乡村学生共享网络课堂

A. 城乡学校同步上课有何意义

日前，浙江省教育厅印发了《浙江省义务教育学校“城乡携手、同步课堂”试点工作方案》（下称《方案》），进一步促进县域义务教育优质均衡发展。

不过，需要注意的一点是，利用互联网技术进行线上同步课堂的方式，不能替代线下教育资源继续平衡的努力。城乡教育资源不平衡是民众共享发展成果的障碍之一，需要在不断的摸索中，线上与线下进行教育资源平衡同步推进。只有线上教育资源的分享，无法完全解决现有的失衡问题，在某种意义上讲，线下教育资源平衡才是更为根本的问题。

当然，现有的利用网络技术推进线上教育资源平衡的做法，会在更快速度上推进平衡进程，让更多的学生和学校分享到优秀教师的高质量教学内容与教学理念，促进教育水平的整体提高。

来源：新京报

B. 前所未有的“双师课堂”

      村小舞台，因”互加“而精彩不断。自从2017年10月带领学生走进互加公益课堂，我们仿佛就走进了一片新天地。互加公益课堂独有的精彩，激发了孩子们的无限潜力。那一节节富有感染力的课堂，不仅仅让孩子收获颇多，更是点燃了孩子学习的热情。这种形式新颖而有趣“双师课堂”是村小教育紧跟网络时代的一种崭新的教育模式，更是让教育真正践行了公平，公正的原则！

一、“双师课堂”为偏远教学点解决了师资问题

        农村边远山区教师结构性缺编的问题一直以来是教育界的一大难题。为解决农村师资队伍薄弱，为促进城乡教育均衡发展，很多地方的教育局都在积极想办法。大部分地区是采用支教这一策略，动员城区教师到偏远农村支援教育。虽然也取得了较好成效，但终究不是长远之计。而如今的“双师课堂”却为偏远教学点从根本上解决了师资难的问题。

        1,解决了校长的难题

        作为一校之长，谁不想带领自己的教师干出点成绩来。但面对参差不齐的班级，面对那几个屈指可数的教师。校长即使再着急，他也使不上力啊。

          教师人数数量的有限，就钳制了各门课程的正常开展，在偏远的村小教学点，各门课程的开齐开全那就是纸上谈兵。即使有的学校勉强开齐开全，但也是一个老师带了好几门课程，老师也是人，他的能力也是有限的。十八般武艺样样精通的人不能说没有，但那毕竟是少之又少的。教育行业更是术业有专攻，一个教语文的老师，他可能会点音乐，那么兼职个音乐，他会教音乐了，可能就不会教美术，那美术又该谁来带呢？这些其实都是让校长头疼的事情。

        就拿支教促城乡均衡发展这件事来说吧，虽然出发点是好的，但经过实践之后，许多校长并不看好。一位校长朋友说，如果侥幸分到一位有责任心的老师的话，支教这一年，对孩子来说确实受益无穷，但如果碰到一个责任心不强的老师，因为只干一年就走了，很可能就得过且过，反而把那一茬孩子给耽误了。

        而这个新模式"双师课堂"的运行，就彰显了其绝对的优势。讲师是经验丰富的一线优秀教师，能搬到荧屏上的每一堂课，又都是经过千锤百炼反复敲定而形成的课。助学教师呢？又是本班的老师，班级孩子的荣辱与这个班的老师是捆绑一起的，他焉有不努力的理由呢？

        而这样的课程又不需要有多大的付出，只要一根网线，一方荧屏，就可以达到。这对村小校长来说，何乐而不为呢？这真的是投资小，收益大。

        2.减轻了教师的负荷

        很多偏远的村小教学点里，一个老师包揽了整个班的课程，或者是一个老师同时带几个年级的课程，这都是常有的事。我就曾经包过班，那个中滋味真的不好受，从早读开始走进教室，一直到放学才能走出教室。一整天下来，人真的是疲惫不堪。谈何教育梦想，理想信念，觉得让我休息一节课，那才是正道。

        而我们都知道疲劳战术绝不是一个好办法。于学生如此，于老师亦如此。

        如今，在这个崭新的网络时代，互加的“双师课堂”的切入，就可以减轻这些偏远村小教师的高负荷运转。彩红花晨读，就可以替代那亘古不变的语文自习，老师就可以有时间备自己下一堂要上的课。夏加儿美术，快乐手工，快乐音乐，韵律舞蹈，快乐书法，外教英语，科学鱼等课程，既给村小孩子补齐了课程，又可以把包班老师解放出来，专心备好语文和数学课程。

        3.开齐了学生的课程

       

        “互加”这艘大船，在教育的海洋里，劈风斩浪、呼啸前行，引领了教育新变革，这是一次史无前例的教育变革。从教育的基层做起，急教师之所急，想学生之所想。

          纵观上面这幅大课表，这是2019年春季美丽乡村公益课程表。在2018年的课表的基础上，又加入了许多新课程，甚至连语文阅读课，数学课也加入其中。

          这张大课表是村小偏远教学点孩子们的福音，它为这些学生们开齐开足了各门课程。边远村小教学点因种种原因历来是师资力量最薄弱的地方，开齐开足各门课程或者把这些课程上精彩了多少有点不现实。可如今，互加的公益多彩课堂，就一次性解决了这些问题。

        种类众多，内容精彩的课程，再加上有意义的各类活动，给偏远乡村的孩子打开了通向世界的道路。

二、“双师课堂”让村小孩子不再输在起跑线上

      前几年,一些做生意的家长或者在外打工的家长，哪怕花许多钱也要想法设法把自己的孩子转到县城去上学，为什么呢？就是不想让孩子从小输在起跑线上。而如今，互加的“双师课堂”走入村小，我们村小的孩子从此和城区的孩子站在了同一起跑线上。

      1.一根网线链接了优质资源

      2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，提出推进网络条件下的精准扶智。引导教育发达地区与薄弱地区通过信息化实现结对帮扶，以专递课堂、名校网络课堂等方式，实现“互联网+”条件下的区域教育资源均衡配置，缓解教育数字鸿沟问题，实现公平而有质量的教育。

        “英雄所见略同”。我们的互加团队早在这之前，就已经利用网络优势开始了一根网线、一台电脑、一批经验丰富的线上教师链接来自一线城市的优质教育资源。并且，伴随着互联网技术的发展，教育的模式也在不断探索，不断迭代，不断完善。从输送网络优质资源到与“扶贫先扶智，先解决贫困地区的教育问题”的巧妙融合，到“双师课堂”轰轰烈烈的开展，到“华为荣耀班”的逐步开设，到开始注重提升孩子的学科能力，到把关注点放到学生的综合素质培养上等一系列的推进。让只需一根网线就能链接一切优质资源，让村小孩子与城市孩子站在同一条起跑线上不再是童话。

        “栽下梧桐树，引得凤凰来。”这才有了曾经转往城区小学的孩子纷纷回归故里的美谈。

      2.多彩课堂拓展了学习空间

      互加多彩课堂的深入，改变了村小课堂的模式。于是，村小教师的成长方式改变了，村小孩子学习的空间也发生了变化，随着学习空间的不断拓展，孩子们的眼界也提升了，眼界的大小又决定了看世界的高度。

      偏远乡村的孩子，大山里的孩子，在镜头前，舞台上总是那样的羞涩，胆怯，完全没有了在田间野地疯玩时的活泼开朗，自信胆大。为什么会出现这种情况？源于孩子们的认知有限与眼界的狭小。而如今，多彩课堂让这些村小孩子找回了自信与胆量。

      阿福童财商，少年派网络素养，科学鱼，夏加儿美术，生命教育等课程，让村小孩子每次的学习不仅仅是和班级的学生一起，甚至是和全国的孩子一起学，和全世界的教师一起学。孩子的学习空间得到了极大程度的拓展，孩子的学习的热情也被一次次点燃，这也就是为什么参加了互加多彩课堂学习的孩子们成绩都能有所提升的村小已经把这些课程融进了学校的课表里，很多乡村孩子不仅仅是上了这些课程，还在这样的课堂上脱颖而出，彰显了自己的无限潜能。上学期在阿福童财商课上举办的最佳老板活动中，我们灵宝市解放小学二年级一班的荆天星同学还获奖了呢。这在之前可是想都不敢想的事情。

      不仅如此，  同一时间段不同地区的不同孩子上着同一堂课，孩子之间的距离一下子被拉近了，在课堂上的交流中，或者在与南疆同学手拉手的写信活动，不仅仅是激发了孩子的交友兴趣，锻炼孩子的表达能力，还极大程度上打开孩子的视野。让孩子们了解了不同地区的不同风俗习惯与文化差异。这远比从课本上了解到的更有意思，更记忆深刻。

      因为互加的多彩课堂，乡村孩子的眼界开阔了，有了不同程度的改变和成长。不仅如此，一些优秀的学生又影响了更多学生变得更加优秀，这应该是教育扶贫中我们最想看到的镜头。

      3.你追我赶激起了潜力无限

        每个人的潜力都是无限的，心理学家做过这样一个实验，将一个整天游手好闲的街头混混放到一个峡谷的一边，后边放了一群饥肠辘辘的恶狼，结果令人惊叹，试验中街头混混面对恶狼的围攻，以迅雷不及掩耳之势从山谷一端跳跃到了另一端，而两个山谷的实际距离已经超越当时人类的极限。这一实验充分说明，人的潜力是无限的，而要激发这些潜力，需要一些特定的外力助推。而互加公益课堂引领的社群化学习，就是一把很好的推手。

        全国各地的孩子们，面对同一个老师，在同一节课上，竞相发言，今天学生甲的精彩发言，受到老师的表扬肯定后，势必会激起学生乙的奋起直追，你追我赶，奋勇前行，已经是互加“双师课堂”上的一种常态。孩子们的内在潜能也一一被激发出来。

        就拿我们班学生上彩虹花晨读课来说吧，一大批孩子的朗诵水平已经迈上了一个新的台阶，不仅如此，还挖掘出了一批孩子的画画潜能。每一期的彩虹花晨读中，孩子们都会自愿创作诗配画作品，刚开始，孩子们的作品还很幼稚，随着彩虹花晨读课上对优秀诗配画作品的展示与点评之后，孩子的作品便日渐成熟，量变到质变的触点就是我班孩子焦浩然的作品被表扬后，看到自己的作品受表扬，让全国小朋友都看到时，浩然的小脸激动的通红，从此，一发不可收拾，只要上传她的诗配画作品，势必就是表扬的对象。之前，只是单独参加晨读的一些孩子，也积极主动要求加入诗配画创作小团队中，一摞摞诗配画作品摆上案头。在后来学校的一期“学习园地”的创办中，我们班的诗配画作品一下子崭露头角。

        随着表扬次数的增多，焦浩然身上也发生了极大的变化。原来她是一个内向羞涩的小女孩，如今，在语文课堂上，你可以时常看到她侃侃而谈的身影，举手投足间流露着超越年龄的成熟和自信。在期末测试中，以98分的优秀成绩名列我们班级第一。同时，参加彩虹花晨读诗配画创作的孩子们的成绩在原有的基础上也都有了极大的飞跃，像刘亦瑄，史梓云，王一珂，王欣瑶，杨坤筱等同学，都有了不同程度的改变。与此同时，我们班的人均成绩也有了一个极大的提升。用我的搭档赵老师的原话说：“这成绩太令人意外了，我还一直担心，你带领孩子参加彩虹花晨读浪费了早读时间，成绩很可能受影响呢？没承想，还影响好了呢？”

        ……

        教育扶贫已在向智能化转变了。互加平台如今已通过互联网手段，将优质教育资源源源不断输送到相对落后的地区，乡村的孩子们也能像城区的孩子们一样从小就可以更多地接触和了解外面的世界，这让我们一线教育工作者更是欣慰不已，我们乡村孩子再也不用担心会输在起跑线上了。

三、“双师课堂”让村小教师成长和教学两不误

      史无前例的“双师课堂”，不仅让学生得益，也让村小老师受益无穷。助学教师这个新名词也应运而生。名师在网上讲课，班级科任老师摇身一变成为助学教师，与学生一起与名师面对面的听课。这样以来，村小教师成长和教学都两不误。

        1.名师课堂促成长

        一个教师的真正成长，离不开课堂这个主阵地，名师的实录课堂，可谓以身说法，让助学教师实打实地学到很多教法学法。

      俗话说  “熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”。同样道理，名师的课听得多了，耳濡目染，潜移默化，助学教师的进步都特别大。

        就拿那些特岗教师，新入职教师，青年教师来说，在互加“双师课堂”的影响下，成长特别快 ，短短的时间里，俨然都成为了一个个身经百战的老教师，无论家常课，还是公开课，都上得越来越精彩！

          2.教学成绩提升快

          其实说一千道一万，教学成绩才是教学之根本。考察一个教师教学水平怎么样？教学成绩是不可少的一角。

          “ 双师课堂”以其独特的方式，点亮了课堂的生命力，大部分孩子都会被课堂的精彩所吸引，即使有个别学生想开个小差，想说个小话，助学教师就会及时提醒和制止，从而确保了全部学生都能学有所获。

          知识能力之间又都是相通的，随着“双师课堂”的不断深入，不断扩展。孩子的综合能力在逐步提升，尤其阅读能力和理解能力的提升更是推动了学生成绩的提升。

        3.脱颖而出成讲师

      网络时代的社群化学习，不仅改变了学生，也改变了老师。许多教师的成长，就是从参与社群化学习开始的。

      同样，教育新模式  “ 双师课堂”不仅成就了孩子，也成就了一批优秀的教师。

        我身边的一些教师已经由最初的助学教师成长为网络新秀讲师，像雷老师，侯老师，李老师等一批优秀教师，已经开始驻扎网络，给更多的乡村孩子们上课了。

        “双师课堂”是前所未有、史无先例的新形式课堂， 它的出现既解决了乡村学校师资力量薄弱问题、促进了教育教学质量的逐步提升，又使一大批年青教师有了成长和锻炼机会。同时对师资队伍的整体提升、对义务教育均衡发展的有效促进，都有一定的深远的意义。

        “双师课堂”，不仅遵循了孩子的成长规律，握紧了教育的脉博，还点燃了孩子的学习热情，启动了学习的内驱力。 这应该就是参加互加公益课堂后孩子们学习成绩提升的秘密。

        多彩互加，让乡村教育越来越美丽！

        双师课堂，让乡村学生从此不一样！

        为爱起航！让我们一起迎接2019互加公益课堂更多精彩的篇章！

C. 简述乡村学校数字化教学资源开发与利用的基本策略

简述乡村学校数字化教学资源开发与利用的基本策略如下：

科技的快速发展和信息化时代的到来，让数字化教育逐渐成为现代教育的重要组成部分。在城市地区，数字化教育已经得到广泛应用，取得了显着的成果。

然而，在乡村地区，数字化教育的发展却相对滞后。但为了实现教育的高质量发展，乡村教育必须借助现代化手段，从而弥补城乡教育发展鸿沟，因而教育数字化是促进乡村教育振兴的重要手段。

乡村教育数字化发展的必要性在于提高教育资源的公平分配。乡村地区的教育资源相对匮乏，学校设施和师资力量都存在不足。而数字化教育可以通过互联网技术将优质教育资源引入乡村学校，弥补资源的不平衡。

学生可以根据自身的学习情况和兴趣选择适合自己的学习内容和学习节奏，提高学习效果和学习动力。乡村学校由于其教学场地、设备等受限，其教学模式趋于单一、刻板化，而数字化的发展，能够让师生群体通过网络平台突破教室局限，而与外界接触。

从而使教学课堂更加生动、教学内容更加多样、教学活动更加丰富。乡村教育数字化发展的必要性还在于促进教育信息化管理和教育改革。数字化教育可以实现教育信息的全面收集和统计，为教育决策提供科学依据。

通过数字化教育平台，教育管理者可以对学生的学习情况进行实时监测和评估，及时发现问题并采取相应的教育措施。数字化教育还可以促进教师专业发展，提供教育培训和资源共享的平台，推动教育改革和提升教师素质。

D. 如何用互联网实现优质教育资源的共享

据报道，日前举行的“互联网+教育促进教育优质均衡”经验交流现场会上，卢氏模式被国家及省市各地教育主管部门高度关注，卢氏模式是三门峡教育的缩影，是借助互联网探索优质教育资源共建共享的成功案例。

教育部相关负责人表示，站在新时代，我们要在确保弱势群体有公平接受教育机会的同时，实现公平而有质量的教育，卢氏模式让我们看到，以互联网技术为手段，推动优质教育资源向边远、贫困、革命老区倾斜，向薄弱学校倾斜，中国的乡村教育能够在新时代实现跨越式的发展。

E. 三个课堂丨什么是网络专递课堂“助教”

背景：

自2018年4月教育部印发《教育信息化2.0行动计划》、2020年3月印发《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见以来，互联网+不断更新学校教育体系。根据2018年12月新闻联播数据，全国96%中小学校实现网络接入。

2015年10月，互加计划在四川宜宾为只有10个孩子的白云小学带去第一节网络课程，至2021年底已经走过6年，几乎每一个省份都有学校参与互加网络公益课堂。参与授课的网师超过500位，每个学期授课300多节，每节课学生参与人数在上千到数万区间，累计为8000多所学校带去了近4000节课程，参与人次超过5000万。

2016年7月起，互加计划为全国思源实验学校的2万名教师进行大规模教师培训，参与发起青椒计划及兴成长计划等大规模教师培训项目，及多个区域培训项目、骨干教师精品培训项目，累计培训教师超过30万人，生成教师培训课程超过3000节，参与人次超过千万。

网络课堂、网师、网课在早期是新兴事物，从技术难关到应用难关、创新使用要一路过过关斩将，助力各地落地专递课堂，互加计划如何跨时空组织长期化、常态化、高效能、有情感有温度的网络课堂呢？

秘密之一就是本文的主题、网络课堂的重要赋能者：N师课堂中的助教。

一、什么是N师课堂？

互加计划自2015年推出网络专递课堂，不断升级课堂模式，于2017年底在网络课堂中探索“网络助教”体系，首批20多位优秀乡村教师挑战助教工作。并在2018年12月28日发布N师课堂模型，提出“万师互教，众师成长”的理念。

N师课堂：通过网络专递课堂，一位教师面向N所学校授课，由网师、助学、助教共同配合的大规模网络社群化课程组织、学习及反馈的学习闭环模式。

在网络课堂中，线下教师成为“助学”：帮助学生完成同步课堂学习任务。网络专递课堂在跨越时空传递优质教育资源的同时，通过一位网师同时为N所学校进行专业、高水准的教学，放大名师效应，解放传统线下教师备课授课模式，让教师有更多时间关注学生、关注过程、关注问题解决，更多地把精力用于和学生的交流。教师的信息素养同步提升，教育观念与时俱进，与学生一起成长。

区别于双师课堂，N师课堂中多了“助教”的角色：

二、什么是“助教”？

助教是网络课堂里的新兴角色，是网络课堂中连接网师和助学的重要桥梁。负责课程前、中、后的系列运转工作，如课前的网师对接、学情分享、预告发布、助学培训；课程中的直播保障、课程情况跟进、互动分享；课后的打卡提醒、打卡点评管理、课程参与答疑、课程开展分析与提升建议、课程宣传、优秀参与表彰等细致的工作。

以2019年春季学期，宁都专递课堂张燕老师列出的一份《周四值日工作安排》为例，根据当学期的课程安排及实际情况，由组长统一安排，几位助教分工进行当日的网络课堂工作。

三、为什么需要“助教”？

互加计划优秀助教，吉林的陈鑫老师在《社群共建：“微”型社区 温馨的家》分享中曾经这么形容助教工作：助教工作是“一地鸡毛”，事情多又细微，稍有遗漏就可能会影响网络课堂的良好运转与课堂质量。

助教工作如此繁杂，考验的到底是什么？

在互加计划对助教的高要求下，从0到合格助教、优秀助教是一条不容易的路。

网络助教是一种专业能力，既要懂信息技术应用，又要具备学习、沟通、合作等等能力；

网络助教是一个超级连接器，紧密连接网师团队与线下助学班级，共同向高效的网络课堂靠近；

网络助教是网络课堂的共建者、研究者、托举者，与网师、助学一起让学生变成课堂的主角，促进网络课堂的良好闭环。

在看似“高、大、上”的同时，做的是很多“苦哈哈”的事情：

打卡点评，常常是忙完学校的工作之后，在打卡小程序上一条条地看课程参与情况反馈，看学生的作品情况，并给予助学老师鼓励或建议。上百个打卡，一个点赞、一句评语都是个性化观察。

优秀表彰，需要发现参与班级的亮点与进步，再制作成精美的PPT，考验眼光与审美；

短视频制作，这可非常考验技术。从前的课堂宣传片常常是请广告公司的专业剪辑师来制作，周期很长。现在天天都产生各种各样的短视频，从网师到助教、助学都将短视频变成微课、变成成长展示，让学生在课堂惊喜连连，捕捉到每一天的成长，还可以分享给校内外的师生家长。考验的是学习与整合创作的能力。

每一个环节的能量注入，让一对N的跨时空网络课堂有了源源不断的期待与惊喜，网师、助教、助学、学生，每一个课堂里的角色都是发动机和被赋能者。所以在N师课堂上，你会发现学生的眼睛是亮晶晶的，课堂是鲜活的；在校园和教室里，处处是学生的作品展示，老师变成“策展师”，学生变成“小导游”，成为校园文化与对外名片。

四、如何组建助教团队及进行培养？

以四川宜宾市翠屏区教育和体育局发起的翠屏云课堂为案例。翠屏区教体局面向参与学校发起助教招募，经过报名筛选、培训考核后组成一支11人的助教队伍（2021秋季学期），并选拔出助教组长和进行学科分配。在学期初始，助教工作的初期，尤其需要紧密的沟通与复盘，并着重挖掘与培养助教的五项能力：懂技术、见亮点、擅写作、乐科研、团队合作能力。

在专递课堂中，助教既是网络课堂的赋能者，也要在其中得到赋能，在N师课堂体系中每一个角色都在运转中获得能力提升。助教得到的赋能主要来源于三个方面，其一是教育局的官方认可很重要，其二是教学能力、信息化技术应用能力、科研等能力的提升而获得的成就感，其三是网络课堂中成千上万学生的收获与改变是最具能量的互相赋能。

从初级助教、中级助教到高级助教，助教还需要具备培训能力、管理能力、科研能力，在网络课堂中，“做中学”成长为助教对教师的成长推动是巨大的，而助教的水平提高将源源不断地为网络课堂提升热动力，让课堂更有温度，让学生的成长被更多的看见。

五、典型助教