⑴ 初中网络课程 哪个好
可以参考以下论文观点，根据自己特点进行筛选。
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网络课程资源在初中语文教学中的应用
文/清风百合
【摘要】网络课程资源的全面性、多样性及易操作性使语文教学不再拘泥于课本，拘泥于教参，利用网络课程资源开展语文学习已经成为一种新的学习理念，网络课程资源不仅可以丰富语文教学的内容、拓宽学生的知识面，也为学生更好地学习语文打开了一扇窗、搭建起一个平台。
关键词：网络课程资源 初中 语文教学 应用
随着新课程改革的进一步深化,网络课程资源网站在中学学科教学中的应用也日益扩大。作为一名教师，面对众多的网络课程资源，如何深刻认识网络课程网络课程资源不仅可以丰富语文教学的内容、拓宽学生的知识面，也为学生更好地学习语文打开了一扇窗、搭建起一个平台。资源，正确把握网络课程资源的特点，整合使用网络课程资源网，更好地提高教学效率呢？本文将结合上述问题，谈谈我的个人见解。
一、深刻认识网络课程资源
新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”学生对网络世界是极其感兴趣的，而网络资源也是极其丰富的，如果将两者完美地结合起来，能促使学生更好地学习语文。
网络课程资源会给中学生带来无穷的益处。普通的中学生学习知识只能够局限于自己的学校和一些课外书籍，传授知识的老师始终只有几个。网络课程资源共享，它就像一个聚宝盆，可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养中学生的创造力。网络课程资源还可以超越时空和经济的制约，在网上接受老师的教育，有什么问题，也尽可以随时请求老师的指导。学生在利用网络课程资源进行自学时可以根据自己的学习基础和学习兴趣选择学习内容，甚至可以按照自己的意愿安排学习的顺序和进度。利用网络课程资源，学生就可以在网上进行课前预习，查阅资料，习题指导……这些资源让学生的学习成绩突飞猛进。
二、 正确把握网络课程资源特点
网络课程资源的全面性、多样性及易操作性使语文教学不再拘泥于课本，拘泥于教参，而是面向社会的“大语文”，由此及彼、以点带面的扩散性思维是其突出的特点。丰富的信息为学生提供了大量的阅读对象，学生可以根据自己的兴趣爱好和学习重点，有选择地进行阅读，有利于学生个性和特长的培养与发挥，可以真正实现学生的自主阅读，拓宽了“大语文”教育的天地。不难发现，在信息时代的今天，利用网络课程资源开展语文学习已经成为一种新的学习理念，已经为大多数专家、学者、教师和学生认同。
三、合理使用网络课程资源
网络课程资源的使用给我们的学习提供了更加广阔的延伸空间。在语文教学中我们应当以课堂教学为主，网络课程资源为辅，以学生为中心，教师为指导的思想指导下，师生共同学习、共同研究，来丰富教育教学活动，使我们的学习更加有效。
1.利用网络课程资源让语文预习更高效
做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。预习课文已引起了越来越多的教师和学生的重视。
叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述，他说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会，审度之类；应取什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指点，只是实际下手得让他们自己动天君。因为他们将来读书必须自己动天君。”由此可见，预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。在这一过程中，学生始终要“运用自己的心力，去尝试了解”新的学习对象。
在学习课文《恐龙无处不在》之前，我在字词、朗读等基本预习的基础上，向学生新增了几点预习要求：(1)你知道哪些关于恐龙灭绝的说法？收集一下吧；(2)观看恐龙的图片；(3)你了解到的恐龙是什么样的？这些有吸引力的问题让学生迫不及待地上网搜索，并将相关的资料进行了整理，上课时，大家都忍不住兴奋地与老师同学交流、分享。思维很活跃，发言也很踊跃。恐龙在孩子们眼里变得不再神秘，恐龙的那些未知的奥秘激起了他们更强烈的探索欲望。就这样，使得原本一篇枯燥深奥的科普课文变得浅显易懂，生趣盎然。
利用网络课程资源能让语文预习更扎实、高效。充分利用网络资源进行预习，可以把学生的学习推到了一个全新的求知领域，学生通过自奋其力，已有所悟、有所知、有所得，上课时学生便会拿自己的理解与教师的“讲”相印证，这便会使学生经历一连串的心理感受，正如叶圣陶先生所说：当他们“见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不甚相合，就作比量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索和注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果”。
在引导学生预习中，我充分利用网络资源中的课件，观看课文动画，聆听课文朗读。精美的动画，感情的范读，立马便将学生学习的兴趣提起来了，对学生的自学无疑是一个极大的促进。 同时，在“资料库”中还有许许多多色彩纷呈的图片、浅显易懂的文字以及充满动感的动画以及相关网站。学生可根据内容确定浏览主题。如《月亮上的足迹》一课，网络资源里有大量介绍月亮的资料，还有许多月球的图片，学生一点击进去，就看见了各种美丽的月球图片，心情激动，兴高采烈。网络资源向学生呈现了丰富多采的教学信息，营造了一种良好的课堂教学氛围，能缩短学生的认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，激发了学习的兴趣。
“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”可见，利用网络资源，有效地启动了学生进一步求知的内因，从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用。
2.利用网络课程资源，培养学生搜集信息、处理信息的能力
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应培养学生运用现代信息技术搜集处理资料的能力。”随着信息技术的发展，传统的图书、杂志、电视等媒介虽含有丰富的信息资料，但都不及网络的容量，也比不上其更新速度，利用网络资源搜集处理信息，这是一举两得的好事，既学会搜集处理信息的方法，又培养搜集资料的能力。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”我教会学生去搜集、整理和使用资料。课外知识的拓展延伸，让学生查阅网络课程资源，课堂上交流，实现资源的共享。语文的学习本身就是阅读、积累、交流、表达的过程，谁能占有丰富的资源，谁就能获取语文学习的优势，久而久之，尝到了资源的甜头，自然就会培养学生语文学习的兴趣，提高语文学习的能力，从而将一本不厚的教材读厚、读深。
如：在教《花儿为什么这样红》和《神奇的克隆》这两篇课文时，为了让学生更好的认识花、克隆技术等，课前我让学生从网上搜索资料，认识有关花的颜色与克隆技术的神奇之处。学生们都很感兴趣也很好奇，所以都积极参与。课堂上让搜索到资料的学生介绍有关这方面的知识给同学听。通过学生讨论交流，学生在无形之中就学会了课文。通过搜索资料认识陌生的东西，学生学起来容易老师也教得轻松，这就是利用网络资源的好处。
3.利用网络课程资源，扩大课文信息量
根据《语文课程标准》教材编写建议，选入教材的课文应“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样”。古今中外，许多优秀作品能够跨越时空，具有永久的魅力。可是，因为这些优秀作品内容有的距离学生太远，不能让学生们很容易地领悟，而丰富的网络资源，可以重现悠久的历史，可以凝聚灿烂的文化。利用计算机网络这个时代的平台，在阅读“时差”较大的优秀作品之前可以获取尽可能多的有用的信息。
如《云南的歌会》这篇抒情散文描写了我国云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情的生活情景，蕴含着浓郁的民间文化气息。对于学生来说，少数民族的生活习惯和民族风情与他们相距甚远，仅仅依靠课本插图和课文内容，是无法让让他们了解和体会少数民族的风俗和特点的。所以，上《云南的歌会》这一课之前，我先布置孩子们预习，利用网络资源，多方面、多角度了解我国共有多少个少数民族，他们各自的服饰穿戴、民俗风情、音乐舞蹈、民族语言等有什么特点。孩子们通过查阅之后，获取了大量相关信息，有的甚至还饶有兴趣地做成了一张民族风情展的小报。这样学生的学习内容不再局限于课本上的那一点点东西，而是获取了更广阔的知识空间。
可见，多媒体网络便捷的搜索方法和丰富的信息，扩大了课文内容上的信息量，不但使学生学得趣味盎然，而且拓展了他们的知识面。
4.利用网络课程资源使教学更生动
多媒体课件能够巧妙地将文本、声音、图像、符号等结合起来，形成丰富的学习素材，同时，它还能打破时空的限制，引导学生进行真切的感知。语文课本中，有的课文是描写人物的，我们可以再现人物的生平资料、生活图景，时代背景；引导学生穿越时空隧道去感知人物的音容笑貌，体会人物的悲欢离合，领悟人物的情操境界，平等地与人物进行心灵的交流；有的是描摹大自然的秀美山川，课件则可以带领学生去一饱眼福，亲历其境，自由品味玩赏，辅动听的音乐，激越情感，陶冶学生的情操；有的是情节曲折、扣人心弦的叙事作品，多媒体课件则能够用电影来醒学生耳目，再现波澜壮阔的社会生活，展现特定的社会环境、矛盾冲突，帮助学生阅读生活、阅读社会、理解人生、取舍选择、明辨真善美。
例如在学习《雷电颂》时，在学生的头脑中，屈原这个名字是抽象的，屈原这个人物是陌生的，这给学习课文造成了一定的障碍。于是我带领学生上网搜集关于屈原的资料，让他们自主搜索探究。学生全面地了解到屈原的生平，这时屈原的形象在学生的脑海中高大起来：他写下许多不朽诗篇，成为中国古代浪漫主义诗歌的奠基者，在楚国民歌的基础上创造了新的诗歌体裁楚辞。主要作品有《离骚》、《九章》、《九歌》等。在诗中抒发了炽热的爱国主义思想感情，表达了对楚国的热爱，体现了他对理想的不懈追求和为此九死不悔的精神。他创造的“楚辞”文体在中国文学史上独树一帜，与《诗经》并称“风骚”二体，对后世诗歌创作产生积极影响。同学们学性大发纷纷发言以表达对屈原的敬佩之情。我进而让学生搜索屈原的文章读一读，感受屈原文学作品的特点。短短几十分钟的上网预习,孩子们在网络环境中穿越了时空的隧道,与鲁迅先生有了一次亲密接触。试想如果不利用网络资源，如果不引发学生自主探究，孩子们怎能获取这么广博的课外知识呢？真是小天地，大课堂!
5.利用网络课程资源进行语文综合性学习，为学生提供互动的空间
利用网络资源进行语文综合性学习，在目标定向、自主学习、小组讨论、网上交流、评议归纳等各环节，都离不开师生之间、学生之间的互动。互动并不排斥学生的独立思考，恰恰相反，没有独立思考的互动只能人云亦云，是没有深度的。另一方面，自主学习不是各管各学习。语文综合性学习是一种范围比较广、要求比较高、难度比较大的学习，教师要帮助学生意识到：自己是学习活动的主体，要在教师指导下主动积极地参与学习，依靠同伴间的合作达成学习目标。语文综合性学习资源库应为多向的互动创造良好条件。
例如在开展《到民间采风去》活动时，学生进行了充分的合作互动：分工合作，通过向熟悉的人了解、查阅图书、网上搜索等各种途径搜集资料，并对所搜集的资料进行分析、整理；课堂上用各种形式相互交流信息；课后在网上发表评论展开讨论，还开展了故事会、编报、做贺卡、写倡议书、包粽子、做香包等活动；最后展示交流成果，如“家乡风俗采风活动”“风俗知识大比拼”等。以上许多活动都通过网络进行，互动的面很广、很深入。
能正确地利用网络资源开展语文教学，对我们教师来说，既方便又快捷。网络课程资源不仅可以丰富语文教学的内容、拓宽学生的知识面，也为学生更好地学习语文打开了一扇窗、搭建起一个平台。网络课程资源为语文教学插上了理想的翅膀，使语文学习的积极性、主动性、创造性，达到空前的水平。树立全新的语文教学观，充分利用网络课程资源，引领学生在更广阔的知识海洋中遨游，播种教育幸福，让语文教育成为愉悦身心的一片乐土。
参考文献：
1. 张秀娟.刘晶茹.张程远.网络课程中教师的角色定位.[M]教育教学论坛 , 2013年04期
2. 丛宏飞.利用信息技术加强人性化语文教学[J]吉林教育,2011年25期
3．信息技术与课程整合[M]陕西教育出版社