城乡学校网络共享课

‘壹’ 浙江试点义务教育学校城乡同步课堂工作安排是怎样的

2018年8月5日，为进一步促进县域义务教育优质均衡发展，浙江省教育厅印发《浙江省义务教育学校“城乡携手、同步课堂”试点工作方案》，确定22—30组学校先行试点。

（二）确定试点学校、制定试点方案（2018年8月-9月）

1.确立实验学校（2018年8月-9月初）

全省确定22-30组学校先行试点，每组试点由县域内结对的城乡2所学校组成。要求杭州、宁波、温州分别确定小学、初中各2组学校试点，其他设区市分别确定小学、初中各1组学校试点。鼓励各设区市增加试点学校。

2.制定试点方案（2018年8月-9月初）

开展前期研究，分别制定“城乡携手 同步课堂”管理工作指南、教学工作指南和技术环境建设指南（试验稿）。

召开试点工作动员会议。召集试点学校、主管教育行政部门及下属教研机构、教育技术部门负责人会议，研究制定各个试点方案。

3.教师培训和完善技术环境（2018年9月）

培训各试点学校开展同步课堂的学科教师，指导各地完善试点学校开展试点班级的技术环境。

（三）开展试点工作（2018年10月-2019年6月）

各试点学校正式开展“同步课堂”教学实验，积累实验资料，总结试点经验。

试点领导小组加强日常工作指导，涉及试点的所有县（市、区）均落实省、市教育部门两级联系人员，每月定期到点上指导试点工作。试点所在县（市、区）教育行政部门负责人要亲自联系试点学校，加强统筹协调；县（市、区）教研机构和教育技术部门要落实试点学校联系人，加强业务指导。各试点学校要成立由校长牵头的工作小组，建立城乡试点学校协调联动机制，每周召开试点工作例会，总结工作进展经验，研究解决存在的问题。

（四）总结和推广试点经验（2019年6月-9月）

召开试点工作总结会议，推广成功案例，制定出台《关于浙江省义务教育学校“城乡携手、同步课堂”工作的指导意见》。召开现场推进会议，开展种子学校校长、教师培训。2019年9月在全省全面推广。

‘贰’ 辽宁城乡教育资源共享20所学校建起网联体

提要

作为支教者，李冬云有体会：我支教4年多，只影响了一所学校，而利用互联网，不到半年已经影响了20所学校。

作为教师，李冬云有感受：城乡教育的差距不是差在硬件上，而是差在教育理念、教学方法的软实力，差在与硬件相匹配的应用能力。

作为“教育均衡发展联盟”的发起者，李冬云在思考：“互联网+有效课堂”能不能成为缩小城乡教育差距的有效办法？

引子

“我一说提问，所有的学生都会集中注意力，因为我选择的是‘随机点名’，我自己都不知道触摸屏黑板上会跳出哪个学号。”

“我从题库挑了10道选择题，现场打印后发给学生，学生交卷后我用扫描仪一扫，用不了两分钟，全班的成绩，每一道题的回答情况，显示屏上一目了然。”

“我说背30秒后马上提问，并开启‘计时’功能，到了30秒触摸屏黑板就会自动响铃。”

3月9日，沈阳市浑南东湖中学初二年级政治老师李平，说起她的课堂，一下子就把记者带进了“未来教室”。

不过，走进这样的课堂根本不用等到未来，现在浑南东湖中学的很多老师就这样上课，全省加入教育均衡发展联盟的20所学校也在同步推进这样的上课方式。

这样的上课方式源自沈阳市敬业中学校长李冬云，源自她那段难忘的支教经历。

2010年3月，当时还是沈阳市134中学副校长的李冬云被派到市郊的沈北新区，担任辉山学校校长，历时4年半。

每每想起那段怀揣理想拼命工作的日子，李冬云都会陷入城乡教育差距的思考中。她总觉得，自己的支教没有结束……

教学楼、实验室、图书室、微机室全都有

农村学校没有城市学校用得好

辉山学校是当地的一所中学和一所小学合并而成的九年一贯制学校，由东陵区划入沈北新区。

虽然是一所农村学校，但是李冬云到那后就发现，学校的硬件条件并不差，教学楼、实验室、图书室、微机室全都有。

学校的硬件条件不错，还体现在一些细节上。

李冬云说：“我在134中学时组建了一支乐队，当时乐队没有太阳号，因为太阳号一把就要1万多元，我们买不起。可是，在辉山中学，我竟然在仓库里发现了两把崭新的太阳号。但是，他们从来没用过。”

只工作了很短一段时间，李冬云就有了新感受。这所学校的建筑、设备、器材等，政府投入很大，硬件一点也不比城里的学校差，但是那些需要感知的软实力，诸如教育理念、管理机制、教学方法以及与这些硬件相匹配的应用能力，比起城里的学校却有很大差距。

有一次，李冬云到一个班级听语文课，那位老师可能有点紧张，在讲一首古诗时，怎么也讲不明白，教给孩子的内容与教学要求出现了偏差。

李冬云了解到，与很多农村学校一样，辉山学校也有一部分老师是进修后转为正式教师的。这些老师虽然学历达标了，但是在教学上依靠的还是自己多年摸索后总结出的经验，在专业水平上并没有真正达到教育教学的要求。

面对教育理念、师资水平、尊师重教氛围等方方面面的差距，李冬云从培训教师入手，请专家来上课，派老师到和平区的一些学校学习；又从培训家长入手，最大程度地争取支持，让更多的家长重视学生的成长。

“那时，我推行了一个最简单的事情，就是让学生看到老师和家长时，要大声问好。很快，家长就看到了孩子的变化，进而非常支持学校的工作。”李冬云告诉记者。

3年任期结束时，李冬云又在各方挽留下“超期服役”了一年半。

在辉山学校的这4年半支教，李冬云付出了很多，也收获了很多，其中有学校老师、学生在情感上的巨大支持，更多的则是她本人对教育有了更深刻的理解。

（以上回答发布于2017-03-15，当前相关购房政策请以实际为准）

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‘叁’ 如何用互联网实现优质教育资源的共享

据报道，日前举行的“互联网+教育促进教育优质均衡”经验交流现场会上，卢氏模式被国家及省市各地教育主管部门高度关注，卢氏模式是三门峡教育的缩影，是借助互联网探索优质教育资源共建共享的成功案例。

教育部相关负责人表示，站在新时代，我们要在确保弱势群体有公平接受教育机会的同时，实现公平而有质量的教育，卢氏模式让我们看到，以互联网技术为手段，推动优质教育资源向边远、贫困、革命老区倾斜，向薄弱学校倾斜，中国的乡村教育能够在新时代实现跨越式的发展。

‘肆’ 学校网络的WIFI共享怎么弄

校园网wifi共享方法如下：

1，打开360安全卫士软件，在页面的左侧有“功能大全”，点击左侧的“更多”；2，在功能栏里添加360免费wifi功能插件；3，打开360免费wifi，修改热点名称和链接密码；4，无线设备上输入该密码即可成功连接，如图。

‘伍’ 北京投入2.4亿元推动城乡学校一体化 什么叫城乡一体化

新华网北京4月4日电(记者李江涛、丁静) 为缓解“入学难”、促进城乡教育均衡发展，北京市2012年启动城乡新区一体化学校建设工程，投入约2.4亿元建设了15所学校，新增学位9000多个，今年还将支持30所城乡一体化学校建设，预计新增学位2.4万个。北京市在重点支持15所学校设施设备达标建设的基础上，还实现了与名校的“教学师资一体化”，实行“一个法人、一体化管理”改革试点，即校长在两校区拥有同等的人事、财务、教学安排等各项权力，两校区共享学校教育教学资源，教育教学管理、教材及校内考试评价等实施统一管理，还建立了对优质资源输出校的奖励和补充机制。城乡新区一体化学校建设不仅改善了城市郊区学校的硬件条件，更提升了学校的软实力。平谷区马坊小学与东城区东交民巷小学“结对子”后，更名为东交民巷小学马坊分校。东交民巷小学的校本部课程供分校共享，音乐、体育、美术等任课教师的跨校兼课也使两地的孩子享受到同样的教育。东交民巷小学组织教师送课到分校，请专家对分校全体教师进行培训，还为分校派来学习的每名教师配备骨干教师做师傅，传授教学经验。通过与东交民巷小学的全面合作，马坊分校的管理水平、教师团队水平、知名度等都明显提高，老师们说，学校的硬件和软件都有了较大的变化，尤其是我们的教学技能、课题研究、专业素养等各方面在东交民巷小学的帮助下都取得很大进步，大家对学校的发展更有信心了。 查看更多答案>>

‘陆’ 义务教育学校试点城乡如何同步课堂

为进一步促进县域义务教育优质均衡发

“城乡携手、同步课堂”是由县域内的城镇优质学校与乡村小规模小学或薄弱初中学校建立紧密型结对学校，利用互联网技术，将城镇优质学校优秀教师的课堂教学同步到乡村小规模小学和薄弱初中。

结对的学校学生同步上课、同步作业、同步接受辅导，两校教师共同备课、共同上课、共同批改作业和辅导学生，共同进行质量检测，让乡村学校的学生同步享受到城镇的优质教学资源。

同时，浙江将研究结对学校开展“同步课堂”所需的技术装备、网络环境条件、师生信息化提升方法、数字资源共建共享的方法，建设“同步课堂”管理平台，为研制“同步课堂”管理平台收集需求信息，形成开发方案，建设可推广的课例资源。

来源《中国教育报》2018年08月17日第1版

‘柒’ 浙江试点义务教育学校城乡同步课堂工作目标和任务是什么

2018年8月5日，为进一步促进县域义务教育优质均衡发展，浙江省教育厅印发《浙江省义务教育学校“城乡携手、同步课堂”试点工作方案》，确定22—30组学校先行试点。

（二）工作任务

通过试点，形成“城乡携手、同步课堂”新型帮扶机制，主要包括以下三个方面：

第一，“城乡携手、同步课堂”的工作机制。研究城镇优质学校与乡村小规模小学或薄弱初中学校建立紧密型结对学校的遴选、管理、考核制度，以及相关的保障和激励机制。

第二，“城乡携手、同步课堂”的教学模式。探索结对学校两校教师共同备课、上课、批改作业和辅导学生的协同教研和管理机制，研究“同步课堂”的有效教学模式，以及师生“同步课堂”的适应方式及效果。

第三，“城乡携手、同步课堂”的技术环境。研究结对学校开展“同步课堂”所需的技术装备、网络环境条件、师生信息化提升方法、数字资源共建共享的方法，建设“同步课堂”管理平台,为研制 “同步课堂”管理平台收集需求信息，形成开发方案，建设可推广的课例资源。

‘捌’ 选修课的网络共享课怎么上

登陆 指定的网站，
用 账号 密码，
和 学校去要
看你 你是没去，上课
我选的 军事理论

‘玖’ 浙江试点义务教育学校城乡同步课堂目的是什么

2018年8月5日，为进一步促进县域义务教育优质均衡发展，浙江省教育厅印发《浙江省义务教育学校“城乡携手、同步课堂”试点工作方案》，确定22—30组学校先行试点。

结对的学校学生同步上课、同步作业、同步接受辅导，两校教师共同备课、共同上课、共同批改作业和辅导学生，共同进行质量检测，让乡村学校的学生同步享受到城镇的优质教学资源。

同时，浙江将研究结对学校开展“同步课堂”所需的技术装备、网络环境条件、师生信息化提升方法、数字资源共建共享的方法，建设“同步课堂”管理平台，为研制“同步课堂”管理平台收集需求信息，形成开发方案，建设可推广的课例资源。

‘拾’ 城乡学校同步上课有何意义

日前，浙江省教育厅印发了《浙江省义务教育学校“城乡携手、同步课堂”试点工作方案》（下称《方案》），进一步促进县域义务教育优质均衡发展。

不过，需要注意的一点是，利用互联网技术进行线上同步课堂的方式，不能替代线下教育资源继续平衡的努力。城乡教育资源不平衡是民众共享发展成果的障碍之一，需要在不断的摸索中，线上与线下进行教育资源平衡同步推进。只有线上教育资源的分享，无法完全解决现有的失衡问题，在某种意义上讲，线下教育资源平衡才是更为根本的问题。

当然，现有的利用网络技术推进线上教育资源平衡的做法，会在更快速度上推进平衡进程，让更多的学生和学校分享到优秀教师的高质量教学内容与教学理念，促进教育水平的整体提高。

来源：新京报