阎良区网络共享课堂

① 移动网络电视怎么搜空中课堂

电视你搜个屁，搜到了也看不到，因为没有flash插件，只能用手机或者电脑看。

② 阎良区振兴中心小学网络密码是多少

相关资料是保密的事情
一般普通人无法随意公开查询到的
相关资料只有特定部门可以随意公开查询到的

③ 在线教育常说的“三个课堂”，这些分别是什么

什么是“三个课堂”？所谓的三个课堂是“信使课”、“名师课”和“名校网络课”，统称为“三课”。这“三个”是什么意思？

针对薄弱学校师资匮乏、农村教学点缺乏、国家规定的课程不能开设、开设不够、开设不好等问题，本文试图突破课程不达标的问题。例如，偏远地区的音乐、美术、英语，信息技术等学校不能开设课程，少数民族地区的学校也不能开设双语教育和职业教育新课程。快递班主要由政府组织。据我所知，广东省在这方面做了很多卓有成效的工作，特别是“粤" 桂，同一个班与广西，联合举办的就是一个很好的例子。

“三个课堂”核心在于：促进教育公平，提升教育质量

“三个课堂”的着力点：教师、课堂、资源共享

“三个课堂”的关键是：教师和课堂教学

“三个课堂”的突破口：视频、直播与在线、混合教学

④ 新东方在西安市阎良区有教学点吗

学员你好，很抱歉，西安新东方学校在阎良区暂时没有设置教学点，建议选择其他教学点学习，推荐选择新东方网校相关培训课程（免费试听>>），新东方网校课程由国内知名新东方教师授课，百位名师联袂主讲先进教学理念和丰富教学经验，托福、雅思、考研、GRE、优能中学等多种课程满足不同学员的需求，随时随地学习不限次数，授课效果深受欢迎，打造一站式网络学习平台，费用低廉性价更高。特整理以下课程供您参考选择：
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⑤ 组织者如何在活动过程中发挥专业引领产生了哪些生成性的资源

组织者这样在活动过程中发挥专业引领：
一、抓住契机------做有效生成的催发着
新课程要求组织要有强烈的资源意识，从宏观课程的观点看，课堂中的各种因素:教师本人、学生的生活经验、教学中的各种信息，都可看作是宝贵的教学资源。当师生围绕教学内容展开真情互动时，相互启发、相互感染、相互促进，使学生求知的欲望被激发、情感的闸门被打开、思维的火花被点燃。这时，师生间的互动对话就可以催发、生成许多教学契机。教师要善于抓住并加以利用，从而使课堂充满活力。如一位教师在教学“圆锥的体积”时，教师先让学生小组合作，动手操作（已备的学具），再引导学生通过观察、比较、探索，从而发现圆锥的体积是等底等高圆柱的体积的三分之一，据此推导出圆锥的体积计算公式。这时，有一组学生提出质疑:“刚才的实验与书上的实验都只能说明圆锥的容积是等底等高圆柱的容积的三分之一，而不是体积。”这时教师抓住契机，充分利用这个生成的教学资源,反问道:如果这等底等高圆锥与圆柱的容器，想象它是实心铁质的物体，那么，大家想一想怎样算出圆锥的体积，圆柱与圆锥之间又有什么关系，这时课堂又活跃了，学生又投入到新的探索中。因此，对于课堂生成的资源，需要教师敏锐地加以捕捉、放大。否则，契机稍纵即逝。
二、扬沙拣金 ------做生成信息的提炼者
教师在积极诱导学生使他们感到自己是个发现者、研究者、探究者的同时，必须加强引导，及时调控，充分发挥教师参与者、组织者、指导者和激励者的作用，为“生成性资源”定向导航。教师要不断捕捉、判断、重组从学生那里获取的各种信息，见机而作，适时调整。教师不能随波逐流，要有拨乱反正的胆识、要有取舍扬弃的智慧，要在课堂上不断锤炼，炼就出一身扬沙拣金的真功夫，使学生能在活而不乱、趣而不俗、新而不谬的空间里畅所欲言，让课堂焕发出生命的活力。
生成性资源这一表述包含有以下两个方面的潜在意义：
一方面；
资源形成的过程是动态生成的，即动态生成性课程资源是在教学动态进行的过程中才生成的，它不是预先计划和设定的产物:动态生成性课程资源既不是教学前就安排好的，也不能够预先安排。从这个意义上来看，动态生成性课程资源区别于教学中的传统资源如各种教学物质资源，传统意义上的教学资源是可以在教学前安排选定并明确用途的。
这体现了人们在面对课程资源的开放性时所持有的创造性思维。
另一方面；
资源作用的结果是生成性的、有生命力的，动态生成性课程资源能够转化为课程的因素来源，而最终有利于课程目标的实现。如师生在教学过程中由于自身的理解而产生的新知识，师生的体验，师生的行为，师生的情感态度和价值观等等都可以成为课程的素材或来源。对之加以合理的利用有利于对知识的理解和把握，有利于创造良好教学气氛，从而有利于教学生动活泼地展开，有利于学生的发展。动态生成性课程资源注重通过多种因素相互作用而形成的发展过程，体现了课程的实践性质和创生取向，不仅仅关注知识和技能的习得，更重要的是使师生在教学过程中创造知识，获得发展。
所谓“动态生成性”，从字面上看，包括两层意思，首先，“动态”是事物运动的状态，与“静态”相对而言，强调事物非预定的、变化的、生动活泼的和丰富的特征;其次，“生成”指事物的发生与形成具有过程性、开放性和发展性的意义，强调事物的生命活力和潜在的创造价值。