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大学生如何注意网络舆情

发布时间:2025-01-08 09:37:38

如何引导大学生的网络舆情分析

首先,明确大学生网络舆论引导需要把握的几个问题

1.大学生网络舆论引导中的语言把握。网络语言不同于现实生活中的语言,有自己特有的一套语言方式;大学生比较能够接受的语言方式也有其特点。因此,在针对大学生的网络舆论引导中,应该使用符合大学生接受习惯的,同时具有网络语言特点的语言进行引导。网络语言往往简洁明了、直观具体,复杂的含义用简单符号组合就可以表达清楚,同时网络语言有适度放弃词汇本义、在使用中尽可能地对传统语言做出偏离的倾向,语言的表现力很强。这种特点是与网民中18~24岁的年轻人占绝大多数的情况是相适应的。大学生在语言接受习惯上,反感说教式、灌输式的交流,认同与他们平等交流的语言方式。因此在网络舆论引导上,使用的语言方式应该首先是契合网络语言特征的,否则会显得与普通网民的话语格格不入,在形式上就遭到大学生的反感;其次,网络舆论引导中,很忌讳直接将理论灌输、说教用在网络中,应该调整角度,以大学生网友的身份,用亲切交流、友好相处的语言方式展开潜移默化的网络舆论引导;有时平等而激烈的争辩、尖刻但在理的讽刺反而会赢得大家的好感,这也是网络传播带来的人文精神普及之后的结果。只有契合网络特点、符合大学生接受习惯的语言方式,才有可能获得成功,这是在开展大学生网络舆论引导中必须要把握好的。

2.大学生网络舆论心理特点的把握。大学生网络舆论表达是自我认知、自我实现的需要,他们认同并接纳尊重大学生思想、情感、态度等的行为和意见。把握大学生网络舆论行为的心理特点,对于提高网络舆论引导的针对性和有效性是非常重要的。

3.大学生网上与网下行为反差的把握。调查发现,有一定比例的大学生在网络上的性格、行为、思想表达,与他们的现实生活往往存在一定程度的不吻合,呈现出某种反差。比如,平时腼腆内向的大学生,有可能在网上表现得率直冲动,敢想敢说;网上表现出来的思想情感不一定会落实在现实生活和实际行动当中,等等。这样的反差的确对提高网络舆论引导的针对性和有效性带来一定的困难,但是也说明了大学生网络舆论的情绪、思想容纳弹性比现实生活中要高一些,这为针对大学生的网络舆论引导工作中时机和度的把握提供了一定的启发。

大学生网络舆论引导的主要方式

舆论引导需要针对不同类型的舆论形态有针对性展开。研究表明,舆论形态主要有讯息形态的舆论、观念形态的舆论、艺术形态的舆论以及作为舆论畸变的形态——流言等主要类型。网络舆论的主要类型与传统形态的舆论类型基本上没有太大差别。不同类型舆论的引导方式是不同的。针对讯息形态的舆论,由于其强度相对较弱,发展方向也不十分明确,此时的适时引导有效性较强。观念形态的舆论则不同,如果被接受,有可能进一步内化为舆论的深层结构——信念;为公众及时提供符合一般社会规范的参照系,或改变公众已有的参照系,是媒介影响观念形态舆论的主要方式。艺术形态的舆论带有较多的情感色彩,观念的表达是间接的,这种舆论形态对社会可能造成的威胁是“舆论共振”,即在一个短时期内,社会中相当多的公众将注意力集中在一两件作品上,只有一种几乎一致的评价能够流通,不同意见很难有立足之地。对于这种形态的主要引导方式是舆论分流,既发表流行的评价意见,又有意多发表一些其他评价意见,使得过于集中的舆论得以分流,形成正常的舆论不一律的自然状态,在此基础上逐渐使得主旋律评价意见居于主导地位。流言是没有确切来源的在公众中流传的消息,主要是由于信息供给不能满足需求造成的,流言如果任其发展下去后果严重。及时、充分满足信息需求,同时给予适当的引导,可以有效消除流言。

大学生网络舆论的引导方式主要有说服和议程设置等,这也是基于大学生网络舆论特点和舆论引导的一般原理得出的结论。说服是通过传递视听信息有意识地对接受者的行为施加影响,按信息发出者的要求使对象自愿地改变态度或行为。说服总是从对象的特点、需求出发展开的,具有较强的理性思辨色彩。大学生较高的文化素养、总体理性的网络舆论行为特点为说服方式的有效开展提供了良好基础。

议程设置是媒介传播研究中的一个重要概念。如果将媒介报道和其他内容总体上作为一种传播形势和氛围,那么在一个较长时期内,它们会无形中给公众议程带来某种观念或新的议题,它的影响是潜移默化的、强大的。大学生网络舆论引导中的议程设置,主要目的是形成多个网络舆论的兴奋点,在设置过程中慢慢引导网络舆论改变原有状态,朝着预期的方向发展。由于网络舆论参与性、互动性很强,议程设置有较大的自由度和可能性,但与此同时,由于网络舆论自由度较大,如果议程设置不当,造成在一定的网络空间展开的议程设置招致反感,网络使用者会转移空间展开网络舆论行为,使得议程设置的效果适得其反。因此,针对大学生网络舆论的引导,在使用议程设置方式时,一定要有时机和度的准确把握,用适当的方式展开,才能收到预期的效果。

另外,努力通过网内外的引导促进大学生实现网络虚拟性与现实生活真实性的统一,帮助大学生以负责任的态度参与网络舆论

针对大学生的网络舆论引导工作,除了在网上开展针对性的引导之外,通过规范上网方式、完善网络管理制度也是引导网络舆论健康良性发展的重要举措。对于大学生网络世界的管理、规范和约束,除了道德约束之外,制定完善的网站管理制度等,都是有效的约束制度。这些制度的完善,可以在一定程度上确保大学生网络虚拟性存在与现实生活真实性的统一,促使他们对自己的网络舆论行为负责,认真对待实际上已经成为现实生活一部分的网络世界。

促进大学生主体实现网络虚拟性与现实生活真实性的统一,还应该适当对大学生中存在的网上和网下的行为反差现象进行引导。保持网络虚拟性与现实生活真实性的统一,是锻造健康人格的需要,也是对自己对社会负责任的需要。

网络舆论引导是一个全新的课题。生活在网络环境影响之中的当代大学生,在拥有比前辈更多的资源条件和资讯选择空间的同时,也面临更加复杂的成长环境。面对大学生网络舆论的不断兴盛,在看到存在各种各样的问题的同时,也必须充分认识网络舆论环境对于大学生成长的有利影响,只有这样才能顺应发展趋势,以正确的态度对待大学生网络舆论行为,并以大学生可以接受的方式开展有效的网络舆论引导。

资料参考:乐思网络舆情监测之舆情引导

㈡ 如何正确的面对网络舆情呢

面对网络舆情,大学生应如何正确应对?
1. 积极营造清朗网络空间:面对极端言论,我们应勇于反驳,不让负面语言侵蚀网络环境。作为充满活力和正能量的大学生,我们有责任参与网络建设,不能袖手旁观。
2. 发出积极声音:我们应在网络上传播正能量,宣传积极正面的事迹,为营造一个健康、积极的网络氛围贡献自己的力量。
3. 承担网络言论责任:在网络世界中,我们应意识到自己的言论同样具有影响力,因此必须对自己的言行负责,遵守网络法律法规。
4. 弘扬正能量:在网络虚拟空间中,正能量的传播至关重要。我们应积极参与,通过各种方式传播正能量,驱散阴霾。
5. 学会明辨是非:面对网络信息,我们应具备辨别真伪的能力,避免传播虚假信息,同时对错误观点进行纠正,维护网络秩序。

㈢ 大学生对网络舆情的认知

近年来,随着互联网技术的发展,网络新媒体已经从早期的网络论坛、即时传讯等发展为新时期的微博、微信、空间动态等,这些新媒体平台为高校师生传播信息、发表言论提供了更为多样的渠道,同时,网络舆情的多样性和复杂性对高校舆情监控和应急管理工作带来了困难和挑战。当代大学生的学习、生活与网络新媒体已经密不可分,新媒体为高校师生沟通与信息交流提供了便利的平台,成为校园重要的思想舆论阵地,各种网络舆论所组成的校园网络舆论环境,已经成为高校思想政治教育环境的重要组成部分。网络舆情的形成主要包括如下几个关键性因素:主体、对象、本体、媒介及过程,重视高校网络舆情问题,构建完善的网络舆情监控应急机制,引导高校网络舆论朝健康的方向发展,是高校管理工作中非常重要的研究课题。
一、调查数据的基本情况
累计调查问卷323份,收回323份,回收率100%,其中男生64.71%,女生35.29%,一年级31.58%,二年级43.65%,三年级19.2%,四年级5.57%,调查涵盖不同类型的高校和兼顾到了不同学科门类学生。
二、对网络舆情主体的认知
网络舆情是指网民在一定时间和网络空间内,对自己关心的事情,尤其是社会热点、焦点等问题所持有的情绪、意愿、态度以及意见的总和[1,2];调查显示,91.95%的大学生每天上网时间超过1小时, 大学生群体由于其年龄、社会地位、受教育程度等方面表现出同质性,其态度、观点表现出一定程度的一致性和极性。
三、 对网络舆情对象的认知
大学生最受关注的网络舆情类型是社会热点和民生问题、文体娱乐资讯和与大学生切身利益相关事务等。舆情的对象是指能够引起大家共同兴趣的社会事件,这里我们要研究的是热点事件。对于热点事件,65.63%的大学生认为网络资讯的可信性一般,50.77%大学生表示对自己感兴趣的事情,会了解事情经过,并持有自己的观点,只有1.24%的大学生表示从不关注;62.85%的大学生表示对热点事件在网络上评论的现象,存在较大问题,应加以管制;超过40%的大学生比较相信热点事件的专家解读和网络谣言的官方辟谣。
四、对网络舆情本体的认知
网络舆情的本体是指网民的情绪、意愿、态度、意见等的总和。调查显示只有27.86%的大学生比较愿意评论,19.5%的大学生比较愿意转发网络热点事件,其中只有36.84%经过思考后,转发想法相同的观点;但超过40%的大学生比较愿意 “围观”网络热点事件,不做评论及转发,超过60%的大学生比较愿意与同学谈论网络热点事件;41.49%的大学生表示网络的评论价值观有较小影响;超过50%大学生出于猎奇心理和发泄个人情绪而响应网络号召。
五、对网络舆情媒介的认知
媒介是指主体对热点事件发表意见时借助的媒介。调查显示,超过85%的大学生获取信息的途径通过手机和电脑网络,在获取网络资讯的渠道中,超过70%的大学生通过综合性门户网站(如腾讯、新浪等)和社交类平台(如微信、微博、博客等)。互联网既可以提供个人传达信息、发表看法,又是一个可以相互讨论的主体空间。
六、对网络舆情过程的认知
过程主要是指网络舆情的形成具有一定的周期性,大致包含发生期、扩散期和消退期三个阶段。它有自身发生、发展的规律,舆情的爆发需要一定的触点和条件,这些触点和条件既影响了舆情的形成,也影响着其周期的长短。
网络舆情是双刃剑,一方面,客观公正的舆情信息会推动社会的进步,积极引导大学生树立良好的品德和价值观,形成和谐稳定高校校园环境;另一方面,消极负面的网络舆情则会产生极大的破坏力,对大学生的人生观和价值观产生一定的负面影响[3]。本文从舆情形成过程中的几个关键性的因素,即主体、对象、本体、媒介及过程的角度描述了影响舆情生成、演变的因素,只有加强研究大学生群体对网络舆情的认知才能为下一阶段的预警作出正确判断。

㈣ 大学生网络舆情现状分为哪几个方面

大学生思想活跃、热情主动、关心时事,对网络上的国内外大事、社会热点问题关注度较高。社会突发事件、国内外当下热点问题、与学生密切相关的问题以及具有煽动性的、失实的或反动的舆论等极易形成大学生网络舆情。大学生的几点网络舆情特征:

1、产生主体特殊

大学生网络舆情的产生主体是一群生活经历、知识储备和心理诉求等都高度相同的在校青年大学生,在网络舆情发生时容易产生认同感,形成群体的一致性意见。大学生好奇心强,表现出极高的责任心;表现欲强,表达观点的欲望强烈,甚至极端。大学生中网络使用率高,愿意在网络上发表对事情的看法和见解,并认为这就是实现个人价值的有效途径。在网络上,大学生一旦被负面信息煽动,就很容易形成网络舆情,并会对大学生身心健康以及高校、社会的和谐稳定造成恶劣影响。

2、传播平台多样

随着互联网的发展,网络舆情的传播平台多样,包括各类社交平台、软件、论坛、网站等,大学生正是这些多样化的传播平台使用的生力军。笔记本电脑、平板电脑、智能化手机在大学生中普及;新浪微博、QQ空间、人人网等社交网站和QQ、微信、飞信、MSN等交互软件和高校网站、校内论坛等为高校大学生网络舆情传播提供了软件支持。大学生利用这些平台在网络上便利地表达自己的意见、情绪和看法。

3、表达内容多元

大学生网络舆情表达的内容多元复杂,大多涉及校园生活、学生权益、学校大事、社会热点等,极易形成舆论中心。大学生在网络上传播的内容,既有流言蜚语、小道消息,也有家事、国事、天下事,如网络购物的不愉快经历、学校奖学金政策的变化、社会公德事件等。学生参与网络舆情的目的包括意见交流、求助解答、宣泄情绪等。

4、发展速度迅速

大学生群体生活在相对集中的空间里,在从众心理的作用下,又因其年龄兴趣等相仿,容易产生一些共同关心的话题。年轻的大学生容易情绪化,尤其是在网络这个自由便捷的空间里,表达意见和情绪的发帖、跟帖与转发的行为在未经过深思熟虑且探讨不深入的情况下,就可能迅速传播,形成声势浩大的意见倾向,导致网络舆情危机的产生。

㈤ 当代大学生如何树立正确的网络舆情观。

首先,以主流的社会政治观念为理论基础。主流的社会政治观念是指对一个国家整体发展具有总体指导作用的社会政治观念的总和,对于我国来说,主流的社会政治观念就是指马克思主义中国化的基本理论与观念,包括毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等。由于马克思主义中国化的基本理论与观念既体现了马克思主义理论自身的科学性,又是与中国实际情况相符合的产物,经实践的检验证明是正确的,对我国的发展起到了积极而重要的推动与促进作用,因此,在我国居于主流地位。作为共和国的未来与栋梁的大学生,只有立足于主流社会政治观念,并以此作为思考认知、价值判断的理论基础,才能得出真正适合本国与本民族的正确结论,进而推动国家与社会的发展。因此可以说,接受主流社会政治观念是当代大学生确立正确舆情观的前提与基础。

其次,对当代国内外的社会政治事项能够做出客观与合理的评判。由于在新时期,报纸、广播、电视以及网络这些媒体的影响力已全面而深刻地渗入到公众的政治、经济、文化生活等社会生活的各个方面,尤其是网络已成为新闻传播过程中不可或缺的手段和方式。媒体的发展与普及使大学生了解国内外社会政治事项的机会大大增多,他们经常就所关注的政治社会问题诸如新闻时政、经济文化、人文社科等问题展开讨论与评断。从这个角度来说,当代大学生确立的正确舆情观就在于确保他们在思考与判断力形成期对国内外发生的重大社会政治事项做出客观与妥当的评判。这具体又体现为两个方面,其一,正确的舆情观要求大学生针对这些事项的评判是客观的。这主要是指使大学生们摆脱一些来自于外界媒体尤其是网络上的极端观点与不良观念,清楚认识到这些事件发生的客观必然性。其二,正确的舆情观还要求大学生针对这些事项进行妥当的评断。这种妥当主要是指他们得出的结论应该是经过自己思考得出的而不是“跟风”或盲从的结果,而且得出的结论应该是建设性多于破坏性的,同时还要确保这些结论有益于国家与社会的发展。

再次,对大学生身边发生的或即将发生的突发性事件应该能够冷静、正确的应对。大学生群体的特殊性决定了他们在学习的四年时间里,大多数时间都集中于校园内。加之目前舆情传播具有迅速与多途径的特点,因此,一些较为容易引起大学生关注的社会政治事项很可能引起学生群体内部的共鸣,有时学生的群体性反应的出发点是好的,但许多事项也具有演变为群体性恶性事件的潜质。因此,当代大学生正确的舆情观要求大学生们在面对身边发生或即将发生的突发性事件,保持冷静的思考、客观的反应与理性的行为,不盲目地为一些谣言或失实的信息所动进而消极地被卷入到不良事件之中去。

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