㈠ 如何在课堂上利用信息资源
教师巧用信息资源，可以大大提高课堂教学效果。教育信息化平台资源以其直观、生动、形象、灵活、实用的特点为教育教学改革提供了广阔的发展空间和可能。它突破了传统课堂教学的时空限制,使师生的交流更加自由和便捷。特别是在大力提倡发展学生自主学习能力和创新能力的今天,在课堂教学中合理运用教育平台中的信息化资源，能使课堂教学内容更加灵动和直观，使课堂结构发生优化和改变,能提高学生对信息的关注度,使学生接受到更多的优秀学习资源和信息,有效提高课堂教学效率。具体表现在以下几个方面。
一、利用信息化资源进行情境设计，灵活导入新课
在课堂导入环节，合理运用信息技术教学手段，能为学生带来多样化的学习资料，课件中鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感认知，让学生快速走进课堂，身临其境，改善教育教学环境，增强感染力，提高学生学习的积极性。另外，这对于发挥学生在课堂中的参与性，并最终发挥学生的主体作用，改变以往教学过程中主要依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识的局面，产生较大的感染力和感召力。
教师使用信息化教育资源进行教学设计，创设情境的方式有很多：比如复习导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、设疑导入、新闻导入、动画导入等。学会灵活运用，就能起到事半功倍的效果。
二、利用信息化资源讲解抽象概念，巧妙解决问题
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起认知冲突、激发求知欲和探索解决问题的过程。在现如今的信息化资源网络环境下，我们可以快速搜集相关学习资源，也可以针对学习问题通过手机拍摄或录像生活中的相关真实情景，使学生进入身临其境的环境，从而产生思考、解决问题的欲望。也可以根据学生在课堂中表现出来的学习兴趣和新问题改变原定的教学路线，把一些本来准备后讲的内容提前，把自己备课时没有想到的问题，临时进行探究讲解。当利用信息化资源对学生提出的问题进行及时解决时，学生学习的积极性、主动性就会大增，会更加积极地提出新的问题。
教师在进行学科理论教学时，也可以充分借助多媒体辅助教学，用课件把教学内容充分展示，这样能够使抽象的知识直观化，深奥的道理生动化，还能大大增加课堂教学的信息量，缩减孩子掌握知识的时间。让学生认识到只要联系生活实际，很多问题就能迎刃而解，从而激发了学生积极主动地，很好地参与到课堂的学习中来，从而形成良好的学习氛围。在此过程中，教师可能无需更多的语言，只要借助计算机所显示的文字图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递具有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带来的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。这样的教学，能突破时间和空间限制，使得师生在任何时间地点，都可以与其他人进行双向交流，提高辨识能力和学习主动性，能将一些抽象的概念转化为具体形象。使学生投入广阔的生活空间，而不是拘泥于狭小的、有限的教材，能让学生从生动鲜活的生活万象中观察、思考和感悟，从而提高解决问题的能力。
三、利用信息化资源激活思维，突破教学重难点
通过利用信息化资源科学设置问题，诱发诊断学生思维的漏洞、存在的困惑，可以提高教学设计的针对性，可以帮助学生温故知新，还可以形成知识的对照，突出关键知识点，促进学生建构知识。利用多媒体等信息化资源进行教学，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的、难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点、突破教学重点，提供新思路。它有利于激活思维，指导学生理解记忆，使学生真正成为课堂上的主角，老师则成为导演，随时调控授课节奏，使课堂教学从开始到结束以设疑－质疑－释疑为学生活动的主线，使整个教学过程成为一个开放动态的师生多边活动的过程。
四、利用信息化资源进行知识梳理，提高复习效率
在板块教学和复习过程中，教师可以用利用信息化资源中结构图的形式展示，这样学生记忆就会很清楚，减轻了老师的讲解的繁琐，节省了时间，提高了课堂效率。对于基础知识的复习，信息化资源对教学的作用尤其明显。它可以引导学生通过图表，系统回忆知识，将知识梳理好，使之系统化、网络化，显得更加一目了然。在此过程中还可进行师生之间的沟通，真正实现教与学的互动，教师只需要手持白板笔，就可以在白板上直接操作，可圈可点、可做批注，同时，学生也可以来写、画、连线等等。这时,平台就不仅仅属于教师,更重要的是它也属于学生了，为师生搭起这样一个沟通的平台，这样的课堂会变得轻松愉快，解放了老师，调动了学生的积极性。
总之，在信息化资源辅助课堂教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，教师必须会熟练使用信息化资源，真正掌握现代教育技术的理论和技能，以迎接新的挑战，很好地提高教育教学效果
㈡ 如何利用网络资源提高教学效率
信息网络教研犹如清风活水，给教育注入了新的活力，也让我们教师看到了提高教育教学质量的契机，为我们教师的成长提供了一条新路径。
一、网络研修使教育生活更加丰富多彩
网络研修从无到有，从少到多，对教育的发展起到了极大的推动作用。随着教改的深入和网络教研的蓬勃开展，网络教研项目已成为推动教改，推进素质教育的强大动力，成为提高教育教学质量的重要手段。
网络研修是借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程。如果我们把没有参与教研的教师比喻成“徒步者”，把使用传统教研的教师比喻成“骑马者”，那完全可以将使用网络教研的教师比喻成“驾乘者”。“希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动，学习更多的知识\"，是众多一线教师的心里话。他们已开始意识到自己专业发展的重要性，专业发展的自主意识正在形成。
二、网络研修使教学和研究充盈着成功的喜悦
网络研修跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进；教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。
（一）发挥网络教研资源优势，帮助教师教学
网络教研实现了教育资源的整合，教师可以充分利用其优质资源，发挥现有设备的最大潜力，实现高质量和高效率的教学。首先，教师可以借助网络教研资源备课，可以提高备课质量和效率，教师可以从中学习先进的教学理念和方法，以提高学生学习的兴趣，促进学生全面发展。其次，教师可以利用网络教研资源进行授课，例如利用光盘中教师的讲课实录，有目的、有计划、创造性地讲课等，来提高自己的课堂教学质量和效率。最后，提高了教师和学生的信息素养，利用网络教研资源，不仅仅是指先进的讲课实录、科学的教学设计和美观的教学课件。
（二）发挥网络教研交互优势，通过网络构建学习共同体
网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用电子邮件、在线答疑、讨论板、教学叙事等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。
培养学生学会收集信息，包括图片中的信息，同样学会收集文字信息。低年级的孩子对文字不敏感，可是在高年级段你会发现学生对图片中的信息不敏感，只关注文字信息比较多。这就需要我们教师在教学中经常渗透两种收集信息的方法。
网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的心得体会，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。