① 网络资源如何利用
随着社会地不断发展，远程教育迅速发展，它在人们的生活中日益重要。作为一名教师，面对众多的远程教育资源，如何深刻认识远程教育资源，正确把握远程教育资源特点、整合使用远程教育资源，更好地提高课堂地教学效率呢？本文将结合上述问题，谈谈我的个人见解。
一、深刻认识现代远程教育资源
现代远程教育是随现代信息技术的发展而产生的一种通过internet互联网、卫星数据传输和电视信号传输系统而进行的新型教育方式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
二、 正确把握现代远程教育资源特点
现代远程资源内容丰富，具有以下特点：
（1）围绕教学中心，教育资源内容具有全面性
远程教育资源包括了课堂教学所涉及到的各个环节和所有内容，以便于教师实现预定的教学计划、过程、方法和策略，支持教学活动的全过程。远程教育资源的内容主要有：课程标准及其解读、教材内容及其解析、课程教学计划及建议、教学大纲、课程教学实施细则等教学信息；还有课程讲授实录；章节重点、难点讲解辅导；典型习题及解析；案例分析；期末复习指导等等。
（2）远程教学资源呈现形式的多样性
从形式上看，远程教学资源有纸质文字、磁带、光盘，还有多媒体课件或 Web形式的网页；从教学用途上看，有“授课型”的，有“模拟实验型”的，有“示教型”的，有“练习自测型”的，还有“知识搜索引擎型”的。
（3）注重资源的易操作性和智能化
现代远程教学资源既简单又方便，智能化程度较高，从而避免了因技术含量高而使用起来复杂的情况。
（4）教学资源的交互性
现代远程教学资源网提供的多媒体课件等教学资源把电视所具有的视听合一的功能与计算机的交互功能整合在一起，使学生在学习过程中实现即时反馈，双向会意。学生在利用现代远程教育资源进行自学时可以根据自己的学习基础和学习兴趣选择学习内容，甚至可以按照自己的意愿安排学习的顺序和进度。
三、整合使用现代远程教育资源
现代远程教育资源内容丰富多彩，怎样将它用于我们的课堂教学，为我们的教学工作服务呢？
1.备课参考
备课是讲课的前提。以前备课时只有教材、教参等参考资料。现在有远程教育工程，网上教育教学资源非常丰富，为我们的教学设计提供了很多可以借鉴的资料。
特别是我们现在一年级使用的北师大的教材，由于都是初次接触这个教材，没有什么经验，所以遇到一点问题就可以上网查一查，该如何处理，比如：教学左右时，由于一年级的学生刚入学，不知道能不能把几种情况都给学生讲清，通过网上的资料，我们明白该如何给学生讲解了。再比如：《美丽的田园》这一节课，是引导学生观察，然后提出简单的问题的，到底让学生能提出多少问题才算达到要求，提出几种合适，哪几种类型才行呢？通过上网查找，看了别人的经验，以及中央教科所的资料，我们才弄清了该如何来要求学生。
（2）现代远程资源有利于我们改进自己的教学方法。
2.媒体使用
（1）直接引用
根据教学内容的需要，有些网上提供的媒体我们可以采取拿来主义的方法直接使用。
（2）选择性使用
有些网上提供的课件，是作者根据他自己的思维创作出来的，并不一定完全符符合我们的教学需要，这样，我就根据我的教学需要，选择其中的一部分或几部分来使用。
（3）深层次整合
这是使用网上资源的最高境界，也是我们追求的最高目标。
现代远程教育技术的运用，贵在整合。这种整合不是超市的捆绑式销售，而应该是一杯水与另一杯水的融合；要让现代教育教学技术有机地融入到课堂教学这个整体之中，使其成为课堂教学这个有机整体中的一部分，让优化了的教学技术环境与我们的课堂教学实现无缝连接。这就是深层次整合。
而现实中，现代教育技术的应用出现了这样或那样的问题。如讲求形式的多，注重实效的少；比赛中用得多，平时用得少；网上下载的多，自己制作的少；生搬硬套的多，有效整合的少等等。这说明，我们尽管有了比较先进的教育技术环境，但远没有发挥出它应有的作用。这既有技术上的因素，也有操作上的原因，更与人们的认识密切相关。我经过多年的教学实践与思考，认识到，对于现代教育技术的运用，关键是要讲求整合策略，注重整合效果，充分利用现有资源和网络环境，将信息技术有机地融合在课堂教学过程中，使教育技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施措施等融合为一体，以便更好地完成课程目标，提高学生获取信息、分析信息、加工信息、交流信息、创新和利用信息的能力。
② 濡备綍绠＄悊鍜屼娇鐢ㄥソ鐜颁唬杩灭▼鏁栾偛璧勬簮
鐜颁唬杩灭▼寮鏀炬暀镶插埄鐢ㄨ＄畻链虹绣缁滃拰澶氩獟浣撴妧链锛屽湪鏁板瓧淇″彿鐜澧冧笅杩涜屾暀瀛︽椿锷ㄨ告柟闱㈢殑鐗圭偣鍐冲畾浜嗗叾鏁栾偛杩囩▼蹇呯劧瑕佷綋鐜板︾敓镊涓诲︿範銆佷綋鐜板︾敓镄勫弬涓庛佷綋鐜扮幇浠ｅ寲镓嬫电殑搴旂敤銆佷綋鐜板氱嶅獟浣撹祫婧愮殑鍒╃敤銆
銆銆涓锛 鍦ㄦ暀瀛︿腑浠ヨ繙绋嬫暀镶蹭负镓嬫点
銆銆鏁椤︾┖闂翠笉鍐嶅眬闄愪簬榛戞澘鍜岃插彴锛屽熷姪浜庡氩獟浣揿伐鍏峰拰骞冲彴锛屾暀瀛﹀彲浠ヤ粠瑙嗐佸惉銆佽Е澶氢釜缁村害灞曞紑銆备笉浠呮暀甯堢殑鎺堣俱佹寚瀵笺佽緟锷 瑕侀氲繃钖勭被濯掍綋杩涜岋纴钥屼笖瀛︾敓镄勫︿範鍜屾帰绱涔熻佸熷姪浜庡悇绫诲獟浣撴潵瀹炵幇銆傚彟澶栵纴钖勭被璁＄畻链虹绣缁滆缮鏋勬垚浜嗗笀鐢熶箣闂淬佸︾敓涔嬮棿浜挜掍俊鎭镄勫伐鍏凤纴鏁椤笀镄勬寚瀵间笌瀛︾敓镄勫弽棣堥兘瑕佸湪姝ゅ熀纭涓婅繘琛屻傝繙绋嬫暀镶叉槸娌℃湁锲村欑殑瀛︽牎锛屽叾鏁椤︿俊鎭阃氲繃锲藉舵彁渚涚殑鍗鏄熺数瑙嗙郴缁熻嗙洊鍏ㄥ浗锛屽埄鐢ㄨ＄畻链虹绣缁滈溃钖戝叏锲藉疄鏂界绣涓婃暀瀛︺傚悓镞讹纴鐜颁唬杩灭▼寮寰鏁栾偛鏁椤︾郴缁燂纴鍙浠ュ湪涓嶅悓灞傞溃涓婂垎宸ュ岗浣滐纴涓烘暀甯埚拰瀛︾敓鎻愪緵蹇呰佺殑瀛︿範璧勬簮鍜屽︿範鏀鎸佹湇锷°
銆銆浜岋紟 鐜颁唬杩灭▼鏁栾偛鏄鐜颁唬鏁椤︿腑涓嶅彲缂哄皯镄勫彲鐢ㄨ祫婧愩
銆銆褰扑粖鏁栾偛镄勬敼闱╋纴瀛︿範锘瑰吇瀛︾敓鏄娉ㄩ吨鑳藉姏鍏ㄦ柟闱㈢殑鍙戝𪾢锛屼笉鏄鐗囬溃镄勫彂灞曘傜礌璐ㄦ暀镶查吨瑙嗙煡璇嗕笌鑳藉姏锛屼笉鍐岖墖闱㈠己璋冨圭煡璇嗙殑璁板繂锛屽洜姝わ纴鍦ㄨ繖绉嶅熀浜庘滃︹濈殑鐜澧幂郴缁熶腑锛屽繀铹惰侀夋嫨涓庡簲鐢ㄥぇ閲忕殑鏁欎笌瀛︾殑璧勬簮銆傜幇浠ｆ暀镶叉妧链鑳藉熸彁渚涘氭牱鍖栫殑瀛︿範璧勬簮锛屽傜佸甫阔冲儚鏁欐潗銆佺礌璐ㄦ暀镶查吨瑙嗙煡璇嗕笌鑳藉姏锛屼笉鍐岖墖闱㈠己璋冨圭煡璇嗙殑璁板繂锛屽洜姝わ纴鍦ㄨ繖绉嶅熀浜庘滃︹濈殑鐜澧幂郴缁熶腑锛屽繀铹惰侀夋嫨涓庡簲鐢ㄥぇ閲忕殑鏁欎笌瀛︾殑璧勬簮鐜颁唬杩灭▼寮鏀炬暀镶插埄鐢ㄨ＄畻链虹绣缁滃拰澶氩獟浣撴妧链锛屽湪鏁板瓧淇″彿鐜澧冧笅杩涜屾暀瀛︽椿锷ㄨ告柟闱㈢殑鐗圭偣鍐冲畾浜嗗叾鏁栾偛杩囩▼蹇呯劧瑕佷綋鐜板︾敓镊涓诲︿範銆佷綋鐜板︾敓镄勫弬涓庛佷綋鐜扮幇浠ｅ寲镓嬫电殑搴旂敤銆佷綋鐜板氱嶅獟浣撹祫婧愮殑鍒╃敤銆
銆銆 涓夛紟鐜颁唬鏁栾偛绂讳笉寮杩灭▼鏁栾偛鎶链銆
銆銆鐜颁唬鏁栾偛鎶链鍙浠ユ瀯阃犲悇绉嶆暀瀛︾幆澧冿纴濡傚氩獟浣撶患钖堟暀瀹ゃ佸氩獟浣撹＄畻链虹绣缁沧暀瀹ゃ佺数瀛愰槄瑙埚ゃ佹牎锲缃戙傚湪璇惧爞鏁椤︿腑锛屽簲鐢ㄥ氩獟浣撴妧链銆佺绣缁沧妧链鍜岃櫄𨰾 鐜板疄鎶链鑳藉熷垱阃犲拰灞旷ず钖勭嶈秼浜庣幇瀹炵殑瀛︿範𨱍呭冿纴鎶婃娊璞＄殑瀛︿範涓庣幇瀹炵敓娲昏瀺钖堣捣𨱒ワ纴婵鍙戝︾敓镄勬濈淮涓庢帰绱銆傝繖涓崭粎鏄涓绉嶆暀镶插舰寮忕殑鏀归潻锛屾洿鏄涓绉嶆暀镶插摬瀛︽濇兂锛屽畠鍏呭垎鍒╃敤绀句细鏁栾偛璧勬簮銆佺幇浠ｆ暀镶叉妧链鍙婄伒娲荤殑瀛︿範鏀鎸佹湇锷★纴涓轰竴鍒囨湁瀛︿範镒挎湜镄勪汉鎻愪緵涓嶅弹镞剁┖闄愬埗镄勫︿範𨱒′欢鍜屽叏鏂逛綅镩濂界殑瀛︿範鐜澧冦傛暀镶蹭互鏁栾偛鎶链鍜屽獟浣撴坠娈典负璇剧▼杞戒綋锛屼娇鏁欎笌瀛︾殑杩囩▼鍙浠ュ纾姝ユ垨钖屾ヨ繘琛岋纴鐢变簬瀛︿範钥呬笉钖岀殑瀹跺涵缁忔祹鐜澧冨硅嚜涓诲︿範镄勬帹锷ㄥ姏鍜屽奖鍝嶅姏涓崭竴镙枫傚跺涵缁忔祹杈冨ソ鍙浠ユ湁镟村氱殑鐗╄川𨱒′欢𨱒ユ帴鍙楀拰娑堣垂鏁栾偛锛岃兘锷涚殑鎻愰珮浼氩弽杩囨潵淇冭繘鐢熸椿鐜澧幂殑鏀瑰杽锛岃繖链夊埄浜庤嚜涓诲︿範镄勬寔缁鎻愬崌銆
銆銆锲涳紟鏂版椂浠ｇ殑鏁椤拰瀛︽槸阃氲繃杩灭▼鏁栾偛𨱒ュ疄鐜扮殑銆
銆銆鍦ㄦ暀瀛︿腑瑕佸悎浣沧帰绌讹纴钖堜綔瀛︿範鏄阃氲繃涓や釜鎴栦袱涓浠ヤ笂镄勪富浣揿湪涓璧蜂簰淇冨︿範浠ユ彁楂桦︿範鎴愭晥镄勬暀瀛﹀舰寮忋傚悎浣滃︿範鑳藉熷彂灞曞︾敓镄勮嚜淇″绩锛屽挨鍏跺彲浠ヤ娇瀛︿笟涓婂け璐ョ殑 瀛︾敓鍦ㄥ悓浼村府锷╃殑杩囩▼涓缁忓巻鎴愬姛镄勪綋楠岋纴閲嶅戣嚜灏婏绂钖堜綔瀛︿範鍙浠ユ彁楂桦︾敓镄勫︿範绉鏋佹у拰涓诲姩 镐э纴鍙戝𪾢瀛︾敓镄勪富浣撴剰璇嗭纴钖堜綔瀛︿範娑堥櫎浜嗗湪搴旇瘯 鏁栾偛涓绔炰簤阃犳垚镄勪汉涓庝汉涔嬮棿镄勫㖞婕犱笌瀛ょ珛锛屽舰鎴 鍜岃皭骞崇瓑镄勫笀鐢熷叧绯汇佺敓鍏崇郴銆傚彲瑙侊纴钖堜綔瀛︿範鏄 浠モ滃︹濅负涓蹇幂殑鏁椤︽ā寮忕殑蹇呯劧瑕佹眰銆傚簲鐢ㄧ幇浠ｆ暀镶叉妧链鎻愪緵镄勫悇绉岖绣缁灭幆澧冨彲浠ユ湁鏁埚湴寮灞曞悎浣滃︿範銆伞銆
銆銆浠ヤ笂鍙鏄绠鍗曞湴鍒嗘瀽浜嗙幇浠ｆ暀镶叉妧链鍦ㄥ垱寤 鏂板瀷鏁椤︽ā寮忎腑镄勫湴浣崭笌浣灭敤銆傚备綍镓嶈兘鍦ㄥ簲鐢ㄧ幇浠ｆ暀镶叉妧链镄勫熀纭涓婏纴寤虹珛链夋晥镄勬暀瀛︽ā寮忥纴杩桦簲鐢卞悇鍦板尯銆佸悇瀛︽牎镙规嵁镊韬镄勬浔浠跺幓鍒涢犳у湴鎺㈢储涓庡紑鍙戙
銆銆镐讳箣锛岄氲繃链夋晥镄勬暀瀛﹁捐★纴鎴戜滑鍙浠ヤ娇鐜颁唬鏁栾偛鎶链镄勪紭锷垮缑浠ュ厖鍒嗗彂鎸ワ纴寤虹珛琛屼箣链夋晥镄勬暀瀛︽ā寮忥纴鎺ㄨ繘绱犺川鏁栾偛镄勫疄鐜般备娇鐜颁唬杩灭▼镟村ソ镄勪负鏁椤︽湇锷°
③ 如何有效使用网络教育资源
因而如何有效利用网络教育资源进行教育教学至关重要。
一、利用网络教育对教师进行计算机基础知识和技能培训，提高教师业务水平。 随着社会的发展信息技术课已经悄悄进入课堂，对教师提出了更高的要求。要给学生一杯水老师必须要有一条奔腾的江水，这就迫切需要我们不断充电。要使教师学会应用多媒体教学手段组织课堂教学和上课，对于大部分教师而言，无异于是思想领域的一场深刻革命。对于农村中小学来说信息比较闭塞，教师根本没有大量的时间进行计算机培训，即使培训了因为没有机会接触计算机很快就忘了。因而可利用网络教育对教师进行计算机基础知识和技能进行培训。具体实施步骤如下： 1、网络教育管理员制定培训计划和实施方案，由网络教育管理员担任辅导教师，有条件的学校可利用多媒体教室进行教学。培训时要结合教师的实际情况进行分块分类教学。 2、培训过程中要注重教师的动手操作能力、学会基本的计算机操作技能。如计算机开关的操作、word文字处理、IE浏览器的使用、文件的下载和解压缩处理、学会利用幻灯片制作课件。把培训的内容与网络教育资源紧密结合起来，避免教师学了不会应用，从而失去学习计算机的信心。
二、利用网络教育资源进行集体备课，提高教学质量。 以往，教师在备课时往往以抄现成的教案为主，来应付即将到来的检查。而上课时，还是凭借平时一贯的经验来从事教学，备课仅成了一种被动的为了检查而备的手段，早以失去了它本该有的意义。其次，教师的思想观念滞后,将先进技术工具带入课堂的积极性远远不够，宁愿这些仪器设备躺在贮藏室里耗费小学教育论文小学教育论文，也不愿将它们带进课堂而上一次漂亮的课。针对农村中小学的课堂教学现状，具体实施措施如下： 1、学校领导应大胆创新，积极改革，开展利用网络教育资源进行集体备课论文的格式免费论文下载。备课前，要求教师认真查阅网络教育资源；备课中，先集体讨论，给每一位教师充分表达的空间，针对每一课发表各自的见解，集思广益。并且，每备一课，做到与农村网络教育资源的有机结合，为每一份新型教案的诞生的质量和可行性打下坚实的基础。2、在集体讨论的基础上，小组再分任务执笔，执笔人根据讨论意见来完善教学设计。这种举措，让种种教学经验密切地交流，很好的上升为一种适合农村本土教学教案的蓝本，为今后的实际教学提供了十分有益的设计框架。3、将各小组通过讨论、反复修改得来的教案进行汇总，再进行指导性的审核，并提出意见，经过修改，最后存入电脑，作为永久性资料。在整个备课过程中，集体备课要有条不紊地进行着，它既解决了应付、抄袭的现象，又有效地减轻了教师教学负担，从而调动了教师的积极性，也提高了教师的教学水平，激发了学生的学习热情，从而推动了网络教育资源的纵深发展，促进了教育教学工作迈向了新的台阶。
三、利用网络教育资源提高课堂教学效率 在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而有效地利用网络教育技术，采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。如六年级下册《思品与社会》中《动物的灭绝》，这是一篇关于环境保护的课文，其中“酸雨”产生的原因是这篇课文理解的难点，特别是产生的原因这个科学性的知识点学生不易理解小学教育论文小学教育论文，运用了多媒体，利用计算机中光盘中形象的影像把学生自然地引入到情景之中，把抽象的知识变成了形象的画面，亲眼目睹它的变化，如身临其境，使学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，在通过阅读课文的环节，进一步理解了课文。再如“日本的水俣病”、“长江被污染的水面”等。课文仅用了几句话叙述，这对于知识贫乏的学生来说，单靠教师采用传授、口述等一般媒体设境进行这一段语言文字教学，是难以掌握课文摘要以网络教育资源为平台，学科教研组学习为载体，促进教师与资源对话、与同伴对话，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见。以教师提出的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划，开展研究。 网络教育为农村中小学带来了先进的文明之光，是广大师生了解世界和认识世界的窗口，是提高农村中小学教育教学质量的有效技术手段，是教师提高自身教学水平的有效途径。
④ 教师如何利用网络资源
一、利用现代教育技术，提高教学质量
我们认识到：远程教育设备闲置在那儿，是一种极大的浪费；城乡教育存在很大的差距，要想缩小差距，弥补农村师资力量的不足，提高农村教学质量，最有效的途径就是加快推进远程教育资源应用步伐。于是，我们树立了“用坏设备”的思想，“砸开”紧闭的“门锁”，让师生进出自由。我们以远程教育工程应用为载体，结合学校的实际，制定了远程教育应用工作计划，定期培训，加强教育技术学习，明确教师运用远程教育资源进行教学任务。我们建立了实施远程教育应用奖惩制度，通过以学促教、以教促学，逐步地把远程教育资源应用到教学实际中来。通过近年来的努力，学校中青年教师基本掌握了远程教育资源获取、整合和应用方法，学校能够真正享受优质教育资源。在实际的课堂教学中，增加了学生学习知识的趣味性，增大了课堂的容量，提高了课堂教学质量。随着教师的不断学习，现代教育手段不断得到普及，越来越发挥着它应有的作用。
二、敞开图书室的大门，培养学生的读书习惯
阅读是人们获取知识的主要来源，更是人们的重要学习手段和途径。只有具备一定的阅读能力，并会学习、善于学习，才能迎接未来的挑战。培养学生的阅读能力是学校一线教育工作者责无旁贷的义务，也是学校图书室的重要任务之一。图书室应该着力于发挥自身的优势，培养学生的阅读能力。每学年开始，班主任要为各班学生上好一节“利用图书室”课，向学生介绍本校图书室的基本情况及变化，如藏书规模、分类设置、借书还书手续和阅览室规章制度等，并组织学生实地参观，教会学生如何利用图书室，使他们能在书库中迅速找到自己所需要的读物，选择自己所需要的书籍。要教给学生科学的读书方法。
老师可以利用一些课余时间，指导学生的读书方法，交流阅读收获，提高读书兴趣；也可以根据学生的年龄特点和教育教学的需要，有目的、有计划地指导学生怎样选书、怎样读书、怎样做读书笔记、怎样记忆等方法。讲解读书方法时，要求具体指导读一本书或一类书，根据不同体裁的读物教给不同的读书方法。要培养良好的阅读习惯。学生在借阅过程中，可能存在一些不文明现象，主要表现在对图书乱丢乱放、乱涂乱划、久借不还以及大声喧哗、不讲卫生等。针对这种情况，图书管理员应耐心做好教育工作，及时制止，用制度去规范学生的借阅行为。每学期，图书室可根据借阅情况记载，评比优秀小读者和优秀读书集体，树立榜样，从而在读者群体中逐步形成以文明阅览为荣、不讲阅读道德为耻的读书风气。
⑤ 如何充分利用网络教育资源
1.正确认识网络教育资源的价值
我们一直以来对网络教育资源的价值认识有一个误区，认为只有出版的教学资源才是最好，殊不知出版的教学资源就是过时的教学资源，一般来讲出版有近一个月的周期，等用户拿到出版的教学参考书的时候很多都已经过时了；而网络教育资源通过网络第一时间将信息发布，让您有效的把握了信息，这样我们就能够有效的把握最新信息，提升我们信息价值。
2.如何使用网络教育资源
运用网络教育资源不能简单的照搬，完全照搬不是使用网络教育资源的方法（传统的纸质出版物就是按照别人的思路去做的），使用网络教育资源我们就要根据自己的学生实际情况，学习别的先进学校资源的设计思路，对资料进行改进，这样就能让资源与自己的学生相适应。
3.运用网络教学资源是后发学校赶超先进学校的有效方式
网络教学资源的运用让所有的学校都站到了同一起跑线上，学校之间的比拼再也不是靠信息制胜，而是靠如何运用资源来促进教学，因为后进学校赶超先进学校提供了一个机会。
网络教育资源给学校教学带来了很大的帮助，只要运用恰当就能有效的推动教学的发展，能够让我们的教学更上一层楼。
⑥ 如何有效地运用教育网络资源学习语文
一、深刻认识网络课程资源
新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”学生对网络世界是极其感兴趣的，而网络资源也是极其丰富的，如果将两者完美地结合起来，能促使学生更好地学习语文。
网络课程资源会给中学生带来无穷的益处。普通的中学生学习知识只能够局限于自己的学校和一些课外书籍，传授知识的老师始终只有几个。网络课程资源共享，它就像一个聚宝盆，可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养中学生的创造力。网络课程资源还可以超越时空和经济的制约，在网上接受老师的教育，有什么问题，也尽可以随时请求老师的指导。学生在利用网络课程资源进行自学时可以根据自己的学习基础和学习兴趣选择学习内容，甚至可以按照自己的意愿安排学习的顺序和进度。利用网络课程资源，学生就可以在网上进行课前预习，查阅资料，习题指导……这些资源让学生的学习成绩突飞猛进。
二、 正确把握网络课程资源特点
网络课程资源的全面性、多样性及易操作性使语文教学不再拘泥于课本，拘泥于教参，而是面向社会的“大语文”，由此及彼、以点带面的扩散性思维是其突出的特点。丰富的信息为学生提供了大量的阅读对象，学生可以根据自己的兴趣爱好和学习重点，有选择地进行阅读，有利于学生个性和特长的培养与发挥，可以真正实现学生的自主阅读，拓宽了“大语文”教育的天地。不难发现，在信息时代的今天，利用网络课程资源开展语文学习已经成为一种新的学习理念，已经为大多数专家、学者、教师和学生认同。
三、合理使用网络课程资源
网络课程资源的使用给我们的学习提供了更加广阔的延伸空间。在语文教学中我们应当以课堂教学为主，网络课程资源为辅，以学生为中心，教师为指导的思想指导下，师生共同学习、共同研究，来丰富教育教学活动，使我们的学习更加有效。
1.利用网络课程资源让语文预习更高效
做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。预习课文已引起了越来越多的教师和学生的重视。
叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述，他说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会，审度之类；应取什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指点，只是实际下手得让他们自己动天君。因为他们将来读书必须自己动天君。”由此可见，预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。在这一过程中，学生始终要“运用自己的心力，去尝试了解”新的学习对象。
在学习课文《恐龙无处不在》之前，我在字词、朗读等基本预习的基础上，向学生新增了几点预习要求：(1)你知道哪些关于恐龙灭绝的说法？收集一下吧；(2)观看恐龙的图片；(3)你了解到的恐龙是什么样的？这些有吸引力的问题让学生迫不及待地上网搜索，并将相关的资料进行了整理，上课时，大家都忍不住兴奋地与老师同学交流、分享。思维很活跃，发言也很踊跃。恐龙在孩子们眼里变得不再神秘，恐龙的那些未知的奥秘激起了他们更强烈的探索欲望。就这样，使得原本一篇枯燥深奥的科普课文变得浅显易懂，生趣盎然。
利用网络课程资源能让语文预习更扎实、高效。充分利用网络资源进行预习，可以把学生的学习推到了一个全新的求知领域，学生通过自奋其力，已有所悟、有所知、有所得，上课时学生便会拿自己的理解与教师的“讲”相印证，这便会使学生经历一连串的心理感受，正如叶圣陶先生所说：当他们“见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不甚相合，就作比量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索和注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果”。
在引导学生预习中，我充分利用网络资源中的课件，观看课文动画，聆听课文朗读。精美的动画，感情的范读，立马便将学生学习的兴趣提起来了，对学生的自学无疑是一个极大的促进。 同时，在“资料库”中还有许许多多色彩纷呈的图片、浅显易懂的文字以及充满动感的动画以及相关网站。学生可根据内容确定浏览主题。如《月亮上的足迹》一课，网络资源里有大量介绍月亮的资料，还有许多月球的图片，学生一点击进去，就看见了各种美丽的月球图片，心情激动，兴高采烈。网络资源向学生呈现了丰富多采的教学信息，营造了一种良好的课堂教学氛围，能缩短学生的认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，激发了学习的兴趣。
“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”可见，利用网络资源，有效地启动了学生进一步求知的内因，从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用。
2.利用网络课程资源，培养学生搜集信息、处理信息的能力
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应培养学生运用现代信息技术搜集处理资料的能力。”随着信息技术的发展，传统的图书、杂志、电视等媒介虽含有丰富的信息资料，但都不及网络的容量，也比不上其更新速度，利用网络资源搜集处理信息，这是一举两得的好事，既学会搜集处理信息的方法，又培养搜集资料的能力。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”我教会学生去搜集、整理和使用资料。课外知识的拓展延伸，让学生查阅网络课程资源，课堂上交流，实现资源的共享。语文的学习本身就是阅读、积累、交流、表达的过程，谁能占有丰富的资源，谁就能获取语文学习的优势，久而久之，尝到了资源的甜头，自然就会培养学生语文学习的兴趣，提高语文学习的能力，从而将一本不厚的教材读厚、读深。
如：在教《花儿为什么这样红》和《神奇的克隆》这两篇课文时，为了让学生更好的认识花、克隆技术等，课前我让学生从网上搜索资料，认识有关花的颜色与克隆技术的神奇之处。学生们都很感兴趣也很好奇，所以都积极参与。课堂上让搜索到资料的学生介绍有关这方面的知识给同学听。通过学生讨论交流，学生在无形之中就学会了课文。通过搜索资料认识陌生的东西，学生学起来容易老师也教得轻松，这就是利用网络资源的好处。
3.利用网络课程资源，扩大课文信息量
根据《语文课程标准》教材编写建议，选入教材的课文应“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样”。古今中外，许多优秀作品能够跨越时空，具有永久的魅力。可是，因为这些优秀作品内容有的距离学生太远，不能让学生们很容易地领悟，而丰富的网络资源，可以重现悠久的历史，可以凝聚灿烂的文化。利用计算机网络这个时代的平台，在阅读“时差”较大的优秀作品之前可以获取尽可能多的有用的信息。
如《云南的歌会》这篇抒情散文描写了我国云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情的生活情景，蕴含着浓郁的民间文化气息。对于学生来说，少数民族的生活习惯和民族风情与他们相距甚远，仅仅依靠课本插图和课文内容，是无法让让他们了解和体会少数民族的风俗和特点的。所以，上《云南的歌会》这一课之前，我先布置孩子们预习，利用网络资源，多方面、多角度了解我国共有多少个少数民族，他们各自的服饰穿戴、民俗风情、音乐舞蹈、民族语言等有什么特点。孩子们通过查阅之后，获取了大量相关信息，有的甚至还饶有兴趣地做成了一张民族风情展的小报。这样学生的学习内容不再局限于课本上的那一点点东西，而是获取了更广阔的知识空间。
可见，多媒体网络便捷的搜索方法和丰富的信息，扩大了课文内容上的信息量，不但使学生学得趣味盎然，而且拓展了他们的知识面。