如何构建历史网络知识

㈠ 如何将高中的历史知识系统全面的在脑海中形成一张网络

将高中的历史知识系统全面的在脑海中形成一张网络的方法为：首先要熟悉每本历史书的每一章节都写了什么，然后记住每个时期，每个朝代发生的大事，以及对应的人物，对当时以及后世的影响。最后，要把这些东西都以树状图的形式展现在纸上。
历史，简称史，一般指人类社会历史，是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。如果仅仅只是总结和映射，那么，历史作为一个存在，就应该消失。历史的问题在于不断发现真的过去，在于用材料说话，让人如何在现实中可能成为可以讨论的问题。历史是延伸的。历史是文化的传承，积累和扩展，是人类文明的轨迹。

㈡ 如何用思维导图构建历史知识体系

构建历史知识体系要应用华师大思维可视裤帆化胡蚂雹教学实验中心刘濯源主任提出的“学科思维导图”，要按历史学科的结构、规律、特点来绘制。发2张刘濯源主编的《思维导图高效学习模板》中的初中和高中历史学科思物郑维导图供您参考借鉴：

㈢ 怎么构建历史知识网络啊，自己就是不会构建

先声明是复制的，但对你要是有帮助那就不要管是不是复制的。
历史是一门知识性很强的学科，教与学的优劣首先取决于对知识的掌握。今年《考纲》指出，历史学科考查“对基本历史知识的掌握程度”， 命题“古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络”。这就告诉我们，新课改下历史学科的高考复习绝不能脱离基本知识去空谈能力的培养，而要抓住各模块知识之间的内在联系，形成由基础知识、阶段特征、基本线索构成的有层次的历史知识网络体系。我就如何在高三历史复习中建立知识网络体系，以中国古代政治制度专题为例，谈谈自己的看法。
一、突出历史概念

基础知识是历史知识网络体系中的点，主要是指基本史实和历史概念。历史概念是基本史实内在的本质属性的反映，其能力要求侧重于理解。基本史实是在历史的点、线、面、体中不可缺少的史实，其能力要求是准确记忆。

由于新课改后的教材对一些核心基本概念几乎都没有完整的概括，因此在基本历史知识的复习中，落实基本史实的同时，要突出历史概念要素的分析和概括。

例如，郡县制这个综合性很强的历史概念，在要求学生准确掌握郡县制的目的、内容、历史影响等基本概念的基础上，还要注意以下两点：一是把郡县制和分封制以及行省制度等类似的地方政治制度作以区分比较，分析出三者之间的异同，以便加深对郡县制这个概念的理解，从而把握我国古代地方政治制度演变的规律；二是要依据高中历史教科书(人教版)选修一《商鞅变法》涉及的相关内容，对郡县制的演变历史适当作些补充。

突出历史概念的教学，有利于加强对基本史实内在联系的理解，从而整体把握历史发展的基本脉络。

二、揭示阶段特征

不同历史时期的阶段特征是历史网络体系中的“纬线”。历史具有多样化的特点，在空间上涉及世界各地，在内容上，涵盖政治、经济、文化等领域，而这些方面又是互相联系、互相制约的。这就使历史知识本身具有一种横向的网络结构。

在教学中，首先需要正确地划分历史发展阶段。例如，把中国古代历史依据政治制度演变的规律划分为四个阶段：夏商周时期、秦朝、从汉至元时期、明清时期。

揭示时代特征，以中国古代历史第一阶段为例。首先让学生自己列举出这一时期的基本政治制度：王位世袭制、宗法制、分封制、礼乐制度等。然后指导学生分析这些基本政治制度的特点和联系：商周时期承袭了夏代的王位世袭制，以血缘关系为纽带的宗法制和等级森严的分封制形成，两者之间相辅相成、互为表里。

为了强化分封制，又专门制定了体现鲜明等级色彩的礼乐制度。随着西周末期铁器的出现，春秋战国时期铁犁牛耕的使用，井田制趋向瓦解，分封制随之崩溃。表现在思想文化领域，就是私学大兴，“百家争鸣”局面开始出现。总结其背后的一般规律，那就是：经济基础的变化引起上层建筑的改变，同一时期的思想文化是对这一时期政治经济的反映。

揭示历史阶段特征，加强历史横向联系的过程，也就是帮助学生掌握分析、归纳、概括等逻辑思维方法的过程。因此，历史知识网络体系的建立与思维能力的培养，有不可分割的联系。

三、把握基本线索

基本线索是知识网络体系中的“经线”。历史是各个时代的依次交替，历史的这种继承、发展性，使历史知识具有一种有别于一般知识系统性的链式结构。把握基本线索，可以起到贯通来龙去脉、明确趋势归宿、揭示变化规律的作用。

教学中最大的误区是把基本线索讲成了知识线索。例如，中国古代专制主义中央集权制度的基本线索可以概括为：专制主义中央集权制度的产生、发展、强化、顶峰。如果在教学中，按上述专题，机械地把孤立、松散的知识点串联成线，还不能称之为基本线索。只是积累了、描述了历史过程的个别方面，而没有揭示出历史发展的一般规律，因而只能称之为知识线索。

基本线索侧重事物过程的阶段性变化，以专制主义中央集权制度为例：秦王统一六国，建立秦朝，确立了从中央到地方一整套专制主义中央集权制度。西汉初，吸取秦朝教训采取“郡国并行制”，最终引发“七国之乱”；汉武帝时采取“中外朝”制、推恩令以及刺史制度，加强了君主专制和中央集权。隋唐时期通过三省六部制进一步限制相权，发展了专制主义中央集权制度。宋代增设参知政事、枢密使和三司使分割相权，任文官做地方长官，派通判监察地方，使君主专制主义中央集权制度进一步强化。明清时期，先后设内阁，废丞相，设军机处，使我国专制主义中央集权制度达到了历史的顶峰。

君主专制主义中央集权制度的发展演变整体呈现出两大趋势：皇权逐步加强，相权被削弱；中央集权逐步得到加强，地方权力被削弱。只有把君主专制主义中央集权制度的演变概括为几个阶段性变化，揭示出君主专制主义中央集权制度发展演变的规律，才能使学生从社会发展的趋势中把握历史的脉络，构成历史知识体系的框架。

总之，在帮助学生建立知识体系的过程中，必须要改变过去教学中重记忆轻理解、重结论轻过程的弊病，记忆、理解、运用能力的培养是积累性的，互相融合为一体的。当然，无论是知识体系的内化还是能力的养成，仅仅依靠课堂讲解示范是远远不够的，还需要辅之以必要的专题训练。

㈣ 如何指导普通高中生建构历史知识网络

相信有不少老师和同学们都强调过知识网的重要性，确实在面对如此繁重的课程，如果同学们能够对所学知识绘制成知识网，那么对于复习来说会显得方便。同学们从知识网中进行复习，也会觉得方便许多。那么如何构建知识网呢？我提醒各位考生，三点构建知识网：

步骤/方法
你掌握了各科的基础知识，但不代表那些知识已经是你自己的了，不代表你可以运用自如了！你要做的是弄清知识的基本原理、基本方法，体验知识形成过程以及对知识本质意义的理解与感悟！这就要求对基础知识进行全面回顾，并形成自己的知识体系，把基础知识系统化，即对知识进行深度加工，寻找知识的细部特征和深层意义。比如，在复习时寻找各种答案的结构特点和线路特征就是一种深度加工。应寻找知识的一致性特点，并将这些特点标准化，从而提高学习和记忆的效果和效率。比如在历史学习中，每个朝代的政治制度分析就可以寻求转变成一个或多个模块

另外，可以通过专题复习对学过的知识点进行重新定位，从中挖掘知识的内在联系，进而形成学科思维能力。比如历史的复习，可以按照“知识、能力、地域、热点”分为四个专题，进行有针对性的历史专题总结和专题复习。每个专题都有一般规律，每个专题都要注意挖掘其内在一般规律，运用对比分析的方法找出因果联系，概括出其整体特点和常规走向。

知识系统化最有效的方式是用“知识的三点”形成网络图，“三点”是指知识点、知识点之间的连接点、连接点上繁衍出来的生长点，概括地说就是“知识点—连接点—生长点”。知识点要夯实，连接点要形成网络，要清晰，而生长点就是将解决问题所需要的知识点重新整合，形成新的、解决问题的知识网络。从知识点到连接点再到生长点的形成是一个解读信息，调动、运用知识，重新整合的思维过程。


从基础知识着手整理出网络图，经过一段时间的网络思维训练，你再做题时，就会发现很多题目的解答已不再只是几百字的繁琐背诵记忆，而是变成了几个模块的简单组合和具体问题之间的有机联系，对它们特点的了解也会更加清晰。