网络学习如何自主开展

⑴ 如何利用网络资源培养学生自主学习能力

教师的引导和把控是关键：
老师可借助网络，收集问题的背景，通过导入，带给学生悬念，激发学生强烈的问题解决欲望。在问题探究过程中，可利用多媒体循序渐进地分步展示探究内容，使每个学生都能选择适合自己的问题，通过独立思考得到问题解决的答案。学生可利用网络收集相关的信息，通过整理和处理，哪春课上再用多媒体来和同伴交流，共享探究成果。
可以利用QQ群组织学生讨论问题。在某一问题讨论达成共识后，学生可自主归纳总结形成成果，形式可以是报告、展示或小论文
今天李碰耐的网络十分发达，电脑完全普及，学生的自我的控制力还很薄弱，如果吵李让学生独立进行网上学习，会经常受到广告或不良信息的影响，没有把控是难以保证效果的。

⑵ 如何进行远程教育的自主学习

自主学习，也就是自愿的、主动的去学习（无论是兴趣所致还是愿望、目标所致）。要做到自主学习，要做好以下几点：

1、没有兴趣怎么办？人们总说培养兴趣，但是培养兴趣往往是最难的，但是兴趣是在做的过程中被激发的，而不是想出来的。比如学习中，因为解出了难题，获得的激动、成就感；或者读书中，精彩的情节打动、吸引了你，实用的内容帮到了你......这些往往都是激发学习兴趣的关键所在。所以，不要想着如何激发学习兴趣，而是去尝试，在这个做的过程中，兴趣往往就自然而然的产生了。
2、长时间的坚持，需要制定计划。并严格按照这个计划开展学习；合理分配每天的学习任务：
计划包括4个方面：①要建立目标意识。确立一个目标，特别是具体的目标，有利于学习中的坚持。②合理分配每天（每周或者某个时间段）的学习任务：把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务。当天完成，无论如何不能给自己以任何借口推迟完成原定计划。③合理规划每天时间：把必须完成的任务尽可能安排在工作时间内完成，把既定的学习时间保留出来，养成利用每天的零烂咐星时间学习的习惯。④按照既定的时间表行事：学习时间表可以帮助你克服惰性，使你能够按部就班、循序渐进地完成学习任务，而不会有太大的压力。
3、寻找恰当的方法，使得事半功倍，而不是事倍功半。学习中因为学习方法不对，事倍功半的例子屡见不鲜。对于大部分来说，学习中如果频频受挫、或者付出很多收获很小，学习的热情和意愿也就会被消磨殆尽。所以，在面对问题的时候，一定要找解决办法，而不是一味的蛮干。
拿阅读来说洞历友，如果你的阅读速度慢、理解率低下，而你需要读的书太多，又没有足够的时间，这个时候问题就出来了。如果你还是按部就班的就读，最后要么没读出什么效果，要么连阅读的心情都丧失了。这个时候需要思考的就是如何提升阅读效率，然后行动。阅读效率纳槐问题曾经也是困扰我很久的问题，我最后的解决办法是学习快速阅读（用的是：精英特速读记忆训练软件，有需要的可以参考），掌握一定程度的快速阅读能力，因为掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做好其它事情。
4、一个好的学习氛围和环境，对长期坚持学习也很重要。因为好的学习氛围和环境可以让你更好的静下心来学习，同时也能增加学习的动力。比如：可以和好朋友一起开展学习上的比赛，让学习的环境活起来；或者图书馆、自学室的学习效率高于宿舍等。
5、懒惰不可避免，要学会自我检查和反省。时常检视自己，找出自己自主学习中出现的问题和漏洞并改正。

⑶ 当代大学生应该如何利用网络课程资源自主学习

其实要想利用网络课程资源自主学习最主要的还是要自己有积极性，然后要有毅力，这样才能很好的利用网络课程资源学习，而且网络课程讲的东西其实都不太深入，基础的多一些，想深入了解一些问题还是要靠自己平时多看相关书籍，或者多网络这些问题，找自己的兴趣点，通过网络课程了解一个点，然后通过这个点再逐渐铺开了解一个面。

⑷ 如何利用网络自主学习

我认为利用互联网的便捷来改善自己的工作和学习，才是互联网对于个人来说最大的用途——而不是休闲娱乐。现在，我几乎所有的学习活动都是通过网络进行的。我愿意把我上网学习的经验说出来供大家参考。虽然我说的估计大家都知道，但是我最希望的是这个帖子能够给那些想充分利用互联网进行学习的朋友一些启发，也希望它能起到抛砖引玉的作用，让更多的朋友来介绍一下自己的上网学习经验，从而互相学习和借鉴。

一、如何解决不会的问题?

1、最一般的方式——去专业论坛交流学习；

2、类似的方式，但更便捷——进行网上问答（如网络知道、新浪爱问）;

3、直接利用搜索引擎搜索问题相关主题。

二、有哪些可利用的学习资源？

其实，不是所有的专业在互联网上都有很全面的资源。相对来说，计算机相关专业的学习资源在网上最全面。

1、一般在大的bt发布站（如BtChina）可下载电子书、教学软件（或课件）、视频等学习资料；

2、不妨去一些免费电子书下载网站看看（如公益电子书）

3、如果你想学习外语，有以下途径可以快速的找到自己需要的资源：

a-直接访问国外网站（可以来这里看看），多读多看，必有进步

b-利用再现词典（如网络词典 、金山词霸再线词典）随时查询自己不会的单词、短语

c-收听国外网络广播（可以看看微软的电台指南），灌耳音，了解异国文化

4、参加网上讲座（一般都是付费的，不过我经常参加的MSDNWebCast是完全免费的，它是主要讲利用微软产品进行开发的网络广播组）

5、到网校学习（就是我们常说的远程教育网站了，几乎都是付费的，也有很多免费开放的，如：麻省理工学院的OCW〔英文〕 〔中文〕，斯坦福大学、耶鲁大学和牛津大学支持的AllLearn ）

三、心得

1、网上学习一定要有很强的目的性

2、学会快速浏览，并能及时发现有价值的信息非常重要

3、还是要做好学习笔记，在学习中笔和纸有其不可替代的优势

4、不要轻易相信你看到的东西，但也不要过分学究（重要的是搞明白，构建完整的知识网络）

5、注意爱护身体，保护视力（身体是革命的本钱吗，呵呵）

6、学会有效提问（要找出问题症结真正所在，用尽量简洁的语言描述，得到答案后别忘了感激别人），这样高手就能更好的回答你的问题

7、不同水平的学习者有不同的去处，要做不同的事情。对于初学者，学的一般是一些规定、概念、基本方法、基本思路；对于研究者，学的一般是解决复杂问题的技巧；这两者是不同的。就初学者来说，无非就是基本的东西理解的不够透彻，所以出了问题；对于研究者，一般遇到的问题是思路上的问题。解决的方法自然不同。

8、模仿始终处于很重要的地位，所以一个例子胜过千言万语的解释。

⑸ 如何利用网络资源培养学生自主学习能力

1 引言
在信息化的环境中，网络教学资源的广度和深度都大大加强，在教师与学生之间、学生与学生之间，真正实现了双向互动、实时交互的远程学习模式。而这个网络资源恰恰为学生培养自学能力创造了一个良好的平台。那么，如何有效地利用网络教学平台，激励学生由被动、机械的学习状态转向主动学习方式，并在老师的启发、引导下，发挥自身的主动性、创造性、积极性，最终通过自己独立分析、探索、实践、创造等方法来实现学习目标、提高学习效率，这是值得我们探讨的问题。
2 利用网络资源，改变学生的学习习惯
学生进入大学校园后，就会发现学习方法和中学有明显的不同。在中学，学生习惯被动地听课、记笔记，教师规定了学什么，怎么学，并为学生安排好了学习时间和空间；而进入大学后，很多时间由学生自己自由支配。然而，如何利用这些时间就成了问题。为充实学生的课余时间、学生自主选择学习内容和学习方法，知道如何学才能达到目标，我们可以利用网络资源给学生提供一个开放性的实践平台，创设一个新的解决问题的学习环境，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，使学生的地位由原来的被动接受转变为主动参与，从而改变学生的学习习惯。
首先，组织学生交流学习习惯、学习方法和心得体会，让学生找到更适合自己的学习方法，并知道如何掌握学习方法。
然后，通过网络教学平台查找与课上内容的相关学习资料，下载课后作业，利用课余时间进行网上自测，与老师和同学交流等等（这个过程完全由学生主动完成）。
最后，根据每个人的不同情况，制定适合自己的学习策略，同时，指定学习计划并加以实施，再向老师汇报学习情况。
通过上述活动，学生自主学习的意识相应增强，使学生改变传统的将知识学会，转变为怎么学，主动利用网络信息资源，进行自主阅读、自主学习。然而，教师在培养学生对网络产生兴趣的同时，需加强引导，不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，我们要担当起管理者、监督者与咨询者的角色。只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教育教学质量才有希望提高，也才能充分体现网络多媒体在教学中的真正意义。
3 利用网络资源，提高学生自主学习能力
利用现代信息技术和教育技术手段进行自主学习，是一种十分必要的措施和手段。
第一，网络教学以教师和学生为中心，为学生创造一个个性化、智能化的远程学习环境。教师要指导学生掌握一些多媒体网络方面的基础知识，例如：如何使用浏览器和搜索引擎更快捷查找到有效信息，如何上传下载文件，如何在博客论坛发帖留言，怎样收发电子邮件。只有掌握这些知识，才能为学生自主学习奠定基础。
第二，教师要将自己的课件、教案、试题库上传到网上，并发布课程信息；而学生可以利用这个平台在课下自主预习、复习、完成作业、网上自测、考试、与老师或同学交流。
第三，学生可以通过网络选择适合自己的、自己喜爱的、有用的内容去学。如《大学计算机基础》课程，教师编辑一些课后型和提高型的办公案例上传到网络教学平台上，学生可以根据自己的知识水平和能力选择简单的、或是有一定难度的文件来编辑，从而体现出学生们各自独特的分析问题和解决问题的能力。
第四，学生要树立正确的学习观，探讨自主学习的条件，根据需要掌握的基本知识、重点和难点，制定相应的学习计划，了解网络学习的形式和可供开发的学习资源。
第五，发挥“网上论坛”栏目的主导作用，为学生之间、师生之间的讨论与交流提供和谐的气氛。在学习交流的过程中，大家把自己在学习中碰到的问题提出来，在平台上共同讨论，培养学生的团队合作意识。
第六，加强实践性教学环节，让学生把所学的理论知识应用于现实生活中，提高学生解决实际问题的能力和动手能力。平时上课时，教师要多理论联系实际，充分利用计算机网络的优势，来解决一些实际问题。比如让学生上网搜索素材参与活动制作：制作课件、个人主页，编辑论文、个人简历、贺卡、票据、介绍信、邀请函等，也可以直接在网上搜索相关模板制作，最终把一些优秀作品发布到网上。这样一来，学生利用网络资源对课本上的知识进行充分的拓展。在实践中，既能开阔眼界，又能锻炼动手动脑的能力，学生的主动学习意识也提高了。
4 通过网络自主学习的问题所在
通过网络进行教学，对于促进学生自主学习，拓展教学内容，调动学生学习的积极性有一定的帮助。但是网络只可作为日常教学的一种辅助手段，依然存在着一些不足之处。
第一，尽管网络资源可以让学生视野更加宽阔，有利于提高学生成绩。但因学生个体的差异、班风的不同都确定不了学生学习的时间，老师很难量化学生的学时数，无法了解学生的学习情况。
第二，组织学生在网络上学习，教师需要提前从网上搜集整理相关材料，上传下载学习内容信息等等，这大大增加了老师的工作量，同时，网上资源的下载打印也增加了学生的经济负担。
因此，网络教学对学生的学习效果产生多大影响还有待进一步研究，通过网络改进学习方法还有待进一步探索。
5 结论
总之，让学生具备自主学习的能力是教育改革的重要目标，也是一种全新的教育理念。合理运用网络教学资源进行自主学习有助于开阔学生的视野，弥补课堂学习的不足，丰富学生的课外生活，使他们掌握知识的同时，学会探求知识的方法，具备利用现代化信息技术进行自主学习的能力。同时，教师要充分认识到学生的核心作用，能够在主动学习的过程中，发挥学生的主观能动性，激发自主学习的兴趣，提高学生的综合素质。

⑹ 在校大学生如何利用网络资源学习

一、培养自学能力

自学能力是人们获取知识、促进才能的最基本、最重要的能力。

1.制定切合实际的学习计划和目标。

2 .发散思维，办博览会有专家

3 .理旦清贺论与实践相结合，可以勤奋弥补拙劣

4 .坚定信念，养成良好的学习习惯

自我意识和自我超越的实现需要不断的学习和实践，大学生要努力成为具有自我意识、能够自主选择和自我控制的学习主体，关键是要对自己的学习负责。

⑺ 如何开展网络环境下的教学 网络环境下的教学

【摘 要】随着网络的普及，在网络环境下开展教学已经日趋成熟。但网络环境下教学有何优势，如何进行网络环境下的 教学设计 ，教师的作用如何体现，网络环境下的教学如何操作？本文试就上述问题进行粗浅探究。
【关键词】网络环境 自主探究 互动协作

21世纪，课堂教学重点已经开始向网络环境倾斜，应该说这是时代的巨大进步，给教育改革带来了新的生机。鉴于此，笔者就网络环境下教师该如何开展教学进行粗浅探究。

一、网络环境下的教学

网络环境下的教学，通常是指在多媒体网络教室环境下进行的教学。我们都知道多媒体网络教室可以提供丰富的学习资源，但我们更看重的应樱高该拦枣是它为师生提供了交流的平台。它和我们常用的媒体，如板书、挂图、标本、教具、幻灯片，甚至是我们手里的教鞭等的实质都是一样的，但是网络的功能更强大，作用更明显，它比传统媒体容量更大，形式更丰富，方式更灵活。可以说，正是这一特殊功能，使得网络环境教学更具有生命力，更简颂拆符合时代的要求。如笔者进行河北省中小学教师综合教育技术培训时，讲授《Flash制作――旋转的花朵》一节时,不断点击学生机，同时在大屏幕上展示学生的作品，被展示的学生看着自己的花朵在旋转，心里有说不尽的愉悦，没有完成的同学积极向他人求教，尽快完善自己的作品。学生
的学习热情空前高涨，学生100%掌握了教学内容。

二、网络环境下教学的特征

除了交互性之外，网络环境下的教学还有以下特征：
1.强调学生的探究性学习。丰富的网络资源为学生进行探究学习提供了广阔的空间。
2.强调网络环境下学生的自主学习和协作交流。网络环境下交流平台极大丰富，学生能够通过各种便捷的平台随时与教师、同伴、甚至专家学者进行沟通、探讨。
3.教师作用的发挥上，更强调引导与参与。教学环境由传统教室过渡到网络教室，教师角色也要相应改变，即教师不再是知识的传授者和灌输者，而是引导者和参与者。通过教师的参与和引导，学生进行自主、协作、探究性学习。
4.学习内容的组织上，更强调单元学习和综合学习。常规环境下的教学，我们都是组织单个学科的某一个或几个知识点进行教学，而网络环境下教师要依据课程目标，分析单个学科的一章甚至多个学科的知识点之间的相互联系，围绕某一线索提炼有关联的知识点，整合而成为学习单元，从而组织教学。

三、网络环境下的教学设计

网络环境下的教学设计是指利用网络作为基本媒介进行教学时所发生的教学设计活动。网络环境下的教学设计，主要包括：设计学习任务、设计网络学习环境、设计媒体的传递。
我们主要谈一下学习任务的来源：一是来源于教材。主要是前面提到的整合学习单元。例如，人教版小学语文二年级下册第一单元，包括《找春天》、《古诗两首》等四篇课文和“语文园地一”。 可以看出本单元的教学主题是“春天里的发现”，设计单元学习任务就必须以此为重心；二是来源于真实的生活。例如，我们针对现在环境污染严重的现实问题，可以设计一节探讨如何有效减小污染、保护环境、培养学生环保意识的网络环境下学习任务。

四、网络环境下教学如何操作

习惯了传统教室环境下的传授型教学，很多教师对网络环境下教学有一种畏惧和排斥心理。其实，只要我们会用电脑，会操作几个简单的软件，如PowerPoint、Frontpage，我们就可以上，而且保证效果好！
进行网络环境下教学主要采用两种学习模式：学生自主探究性学习、学生互动协作学习。这两种模式都是以建构主义学习论为支点，强调学习以学习者为中心。
1.自主探究性学习
主要步骤：
（1）创设情境，提出问题。教师可以利用视频、动画、课件等创设情境，在情境中设置问题，诱导学生积极思维；也可以让学生在IE浏览器地址栏中输入教师自己设计的网站地址，或打开自己的专题网页，启发学生观察、思考后提出需要解决的问题。
（2）学生带着这些问题在网站中寻找资料、欣赏图片、动画音乐等，还可以在其它的网站中去查找。
（3）学生把自己查到的资料加以归类并进行总结，或做成演示文稿或在论坛中发表自己的见解，或在留言板中与本组成员进行讨论。
（4）交流学习成果,进行评价。全过程是在教师的引导下，通过学生自主探究来完成新知识的学习，学生的兴趣高，学习效果更明显。
实例1：信息技术课《计算机病毒》的网络教学。
这节网络课主要分四个版块进行教学：第一版块，从分析我校网络教室及个人家用电脑“你所遇到的计算机病毒情况调查表”入手创设情境,引发学生的思考,提出问题、明确学习主题；第二版块，指导学生进入网站自主学习,学会从诸多资料中收集有用信息，完成“电脑病毒的来源、特征、传播方式及危害”任务表；第三版块，学生通过对收集到的资源进行归类总结，了解黑客攻击电脑的主要手段，知道了常见的电脑病毒及病毒软件的相关知识，提出防治病毒的有效措施；第四版块，交流学习成果,进行评价。
整个过程，教师全程参与，积极指导。教师是学习活动的设计者，学习资料的提供者，学习过程的组织者。
2.学生互动协作学习
基本步骤：
（1）组成协作小组。一般以2～4人为宜。可以按兴趣、学习能力、性别等要素组成同质或异质小组，一般以异质为宜，互补性强。
（2）分工与执行任务。依据主题任务，根据每个人的特长作不同的分工，各自先行完成自己的任务。
（3）交流。小组成员交流、汇报自己任务完成的情况，互相提出评价与建议，取长补短。
（4）合作提高。小组成员集中智慧，共同完成任务，成员之间可以互换角色，以求得问题的最佳解决。
实例2：地理课《世界的区域复习及拓展》。
过程1：老师讲解本节课设计的思路和学习方法。
过程2：分组。把学生分成7个小组，每组代表一个大洲，请学生根据自己的自学和网络信息查询，制作出自己所代表大洲的基本情况一览表。
过程3：小组内分工协作。如有人专门负责协调监督，有人负责搜集资料，有人整理资料，有人负责总结陈述，有人负责解答提问等。小组内要提倡互相补充。
过程4：开始研究活动。学生充分利用网络资源和网络工具进行协作，教师巡回指导。
过程5：合作交流。互相发送电子邮件，讨论、探究如何完成任务，提出修改、评议意见。
过程6：汇总各组资料，得出七个大洲的详细一览表。教师利用交流平台进行成果交互展示，进行全班交流。
过程7：教师总结评价。
总之，网络环境下的教学，我们一定要敢于实践，只有亲手去做，我们才能够在不断地摸索中渐次提高。我们一定要认清网络环境下教学的独到优势，才能够发挥出网络环境下教学的最大功效。

参考文献:
[1]张立新,张丽霞.中小学教师教育技术能力培训教程.河北人民出版社.
[2]周勤.协作学习与网络教学探讨.中国电化教育,2000,(5).

⑻ 如何开展自主学习

1、合理分配每天的学习任务。把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务当天完成，无论如何不能给自己以任何借口推迟完成原定计划；

2、合理规划每天时间。把必须完成的工作尽可能安排在工作时间内完成，把既定的学习时间保留出来衫念，养成利用每天的零星时间学习的习惯；

3、按照既定的时间表行事。学习时间表可以帮助你克服惰性，使你能够按部就班、循序渐进地完成学习任务，而不会有太大的压力；

4、及时复习。为了使学习能够有成效，应该养成及时复习的习惯。研究表明，及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘；

5 、养成做笔记的习惯。做笔记既可以帮助你集中精力思考和总结、归纳问题，加深对学习内容的理解和记忆，又可以把学习内容中的重或中困培隐点记录下来，便于以后查阅和复习；

6、保持适量的休息和运动。休息和运动不仅让你保持良好的状态，也是消除压力的好办法。

⑼ 如何运用互联网，指导学生进行自主学习

网络以其资源的丰富，为课堂教学的改革提供了良好的平台。我们应充分利用网络资源，充分发挥学生的主体地位，引导学生进行自主探究学习。 通过引进网络，使封闭式课堂成为一个全开放式的课堂，无论是学习内容，还是学习方法，都是开放式的。 学习内容的开放：在网络信息资源日益发达的今天，教育再不是教师作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生的结果，而是教师与学生共同开展探究知识的过程，学生学习的知识已不再仅仅是教材提供的局限性很强的知识，网络慧猜兄也成为向学生输送知识的一条重要途径。比如，教学自然课《月球探秘》一课时，我们组织学生在进行网上学习，查阅相关资料，将网上的资料进行收集、加工、处理，全面地了解月球的知识，这样，不仅拓宽学生的知识面，而且培养学生主动学习、勇于探究的研究和解决问题的能力。 学习形式的开放：打破个体封闭性学习的模式，采用“师—生”、“生—生”、“师—生—生”等多种学习、交流的形式，学生还可以与校外人员就学习上的问题进行交流、讨论，学习信息的交流是全开放的。比如，有的围绕某个问题，利用多媒体网络，教师与学生之间，学生与学生之间进行线上交流，语言交谈；学生通过校园电子信箱向教师提问，教师根据学生的提问对学生进行个别辅导；教师通过多媒体网络可在幕上监看学生情况，发现优秀的解答或典型的错误，可立即通过多媒体网络广播给全体学生，并对情况进行详细的分析讨论。学生不仅获取了更多的知识，掌握有效的学习方法，而且师生之间的关系得以改善，师生之间是以伙伴和朋友的关系投入到教学之中的。 学习方法的开放：学生在网络环境下的学习，是一种个性化的自主学习活动。学生自主地从网络上筛选、甄别有关信息，展开独立的、自主的学习活动。比如，在自然实验教学中，我们引导学生利用网络，模拟一些重要的，但在实验中难以完成的一些实验，模拟一些有害的、昂贵的、耗费时间的实验，模拟一些在实验室中无法做到的实验，学生在自主的模拟实验中，观察、发现了一些现象，找到了规律。我们还引导学生利用网络的有关训练题，进行自测性训练，同时，对自己的学习活动、成效进行反思、改善自己的学习方式方法，元认知能力得以发展。 教师利用网络，广泛收集有关教学的资料，精心设计网络版课件，引导学生在网络条件下自主学习，其基本环节包括五个阶段。 （1）创设情境。教师利用现代信息技术，创设与教学主题相关的情境，激发学生的学习兴趣。 （2）提出问题。教师通过精心设计教学程序，指导学生通过课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、方法质疑法、比较质疑法、批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题，明确探究的方向和学习的任务。 （3）自主探索。学生在教师指导下独立探索。学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但是又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和协作学习过程中画龙点睛的引导；教师在整个教学过程中说的话很少，但是对学生建构意义的帮助却很大，充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。 （4）网上互动。教师指导学生在个人自主探索的基础上进行小组协商、交流、讨论，即协作学习，进一步完善和深化对主题的意义建构，并通过不同观点的交锋、补充、修正，加深每个学生对当问题的理解。 （5）测试小结。学生在教师指导下，运用网上测试和评估软件系统进行以学生自我评价为主的多种形式的小学数学学习效果的评价。然后进行课堂小结，由学生做或教师做或师生共同做，或由学前袭生写成小论文的形式来完成。 在学生探究的方式上，我们通过实践，初步摸索出以下五种探究的形式。 1.个别化探究---即学生为中心，自学加辅导。主要是运用编制的基于网络的cai课件进行的。个别化探究强调学习习主动发现或探索式学习，要求学生自己管理学习任务。学生运用基于网络的教学课件，借助网络在资源与交互上提供的支持，获得及时、充分的个别辅导，他可以将最优秀的教师请进来，可以按自己需求和兴趣，自由自在地网上资料库中选择资料，以扩充学习知识、加深对知识理解的程度。 2.协作式探究---即互教互学，合作教育。基本的协作方式竞赛、协同。在竞赛方式下，教师通过网兆告络组织学生为完成一定的教学任务而展开竞赛，能够调动学生的学习兴趣和注意力，学习效果比较显着；在协同方式下，学生为完成某个共同的学习任务而组成特定的小组，通过利用e-mail或者bbs方式不断进行针对特定任务的讨论。 3.发现式探究---这种学习方式或科学家的发明创造相类似。利用网络资源的丰富性和易获取性，教师引导学生通过利用教师或其它机构提供的有关资料进行探究学习。学生用段时间收集资料、分析与总结，发现规律，得出一定的结论。 4.讨论式探究---在网络环境中，学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流。学生组建学习群体后，经过内部协商，小组讨论，提出自己对当前问题的看法、并分析、评论别人的观点；还可以在bbs论坛上发表自己的见解，或用e-mail进行有关特定问题的讨论和解答。通过研讨可以相互启发，集思广益，学生个体的思维与科研智慧就可以被整个群体所共享。 5.抛锚式探究---这里的“锚”是指包含某种问题、任务的真实情境。这种学习方式下，学生是在一个真实、完整的问题背景中，产生学习需要，进行自主探究学习。

⑽ 漫谈如何利用网络技术提升学生自主性学习

一、 增强学生的自主意识。 最开始，我们学校的学生自主学习的意识很丹薄。在培养学生自主学习能力的过程中，我们老师是外因，要通过学生这个内因才能起到作用，我们要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。让学生慢慢认识到“自己是主体”。让学生明白：我应该怎样预习，怎样记录，怎样思考，怎样发言和讨论等等。逐步培养学生学习的独立性、自主性。同时我们还要考虑到年龄的差异，所以高年级的自主学习模式要比中年级的学生好开展，同时也更快的进入到了自己的角色中。中年级的孩子较之要慢慢的来，慢慢的渗透这种意识和方法。 二：创设最佳的学习氛围 学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。在教学中要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，老师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。要多鼓励学生：对学生回到的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起的，怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，也可多让学生思考，体温，多让学生感受成功的喜悦，这样学生学习的兴趣就浓了。这是我感触最大的一点，以后会在这方面下更大的努力。 三、 精心设计学习过程 学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。从“学什么，为什么要学，怎样学”的角度，做到该扶则扶，该放当放。在课堂教学中，要善于找准新旧知识的内在联系，深入了解学生，对教学的重点如何去突破，如何分解教学的难点，要有具体的措施。通过课堂教学培养学生那些能力，如何开发学生的智力，对学生进行那些思想教育，如何培养学生的非智力因素等，要有计划的进行。并利用学生已有的知识经验，引导学生从已知到未知，揭示矛盾，或者从学生熟悉的选取典型事例创设问题情境，要善于根据教材内容及学生的认知水平，深入浅出，抓住教学重点开展教学活动。培养学生主动探究、敢于实践、勇于创新，善于发现的精神。教师要从传统的教学模式中走出来，不再是教学的主导者，不再是支配学生的控制者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。学生是学习的主体，学习的主人。课堂上教师要让学生尽量自己去思考、去探究、去创新，教师不应满足于学生按照自己设计好的教学思路去回答问题，而应该引导学生敢于提出不同的思路、见解，敢于质问老师。对学生在课堂上表现出的哪怕是一点点创新思维的火花，都应该及时给予表扬，给予充分肯定，让学生感受到成功的喜悦。教者还应在如何引导学生肯学、爱学、会学上来下工夫，使学生不再被动的接受式的去记忆教师讲授书本知识，而去自己探究、讨论和发现新知识，结合自身已有的知识经验，主动去寻求问题的答案。当然，教师在课堂上要给学生留有足够的时间和空间，让学生进行小组合作讨论，使学生获得探究的乐趣，认知的乐趣和创新的乐趣。教育学家罗杰斯曾说过：当学生自己选择方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事意义学习。 总之，整个教学过程应体现让学生在玩中学、做中学、合作中学、探究中学、实践中学。 四、注重预习，培养自学。 真正意义上的自学，应让学生通过自学课本，利用工具书，凭借已有的知识、经验和方法独立思考，自主探究对新知的理解，从中初步获取知识，达到“心中有数”，从而在教学新课中“胸有成竹”。学生在其中不但获得了能力的发展，同时也完成了认知渐进过程中的自然演变。这就体现了提纲的重要性，要求老师的出示的提纲要结合教学目的，重点难点还要结合学生的认知水平。逐步教给学生自学的学习方法，明确探究什么，解决什么问题，使学生有章可寻，有的放矢。教师及时适度引导启发，在学生探究受阻时得到帮助，在认识不清、似懂非懂时获得指引。把“传授”新知变为“探究”新知，充分暴露知识形成的过程，促使学生以探究者的身份去发现问题、解决问题、总结规律。 最初的教学中，学生遇到问题时，经常是向老师或其他同学询问解决问题的方法，经过一段时间的培训，他们的自学方法越来越多，有的事实喜欢在教材中查找信息；有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发，找到解决新问题的方法；有的学生从自己的课外书籍中了解相关知识，还有的学生更愿意通过电脑查找相关的信息，但是这往往有个弊端，因为现在网络上的“答案”太丰富了，反映出来有些学生没有经过自己的思考直接就体现出来了。还有的学生利用身边的材料能够自己做实验探索，学生大胆实验既锻炼了学生的动手能力，又能让他们感受实验的乐趣，同时还加深了学生对知识理解和运用。 学生主动学习的精神，需要老师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养，只要我们在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生