如何做网络美术教育

Ⅰ “互联网+教育”模式下大学美术教育如何发展

“互联网+教育”模式下大学美术教育发展研究
（一）课堂补充，丰富隐冲教学知识 基于“互联网+教育”模式来促进大学美术教育发展的具体表现之一是使美术课堂得到补充，丰富教学知识。
美术课堂教学中应用互联网技术及相关科学技术，可以让教师根据学生的实际情况及教学要求，结合教材内容，在互联网环境中筛选适合的教育资源，将其融入到教学内容之中，相应的美术课堂知识将得到延伸，让学生更加系统地、全面地掌握美术知识，同时也能够拓展学生的视野，让他们欣赏到更多优秀的美术作品，学习更多美术创作手法、创作技巧、色彩运用等。

（二）利用微课，创新教学模式 “互联网+教育”模式的实施，还能够改变传统的、死板的教学方式，促使大学美术教育发展更具合理化、实效化及现代化的特点。
之所以这样说是因为互联网技术的加持，可以使美术教学运用微课，既能激发学生的学习兴趣，也能细致地讲授美术知识和技能，提高学生学习效果。
1、提前预习。
也就是教师根据教材内容及学生学习实际情况，设计并制作新知识点的微课，将其清冲上传到班级QQ中，让学生在课前自行下载，参照教材来预习，让学生对所要学习的知识有所了解，同时标注困惑之处，以便后续课堂学习有侧重性的进行。
2、引入授课内容。
在课堂教学中教师结合微课来进行知识讲授，不仅能够将抽象的美术作品的内涵、意境等方面内容说清楚，还能借助微课激发学生的学习兴趣，调动学生学习热情，让他们全身心地投入到学习中来。
3、重难点分析。
无论对教师教学还是对学生学习来说，重难点知识的分析都是一大难事。
而借助微课来进行讲解重点知识和难点知识，可以在课堂上创设特定情境，将知识点融入其中，让学生借助情境的辅助来理解和领悟知识，达到融合贯通的状态。

（三）师生互动，活跃课堂氛围 “互联网+教育”模式的实施还能改善师生之间的关系，促使彼此良好互动、交流，推动美术教育优化发展。
之所以这样说是因为互联网技术的运用增多了美术实践教学活动，相应的教师需要组织学生进行美术创作答携歼项目的学习、思考、讨论，这一过程为师生交流、沟通创造了机会，比如教师指导学生、教师参与问题讨论等等，同时也创造了轻松、愉悦、自然的课堂氛围，让学生身心得到放松，更好地学习与实践，不断提高自身美术水平。
来源：锦绣·中旬2020年10期

Ⅱ 如何将信息技术应用到小学美术教学中

随着社会的发展，科学技术的不断进步，信息技术越来越广泛地应用于各行各业，它极大悄者的吸引了越来越多的教育工作者的注意力。把信息技术运用于美术教学已成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线，在美术学科中信息技术充分发挥网络及各种多媒体资源的优势；在信息技术中无论是画面的处理还是颜色的搭配也都来源于对美术的需求。因此把信息技术和美启蔽薯术教学相整合是当今教育（新课程理念）所迫切解决的问题。
一、美术在信息技术中的体现
美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。对于文字来说，在信息技术中无论是宋体还是楷体都源于美术中的字体；对于图形来说，从画一个简单圆的图形到多个复杂的人物的图像或大的场景绘制，都必须有美术的功底才能更加形象、鲜明地描绘出每一个画面；对于图像来说，就更离不开对美术的理解和运用，画面需要整体的构图和局部的搭配，从而产生美的效果，颜色需要色彩的搭配产生不同的视觉效果，如想突出某一颜色可采用对比色，想协调某一颜色可采用同一色调相近颜色。这些都源于美术，甚至信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，也就是信息技术有些内容已经和美术相结合了。
二、信息技术在美术中的运用
美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课由于其丰富的教学内容，多样的教学形式，灵活的教学方法而受到学生的喜爱，仅仅靠书本中提供的图片资料是远远不够的。信息技术所带来的媒体数量多，信息量大，覆盖面广，使媒体资料能得到充分共享，并且它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，增加了学习的趣味性。
1、利用多媒体绘画，调动学生对美术的兴趣。教育家孔并带子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，兴趣在学生学习中起着催化剂的作用。电脑是一套奇妙无比的视觉艺术创作工具，具有卓越的表现力。电脑能产生丰富多样的视觉效果，在电脑上进行图片的拼贴、剪辑和蒙片合成，不仅效果十分理想，操作也相当方便，而各种各样的特殊滤镜效果则令人耳目一新。爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生对于计算机辅助教学的形式通常感到非常的新鲜，课件、网络、教学软件等具有独有的画面展示方式和独特的音响效果，可以马上抓住学生好奇的心理，让其精神高度集中起来。在美术教学中，电脑的课件、网络、教学软件等可以使平常见惯的范画、情景、实物，与声音、文字、动画有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。讲授过程由此变得亲切可爱，学生们觉得新奇好玩，学习气氛就变得轻松。学习的积极性就在这种氛围下浓烈起来。
2、美术欣赏将变得丰富多彩。要上好美术欣赏课，需要收集大量的图片，在讲课时需要大量的口头讲解，而现在可以从网络上查找适合的图片，制作成幻灯片形式进行课堂欣赏展示，既直观，又配有文字，免去了教师大量的口头介绍，学生对教学内容一目了然。用这样的方式进行教学，能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，强化感性认识，加深对所学知识的理解，进一步丰富美术课欣赏的环节。传统的美术欣赏课是“教师＋课本＋黑板＋挂图＋实物”的教学模式，学生对所学的某些欣赏知识往往不容易消化。电脑网络的运用，使美术课欣赏课变成“老师＋课本＋黑板＋挂图＋实物＋网络”的新型教学模式，这给枯燥无味的欣赏课注入了活力，学生的兴趣被激发，使枯燥的欣赏课变得“津津有味”。
3、利用绘画工具来完成各种画面。传统的技法课认为，学生要准备颜料、水、笔等材料，课前准备很烦琐，而现在引入了画图工具就简单多了。特别是在工艺设计课、绘画创作课的教学过程中具有明显的、得天独厚的优势，学生可以根据自己的审美利用“金山画王”软件，或者“Windows98”自带画图软件，在电脑上自由操作，充分发挥自己的想象力和创造思维能力。学生可随意调动每幅画面，也可对画面色彩进行快速更换、调整或删除，一幅作品在短时间内即可完成。而且要画同样的几个物体，不需一一画出，可以采用剪切、复制的方法，可以浓缩操作时间，增加课堂容量，提高课堂教学效率，这是传统上课方式所无法做到的，也无法比拟的。对于绘画创作课，利用多媒体还可使学生从单纯的绘画技能技巧中解放出来。通过多媒体的运用，既可以画出精美的图画，又降低了绘画难度，使学生产生了强烈的好奇心，跃跃欲试，极大地激发了学生对绘画的热情和兴趣。
由此可见，美术与信息技术学科之间存在诸多联系，在彼此中起着不可忽视的作用。多媒体会越来越先进，将不断推动现代化发展，绘画应充分利用信息技术网络资源及内容存储量大，视、听、读、思、析同步，不受课堂条件的限制等方面的优势，使绘画教学真正面向全体学生。并把美术知识融合到信息技术中，使之更加完美。我们有理由相信，将信息技术与美术进

Ⅲ 在网络环境下,职业学校美术教师如何提高教育信息化

如何有效利用信息技术资源，促进教师专业发展

一、新课改下，教师应加强对信息技术教育应用的认识，了解信息技术在教师专业发展中的作用
当前教学以网络技术和多媒体技术为基础，实现现代教育和新课程改革。信息技术在现代教育中会从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构起自己的知识体系。教师要从观念上更新、理解信息技术教育的内涵。要具备良好的信息技术操作技能，以人为主体，以信息技术为手段，积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。教师专业发展是以信息技术为环境、手段、途径、方式和方法，促使教师在专业知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的一个系统的、复杂过程。
教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。只有提升教师素质，促进专业成长，才能充分的开发教师的潜能。信息技术促进教师专业素养提升，促进教师专业知识更新和知识结构优化，如学科专业知识、教育学知识、心理学知识、学科教学法知识、教学管理知识、教研教改知识，以及教育技术知识引发等。提高教师绩效、教育变革和促进教育观念转变。可以对检索工具的应用，远程协助，交流社区，游戏平台，电子期刊、教育网站、网络投稿、投票、网络课程、教育资源库、教师网联、教师博客圈等进行网络化学习与利用。另外还有课改示范课、学科带头人观摩课，
配套课件作品，各校名师教案、课堂设计、教研论文，以及电子图书馆等丰富的优秀键物教育教学资源，为教师的讲备课、教研提供了强有力的资源支持。
二、多实践，通过继续教育培训、信息教育培训等途径，加快教师专业发展进程
教育部门每年都组织教师大量开展现代化教育理论学习，方式灵活，如远程教育与网上培训相结合，统一组织与自主学习相结合的方式。介绍现代化教育改革的趋势，提高教师教育信息化观念。还通过听课评课、实践反思、教学研究，更新补充知识、提高技巧，不断扩展自己的专业知识和能力。依靠信息网络技术，最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践，并在网络上公开交流探讨，有效提升专业技能。教师借助信息技术，利用网络，可实现不同空间，不同时间，不同层次的专业技能提升。将信息技术与学科教学中各要素进行优化组合、互为作用，以发挥教学系统的最大效益。
教师的专业发展对信息化教学的质量和效益起着决定性的作用。教师专业化的成长，要求每位教师终身学习和终身发展。在信息技术环境和资源支持下的远程自我提升学习。以选择任何时间、地点、层次、方式，有选择地修炼。教师的教育观和专业知识的更新，及对信息技术掌握促进教师专业发展方式的变革都有着很大的影响。教槐亮帆师直接可以用信息技术进行教学过程的反思性实践，通过网络观摩优秀的视频教学案例，还影响着教师制度建设的完善，教师的终身学习与自我发展。
三、学以致用，利用信息技术资源优化教学
把现代教育技术应用到教学中，学以致用。这些技术手段的运用对于教师来说，既活跃了课堂的气氛，又提高了课堂教学的效率和质量。丰富了教育信息资源以及促进了教育手段的多样化。在信息化教学中，教师作为教学活动的主导者、组织者和促进者，起着顶梁柱的作用。通过教师个人对一个主题下的相关教学资料的收集和整理，并对这些资料进行分析、认识、反思，通过他人的评价和建议等，使教师个人对教学过程、教学目标的达成度都有一个深入地总结、反思以及对未来教学计划的预期安排，并通过数字化的形式加以表现。这样，教师可以清楚地了解自己在教学过程中的优势与不足，将内隐性的经验外显化，成功实现个人的知识管理，促进个体专业成熟。
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信息技术已经成为教学准备的重要工具，推动了教学手段和方式的变革，信息技术辅助教学的目的就是为了提高课堂教学的质量和效率。从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术。有利于工作效率和质量等综合专业素质的提升。在学科教学中广泛应用信息技术来创设教学环境、改变教学行为，使学生的学习能力得到更好的发展。
要实现信息技术与教学的“融合”。 教师教学中运用各种现代教育技术教学，可以充分调动各种教学媒体的光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认识活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。在教学中师生互教互学，共同探讨。现代教育技术的应用，对于丰富铅雹教学内容，扩大学生眼界，引起学生对学习科学、探索自然奥秘的兴趣，增进思考力、想象力和创造力，都有积极作用。现代教育信息技术的运用打破时间和空间的限制，通过区域性跨学科、跨年级、跨学校互动活动形式，全方位、多层次、立体化地开展校际教研活动，共享优质教学资源。在实践中，运用信息技术能起来事半功倍的效果。如课件情境教学，音、色、形、空间等表现得淋漓尽致，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，努力把促进学生听、说、读写等综合能力的作用和提高，在信息技术创设的艺术情境中体验、感知、审美，从而全面提高学生各方面的素质。还有模拟试验，使学生印象加深。还比如讲解艾滋病细胞等微观世界的精细结构用信息技术就比较方便，使学生兴趣大增。
四、几点建议
1、加强建设，加强进修学校这一中小学教师继续教育重要基地的建设。利用师资培训基地进行教育资源实践。
2、加强投入，加强各地区电教馆资金与设备的投入。重点建设成当地先进的电教机构。负责各地区的电教、信息科研、资源配置等工作。
3、优化农村信息技术环境，完善基础设施，使农村中小学信息技术资源建设得到有效发展。信息化应用环境的建设必须适合学校实际的应用理念，才能切实有效地为教育教学服务。
4、加强对教师的培训工作。提高教师的应用技能、信息安全意识、信息化应用理念。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。合理安排、最好分批次和水平，分层次地对教师进行信息技术技能培训。使之能真正成为合格的掌握信息技
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术的专业教师。有效促进教师专业发展，培养创新性人才更具有深远的意义。
5、有效利用信息技术资源的意义提醒我们，必须加大对教育信息技术资源的建设，使中国的信息技术教育真正提升到一个高度，极大地促进了教育改革。
五、结束语
有效利用信息技术资源的关键在于教师的信息化，在于掌握一定的信息技术和信息资源的教师。所以，要实现教师专业化，有效利用信息技术提高教师的教育教学能力，在师资培训基地进行教育资源建设实践，加强进修学校这一中小学教师继续教育重要基地的建设。加强各地区电教馆的资金与设备的投入，在师资培训基地上加强教育资源建设，为中小学教师提供优质资源，为教师专业发展提供教学实践、教改教研、继续教育、提升自我资源服务，这可以使教师整体素质、教师专业化发展得到有效的提高。教育信息化建设是个巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一个相当长的适应教育发展、服务社会的过程。需要我们共同奋斗，拼搏。我们对未来信息化资源建设的前景充满信心。
有效合理运用信息技术进行教育，促进教师专业发展，我们广大教育同仁要认识到位，认真实践，不断积累经验，优化教学，同时肩负起 “资源建设”的重任。相信我们的前景会无限光明。

有效利用远程资源 促进教师专业成长
随着教育改革向纵深推进，我国的基础教育已经进入内涵发展阶段，在中国广阔的农村天地，如何实现教育的全面、和谐、可持续发展，成为摆在农村学校校长面前的一大课题。管理学大师德鲁克说：“能够增大的资源只能是人力资源，在人类所有能够运用的资源中，只有人才能生长和发展”。基于此，在学校教师才是最根本、最积极、最丰富的资源，只有提升教师素质，促进专业成长，才能充分的开发教师的潜能。我校在长期发展中，遇到以下突出问题（1）教师观念陈旧，走不出传统教学的阴影。（2）在信息技术掌握与多媒体运用水平方面，教师尚未大面积提升，农村远程运用技术不娴熟，“有效课堂”未能形成校园主流。（3）教研工作封闭在局部小天地，需要构建学科高层面良性互动研讨的格局。为此我今天演讲的题目是《有效利用农远资源，促进教师专业成长》。
（一）有效利用农远资源，搭建教师专业成长的学习平台
对于地域较偏僻的我校，农远工程既给予我们硬件基础设施，又给予我校海量的“从天而降”的宝贵资源，实现了与大都市一样共享优质资源的梦想。它真正实现施教者和受教者跨越空间的实时或非实时交互，成为我校信息技术普及的助推器，为此学校乘借东风（1）开展立体式信息技术知识培训，构建学习型的集体，采取理论培训与教学示范相结合，集中培训与分散培训相结合，天网与地网信息相结合，远程教育与网上培训相结合，统一组织与自主学习相结合的方式，使教师在掌握传统教学技能的基础上又掌握新形势搜集、处理、整合信息的能力，与信息技术能力。（2）组织大规模地课堂教学听课评课活动，发挥骨干教师的示范引领、辐射普及的作用。（3）开展典型案例研讨活动。学校充分引导教师利用现代教育资源，组织教师集中观看课堂教学视频录像，借助优秀教师或名师的课堂教学视频录像来提高学科教师的整体教学水平。在教研活动时让教师们一边观摩，一边根据需要，随时回放教学片段，定格了解细节，反复解读反复研讨；引领教师在反复研讨优秀案例的过程中，反思自己的教学过程与方法、教学行为与理念，发挥集体研讨的优势，提升教师的教育理念和教学智慧。
（二）有效利用农远资源，搭建教师专业化实践平台
教师的学习是专业发展的重要途径，但同样重要的是教育教学中进行实践探索，实现远程教育资源与学科课程资源整合，帮助教师增强教学能力，提高信息素养，创新教学模式，从而创建有效课堂，具体做法如下：
（1）运用远程教育资源的信息与技术，实现情景化教学。
在语文、英语、历史、思想品德学科教学中，为了再现或创设具有情绪感染力的生活形象与场景，使学生在愉悦氛围中学习知识，受到感染教育的方法。如：九年级思想品德《实施科教兴国的发展策略》一节，我校教师成功截取中国第一颗原子弹爆炸、神七飞天、嫦娥二号奔月行动的视频资料，使学生如身临其境，于耳闻目睹中油然而生爱国主义豪情，诸如此类情景，极大地拓展了教育时空界限，空前提高了教育资源的传播广度与教育效能。
（2）运用远程教育资源信息与技术实现模拟化教学。
在物理、化学、地理、生物学科教学中，由于我校物理、化学实验设备药剂不足，或有时实验仪器不够精准，为达到预想的教学效果，此时，可以借用他山之石——远程教育资源，播放相关实验的视频资料，把复杂实验过程直观地展现到学生面前，如电流的形成、人体血液循环、太阳的公转、叶的光合作用、内燃机的工作原理、高锰酸钾制氧气实验过程等，提供给学生无法感知的事实与现象，建立理解知识的经验。
（3）运用远程教育资源信息与技术实现微格化教学。
在体育、音乐、劳技等涉及运动技能的教学中，可以运用电视机、DVD、教学光盘，专门指导学生各种技能技巧。如学生学习健美操，为了使动作更规范、更连贯，展现美的形状，微格化教学则彰显农远资源力量，达成远程教育信息与技术和学校素质教育的有机结合。
（4）运用远程教育资源信息与技术实现探究式教学。
在物理、化学、数学、历史等学科教学中，从生活中的故事与现象入手，形象地设问质疑，通过富有探究性典型问题，引导学生探求新知，促进思维。如《物理》讲解《大气压强》一节，老师再现马德堡半球实验历史一幕，相背运动十六匹马奋力去拉被抽成真空状态的两个半球，但都纹丝不动，是什么神秘力量起主导作用，激发学生探索问题主动性，分析原因，寻找规律。从而于获取知识中自主探究合作学习方式。
（5）运用远程教育资源信息与技术，有力推行“三大板块六个环节”教学模式。
为了打造有效课堂，我校多年来一直探索“三大板块六个环节”的教学模式。即：创设情景，激趣导入——板书课题，出示目标——问题引领，引发思考——面向全体，基础检测——设疑设障，突出重点——立足生活，拓展提升，此教学模式，体现“教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线”的教学理念，完全置学生于自主合作探究的学习方式之中，使学生在循序渐进，螺旋上升的认知规律中获得自信与成功感，而该模式的运行完全依托远程教育资源信息采撷与加工，依靠信息技术娴熟运用。经过实践，该模式对于数学、物理、化学学科有很好的效果。
（三）有效利用农远资源，搭建教师专业成长的交流平台
教师的专业化成长离不开交流，而交流的主要内容应该是教学经验和教学反思，美国学者波斯认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，对后续的行为产生影响”。在农远资源的推动下，我校构建了全方位多层面的教师交流研讨格局。
（1）首先每个教师依据所代学科建立个人学科资源库，与同科教师可以合作共赢，为同课异构交流奠定基础。
（2）科任教师建立个人博客，利用博客空间，可以自由发展自己观点、教学反思及心得体会。
（3）科任教师加入QQ群，与学科交流群，实现网络教研，突破校园“同僚文化”的拘囿，教研方式由一对一扩大为一对多，面对面，层对层的立体化教研，在互动中实现思维的碰撞，灵感的迸发，自由轻松的交流中长善救失。
（4）教师利用业余时间积极参加区学科教研，网络论坛，使学科交流成为互动的舞台。
（5）学校创建学校资源库，为不同学科教师互相学习借鉴，奠定基础。
农远资源是火炬，点燃了广大教师投身课改、实现专业成长热情，农远资源是催化剂，加快不同年龄结构教师提升信息技术运用水平的速度，农远资源是宝库，为教师开发潜能，提升自身素养，提供不尽资源。在农远工程推动下，学校工作环境熏陶下，出现以下可喜形势：
（1）教师确立了新的教育理念，更新专业知识结构。
（2）在学校示范引领、辐射普及策略实施过程中，全体教师深切认识到远程资源与信息技术对课堂教学效益的巨大作用。
（3）学校通过制度考核、赛讲评优活动，点燃了更多教师有意识自发运用多媒体手段实施课堂教学热情，使传统教学模式，学生学习方式有了极大地改观。主动收集教学信息的老师多了，自觉研究的多了，自主学习的多了。课堂教学效率提高了，学生学习兴趣提高了，教师教学研究水平提高了。
展望：
未来五年，是国家深化改革开放加快科学发展的攻坚时期，是深入实施科教兴国和人才强国战略，加快建设创新型国家的关键时期，更多优惠政策将落户农村，我们教师将依托网络优势，参与到教育界博客协会、QQ群协会，使网络教研，与名师远程交流成为日常生活的组成部分，逐步形成自己独特的教学风格，学生也依托网络开阔视野，“自主探究”的学习方式成为一道校园风景线，大面积提升学生能力同时体验到成功的快乐。农村将是教育人才蓬勃催生的沃土。

Ⅳ 【高中美术教学方法探讨】 美术教学方法

1 前言 当今社会,市场经济发展迅速,人们步入信息文明时代,信息技术作为网络传播的一种媒介在人类活动中得到全面而广泛的应用。在国家制订的高中美术课程新标准中,倡导并要求强化自主教学与探究性学习,使得学生在愉快的教学环境中进行合作学习,获得综合知识与能力。现代的高中生自身具有一定的个性和较强的创造能力,因此,在美术教学中结合网络环境,利用网络资源与技术,能够引导学生进行探究性学习,同时可以大幅度提高教学质量。
2 网络环境下高中美术教学的方法
2.1 正确认识网络环境
在信息时代,网络资源具有较大的容量,其中包含了各个方面、各个领域的知识,覆盖全社会各个层面。世猜因此,高中美术教学应充分利用网络资源,使学生学会从中自主获得知识。一般来说,网络环境的最大特点就是其具有无限的网络资源,并且这些网络资源能够开放和共享,这样就对它种媒体传播方式进行了弥补。特别是在美术教学中,网络环境就像一个庞大的博物馆,能够提供大量的图片,进行美术展览。而学生可以利用网络等搜索引擎方便快捷地找到一些作品的图片和一些背景材料,而且可以根据自己的需要下载保存相关学习内容,从而方便以后长期研究、学习使用。
上述关于网络资源的认识只是一种网络的资源观、工具观、媒体观,也就是说将网络作为一种硬件的“物”,而网络技术在教学中运用的本质应当是强调学生学习生活的环境,即生命观。在教学实践中将网络技术与美术欣赏课程整合,以学生的学为中心才是网络环境下美术欣赏课研究性学习的核心。那么,这就需要重新思考教师在网络环境下在美术欣赏研究性学习里的作用,思考学生在网络环境下在美术欣赏研究性学习中的地位,以及网络环境下美术欣赏研究性学习中,教师、学生与网络环境的相互关系。
2.2 网络环境下高中美术教学中,充分利用教师、学生与网络环境的相互关系
1)充分发挥教师的指导作用。网络环境下,教师在高中美术教学中应该作为一个引导者,真正起到引导学生的思维,指导学生学习的方法等作用,彻底改变传统的灌输式教学方式,使得学生学会利用网络资源激发学习兴趣,以进行自主的研究性学习。
2)充分发挥学生的主体作用。学生在网络环境下的高中美术学习过程中应发挥主观能动性,学会利用网络资源来满足自己的学习需求。在传统的美术教学中,教学方法比较单一,课程资源比较落后,而在当前的网络环境下,学生处于更加优越的学习环境中。因此,学生应充分发挥自己的主体作用,使自己获得更多的知识。
3)正确处理教师、学生以及网络资源之间的关系。网络环境下美术欣赏研究裂返森性学习中,教师与学生是人与人的关系,教师、学生与网络是人与物的关系。教师和学生共同使用网络资源,教师也可以通过网络引导、指导学生的美术欣赏学习,学生可以通过网络反馈所学到的知识和学习知识的能力。由此可见,有效利用网络资源具有重大的意义。
现阶段,有丰富的网络交互方式,教师与学生的交流方式也是多种多样的,如QQ、电子邮件等。特别是专业美术论坛,它不仅能够促进广大师生的相互交流和学习,也为专业爱好者提供了一个个人美术欣赏专着的发表平台。由此可见,网络环境下的高中美术教学的方法不断丰富,学生不再只是接受教师关于美术知识的灌输,而是拥有更为广阔的知识学习与交流的园地;学生也不是只有在课堂上才能向教师提问,与教师交流,而是在更多的课余时间里,通过网络来实现这些目的。
网络技术为高中美术欣赏教学提供了资源库,为高中生围绕美术欣赏进行研究性学习提供了基础,是高中生学会学习和学会终生学习、自主学习的坚强后盾,为所有高中美术教师提高教育教学质量提供了方便。那么,如何结合高中美术欣赏教学课程优化网络资源,为学生研究性学习提供更加便捷的服务?作为网络时代的美术教师,笔者现在正在学习网络技术,准备建立自己的网页,内容涵盖高中美术欣赏各课,针对教学内容建立美术欣赏图片库,编写自己的欣赏性文字,链接其他优秀的美术专业网站,建立网络留言板,在此基础上体现自己教学思想和个性。
3 结束语
综上所述,在网络环境下进行美肆亩术教学,在一定程度上促使传统文化逐渐转变成网络文化。网络环境下,教师可以引导学生将自己的抽象思维能力紧密地结合切身情感体验,加强科学与人文的结合,从而带动文化的快速发展。由此可见,网络技术与网络资源一方面加快了获取知识的效率,拓展了人们获取知识的方式;另一方面也促使人们教育思想观念的转变,改善了教学环境。因此,高中美术教学应充分利用网络技术与网络资源,更新教学方法,使教学质量不断提高。

Ⅳ 如何在网上学画画

你可以去【绘学霸】APP找“绘画/美术”板块的【免费】视频教程-【点击进入】完整入门到精通视频教程列表： www.huixueba.net/web/AppWebClient/AllCourseAndResourcePage?type=1&tagid=301&zdhhr-1y1r-1868641180524699547

想要系统的学习可以考虑报一个网络直播课，推荐CGWANG的网络课。老师讲得细，上完还可以回看，还有同类型录播课可以免费学（赠送终身VIP）。

自制能力相对较弱的话，建议还是去好点的培训机构，实力和规模在国内排名前几的大机构，推荐行业龙头：王氏教育。
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在“绘画/美术”领域的培训机构里，【王氏教育】是国内的老大，且没有加盟分校，都是总部直营的连锁校区。跟很多其它同类型大机构不一样的是：王氏教育每个校区都是实体面授，老师是手把手教，而且有专门的班主任从早盯到晚，爆肝式的学习模式，提升会很快，特别适合基础差的学生。

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Ⅵ 试论网络环境下的美术教育

试论网络环境下的美术教育

论文摘要： 网络在拓展人类生存与发展空间的同时，也为人类提供了丰富多样的学习生活方式。计算机网络作为一种新兴的教学手段,具有传统教学模式所无法替代的优势,网络美术教育也不例外。

论文关键词： 网络环境,美术教育

网络为美术教育提供了丰富的信息资源。网络信息技术的飞速发展，不但引起了教学理论与实践的深刻变革，也强烈地冲击着教师的教育观念、教育地位以及教学方式。随着网络技术的发展和普及，网络在现代教育中的地位越来越重要。对于有“视觉艺术”之称的美术教育来说，最重要的是网络可以提供丰富的视觉信息资源，实现全球范围的资源共享。通过网络课堂,我们可以自由进出世界上任何一个画廊,无须再忍受长途跋涉的疲惫以及昂贵的旅途、门票等费用。

我们只要上网随意点击一幅画或一位艺术家，便会有源源不断的图像、文本资料展现在眼前。毋庸置疑，网络技术的运用不但解决了常规教学中信息量不足等问题，而且大大开阔了学生的艺术视野, 从而对培养学生的艺术修养以及锻炼学生的艺术创作产生极大的影响。除此之缺森外，在网络美术教育中,教师的定位也因此由一个简单文本知识的传授者转变为一位引领学生走向艺术殿堂、在纷繁复杂的网络信息中辨别有用信息的导航人。这在很大程度上改变了以往美术课“重技轻理”的现象，不仅可以培养学生的学习兴趣，也有利于激发学生对时代文化现象的积极探究,因而对于提升学生的人文素质提供了更为广阔的空间。

网络美术教育打破了传统院校式教学的时空束缚，向人们展现了一个崭新的、广阔的教学空间。我们知道，传统的美术教育总是容易受到场所和相对固定的课时的限制，相反，网络美术教育在时空方面更显灵活，打破了固定的时空关系，学生随时可以观看各种在线画展，不受时空限制，这种相对自由开放的学习环境将有助于学生开展自主探究式学习，充分发挥主观能动性。同时,网络虚拟课堂也为学生提供了作品展示的平台，学生可以通过网络平台发布传播作品，并听取他人的意见(借助于BBS 或电子邮件)，也将在一定程度上有利于他们之间的相互促进与交流。网络技术的运用使得过去相对固定单一的课堂教学形式变得更加灵活多样，有助于提高教学效率。由于网络交流互动便捷，不同地区的学生可以同时共享某一信息，从而打破了因时空间隔而引起的传播障碍，为美术教学的互动和延伸提供了可能。同时在现实教学中，因受师资校舍诸方面因素限制，其授课形式通常不具备时空双向逆转性。相反，网络的即时性、便利性使得学生的学习能够突破时空的限制和教师自身知识局限性的束缚，使课堂教学真正成为一个师生互动、共同探究的活动过程。另外，对网络美术资源的检索、查找、发现、探索，有利于学生发展联想思维和建立新旧知识的联系，建构起较全面的人文性知识体系和审美观。除此，网络美术教育还有其他的`优势也不容忽视。

网络为美术教育提供了平等的师生关系。随着科学技术特别是网络技术的迅猛发展，以及学习化社会的到来，人们受教育的场所和机会大大增多，博物馆、美术馆以及在日常生活中所能触及的各种电影、电视等视觉影像，造就了众多的无形教师，教师已不是知识的惟一信息源泉。在美术教学中，教师已从独奏者向伴奏者转变，教师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者。学生成为学习的主体，教师只是帮助学生发现学习美术的方法，发现自己的美术表现方法，激发学生创造的欲望，而不再只以传授美术知识为主。

从只是在原有教学基础上增加E-mail通讯，或者增加辅助教学伏尘亩的计算机网页，到完全用网络来管理教学活动、传输教学内容等。网络在美术教学中的运用方式越来越深入，笔者将这些方式归结为两种大的教学模式：一种是以网络为辅助手段的教学模式，一种是以网络为学习平台的教学模式。

教师通过展示和利用互联网上的资源，从而实现备课的无纸化与共享化。为教学提供视听结合、图文并茂的课件，通过听觉、视觉使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而使教学达到事半功倍的效果。

兄逗如笔者在杭州市学军小学实习期间，了解到该校的每个教室都配备了“智能电子交互白板”， 这种电子白板能够使用从互联网下载的教学数据，并能加以注释、编辑，能综合运用声音、图像、文本多种模式，具有灵活的交互功能。实践证明其对拓展课堂的教学内容、促进协调合作、突破传统教学模式、提高教学成果方面收效显着。“以网络为辅助手段的教学模式” 发展到后来出现了“网络教室”环境下的美术教学模式。网络在课堂教学中的应用进一步加深。这种模式将整个课堂成员联系成一个整体，学生和教师人手一台电脑，构建了一个小型的局域网。教师可以通过教师机的屏幕画面和语音同步实时广播给全体或个别学生，也可以随意选定一个学生的屏幕画面同步转播给其他同学，实现了方便灵活的教学转变。教师可以接受学生通过电子举手方式进行呼叫和提问，并且可以控制某个学生机进行单独辅导。这种教学方式加到了师生和生生之间的交流机会，学生的学习方式更加多样化，教师的个别辅导更加尊重了学生学习的自信心。

我们在享受网络为我们带来更重便利的同时，也应该注意到网络为我们所提供的五花八门的知识很有可能会给判断力不强的学生带来负面的影响，于是在校园局域网中建立一个自己的学科教学网站就显得非常必要。网站除了要能够综合大量的与美术教学相关的课件、教案等信息，还要具有人性化的展示平台和互动交流平台，使这个专门的教学网站能够直接运用于课堂教学。通过这种模式可以有效避免不良信息对学生的影响，同时更加方便组织学生开展自主、合作、探究学习，促进教师和学生在新一轮课程改革中共同成长。由于美术教学网站具有24小时开放的特点，师生、生生之间的学习交流功能，在线作品的展示功能，多元评价功能，都有十分有利于开启学生的主动探索精神和创新思维。

这种教学模式为学生的学习活动提供了一个完整系统的课堂，学生在这个专门的网上学堂里，可以轻松的获得大量的与课程相关的学习资料，通过网站的交流平台实现互动交流，同时通过成长档案袋记录学生的学习成果，使学生的成长进步变得更加清晰可见。因此运用美术教学网站开展课堂教学能够最大的激发学生的学习兴趣，实现学生知识体系的主动建构，使学习变得更加有效，达到提高创新精神与实践能力的最终目的。

Ⅶ 美术老师的互联网的应用

有利于教师素质和能力的提高
《艺术课程标准》指出：“艺术课程不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新，开拓贯通和跨越转换的多种能力，促进人的全面发展。”作为担任艺术课教学的教师如何确立自己的艺术教师角色，如何使自己拥有艺术教学的资质，我们认为应该“学习，学习，再学习”，并从以下几个方面去提高自己的素质及能力。 课程改革要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的开发者。比如搜集处理信息的能力、利用校内外学习资源的能力、指导学生开展探究性学习的能力等。艺术教育的课程资源包括学校、社区、家庭资源等。艺术教师要根据各自学校特定的自然环境、人文环境，因地制宜、多渠道、多方式地加以充分开发利用。
比如，在校内建立自己的网站，发布师生的有关作品、论文及艺术信息。这样可以给学生提供展现才华的空间，使教师获取新的教育教学的方法和理论，丰富自己的教学艺术。同时，可以和相关的艺术网站做链接，达到美术资源的互动和共享。此外，还可以利用自己的网站开展更加广泛的美术教育教学交流，与国内外艺教团体和单位互换信息，借鉴国内外先进的美术教育教学手段，开展课题研讨，并寻求网上专家学者的支持，及时进行新课题的实验和总结。在家庭资源的开发与利用中，要与有一定艺术特长的家长、亲友建立联系，指导他们为有美术专长的学生建立个人网页，展示他们的学习成果及学习心得。鼓励家长多购置孩子喜爱的美术书籍，杂志、音像资料等，开拓学生的美术视野。美术教育中互联网的应用实现了师生的互动，从而达到了共识、共享、共进。 信息素养包括高效快速地获取信息，批判性地评价信息，创造性地使用信息的素质。美术教育中互联网的应用，正是要求教师要具备这一重要素质。具体地说可以从以下三个层次来确立培养信息素养的内在结构和目标：(1)高效获取信息，熟练、批判性地评价信息，有效地吸收、存储、快速提取信息；运用多媒体形成、表达信息，创造性使用信息、驾驭信息的能力。(2)将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。(3)培养和提高信息时代公民的道德、情感以及法律意识。
计算机网络能够为研究性学习提供广阔的空间和大量学习、研究资料；能够为师生平等交流、学习成果的展示提供强有力的平台。因此，美术教师具备较高的信息素养是非常必要和紧迫的。
可以说，综合艺术课程的实施，使现有的艺术教师处于“逆水行舟，不进则退”的状态。我们应该清醒地认识到自己肩挑的重任，充分应用现代教育技术，学习，学习，再学习，实践，实践，再实践，与艺术课程一路同行，共同成长。