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如何利用信息技术开展网络教学

发布时间:2023-02-13 21:17:21

‘壹’ 如何发挥信息网络在教育教学中的作用

、合理适时地应用信息技术。

信息技术辅助课堂教学,
是现代教学改革的一种标志。
它作为一
种现代化的教学手段,
具有很多优点。选择适当的时机,
能更合理地
发挥电脑的作用,
突出它的优点。
如一位教师在教学时、
分的认识时,
在教学时、
分之间的关系时,
通过电脑演示出时针、
分针走动的钟面,
学生观察后发现时针、分针同时走动、同时停下,时针走一大格,分
针走
60
小格,从而形成一小时等于
60
分的概念,
时、分之间的关系
轻而易举地被学生发现、掌握了。利用电脑虚拟环境,通过钟面的演
示表示时和分的关系,
变抽象为直观形象,
较好地突破了教学的重难
点,
达到了其它教学手段难以达到的效果。
这样的教学设计符合小学
生的认知规律,
符合教学内容的特点,应用得比较合理适时。切忌在
教学中不分青红皂白,
滥用信息技术,
甚至连一道口算题也要设计成
软件,通过电脑显示得数,用小卡片、小黑板能达到的效果却非要用
上信息技术,
造成信息技术辅助课堂教学的表象,
易产生东施效颦的
效果,更是对技术的浪费。

2
、充分发挥学生的主体性

利用信息技术辅助教学,
解决了课堂教学内容的许多矛盾,
增强
了教学效果,使声、形、色并茂,给小学生鲜明的表象,使学生学习
数学的兴趣提高,学的知识更多更广。与此同时,
教师在教学中应注

意放开一些,真正把学生看作课堂的主人,从他们最近发展区出发,
给其更多的思维空间和时间,
使他们获得更多的成功机会,
体尝成功
的愉悦。例如,在应用电脑课件教学“圆的认识”时,可以用优美的
图案直观形象地向学生再现旅游公司派来了三辆汽车来接同学们去
旅游的画面,伴随教师的提问:同学们猜一猜看,
你们最喜欢坐哪一
辆车?为什么?接让学生观看三辆车行进的效果图:
第一辆车,
车轮
是方的,车子在行驶时颠簸不已;

第二辆车,车轮虽是圆的,但它
的轴心没有装在中间,
车子在行驶时也会颠簸;只有第三辆车,
车轮
是圆的,车轴装在中间,车子行驶起来,又快又稳;为什么第三辆车
开起来又快又稳呢?认识了圆以后,
就能圆满解决这个问题。
学生的
学习兴趣被生动的画面完全调动起来了,
他们积极主动地进入学习活
动中去了。在这一主体活动中,学生呈现出极高的热情,
很快理解了
题意,进行了解答。这样的教学既调动了学生的学习兴趣,又培养了
学生的自学能力、
主动参与意识及解决问题的能力。
学生在知识形成
的过程中,发挥了主体作用,在思考发现中体验了成功的快乐。

3
、正确处理教师操作电脑与教师主导的关系

电脑在课堂领域内的出现,
对广大教师是一个挑战,
学会简单的
操作并不是一件困难的事,
但在课堂教学中恰当自如地应用却要下一
番工夫。
信息技术辅助教学,
旨在优化课堂结构。
如果教师在教学中
忙于操作电脑,
围着一台机器团团转,受机器所左右,忽视对学生情
绪、认知反映的观察了解,就会出现利用电脑带来的副作用的现象。
在教学中什么时候利用、怎样利用电脑,屏幕内容的显示、停留、取
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‘贰’ 教师应该怎样运用信息技术进行教学

信息技术应用于现代教育教学中,与学科整合是一种需要,更是一种必然的趋势。但在信息技术的使用实践中,我们发现课堂上的使用并非多多益善,而要高效合理的将信息技术运用到教育教学中,需要教师本身有很好的信息技术基础,更要求在教学过程中要以学生为主体,在学生缺乏兴趣、困惑不解、无法感知、主动参与等过程中,合理使用信息技术是实现学生知识 建构的重要因素。从学生的发展需要出发,合理运用信息技术,教学便会发挥事半功倍的效果。关键词: 信息技术 合理 有效 辅助 在科学技术发展迅猛的今天,随着计算机及网络技术的广泛应用,信息技术在教学中的应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀,成为教师进行教学模式变革的手段,使教育教学方式越来越多样化,也使学校变成充满活力和创意的学习场所,更是为学生提供开放性的自主学习环境和资源,更好的培养学生终身学习的态度和积极探索创新的能力。 计算机辅助教学是教育教学改革的需要,是适应现代化教学的需要。但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中,从而充分的激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,引导学生自主的思考,培养学生的不断创新的能力?本文就如何在课堂教学中合理有效地运用信息技术作一些初步的探讨。 一、提高的教师信息技术素养 现代化的教育手段给老师提出一个新的要求,那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高,要与时代同步,适应现代教育的发展需要。计算机网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用,促使教师必须掌握和运用电脑技术,一方面提高本身素质,另一方面可以拓宽学生的思维想象能力和知识面。 我在学校培训教师信息技术课程的过程中,发觉很多有经验的教师都是第一次接触计算机,所以还需从最简单的入门, 最主要是教师自己多操作,多练习,在操作中掌握要领,在操作中掌握技能技巧。有老师问电脑好学吗?我的回答是:只要你会汉语拼音、会汉字就能操作。所以,我愿意为大家学会电脑操作尽心尽力,为教育教学现代化努力奋斗。 二、充分发挥计算机在教学中的辅助作用 信息技术在教学中的应用,其作用是辅助教学,起主导作用的还是教师。利用多媒体技术来揭示知识的形成及来龙去脉,让人感到生动、形象、真实(实况录像),便于学生接受。但在学校组织的多次听课中,我发现大部分教师制作的课件的播放时间占了课堂的大部分时间,课件成了讲课的主体,代替教师上课,而教师则成了辅助作用的旁观者,解说员,或成为电脑的操作者,本末倒置,夸大了信息技术在教学中的作用。我认为多媒体课件要适量、适度,不是量越大越好,让他牵着鼻子走。有的教师在制作课件时,喜欢用大量的图片、动画、以及给文字加上不同的颜色,艺术效果,运用大量的声音效果,把课件搞得很花俏,结果整节课结束才发现,教学效果达不到目标。原因在于大量的媒体信息不但增加了学生的负担,还直接或间接的分散了学生的注意力,重点不再突出,学生已经把大部分的精力放在了这些动画、文字颜色、声音上,内容对其已没有吸引力。其实一节课利用多媒体的教学形式,可以利用一个教学片断,一个具体事例,解决一个知识点,一个具体问题,这样的简单课件也同样是一个好课件,信息技术运用到教学中,现代教学手段与传统教学手段完美地结合在一起是很重要的,不是信息技术用的越多越好,信息技术是辅助教学的一种工具,要用到恰到好处,要与传统教学方式取长补短,交相辉映。

‘叁’ 怎样把信息技术融入到自己的教学中

1、在教学环节中,充分利用信息技术辅助教学,变抽象为具体,让学生感性地掌握知识。老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程,让学生进行适当的思考、讨论、操作、答问、质疑、总结。使学生在教师的引导下获得知识,发展思维、提高了能力。

2、应用信息技术优化教学环节解决重点、难点。利用信息技术的作用在教学边讲解边演示,变抽象为具体,诱导启发学生,创造良好的思考问题的环境,促进他们动脑筋,使所有学生都去思考问题。通过生动的演示和实验使学生有所领悟,有所发现,有所创新,突破了本课的重点难点。

3、利用信息技术的优点在教学中优化练习设计,巩固新知识。新授课中的巩固练习,就是运用知识解决问题。这时不是简单地重复书上学到的东西,这需要教师精心设计教学过程,不断优化练习。

信息技术在教学在这方面具有很大的优越性。在“练习”的设计方面更富有弹性,体现练习的阶梯发展趋势,有易到难,体现差异教育:学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设置的综合练习等等。

信息技术与课程整合目标

1、优化教学过程,提高教学质量和效益

信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术,作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具,应用到各学科教学过程中。

将各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过组合、重构,相互融合,提高教学质量,促进传统教学方法的变革。

2、培养学生的信息素养

培养学生获取(包括信息发现、信息采集与信息优选)、分析(包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价)、加工(包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题)和利用(包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等)

信息的知识与能力,为学生打好全面、扎实的信息文化基础,同时具备对信息内容的批判与理解能力,并能在虚拟的环境中具有良好的伦理道德和法律意识。

3、培养学生掌握信息时代的学习方式

海量的网络信息,改变了人类的学习方式,学习方式从接受式学习转变为自主学习、探究学习、研究性学习和协作学习。新的学习方式要求学习者必须能够利用资源进行学习,

学会在数字化情境中进行自主发现,学会利用网络通信工具进行协商交流、合作讨论式的学习,学会利用信息加工工具和创作平台,进行实践创造的学习。

‘肆’ 如何进行网络信息化教学设计

信息化教学,就是在信息化环境中,教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。整个教学过程,秉承以学生为主体、以能力为本位的职教理念,切实做到了:做中学,做中教。

信息化教学设计,是指为实现一定的教学目标,依据课程内容主题、学生特征和环境条件,以学为中心,充分利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教学过程的优化。

信息化教学设计的基本原则

(1)以学为中心,注重学习者学习能力的培养。教师作为学习的促进者,引导、监控和评价学生的学习进程。

(2)充分利用各种信息资源来支持学。

(3)以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线,在相关的有具体意义的情境中,确定和教授学习策略与技能。

(4)强调“协作学习”。包括学生之间、师生之间的协作,也包括教师之间的协作,如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。

(5)强调针对学习过程和学习资源的评价。

信息化教学设计的核心

(1)突出创新

课程模式应体现学科及教学内容的特色。教学的问题是什么,教学改革要解决什么问题要突出。

(2)融合技术

将信息技术合理融入到专业课的教学中,围绕教学内容合理、恰当地选择教学媒体、技术与资源,精心设计教学媒体与资源的内容,注重信息技术及数字资源的整合与运用,运用信息技术解决重难点问题及完成特定教学任务,帮助学生对知识的理解与技能的掌握,实现最优化的教学效果。

(3)应用理论

教学设计应该基于现代教育思想和教学理念,所有的理念要能落地,要能实际应用,而不是只是假借名头。

(4)展示效果

教学设计立意新颖、设计巧妙,适用于实际教学,能解决重点、难点问题,达成教学目标,有推广性。陈述的观点明确、思路清晰。能用事实、数据证明教学设计取得了很好的教学效果。

具体的范文模板
链接:https://pan..com/s/1ETx8LxKzuxm_8yVykio2Zg

?pwd=upgx 提取码: upgx

‘伍’ 如何利用信息技术进行教学

随着科学技术的不断发展,信息技术在课堂 教学中的应用已越来越普遍。它具有一定的发展水平,它能突破时间和空间以及逻辑思维的限制,以直观或间接形象的图案、真实的人物、真实的色彩,逼真的声音适宜的光照直接或间接的展现客观事物,给学生提供完美的视觉美、形象美,从而调动学生学习的积极性,培养学生观察、思维、想象、创造等各种能力的培养,以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都能参与学习活动并使之相互结合,形成心理最佳状态。同时,丰富多彩的荧屏,不断变化的事物,以及言简意赅的解说,优美动听的音乐增添了课堂 教学的气氛。那么,如何运用信息技术来改进优化课堂 效果。
一、利用信息技术,激发学习兴趣。
兴趣能使学生萌发强烈的求知欲望,直接调动学生学习的积极性。因此在课堂 教学中,教师要根据教材的要求,运用信息技术展示一些与教材相关的内容,创造丰富的教学情境,满足学生的好奇心,吸引学生的注意力,激发学生思维的主动性和积极性,以此来引发学生学习兴趣。如《秋天的图画》一文描写秋天景色的勃勃生机,体会“秋天的图画”色彩的美丽,想象秋天的图画,来表达的喜爱与赞美的情感。因此教师可以运用信息技术制作声像并茂的电脑课件,向学生来展示,在学生兴致盎然之时,设问:此情此景该用什么语言来表达呢?这样就激发了学生学习的兴趣。
二、利用信息技术,培养质疑
心理学研究表明,人的思维都是从问题开始的,学生在学习知识的过程中,只有大脑在积极思维,才能解决问题。所以说从某种意义上讲,提出一个有价值的问题往往比解决一个问题更重要。运动信息技术就能更好的培养学生的质疑能力。如教学《挑山工》一课时,可以运用信息技术制作一幅图:“矮个子,脸儿黑生生的,眉毛很浓,大约四十来岁,敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心”;“扁担一头拴着几张木凳子,另一头捆着五六个青皮西瓜”。教师先指导学生仔细观察这幅图,再引导学生有感情地朗读课文中描写这一部分情节,边读边想。读后学生纷纷举手提出疑问:为什么挑山工身担重物、走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢呢?挑山工“不声不响”、“悄悄”走到前头,他当时是怎么想的?请同学们再读课文后结合当时的情境进行这样的设想:游人是来游览的,哪里好玩就在哪里停,目标散乱;挑山工有任务,要按时把货物送到山顶,目标专一,所以得一个劲儿往前走通过这样的质疑学生揭示了一个意味深长的哲理:无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。
三、利用信息技术,突破教学难点
在课堂 教学中,许多学生因缺乏与教学内容相关的感兴趣的材料而难以开展抽象的思维活动,从而影响了对课堂 教学难点更深入的理解和准确的掌握。利用信息技术能为学生展示多方位、多角度、多层次的观察空间,创造真实的情境,让学生凭着真切的形象去感受、体验比较抽象的事物,从而突破教学难点,这样才能有效的提高教学质量、教学效果。如教学《海上日出》一课,文章中有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。这一段也是教学难点。如何才能够突破和解决教学的难点呢?我们可以利用信息技术观看一些动感连续的画面了解海上日出的过程和景色,体会日出时的伟大奇观。学生看着这一幅幅生动直观的画面,听着教师动情的朗读,深刻领悟了教学内容,突破了教学难点。

‘陆’ 如何利用网络媒体有效开展教学

如何有效利用网络资源开展网络交互教学


网络交互教学中的主导是教师,主体是学生,辅助则是网络资源。网络资源作为教师教学的好帮手,学生学习的好参谋,它的利用成效直接决定了网络交互教学的成效。那么,如何有效利用网络资源开展网络交互教学以提升教学质量呢?
首先我们来了解一下网络资源,它是指利用计算机系统通过通信设备传播和网络软件管理的资源,主要包括硬件资源、软件资源和信息资源。
一、信息资源主要分为以下四类
1、可直接应用于教学的教学素材。2、适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。3、网络环境下探究性学习的资源。学生的课程基本上利用课余完成,学校的计算机网络教室全天向学生开放,使网络设备得到了充分利用。学生带着任务上网,有目的地上网搜索有关信息,避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯。不同学习阶段的学生,在教师指导下,利用网络完成一定量的研究性课题训练,可以有效地培养学生提出问题、根据问题在网上收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。4、社会实事动态信息。让学生关注时事,关注社会发展,既让学生了解专业需求,完善自身,为自己在社会上立足与发展打下社会基础,又可让老师洞察学生思想动态和存在的问题,将德育与教学结合以促进学生个性协调发展,让学生学会做事,学会做人。
对于网络资源的利用,多数人认为无外乎两种情况:一是搜索、浏览相关网站,获取自己需要的资源并加工应用,二是参与网络资源的建设中,发布和交流信息与资源。但实际上,这两种做法只是针对网络资源中的信息资源部分,适用于课堂交互教学形式,而不适用于在网络这种开放形式下的交互教学。要在网络交互教学形式中合理有效利用网络资源,提升教学质量,则必须将网络资源中的硬件软件两大资源与信息资源融合。
二、从网络交互教学的协作交互来看
学习者为了顺利完成学习任务,需要及时得到同学和老师的帮助和交流,而这些都离不开各种交互教学环境的有力支撑,包括人机交互、师生交互等。快速及时地获得所需的信息,会使学习者增强学习信心提高学习的积极性和主动性。
网络软件资源支持学习者与学习媒体资源环境的交互。学习者借助计算机网络方便地获取所需要的学习资源,通过网络查询、网页浏览、下载网上信息或调用学习软件来进行交互活动。网络软件资源的使用有利于学习者按照自己的需求选择学习资源来进行自主探究性学习,也能较好地支持老师把与教学内容相关的知识和解决问题的操作技巧以“学件”的形式发布到网上,学生在需要的时候自行查阅相关内容,按照“学件”中的提示完成有关操作,从而解决实践过程中所碰到的问题。
网络硬件与软件资源合作,既支持学习者与学习者之间的交互课堂技术,提供支持学习者这间利用电子邮件、新闻组、聊天室、公告板、在线会议或其他网上媒体交流手段与其他学习者进行交流活动,学习者之间可以在线进行提问、回答、讨论、辩论、协商,从而有效地与他人进行协作与交流,以获取解决问题的圆满方案;又支持学习者与教师之间的互动。学习者和教师之间的互动活动既包括教师与单个学生之间的互动,又包括教师与群体学生之间的互动。在这种网络硬件与软件资源合作所支持的互动活动中,教师常常作为活动的引导者和帮助者,学生是积极的参与者。教学过程应该是师生之间、学生之间的互动交流过程。
此外,以多媒体计算机为主体的现代教育技术手段,将文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体元素集中于一体,采用可视界面,窗口交互操作使人机交互能力大大提高;网络电子教室的建立,增加了屏幕广播、网上监视功能,给交互式学习创造了条件;利用多媒体开发工具设计的多媒体课件以及集网页制作、网站管理于一身的,可视化网页编辑器设计出来的跨平台、跨浏览器的充满动画的网页,更具有设计新颖、版面整洁流畅等特点,是教学内容更加活泼,真正实现人机交互。
三、从网络交互教学的开放环境来看
开放性是网络教学的最大特点。我们可以在超链接的指引下,在internet的知识海洋里自由地遨游,到达事先不可预料的地方;因为开放性,教师可通过互联网广泛收集信息,把新科技、新信息、新发明充实到教学内容上,增加课堂信息量,使教学内容现代化,促进教学改革。
在网络教学过程中,为了使学习者顺利完成其中的学习任务,教师利用网页辅导形式给学生提供及时方便的帮助和辅导。教师可以利用导学栏目帮助学习者解决在学系过程中遇到的各种疑难问题,创设人性化的网络学习环境,为学生自主学习提供及时、准确、全方位的引导,帮助学生解决各种疑难,顺利实现学习目标。
通过网络的硬件环境,实现师生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅助和情感交流,能较好的实现因材施教的个别化教育。网络环境中的交互机制赋予学习者对信息进行动态控制的权利,对学习内容的呈现和学习进度都可自行控制,不仅扩宽了互动内容的广度,也提高了互动的深度。
因此,在网络交互教学中教师也要加强信息技术与专业课程整理的学习,掌握相应的教学硬、软件技术,使网络资源有效地为网络教学服务。同时要注意网络环境下的一些负面影响,我们要帮助学生建立正确的网络道德规范,减少网路带来的负面影响,只有这样,我们的课堂才会更加生动而有效。

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