A. 教师如何利用好网络环境进行教学
随着计算机网络技术在学校教育中的广泛应用，基于网络的教学方式在各学科教学中的应用越来越来普及。学生有了一种新的学习环境，可以不受时间、空间的限制自由选择自己想学的内容，实现多元化、多层次的自我发展。网络环境下的研究性学习更以其便捷性、交互性和超时空性等优势开辟了一个新型、开放的学习环境。探索网络环境下的研究性学习模式，对提高教学效率，实施创新教育有着重要意义。因此，构建研究性学习的网络教学环境，制订灵活的教学实施方案，进行恰当的学习评价，是教师开展基于网络环境下研究性学习的有效方法。这里仅以教学实践为例，与大家共同探讨如何在网络环境下开展研究性学习
B. 广东省网络学习空间应用建设下一步工作计划包括哪些
广东省教育厅关于开展2021年度广东省网络学习空间应用普及活动的通知
时间：2021-07-23 14:18:51资料来源：事务中心
各地级以上市教育局，各普通高校，省属中职学校、中小学：
为贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》、《网络学习空间建设应用指南》（教技〔2018〕4号）、《教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》（教技〔2018〕16号）、《教育部2021年工作要点》等文件精神，深化网络学习空间应用普及行动，全面提升师生信息素养，有效推进我省网络学习空间建设，促进空间应用与教育教学的融合创新，实现教学与学习应用常态化，规范有序地推动“网络学习空间人人通”发展，引导师生科学合理使用网络学习空间，经研究，决定举办2021年度广东省网络学习空间应用普及活动。现将有关事宜通知如下：
一、活动目标
（一）以“推进网络学习空间在教学中的深度应用”为主要目标，充分发挥网络学习空间在教育教学、课程资源建设、师生教学互动、学生核心素养提升等方面的作用。引领师生形成科学合理应用网络学习空间的习惯，助力师生信息素养提升。
（二）探索基于网络学习空间的师生互动新模式，推进网络学习空间的普及与深度应用，促进网络学习空间与物理学习空间的融合互动和创新发展。
（三）进一步完善广东省教育资源公共服务体系的建设与应用，形成特色网络学习空间建设与应用整体推进的典型经验做法，向全省推广。
二、活动范围
2021年度活动范围以基础教育、职业教育、高等教育和继续教育网络学习空间普及为主。
三、活动内容
市级教育行政部门制定并加快落实网络学习空间应用普及实施方案，根据各地应用基础和条件，采取区域整体推进方式，将本地所有区县分年度纳入实施方案，每年网络学习空间应用普及的区县不少于1个。2021年度活动的工作内容主要包括建设空间、深化应用、优秀遴选、示范推广。
（一）建设空间
1.明确平台。各地市教育行政部门或学校按照《教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见》（教技〔2017〕7号）、《教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》（教技〔2018〕16号）和《网络学习空间建设与应用指南》（教技〔2018〕4号）的要求，进一步完善由教育行政部门或学校认定网络学习空间的建设机制，原则上认定1个“人人通”平台，且平台须接入国家数字教育资源公共服务体系或广东省教育资源公共服务体系。
2.完善空间功能。各地市教育行政部门或学校要推动整合“人人通”平台的资源、数据、服务，完善个人空间和机构空间功能，优化集成公共应用服务和数据分析服务。
3.开通空间。确保区域内所有学校开通机构空间，学校所有教师和适龄学生开通个人空间。各地根据应用需要，鼓励建设名师、家长等多种类型个人空间，以及区域、班级、社团等多种类型机构空间。
（二）深化应用
各地各校利用网络学习空间，组织开展多种形式的教育教学活动，促进网络学习空间覆盖全体教师和全体适龄学生。
1.通过网络学习空间构建泛在学习环境，优化资源供给，创新服务模式，促进资源共享。
2.利用网络学习空间掌握学校动态、开展教学评估；优化教学资源配置和智力资源供给，基于数据改善资源调配机制、教师评价机制，推进管理业务重组、流程再造，实现过程化评估和精细化管理；支持教育管理模式、教学应用模式创新。
3.支持教师备课、授课、学习指导等日常教学活动；组织实施自主、协作、研究等教学活动，开展差异性和个性化教学与指导；开展跨班级、跨学校、跨区域等教学活动；利用网络学习空间进行校企合作，开发优质教学资源，创新实践教学和顶岗实习模式等。
4.支持学生利用网络学习空间选择网络课程、在线测试、在线指导等学习资源与服务进行自主学习；组建兴趣小组等，进行协作探究、交流活动等。
5.利用网络学习空间数据评价教师教学过程、课程建设与应用水平等；记录学生学习过程，开展学生综合素质评价，进行校园文化建设；家长了解学生发展情况，参与学校管理。
6.促进教师专业发展，利用网络学习空间组建研修共用体，开展研修活动，增强教师专业能力和空间应用能力，发挥优秀教师示范引领作用。
7.在重大疫情或自然灾害等公共危机事件期间，利用网络学习空间有序开展“停课不停学”，整合各类学习资源，支持师生学习，组织校际间教师在线研讨、协同备课活动等；共享优质教育资源，组织在线教学，参与网络研修，开展主题教育活动（安全、阅读、德育、体育、心理、美育）以及家校互动等。
（三）优秀遴选
1.2021年广东省网络学习空间应用普及活动将开展网络学习空间优秀单位及优秀个人遴选：
（1）网络学习空间应用普及优秀区域；
（2）网络学习空间应用普及优秀学校；
（3）网络学习空间应用普及优秀教师。
2.优秀遴选采取区域和学校自主申报、逐级遴选推荐、省级遴选的方式。
（1）自主申报。区域和学校可自主向上级组织单位提交申报材料（普通高校、省属学校可直接向省级组织单位提交申报材料，通过形式审查后可直接进入省级遴选，原则上每所学校推荐优秀教师不超过3名）。已获得全国网络学习空间应用普及活动优秀区域和优秀学校的单位不再申报。
（2）区县推荐。由区县制定本地区的推荐遴选工作方案，组织所属学校自主申报。
（3）地市遴选。由地市制定本地区的推荐遴选工作方案，对符合条件的材料予以推荐。原则上，地市推荐优秀区域不超过3个，优秀学校不超过10所，优秀教师不超过30名，已获得全国网络学习空间应用普及活动优秀区域和优秀学校的不再纳入推荐范围。推荐的区域和学校所认定的“人人通”平台必须接入国家数字教育资源公共服务体系或广东省教育资源公共服务体系，且推荐优秀区域时至少推荐1所该区域的学校作为其支撑案例。
（4）省级遴选。省教育厅组织对各地市教育行政部门、普通高校、省属学校的推荐材料进行综合评选、远程答辩，确定2021年度广东省网络学习空间应用普及优秀区域、优秀学校、优秀教师名单。
3.遴选名额
（1）网络学习空间应用普及优秀区域：3个地区；
（2）网络学习空间应用普及优秀学校：15所学校；
（3）网络学习空间应用普及优秀个人：不超申报总数的25%。
（四）示范推广
通过召开研讨交流会、组织专题培训、进行网络展示等多种形式，宣传、交流、推广区域和学校网络学习空间应用普及成果和经验，引领各地加快推进“网络学习空间人人通”。各地要用好优秀区域、优秀学校和教师空间案例，发挥其示范引领作用，交流组织推进经验，推广有效应用模式，以网络学习空间应用带动信息化教学模式创新和水平提升。
四、活动时间
（一）准备阶段
1.建立工作联系。2021年8月20日前，各地市教育行政部门、普通高校、省属学校提交活动工作联系信息。
2.报送实施方案。2021年8月30日前，各地市教育行政部门提交本地网络学习空间应用普及实施方案。
（二）应用遴选阶段
1.区域活动推进。2021年7月至9月，各地市教育行政部门按照实施方案督促各区域开展网络学习空间应用普及活动。
2.优秀推荐遴选。2021年9月至10月，各地市教育行政部门、普通高校、省属学校参照各类网络学习空间应用优秀评价指标（附件1-3）推荐空间应用优秀单位和个人材料。我厅组织专家通过材料评审、远程答辩等方式，综合评定2021年度网络学习空间应用各类优秀名单。
（三）示范应用阶段
2021年11月公布遴选结果，颁发证书，展示优秀案例，组织示范交流活动，宣传典型，推广经验。
五、材料报送
本次网络学习空间活动优秀遴选依托广东省教育资源公共服务平台（http://zy.gde.gov.cn）开展。
（一）材料提交
1.2021年8月20日前，各地市教育行政部门、普通高校、省属学校提交活动工作联系表（附件4，同时提交可编辑文档及加盖单位公章的扫描件）。
2.2021年8月30日前，各地市教育行政部门上报本区域网络学习空间应用普及实施方案（附件5，同时提交可编辑文档及加盖单位公章的扫描件）。
3.2021年9月30日前提交以下材料：
（1）各地市教育行政部门、普通高校、省属学校填报网络学习空间应用普及活动推荐汇总表（附件6，同时提交可编辑文档及加盖单位公章的扫描件）。
（2）各单位或个人须提交网络学习空间应用申报表（附件7、8）。
（3）每个空间应用须报送《空间应用情况介绍文档》（图文并茂）、空间介绍视频（时长不超8分钟）。
（4）每个空间应用须提交1份网络学习空间应用案例，案例可从空间常态化应用、空间全面应用、空间创新应用（含数据分析等）等方面选取一到两个维度展开，案例以文档、图片、视频等形式呈现。
4.附件4-6发至厅事务中心联系人邮箱；附件7、8及其他材料经各地市教育行政部门、普通高校、省属学校遴选后在广东省教育资源公共服务平台活动栏目上传（网址为http://ashow.zy.gde.gov.cn/cams/home/activity）。
（二）联系方式
厅事务中心：
联系人：朱晓琼、王筱伦；
联系电话：020-84418677、84482451；
电子邮箱：[email protected]；
邮寄地址：广州市海珠区江南大道中233号广东省教育厅事务中心（广东省电化教育馆）4楼407室。
活动技术支持：
联系人：何辉雄、陈海鉴、黄浩驰；
联系电话：020-84479566；
客服QQ：2747023563。
六、活动要求
（一）省教育厅负责活动的总体统筹、组织协调，省教育厅事务中心负责活动的具体组织实施。
（二）各地须高度重视网络学习空间应用普及工作，按照《网络学习空间建设与应用指南》、《教育部关于加强网络学习空间建设与应用指导意见》等文件精神，将该项工作作为推进教育信息化2.0的重要抓手及其他教育信息化重点工作的有效载体，统筹推进。
七、其他事项
（一）网络学习空间中所发布的信息、上传的文章、资源等一切内容均不得有版权争议或任何不良信息，一经发现或被举报，经核实后将取消活动参与资格。相关责任由活动参与者自行承担。
（二）活动将面向网络学习空间应用普及优秀区域、优秀学校和优秀教师颁发证书，相关信息以活动参与者申报材料为准，请确保申报材料信息完整、真实、有效。
（三）本文附件不随正文下发，正文及附件可在广东省教育厅官网（http://e.gd.gov.cn/）及广东省教育资源公共服务平台（http://zy.gde.gov.cn/）通知公告栏下载。
广东省教育厅关于开展2021年度广东省网络学习空间应用普及活动的通知（厅发文）.pdf
附件1：2021年度网络学习空间应用优秀区域评价指标.doc
附件2：2021年度网络学习空间应用优秀学校评价指标.doc
附件3：2021年度网络学习空间应用优秀教师评价指标.doc
附件4：网络学习空间应用普及活动工作联系表.doc
附件5：网络学习空间应用普及活动市级实施方案.doc
附件6：2021年度网络学习空间应用普及活动推荐汇总表.doc
附件7：2021年度网络学习空间应用区域（学校）申报表.doc
附件8：2021年度网络学习空间应用教师申报表.doc
C. “赣教云”里的信息化成长
江西省基础教育公共服务平台，简称“赣教云”，是一个多功能平台，里面的资源与应用可以说应有尽有，只要潜心研究，努力实践，无论是教师专业成长，还是教学辅助应用都能收到令人羡慕的收获。
早在2020年全省就施行了教学通2.0的全员培训与考核。教学通2.0就是“赣教云”平台上的一个使用面最广泛的应用。教学通2.0不仅链接了内置的教学资源，还提供方便易用的教学辅助功能，而且还提供了与学生互动的功能模块。只要是使用了老师就再也离不开了。教学通2.0的使用已经成为了一线老师的教学常态。
为了促进教育教学信息化，更为了进一步推进教育信息化提升2.0工程，以及响应教育部对“三个课堂”的推进，江西省电化教育馆从2018年开始启动了教师网络学习空间创建与展示活动，2021年又增设了名师网络工作室的创建与展示活动。同时为了探寻与摸索如何将最好的教育资源推送给学生，从2019年秋季开始江西省电化教育馆借助“赣教云”平台又启动了“江西智慧作业”项目。如今已经进入了全省全员考核的阶段。
经过两年来的实践与探索，自己以及身边的老师团队，获得了很大的成长。
一、“智慧作业”造就省级专家
江西“智慧作业”由江西省电化教育馆唐馆长发起，从2019年秋季开始启动。2020年疫情期间，“智慧作业”系统为全省学生以及广东、湖北等地线上教学提供了巨大的帮助。我是2020年四月份开始接触智慧作业的，首先是从录制智慧作业微课开始。
通过录制智慧作业微课，让我在微课录制技术方面达到炉火纯青的地步，在题目讲解方面也突飞猛进，极大地提高了教学水平。于是2020年7月被聘为江西省第一批智慧作业微课评审专家，同年10月又被聘为中小学优秀教学资源系列资源评审专家。
为了更广泛地推进智慧作业，也为了让更多的人提升信息化素养以及微课讲课能力，2021年1月，我成立了彼岸·教师成长联盟，带领着170多为老师录制了近1000节微课。如今光是我曾任教过的乐平九小和现任教的乐平十一小都有三十多位老师参与了微课录制。
除了录制微课，智慧作业课题研究也是如火如荼。目前在我的带领下，乐平市一共有14个智慧作业专项课题立项，并正在研究中。在智慧作业推进过程中，老师们成长迅速，在不到两年的时间里有多位老师在我的直接影响下成长为省级专家。胡珊珊、唐秋兰、胡娟、彭玉琴、吴巧萍、程停停就是成长为省级专家的典型。
二、“网络空间”成就教师风采
江西省教育厅主办的教师网络学习空间是从2018年开始的。我是从2020年开始参加这项活动的。因为担任智慧作业微课评审专家，于是认识了很多有经验的人，在他们的指导下，我的教师网络学习空间创建也有模有样。
通“网络空间”创建，让自己学会了整理教学资源，学会了在网络上举行教研活动，学会了通过网络与学生交流。更重要的是利用网络进行高效备课，为自己节省了很多时间，提高工作效率，重点是让自己的课堂更加新颖、高效。
通过2020年“网络空间”的努力创建，我获得了江西省教育厅授予的二等奖，视为一节省级公开课。是景德镇市唯有的两个省级奖项之一。同时被景德镇市教育局授予一等奖。
2021年继续参加创建展示评选活动，由于后起之秀较多，这年我自己没有省级奖项。不过在我的影响下，彼岸·教师成长联盟成员胡娟和唐秋兰都获得了省级三等奖，这是很了不起的奖项。
三、“名师课堂”成全教研新风
教育部早在2018年发文要求全国推进并落实“三个课堂”的建设与应用。“三个课堂”包括专递课堂、名师课堂、名校网络课堂。为了更好地推进名师课堂，江西省教育技术与装备发展中心(2021年3月由省电化教育馆与省装备中心整合更名)将名师课堂通过功能整合，将名师课堂晋升为名师网络工作室。
2021年江西省教育技术与装备发展中心将2018年开始的教师网络学习空间创建与展示活动扩容为两项省级活动，即在原来的基础上增设了名师网络工作室创建与展示活动。
2021年8月，我领衔的彼岸·教师成长联盟开始招募第二期高研班成员，主推名师网络工作室建设。经过半个月招募与组建，一共组建了8个省级名师网络工作室和8个市级名师网络工作室。
经过四个多月的努力与创建，由省级小学数学学科带头人史洁担任主持人的彼岸·史洁本真数学名师网络工作室被评为省级三等奖，由省级信息化教学应用骨干教师严水生担任主持人的桔都信息技术名师网络工作室被评为市级二等奖和省级三等奖，由市级小学数学学科带头人余萍萍主持的名师网络工作室被评为市级一等奖。
无论是获奖或没有获奖的各个名师网络工作室，在创建期间，各主持人带领成员们潜心研究，共同探讨，尤其是主题式的网络教研，让很多年轻老师受益良多。省级和市级名师的确很好地起到了辐射与引领作用。在本届名师网络工作室创建过程中，受益人数达到160余人次。
D. 哪些方面入手应用网络学习空间
注重和加强网络学习空间优秀产品和优秀案例的发现、总结与推广工作。教育部门应该加强推动以学科为单位的信息化教学的交流，征集并发现优秀案例，及时组织邀请专家进行评估和推荐，以优秀案例作为实际导向，引导网络学习空间的高水平发展，促进优秀产品的普及。
1. 实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。
2. 网络教学是一个交互的平台，为学生实现自主学习、合作学习、探究学习创设条件。在传统的课堂教学中，由于时间和空间等因素的影响，教师很难和班里的每一个学生进行交流，学生与学生的交流也局限于小组形式的范围内；其次课堂上学生充分自主探究的时间很难满足，而网络学习空间的出现恰恰解决了这些问题。一突破了时间和空间的限制；其次，学生在遇到困难时可以通过网络向计算机寻求直接的帮助，或者可以邀请老师和同学共同参与讨论、解决问题，学生不受时间、地域的限制而主动、自由地进行学习。
3. 网络学习空间是一个开放的环境，为实现学生个性化学习奠定了基础。在这种环境下，每个学生可以根据自己的能力、兴趣、爱好自主地选择学习内容、学习进程和学习资源，按照自己的学习方式自主学习，彻底改变了学习资源的获取方式。
4. 网络学习空间的教学资源丰富，实现了教育的现代化，学习的生活化。 这种教学资源有别于传统的教学资源，教师利用网络学习空间作为辅助教学工具，可以让抽象的数学、物理知识以动画、视频等方式呈现给学生，让学生更好的理解和掌握教学内容，达到事半功倍的教学效果。
E. 如何提升教育教学质量 教师个人空间
运用现代信息技术,提高教育教学质量
以信息技术的迅猛发展为代表的网络时代已经来临。以现代教育技术为核心的多媒体教学正在改变着学校的教学面貌。以计算机辅助教学为核心的多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性，特别是互连网技术在教学中的积极运用更是有着非比寻常的意义，它使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球，现代教育技术使学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容，这必将对基础教育产生积极而深远的影响。
我校自组建以来，适应教育形势的变化，一方面大力加强现代化教育技术条件的建设，一方面积极开展现代化教育技术的应用研究。教师的现代化教育技术应用水平不断提高，并有许多教师在教学课件的开发和制作上达到了较高的水平。在利用网络技术进行创新性教学方面也进行了初步的探索，取得了一定的经验。但仍有一部分教师教育教学观念不能及时转变，课堂教学中学生的主体地位得不到体现，" 满堂灌" 、" 一言堂" 的现象，部分教师一心追求课堂气氛的活跃，盲目应用多媒体课件，人变成了机器的奴隶。" 穿新鞋，走老路" 严重地制约着教学水平的提高和学生创新能力的发展。
一、 加强学习，更新观念，提高认识水平。
1、具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。过去培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具，即字典和图书馆。今后要增加一个工具，更应该强调通过互联网学习。教师要注重自身素质的提高，注重利用新技术开发课程课件，一本教案用多年的教师肯定要被信息社会淘汰。
信息技术为教师和学生创造一个现代化的生存环境，从生命的高度、用动态生存的观点看待信息技术与课堂教学，把课堂的教与学看作是教师和学生一段重要的生命历程，充分尊重教师和学生每一个个体的生命活动，让师生在互动、交融、接纳、创造中提高各自生命存在的质量；并通过信息技术的应用，创新教与学的方式和评价方式，全面提高学生素质，提高教育质量。
信息技术在我校一直强调“应用为主”。在网络设备的运用上，我们从“应用为王”的提出，到信息技术从盲目应用走向科学应用，再到务实推进教育信息化，体现了对务实推进教育信息化的探索。目前教育信息化在我校正处于新的重要发展阶段，需要我们不断适应新形势、站在新起点、实现新跨越、再攀新高峰。建校以来，在推广信息技术工作中我们认真学习、深刻领会科学发展观，转变观念，大力弘扬生命环境观，加强教师观念的更新，并积极赋予行动。
2、就学生而言，教育信息化肯定不能等同于简单的互联网的概念，学生应在教师的指导下，将信息网络及技术，变成自觉学习、自我发现、自主探索的工具。这里就有一个观念问题，不能仅认为只有进入课堂才是学习，只有教师讲的才是知识，要全面、正确地理解教育信息化。
具有现代化学习观念的学生，应从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识转变为主动地获取知识、处理知识、运用知识，要有能力利用信息网络进行对知识的探索，具备较强的自我学习能力。学生应有一个从学习互联网知识到通过互联网学习的过程。此外，对获取和使用信息的习惯和意识也要转变，在互联网上，一个人面对的是海量信息，每月付10元钱都觉得亏，而使用电话一对一的信息交流，每月花上百元都不觉得贵，主要是习惯和意识问题。
二、加强课程的整合力度,提高课堂教学效率。
在推进教育信息化的过程中，创建信息化学习平台，把信息技术作为工具，是重要的环节。我们提倡在实践中学习，在交流中共享，在合作中发展，而做到这些，要突破时空限制，惟有借助网络优势。对此，可以充分利用“三网合一”设施，以课程与教育技术整合课题作为教研内容进行实践探索；通过学校的网络平台，促使新理念、新教学和新技术的有机结合，鼓励教学能手、教学骨干和信息技术爱好者的互助合作；每个学期定期开展青年教师赛讲，借助虚实相谐，提升信息技术的使用层次和专业水准。加强课程与信息技术的整合，促进学生利用信息技术改进学习、发展思维、开展研究，在信息化环境中提升分析、综合、比较、鉴别、创新和实践能力。让学生随时能在信息化学习平台上获得资源、工具、方法和指导，建构认知、发展个性，促进形成学生自主探究、生动活泼的教与学的氛围。在语文课上，积极引导与帮助学生充分运用网络这一最大的动态资源库，突破时间、空间限制，将信息资源与学习课题相结合，在自主的、有选择的学习中形成有创意的、个性化的学习成果。在数学与科学方面，充分应用网络资源及数字化互动软件，充分展示科学原理的发生、发展过程，帮助学生更好地理解科学；通过运用各类可视化、交互式的教学软件以及借助信息技术在数据统计、分析、再现等方面的强大支持，突出量化分析的研究效能，使信息技术成为学生探究科学世界的有力工具。
三、加强教师的培训力度，提高信息技术应用能力。
教育信息化首先要以计算机的普及教育和计算机辅助教学为重点，着力于培养教师和学生应用计算机等信息技术的能力，提高教育的质量和效益。在实施信息化的过程中，要把师资培训作为重点，放在重要位置。同时要注意纠正重硬件、轻软件和轻人才培养的倾向。
师资队伍培训是实施教育信息化工程的重中之重，是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动教育信息化的关键。在课堂教学中运用信息技术，目前教师使用PPT的比例最高，而且大多以替代板书为目的，不能真正发挥多媒体教学的有效性，真正运用网络资源进行在线教学和使用BBS讨论的则甚之又少，其原因是大多数教师多媒体课件制作及网络教学设备使用不熟练，甚至有的根本不会用。因此，我校首先对学校教师、技术与管理及行政人员的不同层次的全员培训，注重提高教师使用计算机的实际操作水平，培养教师使用阳泉教育网资源及山西基础教育网等网络资源，及自己设计制作课件的能力及网上操作能力。在校园网建设中形成一支能使校园网充分发挥使用效益的队伍，保证校园网建成后，就能投入使用。
四、加强教育信息化的创新与发展，提高信息技术的质量和层次。
随着课程教材改革的深入，信息技术在新课程中所发挥的作用将越来越大，学校对信息技术的要求也将越来越高。我们配合新课程的实施，加强对多媒体和网络技术介入教学过程后，教与学效果测评的研究，信息化环境中学生合作能力、解决问题能力等测评的研究，学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观综合测评的研究。充分发挥网络和计算机在数据采集存取、数据智能化分析和处理等方面的优势，开发各种有效工具，逐步形成基于信息化环境的、新颖与科学的教学测量和评价体系。我们还通过青年教师《信息技术在课程教学中的应用》赛讲，从中查找不足，研究对策，同时制作了一批容量大、质量高、有特色的视频课例及课件，构建学校资源库，供各学校各网点实时共享。加强了学生信息技术的常规训练，抓好信息素养的培养，把电脑作品制作作为提高学生信息技术能力的重要途径，落实具体的时间、场所和辅导人员，切实提高学生电脑作品设计与制作的质量和层次。
总之，经过我们对教育信息化的推进和有关学习、探索，我校教师对多媒体教学与创新能力培养及信息化环境下基于任务的协作学习有了深刻的认识，并且在课堂教学中得以体现，使课堂的教学效果不断提高。无论教师、学生均呈现了可喜的变化。今后我们坚定不移的将教育信息化进行下去，以取得更大的成绩。
F. 教师网络空间建设是不是教科研
是。教师网络空间可从学科教学类、教学科研类等视角出发组织空间建设。学科教学旨在帮助教师实现课堂的辅助教学，提高学生的学习效果和质量。