网络环境下大学生如何自主学习

A. 信息技术环境下怎样提升学生的自主学习能力

现代社会是一个信息社会
,
庞大的知识量和日新月异的知识更新使终身学习
成为必需。信息技术的发展为学习者自主学习提供了有利条件与机会。因此
,
信
息技术环境下如何培养学习者的自主学习能力显得尤为重要。
随着新课程改革全
面实施。
信息技术在学校教育教学中的作用已显得越来越普遍。
一方面，
新课程
的实施加速了教育信息化的进程：
另一方面，
信息技术在改变着人们日常生活的
同时，
也在悄然改变着传统的学习方式。
为了更好地推进素质教育和学校教育现
代化的发展进程，
改革教学内容、
方法和手段，
从而实现基础教育的跨越式发展
是教育现代化的必由之路。
作为我们教师，
应该根据新课程的理念，
引导学生走
出过去的传统的课堂。
充分利用和开发校内外的各种课程资源，
开展自主性学习。
而这一切都离不开信息技术的支持。
因此，
将多媒体信息技术运用于网络课程讲
解和知识学习的各个环节，
已成为时代发展的需要，
这也是其它传统教学方式所
无法比拟的。究竟如何充分利用网络资源辅助教学，提高学生的学习效率呢？

一、激发兴趣，把学习的主动权还给学生

在传统的教学过程中，
教师包办了教学活动中的许多环节。
许多教师把教学
过程当作单向传递知识的过程，把自己当成了知识搬运工，把学生当作整装待
“灌”的知识容器。在整个过程中，学生没有自己的感悟和体验，因而他们虽然
机械地接受了知识，但缺乏的却是亲身的体验、美好的情感和自主能力的发展。
不同的时代造就了不同的学生，
在当今网络资源如此丰富的情况下，
再用过时的
填鸭式方法教学已为时代所淘汰。
真正以学生发展为本的学习过程应该是让学生
借助已有经验，
对新信息进行主动的认知信息加工的过程。
平时应注意向学生渗
透计算机网络的有关知识，让学生了解网络世界的快捷、方便、神奇、美妙。也
可有意识地向学生传递网上的一些相关信息。
二、激励提高，唤醒学生的问题意识
学生自主探究性学习的过程就是发现问题、
探究问题、
解决问题的过程，
它既能
培养学生的发现、创意思维能力，又能培养他们的沟通、表达、交流的能力。因
而，整个过程又是一个创新的过程。传统的教学过程，往往以达到“解决问题”
为目的，
为了学课文而学课文，
遏制了学生的创造思维的发展。
真正的探究性学
习，应该从传统的“吸收—储存—再现”的学习模式中走出来，转向“探索—转
化—创造”的学习模式。借助信息技术环境，更应注重教学的实效性、互动性。
通过网络教学，
不仅可以及时发现学生在学习过程中的不足并及时予以指正，
同
时可以展示学生各自不同的解题思路，
扩大思维的视野，
对比各种思路的视角过

程，交流评价不同的策略，激发起学生创造性的想法。

以《因式分解》一课为例。教师使用“课件大师”制作软件制作了交互式课
件。课件中包含多层次的练习，帮助学生梳理知识要点，设置的帮助系统，让学
生能及时得到各种途径的帮助。
教学中，
教师充分利用多媒体和网络教室交互平
台，
创设一个由学生自主复习、
建构知识体系的环境——人机交互、
电脑及时统
计、网络实时反馈、评价。此时，教师则可以监控学生的学习进程、和个别学生
进行有针对性的辅导或者调阅学生的学习作业组织交流、评价。

就这样，
同学们在整个学习过程中既通过探究学习解决了课本上的问题，
又在此
基础上产生了新的问题，
并通过自己的努力解决了新的问题。
在此过程中，
他们
充分体验了成功的喜悦，
也充分感受到了网络的魅力和价值，
这样他们会对帮助
自己解决问题的网络世界更加感兴趣。

能从数学的角度思考问题，
用数学的方法理解和解释实际问题，
从现实的情境中
发现数学问题是数学素养建立的重要标志。形成数学素养起始于

“问题意识”
的树立。
虽然数学来源于具体的生活，
但又是经过抽象的。
源于生活的数学问题，
镶嵌在生活当中，
利用计算机网络丰富的学习资源，
开放的交互功能创设问题情
境，
形象生动地将抽象的数学内容附着于现实背景中，
可以有效沟通数学与现实
生活的联系。
利用计算机网络创设问题情境根据其功能与内容的不同，
可以分为：

三、拓展思维，课内课外有机结合

新课程明确提出要实现三维目标：
知识与技能、
过程与方法、
情感态度与价
值观，
构建起课堂教学比较完整的目标体系，
由以知识本位、
学科本位转向以学
生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机的整合，体现了对人的生命
存在及其发展的整体关怀。
我们在教学过程中，
不仅要落实三维目标，
更要注意
让学生在学习的过程中产生美妙的生命体验。
教材上的内容容量较有限，
所以在
学完课文内容以后，
可以充分利用网络资源对课本上的知识进行拓展

课本的内
容总是有限的，
网络特有的超文本链接功能，
则能充分扩展学生的视野，
拓宽知
识的广阔背景，
使学生在很短的时间内，
了解到比课本内容多得多的知识，
进而
引发更深层次的问题。以《因式分解》一课为例，在“休闲一刻”这个环节，课
件中为学生准备了许多有关因式分解的小知识，学生可以随意点击甚至上网浏
览，尽情在知识的海洋中“冲浪”
。反馈交流中，学生们畅所欲言，谈感受，说
体会，
有的甚至提出更多更新的问题。
这样的设计，
突破了传统教学的空时界限，
使学生在不断的发现问题——分析问题——解决问题的良性循环中，
提升解决问
题的能力。这样，不仅完成了课内的学习任务，还进行了课内知识的延伸，同时
还培养了学生的动手动脑能力，何乐而不为呢？

四、适时引导，让学生学会自主学习

对于学生，我们要“授之以渔”
，而不是“授之以鱼”
。教育教学形式要求新时代
的教师应该这样做：
为学生设立一个起点，
或引导学生为自己设立一个起点，
然
后告诉他们到达终点时的要求，
再提供或建议一些可以帮助他们完成任务的资源
或方法。
也就是说，
要让学生改变传统的将知识学会，
慢慢地转变为如何掌握学
习方法，主动地利用网络信息资源，怎样进行自主阅读、自主学习，也就是变传
统的“学会”为“会学”
。网络时代给我们提供的方便、快捷、高效的学习条件
不可否认，
但我们也不能一味地否定传统的教学观念、
手段和方法，
传统的东西
不乏有落后的成分，但更不乏经典性的内容，我们在教学过程中应该扬长避短。

另外，
我们在培养学生对网络产生兴趣的同时，
要适时引导，
不能让学生脱离教
师而单纯与机器交互学习，
我们要担当起管理者、
监督者、
组织者与咨询者的角

B. 当代大学生应该如何利用网络课程资源自主学习

其实要想利用网络课程资源自主学习最主要的还是要自己有积极性，然后要有毅力，这样才能很好的利用网络课程资源学习，而且网络课程讲的东西其实都不太深入，基础的多一些，想深入了解一些问题还是要靠自己平时多看相关书籍，或者多网络这些问题，找自己的兴趣点，通过网络课程了解一个点，然后通过这个点再逐渐铺开了解一个面。

C. 如何利用网络资源培养学生自主学习能力

一、 增强学生的自主意识。 最开始，我们学校的学生自主学习的意识很丹薄。在培养学生自主学习能力的过程中，我们老师是外因，要通过学生这个内因才能起到作用，我们要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。让学生慢慢认识到“自己是主体”。让学生明白：我应该怎样预习，怎样记录，怎样思考，怎样发言和讨论等等。逐步培养学生学习的独立性、自主性。同时我们还要考虑到年龄的差异，所以高年级的自主学习模式要比中年级的学生好开展，同时也更快的进入到了自己的角色中。中年级的孩子较之要慢慢的来，慢慢的渗透这种意识和方法。 二：创设最佳的学习氛围 学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。在教学中要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，老师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。要多鼓励学生：对学生回到的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起的，怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，也可多让学生思考，体温，多让学生感受成功的喜悦，这样学生学习的兴趣就浓了。这是我感触最大的一点，以后会在这方面下更大的努力。 三、 精心设计学习过程 学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。从“学什么，为什么要学，怎样学”的角度，做到该扶则扶，该放当放。在课堂教学中，要善于找准新旧知识的内在联系，深入了解学生，对教学的重点如何去突破，如何分解教学的难点，要有具体的措施。通过课堂教学培养学生那些能力，如何开发学生的智力，对学生进行那些思想教育，如何培养学生的非智力因素等，要有计划的进行。并利用学生已有的知识经验，引导学生从已知到未知，揭示矛盾，或者从学生熟悉的选取典型事例创设问题情境，要善于根据教材内容及学生的认知水平，深入浅出，抓住教学重点开展教学活动。培养学生主动探究、敢于实践、勇于创新，善于发现的精神。教师要从传统的教学模式中走出来，不再是教学的主导者，不再是支配学生的控制者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。学生是学习的主体，学习的主人。课堂上教师要让学生尽量自己去思考、去探究、去创新，教师不应满足于学生按照自己设计好的教学思路去回答问题，而应该引导学生敢于提出不同的思路、见解，敢于质问老师。对学生在课堂上表现出的哪怕是一点点创新思维的火花，都应该及时给予表扬，给予充分肯定，让学生感受到成功的喜悦。教者还应在如何引导学生肯学、爱学、会学上来下工夫，使学生不再被动的接受式的去记忆教师讲授书本知识，而去自己探究、讨论和发现新知识，结合自身已有的知识经验，主动去寻求问题的答案。当然，教师在课堂上要给学生留有足够的时间和空间，让学生进行小组合作讨论，使学生获得探究的乐趣，认知的乐趣和创新的乐趣。教育学家罗杰斯曾说过：当学生自己选择方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事意义学习。 总之，整个教学过程应体现让学生在玩中学、做中学、合作中学、探究中学、实践中学。 四、注重预习，培养自学。 真正意义上的自学，应让学生通过自学课本，利用工具书，凭借已有的知识、经验和方法独立思考，自主探究对新知的理解，从中初步获取知识，达到“心中有数”，从而在教学新课中“胸有成竹”。学生在其中不但获得了能力的发展，同时也完成了认知渐进过程中的自然演变。这就体现了提纲的重要性，要求老师的出示的提纲要结合教学目的，重点难点还要结合学生的认知水平。逐步教给学生自学的学习方法，明确探究什么，解决什么问题，使学生有章可寻，有的放矢。教师及时适度引导启发，在学生探究受阻时得到帮助，在认识不清、似懂非懂时获得指引。把“传授”新知变为“探究”新知，充分暴露知识形成的过程，促使学生以探究者的身份去发现问题、解决问题、总结规律。 最初的教学中，学生遇到问题时，经常是向老师或其他同学询问解决问题的方法，经过一段时间的培训，他们的自学方法越来越多，有的事实喜欢在教材中查找信息；有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发，找到解决新问题的方法；有的学生从自己的课外书籍中了解相关知识，还有的学生更愿意通过电脑查找相关的信息，但是这往往有个弊端，因为现在网络上的“答案”太丰富了，反映出来有些学生没有经过自己的思考直接就体现出来了。还有的学生利用身边的材料能够自己做实验探索，学生大胆实验既锻炼了学生的动手能力，又能让他们感受实验的乐趣，同时还加深了学生对知识理解和运用。 学生主动学习的精神，需要老师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养，只要我们在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定回得到发展。 五、 培养协作学习能力 学生之间，师生之间的交流与讨论是非常重要的，学生主动进行相互之间的交流、协作，从不同的角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结钩，促进师生、生生之间的情感沟通能和互动。那么小组成员就要相互取长补短、相互激励，这样有助于克服独立学习带来的孤独感，有利于形成学习氛围，更能帮助那些兴趣不大的同学，他可以从同学那里知道他不知道的知识，会带动他的学习积极性。从而达到既解决了知识又培养了兴趣。 综上所述，我们老师要转变教学观念，真正的作到尊重学生，实现教学民主，给学生以更多的学习自主权，而学生也只有具备主动探索的精神并有自我调控的能力，才能实现真正意义的“自主学习”。 自主学习任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同 的。只要我们老师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那我们的教育才会在校园外延伸，我们的学生也会收益终生。 一、培养学生自主学习的意识 素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。 （一）创设情境，激发学习兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。情境教学是课程改革教学中的一项重要环节。在教学工作中教师首先要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的兴趣出发去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。兴趣是一种带有积极感情色彩的心理活动，它能使人的大脑皮层处于兴奋状态，从而促使学习动机的形成和强化。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。例如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。这样就激发了学生的学习兴趣。 (二）建立和谐融洽的师生关系 教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名着《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。 二、积极引导学生自主学习 新课程强调。学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。在确定目标方面教师应加以引导。 教师在教学中还应大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，通过动手、动脑、动口等自主活动、独立地发现问题、解决问题，并从中感受成功的喜悦，从而体验到主动学习的乐趣。主体性得以充分发挥。 三、让学生走出校园、走进社会、走进生活 在教学中要注重学生的生活经验和体验，对每一个学习内容的引入，都尽可能多地联系学生的生活实际，处处强调从生活中的科学讲起，同时又特别强调把所学的知识运用于日常生活中，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。在教学实践过程中，还应注重引导学生关注他人、关注社会。在学习了《我的伯父鲁迅先生》一课后让学生理解了旧时代劳动人民生活的窘迫。懂得了珍惜今天的幸福生活。 总之，在实施素质教育过程中，倡导主动性学习是实现学生学习方式转变的一种重要手段，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

D. 如何利用网络资源培养学生自主学习能力

1 引言
在信息化的环境中，网络教学资源的广度和深度都大大加强，在教师与学生之间、学生与学生之间，真正实现了双向互动、实时交互的远程学习模式。而这个网络资源恰恰为学生培养自学能力创造了一个良好的平台。那么，如何有效地利用网络教学平台，激励学生由被动、机械的学习状态转向主动学习方式，并在老师的启发、引导下，发挥自身的主动性、创造性、积极性，最终通过自己独立分析、探索、实践、创造等方法来实现学习目标、提高学习效率，这是值得我们探讨的问题。
2 利用网络资源，改变学生的学习习惯
学生进入大学校园后，就会发现学习方法和中学有明显的不同。在中学，学生习惯被动地听课、记笔记，教师规定了学什么，怎么学，并为学生安排好了学习时间和空间；而进入大学后，很多时间由学生自己自由支配。然而，如何利用这些时间就成了问题。为充实学生的课余时间、学生自主选择学习内容和学习方法，知道如何学才能达到目标，我们可以利用网络资源给学生提供一个开放性的实践平台，创设一个新的解决问题的学习环境，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，使学生的地位由原来的被动接受转变为主动参与，从而改变学生的学习习惯。
首先，组织学生交流学习习惯、学习方法和心得体会，让学生找到更适合自己的学习方法，并知道如何掌握学习方法。
然后，通过网络教学平台查找与课上内容的相关学习资料，下载课后作业，利用课余时间进行网上自测，与老师和同学交流等等（这个过程完全由学生主动完成）。
最后，根据每个人的不同情况，制定适合自己的学习策略，同时，指定学习计划并加以实施，再向老师汇报学习情况。
通过上述活动，学生自主学习的意识相应增强，使学生改变传统的将知识学会，转变为怎么学，主动利用网络信息资源，进行自主阅读、自主学习。然而，教师在培养学生对网络产生兴趣的同时，需加强引导，不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，我们要担当起管理者、监督者与咨询者的角色。只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教育教学质量才有希望提高，也才能充分体现网络多媒体在教学中的真正意义。
3 利用网络资源，提高学生自主学习能力
利用现代信息技术和教育技术手段进行自主学习，是一种十分必要的措施和手段。
第一，网络教学以教师和学生为中心，为学生创造一个个性化、智能化的远程学习环境。教师要指导学生掌握一些多媒体网络方面的基础知识，例如：如何使用浏览器和搜索引擎更快捷查找到有效信息，如何上传下载文件，如何在博客论坛发帖留言，怎样收发电子邮件。只有掌握这些知识，才能为学生自主学习奠定基础。
第二，教师要将自己的课件、教案、试题库上传到网上，并发布课程信息；而学生可以利用这个平台在课下自主预习、复习、完成作业、网上自测、考试、与老师或同学交流。
第三，学生可以通过网络选择适合自己的、自己喜爱的、有用的内容去学。如《大学计算机基础》课程，教师编辑一些课后型和提高型的办公案例上传到网络教学平台上，学生可以根据自己的知识水平和能力选择简单的、或是有一定难度的文件来编辑，从而体现出学生们各自独特的分析问题和解决问题的能力。
第四，学生要树立正确的学习观，探讨自主学习的条件，根据需要掌握的基本知识、重点和难点，制定相应的学习计划，了解网络学习的形式和可供开发的学习资源。
第五，发挥“网上论坛”栏目的主导作用，为学生之间、师生之间的讨论与交流提供和谐的气氛。在学习交流的过程中，大家把自己在学习中碰到的问题提出来，在平台上共同讨论，培养学生的团队合作意识。
第六，加强实践性教学环节，让学生把所学的理论知识应用于现实生活中，提高学生解决实际问题的能力和动手能力。平时上课时，教师要多理论联系实际，充分利用计算机网络的优势，来解决一些实际问题。比如让学生上网搜索素材参与活动制作：制作课件、个人主页，编辑论文、个人简历、贺卡、票据、介绍信、邀请函等，也可以直接在网上搜索相关模板制作，最终把一些优秀作品发布到网上。这样一来，学生利用网络资源对课本上的知识进行充分的拓展。在实践中，既能开阔眼界，又能锻炼动手动脑的能力，学生的主动学习意识也提高了。
4 通过网络自主学习的问题所在
通过网络进行教学，对于促进学生自主学习，拓展教学内容，调动学生学习的积极性有一定的帮助。但是网络只可作为日常教学的一种辅助手段，依然存在着一些不足之处。
第一，尽管网络资源可以让学生视野更加宽阔，有利于提高学生成绩。但因学生个体的差异、班风的不同都确定不了学生学习的时间，老师很难量化学生的学时数，无法了解学生的学习情况。
第二，组织学生在网络上学习，教师需要提前从网上搜集整理相关材料，上传下载学习内容信息等等，这大大增加了老师的工作量，同时，网上资源的下载打印也增加了学生的经济负担。
因此，网络教学对学生的学习效果产生多大影响还有待进一步研究，通过网络改进学习方法还有待进一步探索。
5 结论
总之，让学生具备自主学习的能力是教育改革的重要目标，也是一种全新的教育理念。合理运用网络教学资源进行自主学习有助于开阔学生的视野，弥补课堂学习的不足，丰富学生的课外生活，使他们掌握知识的同时，学会探求知识的方法，具备利用现代化信息技术进行自主学习的能力。同时，教师要充分认识到学生的核心作用，能够在主动学习的过程中，发挥学生的主观能动性，激发自主学习的兴趣，提高学生的综合素质。

E. 如何培养大学生自主学习能力

作为一个大学生，我觉得培养一个学生在校的自主学习能力要做到以下几点:1、自我意识的展现；2、学习动机明确；3、学习方法策略恰当。下面依次分析这几点的必要性。

首先，要培养自主学习能力就必须让自己从意识上说服自己要“学习”，不能强迫自己学习，现代研究者发现，自主学习是依靠自我意识的发展而实施，然后自我意识又是做任何事的前提，意识是能够促使人进行独立的行动，唯有意念合一，才能促使自己做出一些约束自己的事，所以，必须得有自我意识的展现。

F. 如何提高大学生的自主学习能力

G. 如何利用网络提高大学英语自主学习能力

发展迅速的因特网正多方面地改变着人们的社会生活，而教育则可以说是受因特网和其它信息传播新技术影响最大的一个领域。近十几年来，多媒体及网络的应用，给英语教学带来了新的方式和有效的途径，现代教育手段日新月异，不断更新。科技既是教学的手段，又是学习的工具，更是信息的源泉。就英语教学而言，已经逐步出现计算机辅助教学、多媒体教学、网络教学等新型教学模式。
网络使英语教学已经步入一个新的时代，它为英语教学提供了大量信息，让师生有更多双向交流和及时反馈的渠道。在网络环境下，传统的一张嘴、一盒粉笔、一块黑板、一张讲台支撑起来的课堂教学模式已很难单独展开下去了，教学改革势在必行。而英语教学模式的改革也必须在符合学生认知规律的基础上，充分发挥现代科技的优势，使教学更加科学化、趣味化、社会化。笔者从国内大学英语教学的现状出发，深入探讨了在网络环境下，如何培养大学生英语自主学习的能力。
一、计算机网络技术对自主学习的支持和促进
网络带来了英语教学的全新概念，打破了国界和其它地域上的界限，真正实现了全球一网。目前很多大学已先后开办了完全通过网络讲授的本科和研究生课程。网络缩短了事物在时间和空间上的距离，任何一个角落的人们都可以及时地了解到事物的最新发展，这对英语教学有着难以估量的影响。其次，网络为学生提供了物质条件和多样的选择机会。例如，大量的文本和视听材料作为语言刺激提供给学生，可供其选择。网络提供了多样化和娱乐化的语言活动，增强了学生学习的乐趣。网络上以多媒体形式储存的资源应有尽有，不论是时事
性极强的报刊资源，还是天文、地理、人文、教育、娱乐等资源，更有专门的教学资源，都为学生提供了原汁原味的未经任何处理的资料。学生根据自己的需要和可能，可以弥补课堂上输入有限的不足，自觉自主地利用网上资源，或者利用网络技术和教师进行交流。英语是全球通用语言，学好这一交流工具，学生可以更好地利用网络这一资源。所以，用好网络和学好英语两者是相互促进的。另外，与传统的语言课堂相比，网络技术能更好地给语言学习者创造自主学习的环境。在课堂上，学习者的自主可以和课堂活动紧密结合；而当学习者独立学习时，他们并不一定都知道如何独立地进行有效学习，所以他们需要来自其他方面的指导。例如，如何进行自我评价，确定下一步的计划，规划学习过程和建立继续学习的动机。而网络技术则可以帮助学习者建立学习团体和小组，为群体活动提供服务，把自主学习和课堂、家庭结合起来。
二、如何利用网络技术促进学生的自主学习
首先，要加强对学生自主学习方法的指导。显而易见，学生能够在网络上得到大量的语言学习材料，这是网络环境的一个主要优势。但学生要学会评价他们使用信息的来源的信度和适用性。在这一点上，仍然需要教师的协调和控制，需要教师有一个详细、全面的策略，在课堂上用必要的方法来指导学生，哪些是他们可以选择的，从而找到和利用正确的信息。值得注意的是，教师并不是具体告诉学生应该找什么，而是告诉他们所需要使用的信息的特性，以及如何批判地辨别与最终目标有关或无关的内容。教师还可以安排和划分一系列的学习材料，并且使在线的学生能够找到这些材料。
其次，要正确处理好传统教学与多媒体教学的关系。由于网络提供的学习多是开放型，因此，学生是否到实验室上机学习，他们在多媒体教室干什么，花在英语学习上的时间多少，是我们无从知道的。尤其是在开始的时候，面对浩瀚如海的学习资料和计算机无所不能的各种功能，学生可能会感到无所适从，有的学生甚至可能把时间花在游戏、看电影等事情上，而没有自觉进行有意义的学习。因此，教师要注意对学生的学习进行指导：在每次上新课前要告诉学生每个单元的总课时，如何安排，要达到什么目的；告诉学生上机学习时要学什么内容，完成哪些作业，哪些是学习重点等，同时注意检查他们的学习效果。教师还要时刻关
注学生的学习进展情况，注意师生之间的交流和沟通。例如，针对《新视野大学英语》视听说教材，我们每个单元安排四个课时的课堂教学。但这四个课时完全不能处理完一个单元的内容，这就需要学生课后去机房完成所有的听力材料，并且背诵对话。课堂上的侧重点是检查学生课后完成作业的情况，以及进行口语练习。所以，教师要根据学生的实际情况、学生的水平和表现来调整每一部分教学内容的比重，不能放任学生不管，不能让多媒体教学完全代替传统的课堂教学，而是应该让两者有机地结合，平衡传统教学和网络教学的比例关系，有步骤地推行新型教学方法，才能真正发挥多媒体和网络的作用。学生课后完成听力，课堂上就可以围绕课文组织各种讲座和课堂小组讨论或者辩论。对于比较难的话题，教师还可以事先布置范围，让学生利用网络和图书馆资料，充分准备，让他们更有信心，更规范地使用交际语言，以此来提高学生的表达能力，更能使他们的仪态仪表和听力都得到很好的训练。 最后，教师本身也应该树立现代教育理念，很好地适应和充分利用网络这一资源。教师们的现代教育理念意识薄弱，教学模式陈旧，对提高教学质量、培养学生的自主学习能力都是致命的威胁。因为英语教学与其它学科不同，它不是以传授专业知识为主要目的，而是要培养学生应用知识的能力。应用能力的培养只有经过学生在课堂内外大量的英语实践活动来实现，因此，英语教师教学能力的一个重要体现是能否调动学生积极参与英语实践活动，并有效地培养其自主学习能力，即使学生改变学习观念：从“要我学习”到“我要学习”。从这个意义上，英语教师自身有扎实的语言基本功是远远不够的，还需要对现代教育理念的理解，对计算机网络技术的熟练掌握，对课堂教学管理的基本把握，以及调动学生学习兴趣和培养其自主学习的能力。
近年来，随着高校招生规模的不断扩大，学生人数急速增加，而高校大学英语教师人数则相对不足，教师与学生接触的平均时间相对减少，这使高校培养学生自主学习能力的任务更加紧迫。而网络技术的发展为培养学生自主学习能力提供了强有力的条件和支持。教师应该充分利用网络资源，丰富课堂教学，调动学生的学习积极性。还要利用已有的渠道和途径，例如邮件及网络聊天工具等和学生有效地沟通，引导他们充分利用课后时间，自主有效地学好英语、用好英语，掌握好英语这个交流工具，从而更好地与世界交流。

H. 大学生自主学习该如何高效地进行

大学的中，学习要靠自己，因为不会像高中一样会有老师检查作业，上课督促你听课。学会高效率的自助学习就尤为重要。

I. 大学生怎么在网上自主学习

现在是互联网的时代，网络资源丰富。
学生可以根据自己的兴趣过滤一些自己喜欢的知识
进而进行一个系统的学习，专注的学习等

J. 大学生如何利用网络资源进行学习

很多人到网上学习,起初是想查某个信息,查找过程中看到一些有趣的新闻或自认为有用的信息,就沿着链接一路点下去,忙了半天,浏览的结果和初衷早已相去甚远。

这样的学习根本无法取得效果。我们到网上学习,不应是随便看一看,应该是有目的的而来,有的放矢地去看。这样,你才能在网上淘到“金子”,学到对你有用的东西。比如说,你想看某位名师的视频讲座,那么,你就专心看这一个视频,不要再分心在其他目标上;比如说,你想要找的是某个知识点的运用原理,那么,你就只盯住这个知识点就可以••••••将精聚焦在一个点上,你的学习才能取得最大的效果。

学习中不偏离学习的方向。

对意志力还不够坚定的人来说,网络学习确实是一个极大的挑战。据调查,很多人都曾有过这样的经历:本想查资料学习,却忍不住聊聊天,玩玩游戏,不知不觉大把的时间就溜走了。结果娱乐成了主题,学习成了点缀,甚至后来还变成了自己心安理得上网的幌子。

所以,如果你想在网络学习中获益,那你一定要抵制住诱惑不偏离学习方向。

如何做到这点呢?我的建议是学习就要专一,不要一开电脑就把QQ挂上,或打开游戏网页。只要有这些东西干扰,你的意志力早晚会崩溃。所以,如果你的自制力较差,那么,不妨将一切与学习无关的软件删掉,逼着自己去学习。

学习要学会制定合理的计划。

要想更好地运用网络这个资源进行学习,我给你提出一个建议:制定一个合理的学习计划。比如说你今天要上网,你想看的内容是什么,你要解答的问题是什么••••••如果你能够事先作一

个非常合理的安排,我相信网络资源对你来讲是非常有益的。

有一些同学曾提出,自己的学习任务很重,晚上写完作业很晚了,根本没时间上网。对学习负担较重的中学生而言,这的确是一个不可忽视的现实问题。

如何解决这个问题呢?一位北大学子是这样解决的:“为了每天能有时间进行网络学习,我把课外学习时间作了一个调整,比如说英语学习,以前我都是利用晚上的时间听听力,现在移到了早上做了。现在晚上只做预习这项工作,这样就腾出来不少时间。其实,学校教授的知识如果在网上浏览,目的性非常强的话半个小时就足够了。高三时延长了上晚自习的时间,很晚才能回家,我就把网上的资源下载下来,在星期六和星期天集中学习。有时候还会将资料打印出来,以便学习。”

选好学习平台

如今,线上教育琳琅满目,怎样正确的选择是很重要的,据小编所知,精英特速！！！