如何上高中信息技术课网络基础

1. 怎样上好高中信息技术课

郭靖宗河南信阳水利技工学校
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）03-0000-01 信息技术教育是一项面向未来的现代化教育,是培养学生信息意识、普及计算机知识和提高科学文化素质的重要途径。高中信息技术教学可分解为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面，在各模块内容标准中都进行了具体表述。新课程标准的目标体系强调信息技术学习的过程与方法，具有较强的系统性、可操作性。具体分为“信息技术基础”、“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术” “人工智能初步”等几个模块。课程内容有较大的拓展和深化，体现了社会需求的变化与信息技术的新发展。那么如何上好高中信息技术课呢？
1、明确教学目标,精心设计任务,创新思维,精讲精练。教学任务设计的好与坏,直接影响到学生学习兴趣。一个好的教学任务,可以使学生在潜移默化中掌握知识,起到事半功倍的效果。精讲精练主要是指根据教学内容和学生的认知水平,在量上少讲,把大量时间留给学生去自学、去思考;在质上求精,排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键,发挥创新思维解决问题的方法,以锻炼其独立探讨问题的思维能力。
2、采取灵活的教学方法,激发兴趣,自主学习。信息技术课确立了“任务驱动”的教学原则,即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主,这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度,结合学生学习实际情况,给每节课制定出切合实际的任务,让学生通过学习,努力完成在本堂课里教师预定的任务。抓住学生的学习兴趣,发挥他们的主体作用,让其自主探索,合作学习。网页制作这部分内容可以列为我们高一年级信息技术课程教学实践部分的重点,虽然会考中没有涉及网页制作,但对学生将来的发展有着极大的意义。通过网页制作,也激发起学生们学习平面动画、图形设计软件的欲望,给高二选修课的开设奠定了基础。实践证明,这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能,提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的,充分发挥学生的学习主动性和创造性,使学生自主获取知识。
3、针对学生的特点,进行个性化教学。认真分析每一个学生的学习特点,将能力需求不同的教学分为几种层次,对基础差一些的学生,让他们充分的学好教材和考纲范畴内的要点和内容,合理的给学生进行分组,教师利用学生的上机活动时间调节各层次学生的学习内容,教师是课堂驾驭学生学习的指导者和支配者,要适当的调整不同程度学生的不同需求。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 4、巧设悬念,给学生留有思考空间。新课标提出了以学生为本,尊重学生,注重学生的学习过程,留给学生学习的时间与空间的理念。这就要求教师在教学过程中适当的提出一些问题,有意识地留下伏笔和制造一定的悬念,给学生一定的时间去思考和学习。例如,在教“文字处理软件”时,虽然这部分内容在会考中占了60%的比例,大多数学生都已经很熟悉了,但需教师帮学生进一步细化。学生对WORD的兴趣并不大。有的学生对我说,“老师,我们从小伴随着WORD长大的,这些内容我都滚瓜烂熟了,不用学了”。我没有反驳他们,而是设计了几个技巧性问题给学生课上提出疑问,如:如何将页眉中的暗线去掉,改变页眉默认的样式及文字与图片按任意形状环绕即编辑图片顶点等。让他们独自思考和完成,多数同学做不上来,他们受到触动,之后学生就会带着悬念,去挖掘他们的未知领域,这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。
5、拓宽学生的视野,培养学生学科整合能力。网络下的教学环境,给信息技术教学带来了得天独厚的优势。教师的一切教学活动都在网络的支持下显得得心应手。Internet是一个知识的宝库,有着资源共享独厚的优势。由于它储存容量大,媒体种类丰富,检索容易、快捷,不失为学生学习的好载体。同时也使知识得到充分整合。多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性,根据教学的要求,学生通过对现有多种资源进行再次利用,实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。教学不再仅仅是纯知识教学,而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想,价值、理念、情感结合于一体的教学。信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上,这是学生学习与发展的主要途径,同样,教会学生获取和加工信息的能力,给学生创造最有利的信息环境,则是教师教学工作的主要任务。
在网络环境下的学习过程中,学生还可以利用计算机网络提供的传输功能相互讨论,取长补短;也可以向老师询问以解决学习的难点,有困难的学生可以利用网络反复学习,成绩较好的的学生则可以进行深层次的练习,这样极大地丰富了学生的课堂知识面,开阔了学生的视野。
6、合理利用评价机制,充分激励学生。激励性的评价是提高教学效果的一个重要方面。在信息技术教学过程中,必须对教师教学和学生学习质量进行评价。通过评价,了解教和学两方面的信息,发现问题及时调整教学方法或学习方法,不断提高教学质量。对学生的测评可以通过日常作业、定期的技能竞赛、阶段考试及学生作品展示等手段来实现。教师的评价可以通过班与班之间的对比及学生对教师的认可程度、调查报告等形式来完成。我在教学中第一学期给学生布置个人主页,让在期末前提交到INTERNET上,各班级同学间互相展示,评出优劣,并让在学生间进行讨论和评价,作为学生实践能力的考核指标;作为一种督促和激励手段。另外 ，还可以举行各种形式的制作比赛.如课件制作比赛、小游戏制作比赛、编程比赛等等，因为现在的高中学生都有很强的自我表现欲，通过这些比赛展示，让学生互相交流展现自我，更能激发学生的学习兴趣。之后老师要循循善诱，不仅要学生展现自我更要学会战胜自我、超越自我，为以后的自我学习、终身学习打下更好的基础。这样学生的学习兴趣才能够真正持久。通过这种自学教学，让学生形成良好的学习习惯，学习方法，学会如何学习，这样可以使我们的教学起到事半功倍的效果。

2. 如何上好信息技术优质课求解

信息技术优质课与其他学科的有很大不同，要求理论与实践要适当，讲授与练习要配合。
第一，精彩的主题
要想成功，首要确定一个或多个精彩、生动的教学主题！针对具体的学生、教学内容和教学场所，确定一个非常精彩的教学主题会可以引起学生兴趣、铺垫良好的教学氛围，这是上出一节好课的基础。
讲给小学生听的课，课型要生动活泼，素材要可爱、有童趣，所讲的内容不宜过多，让课堂轻松而饱满。通过教学主题，配上卡通、动画等精彩的内容，通过游戏、竞赛等进行互动式的教学，学生在兴趣盎然的课堂中得到技术与素养的锻炼。
讲给高中生听的课，要突出方法，体现运用信息技术解决问题的综合能力，素材与内容不宜太限制。比如，对比资源下载方式的不同效率、探索计算机解决问题的策略、科学地管理数据，通过自主学习、研究性学习等进行探索与归纳，充分培养高中生对技术的把握能力。
第二，先进的理念
找一种或多种先进的教育理念指导你的教学，让你的课堂科学又精彩。不少老师在课堂上没有运用教学理念而造成了单纯教师讲，或者单纯学生做的单调局面，影响了课堂效果。所以，要针对学生特点、教学环境、教学内容，采用科学、恰当、先进的教学理念，当然也不能盲目地使用教学理念架空实践。分组教学，要注意任命有责任心的组长；分层教学要注意学生的层次，规划好多种级别的内容满足不同学生的需求；自主研究性学习要注意对研究目标、研究方法的提示、指导，要注意过程评价，防止课堂散乱和学生不作为；问题解决教学要注意问题的生动、实际、明确，……教学的方法有很多，但是理念无非就是要多针对学生生活实际，多让学生动手，多引导学生，鼓励学生创新性，提倡多样化学习。
第三，不俗的组织
组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，这是一堂好课的基本标准。需要预先设计好教学环节，对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间、内容都要有准确的安排。引入是课堂的门面，不宜太短让人感受不到精彩，也不要太长让人感觉啰嗦；讲授要准确而简练，可以结合提问进行启发和总结，不要讲读课本、自问自答、自顾操作；提问时要对学生有鼓动，有表扬，有鼓励，让提问的师生、生生交互起来，严防严厉地批评学生；学生练习要有针对性，教师及时指导，统一解决的问题要通过板书或投影公示等，切忌学生练习时教师坐着休息；总结时要简明扼要，适当结合学生的成果，切忌啰嗦和重复演示；展示学生的作品时，忌讳雷同演示，控制好学生演示的时间；评价要对过程与结果相结合，结果的公开要适度，忌讳点名批评学生。
总之，无论是讲解还是演示，教师都要与学生互动起来，产生良好的氛围，控制好学生情绪和课堂节奏，严禁老师坐着操作讲解或来回走动中朗读课本，更忌讳有气无力地平淡讲述。
第四，丰富的资源
为了让讲、练的效率更高，让学生作品丰富多彩，提供丰富、贴切、方便的教学资源是一种良好的保证。资料包括两大类，一类是教师讲课应用的范例资源，一类是学生制作作品使用素材资源。资源的存储可以通过局域网或因特网来存储与传输，分类要准确，检索要方便。为了便于学生使用，尽量做成按教学设计所需的主题资源网站，节约学生的检索时间。资源的质量要高，包括图片、声音的清晰度以及视频等资源的丰富性都要有所保证。在丰富资源的支持下，学生们可以根据自己的主题做出丰富多彩的作品来。
第五，不同的成果
鼓励学生多样化练习，防止学习成果的千片一律，这是抓住评委的眼睛重要因素。现在提倡的评价不仅是学生对技术的掌握程度，还有学生的创造、创新和差异教育的针对性，所以通过不同的作品成果来显示教学的效果是一种值得提倡的方式。比如，在制作板报中，要有环境保护的，有历史研究的，有社区宣传的，有读书学习的……让人感觉到学生不是在模仿，而是在创造！
第六，评价的反馈
及时、恰当的评价是为课堂增色添彩的必不可少一环，但是评价的反馈更重要，不分把评价沦为形式，否则对你的课堂破坏力是极大的！在学习中，可以结合提问、指导和交流进行过程评价。过程评价主要侧重在学生的接受程度、反应情况和参与意识等检测与记录，要针对评价的结果及时进行调整讲、学、练，让评价得到落实。终结性评价，可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进行，可以制定相应的评价量规，量化每一项评价指标。对不同学龄学生评结果反馈时要注意，小学生可以奖励小星星之类，大学生都不能这样做了。要注意评价及反馈的科学性、实用性，不能形成一种教条的“填表”活动，要发挥学生自主、协作的精神，鼓励学生相互展开评价。教师要特别注意对评价的反馈，根据评价结果进行相应的讲评、总结和拓展练习，切忌只评不用，让评价流于形式。
第七，课堂的延伸
课讲完了，如果时间多余要灵活安排一些学生的拓展练习，没有拓展的时间也要布置一下课后的拓展学习任务。教师根据现实情况和未来趋势引导学生继续探索, 这对一些疑难问题的拓展，也是为可持续教育的创造条件。比如，小学文字处理的编辑课，可以把对老师的“审阅”批改的接受与拒绝作为拓展；初中电子表格的函数课，可以引导学生从函数的构成出发构造自定义函数；高中网络下载课，可以引导学生继续对网站内部搜索下载、流媒体下载技巧等。
当然，要讲好优质课不只这些，还要注意打造自己的语言、教态、板书等基本功，对课堂的每一个环节、每一项内容都不能有所忽视。
成功总是为有准备人的而准备的！

3. 怎样上好一堂信息技术课

怎样上好一堂信息技术课
信息技术学科的最终目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持其终身学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。但如何能够切实高效地上好一堂信息技术课，是我们信息技术教师时刻要研究和关注的问题。
一、严肃上课纪律。信息技术是一门理论与实践相结合的学科，是一门工具学科，信息技术课有80%以上的课时是在机房内进行的，几十台机器的噪音已经足以让我们教师头疼不已。如果此时再加上几个问题学生的不守纪律，那我们这堂课的效果就可想而知了。没有规矩不成方圆，所以好的课堂必须要有好的纪律，才能保证高质量的课堂效益。
二、科学创设教学情境，激发学生学习兴趣。作为教师，要想方设法做到让学生喜欢我们的这一学科，教学情境创设要科学、灵活，让学生爱学、乐学，做学生的知心朋友，所谓亲其师才能信其道。不止一次听到有的教师这样说，全班几十个学生，教师不可能去适应学生，只能是学生去适应任课教师，虽说这话不无道理，但是作为教师需要做的应该是如何让学生比较容易和快速的适应你，这需要老师付出很大的努力。
三、上课内容要突出重难点。对于上课内容的重点难点部分要多强调，多重复，争取让每个学生都能够听懂、学会，有所收获。并且在任务创设中要把内容的重难点重复性的安排在任务中。
四、实践操作要跟上检查指导。信息技术学科使用比较多的方法就是任务驱动，但是在给学生布置完任务后，学生在实际操作的过程中，教师一定要跟上指导，做好督促，争取调动每个学生的积极性，让他们把精力都放到任务中，并能够努力完成任务。
五、加强集体备课，展示集体智慧。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。信息技术学科更要走在信息技术的前沿，发挥好集体备课的强大作用，展示集体智慧，上好每一节信息技术课。
当然要上好一堂信息技术课还会有很多的因素，比如说上课过程中动态资源的利用、突发情况的处理等，但是只要我们能够活学活用，注意研究和思考，注意总结和反思，就能够将每节课的教学效果发挥到极致

4. 在教室里怎么上信息技术课

没有了教材的约束，这个范围就很宽泛了。我初步设想将课堂划分成四个版块。
第一版块，安排十分钟时间。在这十分钟里，我会让学生观赏一些当下网络上的热门视频，与学生就视频反映的问题做简短的互动讨论。向学生推荐一些实用的网站，教给学生一些如何快速下载网站中有用的资料的小窍门。在平常的教学过程中，我常会将时下很热门的话题引入课堂，但我发现学生对这些的了解是少之又少，在本学期初，需要确定杂志主题，很多男同学都选择了游戏这个主题，而女同学则偏向于动漫，明星，时尚等主题，很少有学生会关注时事新闻，我认为当下的中学生缺乏社会责任感，应尽自己所能去培养和引导学生形成这种责任感。
第二版块，安排十五分钟时间。这一版块主要是为提高课堂效率服务。在七年级下册的教材中，是以制作电子杂志为主线，来学习了解各种文字编辑工具，主要是教授学生对WORD的操作。若是碰到让学生在WORD中输入内容的任务时，学生往往不能按时完成，究其原因，是学生对键位不熟悉，打字速度慢。在教室上课时我计划设计一些趣味游戏，让学生熟记键位，并提供一些常用的按键快捷方式。
第三版块，安排十分钟时间。在课堂的最后十分钟里，我想给学生介绍一些最新的IT产品，每节课推出一个产品，可以是手机、笔记本，网络设备等，从多方面来展开，让学生感受当下快捷的科技发展。
第四版块，课堂最后五分钟我希望可以和学生来交流总结本节课的收获和心得，让学生提提对我的意见，说说对课程设置的想法，从与学生的交流中来不断提升自己和改进课堂教学，想学生所想，做学生所需，让信息技术课成为一门实用、学生喜爱的课程。
这只是我的初步设想，或许实践起来还会产生诸多问题，但是我会一直思索，力争做到最好。

5. 学生怎样上好信息技术课

如下：

一、要有明确的教学目标。

二、科学合理地安排好教学内容。

三、做好课堂教学延伸与拓展。

四、注重课堂实效，培养学生的应用能力。

五、适时引导，解决问题。

六、重视学生信息反馈，以学促教。

信息技术课相关延伸：

信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网的普及以来，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等）。

6. 如何上好一节信息技术课

受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”：领导不重视，师资力量弱；老师不当回事，上课凭经验，没有任何资料和模式可参考；学生也只把这门课程当休闲，课堂上就是玩玩游戏、上上网。平时开课少，我们的老师每天不是忙着给学校打材料，就是帮同事修电脑，做个课件等等，做着一些本不属于我们的工作，这些客观原因确实存在。但是身为一名信息技术教师，我们应该具备的最基本的技能就是能够上好一节信息技术课，那么上好一节信息技术课，都需要具备哪些条件呢？
一、根据教学目标合理安排学习任务
任何学科都是一样的，评价一堂课是不是成功，一条主要的评价标准就是看是否完成了教学目标，所以确定学习目标很关键。信息技术学科与其他学科不一样，注重实践，教学模式多以上机操作为主，教学内容有较强的目的性。翻开教材，每一课都有相应的教学目标，我们要做的根据教学目标安排好相应的学习任务。信息技术课堂教学方法有很多，例如任务驱动式教学法、探索发现式教学法、实践启发式教学法等等，任务驱动教学法在大多数情况下都很适合信息技术学科的课堂教学，在具体设计任务的时候要记住一点，任务一定是围绕着教学目标进行的。例如八年级上册第一章第二课：编辑数据，这节课的教学目标是：1.学会对工作簿中的数据进行编辑处理；2.培养信息加工与信息处理的意识。为此，我们可以制定一个任务：“每人制作一个5行10列的课程表，标题为：几年几班课程表”。这个任务当中就包含了选取单元格；数据的输入与修改；合并单元格（要输入标题）；设置数据格式（字体字号）；设计单元格格式（边框粗细等单元格的行高等）等子任务。在完成子任务的过程中学生对EXCEL工作表中的一些基础操作也逐渐的熟练和掌握，从而也就完成本节课的教学目标。
二、多进行演示操作
《信息技术课程标准》要求在课堂教学过程中学生上机练习时间不少于70%，也就是说教师的理论指导时间只有30%，但这30%的理论指导决定着学生在接下来的70%的时间里都应该做什么。那么我们在这30%的理论指导时间中应该做什么呢？就是多进行演示操作，教师在安排好学习任务后就是分步骤的实施，在学生完成各种学习任务之前，教师都要有相应的演示操作。还是以这堂课为例，教师安排好学习任务后，接下来就要根据任务进行的阶段要进行阶段性的教学演示，如何在工作表中合并单元格、插入单元格、添加删除数据、删除整行整列、设置单元格格式等等，在演示操作过程中尽量做到标准操作，简化操作，操作过程中配合讲解，要让学生看明白、听清楚教师的每一次操作都是怎么回事，要达到的效果是让学生少走弯路，节省时间，尤其是在讲解重难点的时候一定要慢。切忌不要鼠标满屏幕乱飞，看的学生眼花缭乱，眼睛跟不上鼠标，教师在点左键或者右键的时候也不说明，一通操作下来学生看的直晕，效果还不如看教材自学。在演示之前教师也要多练习，避免出现以上情况。
三、勤巡视，多指导
在安排好学习任务，演示操作之后，接下来就是学生的实践操作练习，一定要安排充足的练习时间，在学生练习的过程中，教师的巡视指导非常重要，这个时候教师不能犯懒，一定要走在学生中间，一方面指导学生操作练习，发现问题及时纠错，对于经常出现的错误要及时提出来以防其他学生在操作过程中重复错误，浪费课堂时间，比如在学习FLASH时候绘制图形，学生经常忘记选取图形工具后忘记把鼠标换回箭头工具，导致经常出现错误操作。例如WORD在设置完标题格式后，在输入正文的时候，字体格式会默认继承了标题的格式，学生会经常性的出现这种情况，这就需要教师及时指正，在设置完标题后一定要将字体格式换回来，然后再输入正文。再比如EXCEL在输入公式或者粘贴函数的时候，由于操作失误导致鼠标所选单元格一直呈虚线环绕状，也不撤销，其实只要敲一下回车就能解决问题等。在指导学生操作的时候不要替学生做，而是指导学生该如何做，这是咱们很多老师经常犯的毛病。另一方面能够掌握学生对操作的熟练程度，有利于教师引导学生进行下一步的学习任务。在时间足够的情况下对学生的作品进行点评和展示。
四、做好课前准备
一是设备的准备，也就是电脑好使不好使，是不是每天机器里都有本课要用的应用软件，软件能不能用，鼠标键盘能不能正常使用，局域网能不能通，电子教室能不能用等等，诸如此类的问题不提前解决好，在上课过程中经常会出现这样或那样的问题，有时甚至修电脑修半节课，所以一定要提前准备好设备的正常使用。
二是素材的准备，主要包括视频、音频、图片等，其实以我们目前的教学环境来说，使用次数最多的就是图片，WORD教学需要，EXCEL教学需要，FrontPage和Flash用就更多了。如果条件允许的话，这些图片素材的收集和累积完全可以由学生来完成。7年级上下册的第三单元都涉及到网络知识，我们可以在上课的同时让学生在网络上搜索、下载指定类型的图片素材，统一存在电脑的指定位置方便以后使用。或者直接拿出一节课，这堂课同学们就上网下载图片，下课前比一比谁下的图片又多又漂亮。如果微机室没这个条件上不了网那就需要我们教师课前自己准备一些素材，现在网上免费的素材资源非常多，随处可下。下好之后利用电子教室下发到学生电脑指定位置就可以了。此外就是成品作品的准备，例如上Word排版时要提前准备几篇已经制作好的精美的板报；上Excel筛选排序时，提前准备好示范操作的表格或者图表上FrontPage课时准备好现成的网站站点；FLASH动画作品等等。

7. 高中生如何学好信息技术

1、专心研究教材，努力备课，激发学生兴趣。
教师要吃透教材，精心备课，在设计教学任务时应面向全体学生，应在难度上有层次性。要有适合于优生的更深层次的任务，让他们深入研究；也要有适合于基础较差学生的浅层次的任务，并给予具体操作步骤和方法的指导，让他们尽快缩短与其他同学的差距。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现学习内容前，教师要想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用采用自制课件或CAI软件来进行教学，通过贴近现实的实例用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教用画图软件画图画这一内容时，我就运用让学生利用生活中常见的物体作为操作对象，很好的激发了学生的兴趣。
信息技术课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与中学习兴趣增强。学生学习信息技术的终极目标——学生信息技术处理能力的培养在现代信息技术课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加信息技术课的趣味性。
2、精心设计导入环节，使课堂充满活力。
精彩有趣的课堂导入，能使课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使课堂充满生机和活力。精心设计的导入应该具有吸引力和启发性，让学生在“欣赏、赞叹”之后，不知不觉进入教学环节。
教师在导入新课时，可以根据教学内容、学生学情和教学目的等，设计能激发学生好奇心和求知欲的问题，让学生对问题产生悬念，诱发其思考，让学生想方设法探索其中的奥秘，使学生很自然地过渡到新知识的学习状态中。如教学《flash变形动画》一课时，教师演示一个物体碰撞的动画作品。

8. 如何上好信息技术课

如何上好信息技术理论课
信息技术作为一门技术课程，理论是基础，操作是关键，虽然都很重要，但是理论课本身就是枯燥无味，而且有的概念很难理解，对于学生来说，上课时的兴趣很低，有的学生甚至出现抵制情绪，有的学生干脆就拿讲话打闹，对老师不闻不问。
如何上好信息技术的理论课呢？我们信息技术老师一直在寻找最佳方法。
看了“有效学习指导”，有所感悟，总结如下。
一、 学生喜欢在机房上课，喜欢自己动手，我们就把理论课上成操作课。 如果机房有网络，我们可以把教学的知识点写在黑板上，让学生自己在网络中寻找答案。网络的答案不可能是一致的，可能好几种，这时，让学生自己总结最好最准确的答案。这样，一来让学生熟悉网络操作；二来学会在网络中搜索重要信息；三来学会对信息甄别，选择；四来自己总结的概念会更容易掌握和理解。这样的课我认为学生更容易接受，更感兴趣，一举多得。
二、 运用多种教学手段和方法相结合，把原本死板的概念讲解的生动有趣。 在“班班通”的时代，信息技术教育手段日益成熟化，合理运用白板技术的生动效果，再利用多媒体将概念生动化、简单化，在视觉、听觉多种方面让学生对理论知识一目了然，认识深刻。
三、 自主阅读后，用问题竞答的方式强化知识点。 我喜欢看《一站到底》，我相信很多学生也是非常爱看的，为什么呢？因为在紧张的竞答中能够激发一个人的潜力、记忆力。在课堂中我曾这样教学，不给知识点，不划范围，自主阅读课题几分钟以后，进行《一站到底》式竞答，出的题目并不局限于课本知识，但是围绕本节课的主题进行扩展，有基础题，有提高题。这样既能拓展学生的知识面，又能让学生在竞赛中提高自己，学生兴趣非常浓厚。何乐而不为呢？ 四、 加强师生互动，让学生当老师。
在我的课堂上，学生有时候也有体会当老师的滋味。理论课比较难上，学生不爱听，对于他们的这个态度，我会让最不爱听的同学准备下一节理论课，我对他的要求是：不管你用什么方式，只要你能把知识点讲解清楚，让你的同学能认真听你的课，我就拜你为师。其实这种方式很多人看起来不理解，为什么让不爱听的同学上课？因为我认为一般来说不爱听有两种情况，一个是根本听不懂，一个是老师讲解的不好，他认为没必要听；前者如果不让他体验一回，他会越来越不懂；后者有时候有更好的教学方式；在这种课堂中，作为老师的我我在观察“小老师”上课的同时，一边向他们学习他们的优点，一边反省自己在教学中的失误；作为“小老师”，要想让同学能听懂他讲的知识点，首先必须自己弄明白这个知识点以及扩展知识，课堂上氛围、纪律、整体把握，都能让他感觉到老师的不易。所以无论是作为老师还是上课的“小老师”，我相信都有非常多的收获的感慨。
总而言之，所有的教学方法和教学方式都要在实践中运用落实，灵活的运用各种方法，给学生更多的是自由，老师更多的是引导和指导，把课堂还给学生，可能对他们以后有更深远的影响。