如何管理网络教育平台

Ⅰ 如何搭建在线教学平台进行网络教育

从网络教育的方式可以看出，网络教育平台必然有的几大版块，包括教学资源库，网络课堂设计和发布，课后作业及考试、即时和延时讨论
教育资源库
顾名思义，是储存教育资源的地方。其中包括各种可用于教育的素材，如文本、多媒体视频、图片、flash等。按照院系、专业、学科分门别类的储存起来，以方便使用。平台管理员和教师根据时势变化，不断的整理、制作和借用教育资源填补其中，保证其中资源的时效性、精确性。学生也可以上传分享自己独有的资源。
各学科之间交互的部分，建议由有交互的老师共同制作素材，使教育素材的内容更加丰富和有连贯性。比较大或者需要素材多的院系可以考虑建设子资源库，单独存储本院系的素材。
资源的上传时可以设置资源公开程度等选项，并且需要通过平台管理员的审核，确保资源的质量。
资源库拥有多重资源检索模式，资源库自带有内部资源检索，资源同时亦跟外部平台的一站式检索挂钩。
教育资源库的储存模式一般以学科为分类，其简单版式如图：

网络课堂
网络课堂为网络教育平台的教育主体。学生面对资源库的海量信息，自主学习会具有一定的盲目性，就需要老师通过网络课堂为学生理清学习思路。力拓科技为老师量身定制的自主建站系统，让老师自己的课堂自己做主，所有风格、版式都由自己自由选择。网络课堂制作步骤：
网络课堂随机版式：
考试系统
为了检查学习的质量，需要进行必要的考试，E-power在线考试系统为网络考试提供了平台。E-power在线考试系统是力拓科技申请获得国家专利号的专利产品，是针对高校网络教育需要普及的现状，所研发出来的系统的产品。相对于其他的同类产品，E-power在线考试系统有以下几个特点：
1、强大的在线监控系统。对于学生在考试系统内浏览的学习材料、浏览的起始时间都有记录，老师只要调阅学生的学习记录即可了解学生的学习情况，使老师更加了解自己的学生。
2、强大的分析功能。考试时的试卷分为手动组卷和自动智能组卷，并且智能组卷可以控制试卷的难易度（题库录入时选择难易度）。考试之后，系统可以自动对客观题评分，并且对整体试卷进行分析，让老师了解自己的学生在哪部分知识共同的缺乏需要加强学习。
3、强大的兼容性。无论是考试还是学生在线学习，或者作业，对于题目和资料的格式和表现形式都有强大的兼容性，不论是视频，音频，还是flash，或者PPT、Word等都可以同时兼容。
E-power在线考试系统功能：
E-power在线考试系统版式：
讨论组工具
讨论组工具包括即时讨论和延时讨论，即时讨论类似于QQ等实时的交流工具，可支持多人交流；延时讨论类似与博客、微博等延时交流工具，也可支持多人交流。

Ⅱ 京津冀的“互联网+教育”要怎么做

“互联网+教育”能更好地适应知识经济时代对教育服务提出的挑战，特别是在京津冀三地教育呈现阶梯式落差的情况下，“互联网+教育”所具备的特点能较好地助推三地教育协同发展，呈现合作的良好态势。

三地可根据区域不同群体的需求丰富教育资源，提升教育资源的便捷性和可用性；突破地区体制机制障碍，各级各类教育共同制定战略发展路径，实现共建共享。

把握各级各类教育的发展定位——

基础教育：构建优质教育资源共享平台。依托现有基础教育数字资源——“北京数字学校”向三地免费开放，同时不断吸纳天津、河北地区优质教学资源
丰富数字学校内容。此外，三地共同协商建立京津冀教师教研培训网，推进三地教师资源互联互通。依托各自地缘优势，统筹开发区域文化教育资源，培养三地中小
学生区域文化认同感，促进彼此交流。

高等教育：构建一流教育资源共享平台。依托慕课共享京津冀高校优质教育资源，推动三地高校课程在互联网上相互开放、学分互认。北京市重点开发综
合性学科、学术研究类互联网课程。天津重点开发多学科、应用研究、应用技术类互联网课程。河北重点开发特色性学科、应用技术、应用技能类互联网课程。三地
高校在资源建设上分工合作，形成国际一流的高等教育资源平台。

职业教育：构建虚拟实训资源共享平台。基于三地校企共建资源，创新个性化教学方式，开发虚拟实训软件，推动搭建虚拟实习实训教育基地。对实习安
排困难、实习成本高或高危专业领域开放虚拟实习实训平台，针对复杂的工艺流程开展模拟实训，在线直播企业生产过程并能与学生实时互动。通过互联网平台实现
跨区域教学、实习实训的相互融合。

成人教育：构建终身教育资源共享平台。依托三地开放大学构建不同类型的终身教育资源共享平台。北京重点开发终身教育“精品课”，使课程达到国际
标准，尤其在科技创新与传统文化方面见长；天津既吸纳优质资源也发挥辐射作用，重点开发满足普通人群需求的“大众课”；河北面向中低层次劳动者、农村剩余
劳动力和环京津贫困带人口开发“普及课”。

建立推进“互联网+教育”的有效机制——

坚持以人为本，网络为用，切实从地区需求和群体需要出发，预防逐利化思想。坚持政府引导，市场主导，激发“互联网+”市场所蕴含的巨大活力，优化教学流程，推动教育向更高层次发展。

加大政策支持。强化中央教育行政部门的计划性与指导性，做好区域教育互联网平台的顶层设计，逐步推行。根据区域教育发展需要，建立系统化的制度
体系，搭建京津冀教育信息网络平台框架，对各级各类教育形成有针对性的引导，明确地区和学校在信息网络平台中的角色定位和主要任务。下发政策文件和专项资
金，鼓励地区和学校充分发挥自主性和创新性，培育互联网教育思维，构建并推广以大数据支撑的教学内容，实现优质课程、名师资源的互通共享。

加强组织领导。在前期摸清底数和需求的基础上，定期召开京津冀教育信息网络平台建设推进会。初期三地共同研讨并制定建设思路，在网络平台初具规
模后对平台发展实施统筹指导，适当引入市场机制灵活调配教育资源，在网络平台基本完善后，加强政府对京津冀教育信息网络平台的监督和管理，基于实时数据、
实践案例、问题反馈和时事发展对网络资源进行规范和调整，使网络资源更加便利多元、契合学习者需求。

完善制度保障。建立激励机制，通过荣誉表彰、资金支持、宣传报道等形式调动各地区办学主体参与“互联网+”建设的积极性，将碎片化散在优质教育
资源整合起来。适时探索学校自主研发网络课程的市场模式，经审核后，允许自主开发的网络教学资源参与市场竞争，面向团体或个体提供购买服务。加强对互联网
教育平台的监管与服务，为合作开发教育资源的学校和企业主体提供绿色通道，建立区域统一的互联网学习认证制度，实现区域内学习成果互认。

互联网加教育，用好的话就是好，用不好就会毁掉一代人。

Ⅲ 微信公众号如何做远程在线网络教育平台

微信在线网络教育平台，普通人的机会在哪里？首先我要强调一个观点，微信在线网络教育平台，不是只有知识大咖才能做的，普通人也可以在微信在线网络教育平台中找到自己发展的方向。讲一些个人的看法供参考。1.不要包揽全局，只做自己能做的。比如你有绝活，那行，你去开发一门网课，推广交给别人来做。你想做微信在线网络教育平台，但是没有自己的产品，那就去找一个有竞争力的产品。2.找到优秀的团队没有团队运营，要么推广不给力，要么产品更新不及时，要么售后更不上，有团队才能发展的更好。3.做微信在线网络教育平台，一定要打造私域流量池的个人IP。之前一说做个人品牌，及时全网布局，这目标太宏大了。有几个人有超强的内容输出能力呢。但是做微信个人品牌，难度并不高，而成交，恰恰是在微信上成交的。所以普通人要做微信在线网络教育平台，个人IP才是可持续的发展。

Ⅳ 如何搭建自己的网络教育平台

你可以通过云朵课堂搭建啊，直播、录播、题库、考试、答疑、互动这些功能都是支持的。用户体验好了，开通账号就能用，收费也低。

Ⅳ 电子科技大学网络教育学生管理平台怎么登陆

学生管理平台不是学员登录的，是教务老师管理需要才登录的，而且有专门的登录端口以及登录的账号和密码，如果你是老师，问这个问题就显得业余；如果你是学生，则没必要等管理平台。

Ⅵ 我们是一所大学，想建一套网络教育平台，原来有采购过一套软件视频会议系统，不是很好用，特别是缺乏教

推荐使用学窗网络教育平台，在全国教育系统应用案例最多、最稳定的远程培训平台。学窗平台是专业的商用网络教学系统，集成了一对一答疑、多人面对面教室、课程制作、课程收费等功能。有效的实现在线授课教学、在线家教辅导、在线进修培训。支持各类型教学培训企业实现网上招生、网上课程推广，并且提供完善的管理运营服务的解决方案。适用于各类教学培训机构、网校、教育网（城域网、校园网）实现网上教学。
系统具有如下功能：
实用的网络教学模式
支持在互联网上开展一对一的面对面辅导、一对多的远程上课、学生排队答疑、课件录制点播的教学模式。
强大的白板交互功能
能够快速建立互动教学现场，支持各种格式的教案、讲义导入，有丰富的绘制标注功能，可以让师生像现实中一样来进行教学，并且可以将现场全程录制回放。
灵活的账号管理
管理后台可以添加老师和学生账号，支持已有系统账号的批量导入。提供的账号接口可以和用户的网站账号系统挂接，保证一号通。
教学管理
可以为老师设置课程教室、值班答疑室，为不同的学生设置不同的教室和答疑室。后台能够查看和统计学生的投票和教学效果评价报告，可以及时了解老师的教学效果。
计费管理
后台能够记录下每次教学过程中的师生姓名、开始时间和结束时间等信息，并且可以统计教学类型和总的用时，支持运营时的费用折算。
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Ⅶ 网络教育实行怎样的教学管理制度

你好，网络教育的学务的工作量是非常大。
是这样，每个学生首先需要自己自觉学习。并且完成每次的课程作业，一般没门课程会有数次作业。有些学校的作业会占到很大的比例的最后分数。

其次，你会被分配以为班主任老师，班主任老师会按时检查你的课程完成情况，包括作业完成情况，学习状况，包括考试提醒，复习提醒等等，所以简单的说一句话就是你不用太担心会漏掉重要事项。
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Ⅷ 如何有效使用网络教育资源

因而如何有效利用网络教育资源进行教育教学至关重要。
一、利用网络教育对教师进行计算机基础知识和技能培训，提高教师业务水平。 随着社会的发展信息技术课已经悄悄进入课堂，对教师提出了更高的要求。要给学生一杯水老师必须要有一条奔腾的江水，这就迫切需要我们不断充电。要使教师学会应用多媒体教学手段组织课堂教学和上课，对于大部分教师而言，无异于是思想领域的一场深刻革命。对于农村中小学来说信息比较闭塞，教师根本没有大量的时间进行计算机培训，即使培训了因为没有机会接触计算机很快就忘了。因而可利用网络教育对教师进行计算机基础知识和技能进行培训。具体实施步骤如下： 1、网络教育管理员制定培训计划和实施方案，由网络教育管理员担任辅导教师，有条件的学校可利用多媒体教室进行教学。培训时要结合教师的实际情况进行分块分类教学。 2、培训过程中要注重教师的动手操作能力、学会基本的计算机操作技能。如计算机开关的操作、word文字处理、IE浏览器的使用、文件的下载和解压缩处理、学会利用幻灯片制作课件。把培训的内容与网络教育资源紧密结合起来，避免教师学了不会应用，从而失去学习计算机的信心。
二、利用网络教育资源进行集体备课，提高教学质量。 以往，教师在备课时往往以抄现成的教案为主，来应付即将到来的检查。而上课时，还是凭借平时一贯的经验来从事教学，备课仅成了一种被动的为了检查而备的手段，早以失去了它本该有的意义。其次，教师的思想观念滞后,将先进技术工具带入课堂的积极性远远不够，宁愿这些仪器设备躺在贮藏室里耗费小学教育论文小学教育论文，也不愿将它们带进课堂而上一次漂亮的课。针对农村中小学的课堂教学现状，具体实施措施如下： 1、学校领导应大胆创新，积极改革，开展利用网络教育资源进行集体备课论文的格式免费论文下载。备课前，要求教师认真查阅网络教育资源；备课中，先集体讨论，给每一位教师充分表达的空间，针对每一课发表各自的见解，集思广益。并且，每备一课，做到与农村网络教育资源的有机结合，为每一份新型教案的诞生的质量和可行性打下坚实的基础。2、在集体讨论的基础上，小组再分任务执笔，执笔人根据讨论意见来完善教学设计。这种举措，让种种教学经验密切地交流，很好的上升为一种适合农村本土教学教案的蓝本，为今后的实际教学提供了十分有益的设计框架。3、将各小组通过讨论、反复修改得来的教案进行汇总，再进行指导性的审核，并提出意见，经过修改，最后存入电脑，作为永久性资料。在整个备课过程中，集体备课要有条不紊地进行着，它既解决了应付、抄袭的现象，又有效地减轻了教师教学负担，从而调动了教师的积极性，也提高了教师的教学水平，激发了学生的学习热情，从而推动了网络教育资源的纵深发展，促进了教育教学工作迈向了新的台阶。
三、利用网络教育资源提高课堂教学效率 在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而有效地利用网络教育技术，采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。如六年级下册《思品与社会》中《动物的灭绝》，这是一篇关于环境保护的课文，其中“酸雨”产生的原因是这篇课文理解的难点，特别是产生的原因这个科学性的知识点学生不易理解小学教育论文小学教育论文，运用了多媒体，利用计算机中光盘中形象的影像把学生自然地引入到情景之中，把抽象的知识变成了形象的画面，亲眼目睹它的变化，如身临其境，使学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，在通过阅读课文的环节，进一步理解了课文。再如“日本的水俣病”、“长江被污染的水面”等。课文仅用了几句话叙述，这对于知识贫乏的学生来说，单靠教师采用传授、口述等一般媒体设境进行这一段语言文字教学，是难以掌握课文摘要以网络教育资源为平台，学科教研组学习为载体，促进教师与资源对话、与同伴对话，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见。以教师提出的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划，开展研究。 网络教育为农村中小学带来了先进的文明之光，是广大师生了解世界和认识世界的窗口，是提高农村中小学教育教学质量的有效技术手段，是教师提高自身教学水平的有效途径。

Ⅸ 网络教育平台的搭建方式

从网络教育的方式可以看出，网络教育平台必然有的几大版块，包括教学资源库，网络课堂设计和发布，课后作业及考试、即时和延时讨论
教育资源库
顾名思义，是储存教育资源的地方。其中包括各种可用于教育的素材，如文本、多媒体视频、图片、flash等。按照院系、专业、学科分门别类的储存起来，以方便使用。平台管理员和教师根据时势变化，不断的整理、制作和借用教育资源填补其中，保证其中资源的时效性、精确性。学生也可以上传分享自己独有的资源。
各学科之间交互的部分，建议由有交互的老师共同制作素材，使教育素材的内容更加丰富和有连贯性。比较大或者需要素材多的院系可以考虑建设子资源库，单独存储本院系的素材。
资源的上传时可以设置资源公开程度等选项，并且需要通过平台管理员的审核，确保资源的质量。
资源库拥有多重资源检索模式，资源库自带有内部资源检索，资源同时亦跟外部平台的一站式检索挂钩。
教育资源库的储存模式一般以学科为分类，其简单版式如图：

网络课堂
网络课堂为网络教育平台的教育主体。学生面对资源库的海量信息，自主学习会具有一定的盲目性，就需要老师通过网络课堂为学生理清学习思路。力拓科技为老师量身定制的自主建站系统，让老师自己的课堂自己做主，所有风格、版式都由自己自由选择。网络课堂制作步骤：
网络课堂随机版式：
考试系统
为了检查学习的质量，需要进行必要的考试，E-power在线考试系统为网络考试提供了平台。E-power在线考试系统是力拓科技申请获得国家专利号的专利产品，是针对高校网络教育需要普及的现状，所研发出来的系统的产品。相对于其他的同类产品，E-power在线考试系统有以下几个特点：
1、强大的在线监控系统。对于学生在考试系统内浏览的学习材料、浏览的起始时间都有记录，老师只要调阅学生的学习记录即可了解学生的学习情况，使老师更加了解自己的学生。
2、强大的分析功能。考试时的试卷分为手动组卷和自动智能组卷，并且智能组卷可以控制试卷的难易度（题库录入时选择难易度）。考试之后，系统可以自动对客观题评分，并且对整体试卷进行分析，让老师了解自己的学生在哪部分知识共同的缺乏需要加强学习。
3、强大的兼容性。无论是考试还是学生在线学习，或者作业，对于题目和资料的格式和表现形式都有强大的兼容性，不论是视频，音频，还是flash，或者PPT、Word等都可以同时兼容。
E-power在线考试系统功能：
E-power在线考试系统版式：
讨论组工具
讨论组工具包括即时讨论和延时讨论，即时讨论类似于QQ等实时的交流工具，可支持多人交流；延时讨论类似与博客、微博等延时交流工具，也可支持多人交流。