衔接网络授课如何做好会考复习

❶ 疫情期间，大部分学生在家线上授课，线上线下如何更好衔接

线上线下的衔接重点在于教学方式的灵活变换和老师学生们积极态度。

其次，线上和线下上课的方式不同，老师也应当灵活变换自己的教学方式。在上课之前可以带领学生先熟悉一下本节课将要教授的内容，让学生们能更容易地接受和理解；在课堂上学生有问题时，应当及时地解答学生的疑惑；多写写黑板板书，而不是让学生一直看着PPT听课。如果老师在教学过程中遇到某些问题，可以同其他老师相互讨论，以尽快地解决问题给学生一个正确的答案。

最后，学生和老师们还应该互相理解互相配合，只有这样才能够进一步地提高教学的效率，更好地从线上学习转变回线下学习。

❷ 如何上好复习课，使复习工作更有效，提高学生

一、上好复习课的目的意义
上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。
真正上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排，不精心设计，就达不到予期的效果。如，顺次复习，重复旧课，这样既浪费时间，又会使学生感到索然无味；再如不分主次，学生会做的题做的多，不会做的题不认真讲解，会使学生学无所得，降低学习数学的兴趣；还有把学过的内容罗列堆积不加整理，使学生感到一大片知识茫无头绪……。这样上复习课，不但收不到良好的效果，还会得不偿失。
上复习课一般要达到以下的目的要求：
第一，通过复习，使学生对数学的基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。
第二，通过复习，把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。
第三，结合学生实际，通过复习能够做到堵漏补缺，扬长补短。同时弥补教师在教学中的不足。
第四，通过复习，使学生在系统深入掌握知识的同时，能进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力。
第五，通过复习，进一步培养学生的自学能力，发展独立思考。刻苦钻研的精神与仔细计算书写整洁和自我检查的良好习惯。
二、怎样具体上好复习课
首先根据前一段所学内容和学生的实际情况制订一个复习计划。复习前教师将前面所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。同时对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，如果情况不甚明了，可以进行一次书面摸底（复盖面较全，突出重点而又有不同层次。），将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划。
计划订好之后，如果是期末复习，要向学生宣布计划。这样做一方面可以起到进行复习动员的作用，一方面还可以征求一下学生的意见，使计划更为完善。让学生知道这样复习的重要性、复习内容和进程，调动他们积极地与教师配合，使复习发挥最好的效果。
第一， 计量单位，形体，和实地测量，强化所建立的空间观念。在复习过程的各项活动中，要多让学生动手、动口，尤其是几何知识部分更需如此。可以叫学生制做一些
第二，不重复旧课，不平均使用力量，注意突出基础知识，突出知识的重点和学生的弱点。
第三，按单元编制一些有针对性的，由单项到综合，由基本到变式、较复杂的，层次不一的练习题，让学生边复习边练习。每次练习之后，教师都要认真整理，分析卷面情况，找出普遍性或有较多人次的错题，统计出错误情况，成绩好的，有进步的，不及格的，问题大的各是哪些人，然后进行有实效地讲评。讲评课上，热情表扬好的有进步的学生，激励他们更好地学习；错题要引导学生分析订正。个别太差的当面指导。当全班同学的错题都分别改过之后还不算完，要紧的是过几天，再仿照错误量大的题目出几道练习题叫学生“复练”，如果成绩还不好，还要重点讲解。这样才能使一次练习，起到补缺和提高的效果。
第四，复习中注意因材施教。复习中对那些学习优秀、富有精力的学生，为他们准备一些深度、广度大的题目练习，或给他们任务搜集某些资料，分类编成题目；或叫他们当小先生，辅导个别较差的某个同学。
对个别突出差的学生，不要厌恶，要经常诚恳地做思想工作，热情地激发他们的学习情趣，树立“能学习好”的信心。并且耐心地进行具体辅导，尽力使他们达到大纲中规定的基本要求。
第五，复习阶段要关心学生的身体健康，不可增加过重的负担，学习生活要适当调济，尽量使学生感到有收获、有乐趣，不是枯躁乏味。
另外通过复习阶段的解题和作业，继续培养学生独立思考，刻苦钻研的精神；作练习时，严格要求自己，诚实，不弄虚作假的好品德，和认真检查、书写整洁的好习惯。这主要靠：讲清道理，严格要求，以身示范，以表扬为主，认真地加以培养。

❸ 初中地理会考复习课要怎样上呀要小组合作，升本教育的那种。

针对现在复习课的有效性低的现象——学生昏、教师累、效率低，笔者进行了相应的、初步的实践研究，寻找有效的、人性化的、更能体现素质教育的复习课型。研究得出：我们首先明确以初中义务教育阶段的学科学业评价标准为复习目标，做好复习课的准备——备教材、备考点、备学生，再根据实际情况采用活动型复习课、讲授型复习课、实践型复习课等课型模式，以达致复习课有效的目标。
【关键词】初中地理 有效 复习课

复习课很重要，但往往容易被忽视。尤其是期末的时候课时很紧，内容又多，学校其他事情的压力又大。这时，可能不少老师就选择了简单的处理方式，如划重点、背大纲、题海战术等。这样既不利于学生备考，还加重了学生的负担，等于把复习的任务转交给学生自己去完成，是一种不负责的行为。这两年我一直致力于《初中地理有效复习课》课题的研究，并已通过的该课题的开题和中期评估。研究期间我翻阅了大量有关复习课和有效地理课堂教学的课例，借鉴了许多优秀教师的经验。结合我校学生的实际情况，我做了多种复习课课型的实践研究，并积累了一些经验。
一、进行有效复习课研究的必要性
每到繁忙的期末，办公室每一位老师都会忙得昏头转向。偷闲之际还不时会吐吐苦水：“最讨厌上复习课了，有我讲，没他讲，一个字形容：累！”为什么累？因为老师们都希望在最后的关头帮学生查漏补缺，自嘲为“消防队员”。而在课室，学生同样在忙得昏头转向，大家都想着在最后的关头作最后冲刺。每节课的内容都很多很多，老师讲课的节奏、语速随着时间的倒数而快速转动起来，学生慢慢的变得有心无力，学习效率低下。教学的有效性包括教的有效性和学的有效性【1】。学生没能掌握好复习内容，我们老师讲再多也是无用功，这样的复习课是无效的。
苏联教育家乌申斯基曾打比方说，复习不是为了修补倒塌了的建筑物，而是为了加固原来的结构，并且添建一层新的楼房。这话很精辟地告诉我们，复习应是对知识的提高和升华。这成为我研究的指导思想。要是我的复习是为了修补倒塌了的建筑物，说明之前我没有用心去修筑，基础没有打好，最后才来修补是事倍功半，浪费人力。复习是为了“加固”，这才是我的基本目标，能添建楼房则是锦上添花，是长远目标。
二、有效复习课的目标达成准备
对于教师，首先必须参透教材，明确考点，这样才能给学生一个明确的复习指向。普通的新授课我们还有教材、教参、优秀课例等材料可以参考，而关于复习课的指导丛书是比较缺乏的。教师可以根据课程标准和教学大纲、考试范围、往年试题的考点分布等作为参考，结合经验给学生进行复习。因此我认为复习课是最有挑战性的，最能体现教师的基本功和对教材的参透水平。为了提高实效，教师应做到以下几点：
1.明确复习目标，选择合适的复习课课型
明确复习目标，是我们选择复习课型的前提。复习目标也即是我们在这节复习课上要落实哪些考点，用什么方式落实考点。我们可以通过典型题目的训练，知识框架的构建，或是做题技能的训练等方式达成目标。确定目标后可以确定复习课型。按照教学时段来分有单章复习课、学段(学期、学年)复习课和结业、升学备考复习课；按照复习内容来分有专题性复习课、单元复习课和综合性复习课；按照复习的功能目标来分有知识归类复习、检测讲评复习和能力训练复习等【2】。比如我在结业复习中对《气候》是进行了专题复习。我先对气候有关知识点进行知识归类，构建知识框架。在这里能够复习到与气候有关的所有知识如气温、降水、气候分布等。同时以气候为基础的知识如农业、河湖、水资源和人口分布也可以得到复习。各关联的知识点统一呈现，能给予学生一个宏观认识，思路清晰，化繁为简。这样的复习效率是较高的。
2.备教材
复习课要求教师先对教材进行整体分析，理清各知识点或各章节间的关系。然后研究教学大纲和课程标准，列出复习提纲，确定复习重点与难点，也就是大家所说的“把书读薄”。复习提纲要依纲靠本，以课标为依托。教师在这个环节拿捏的准确度，是影响复习课有效与否的关键点。
3.备考点
考点包括知识考点、技能考点和情感态度与价值观考点。如结业考试的知识考点，市教研室有明确的考试范围指示，再通过研究课标和教学大纲得出明细考点，历年的试题也有借鉴作用。技能考点包括图表能力、资料分析能力、区位分析能力等，尤其是对各类图的表处理能力是重要环节，应加强训练。情感态度与价值观考点主要是关注时事热点问题，如今年应关注关于低碳生活、玉树地震、西南旱灾、世博会、亚运会等。
4.备学生
我们应综合考虑学生的智力水平、各知识的掌握情况、精神状态、喜好等来设计复习课。首先应了解学生的智力水平和知识水平，这是我们制定复习课的难度和广度的依据。要做到有效复习还应保证不重复劳作，学生已经掌握的知识可以少讲或者不讲，学生较弱的部分可以加强训练。同时应多鼓励学生，提高学生的备考能力，使他们有足够的信心迎考。

三、有效复习课的探索
上复习课的目的是什么呢？一是让学生温习旧知识，二是对学生进行技能的提升，三是对相关知识归纳总结，适当时候还可以进行知识的提升，渗透学生的生活和日后的工作中的实践指导。实践证明，复习课上应实现“讲”、 “想”和“练”的结合，缺一不可。“讲”包括教师讲和学生讲。教师要注重多讲“总结性发言”，多讲做题技巧，多讲鼓励字句；学生的“讲”是学生的“想”的体现，“想”是在老师“讲”后的反思。鼓励学生多讲，能加深学生对知识的印象，也能帮助发现学生还没有掌握的内容并及时加强训练。“练”是在“讲”、“想”后付诸行动，巩固所获，并在透彻理解后于练习中提升技能。只有三者合一，才能实现知识的掌握和巩固。
那怎样可以做到以上的“三点一线”训练呢？这些年我一直在探索，参考了各前辈的案例，融入我个人的一些想法后尝试了几套方案。下面给大家介绍我认为比较有效的三种有效复习课课型。
1.活动型复习课——内容整合法：对复习内容进行有效整合的复习课。
当复习内容比较多，内容难度较低，学生比较容易掌握的时候，我喜欢把这些繁杂的内容进行有效整合，创设情景让学生在轻松的氛围下实现知识的重现。七年级下册的地理总复习课中，其中的一节课我是这样设计的（节选）：

学生活动 教师引导 学习目标（复习的知识点） 实现技能
相互认识

1）介绍各国参展公司代表
2）为促进了解，各国都带来了一个问题来考验合作伙伴对本公司的认识 学会沟通
日本“奔甜”汽车公司出示问题：看视频，你知道日本发展经济的秘诀吗？ 引导学生从视频资料找到日本日本发展经济的秘诀 理解日本利用岛国优势发展加工贸易经济，知道海运交通对经济发展的重要影响 分析（视频）资料、处理资料的综合能力
美国的“童用”国际汽车公司出示问题：你知道我国在哪里吗？ 引导怎样描述地区的地理位置 描述美国的地理位置，知道美国地理位置优越，这是美国经济发达的其中一个重要因素 描述区域的地理位置方法
( 省略部分内容)
相互了解后，确定合作意向，进行游说、竞争、合作等活动
“奔甜”汽车公司应该建在哪里最合适呢？ 引导分析工厂选址考虑的主要因素 知道日本工业区分布的特点及原因 因果示意图的填法
“德黑兰”首都炼油厂 向日本输送石油的航海线 海上生命线依次经过什么海洋？海峡？ 知道日本“海上生命线”的意义 读图能力
泰国的“哒哒”橡胶园 位于东南亚，他向日本、美国输送橡胶是否便利呢 分析泰国往外输送作物应考虑使用的运输方式 知道东南亚的地理位置特点“十字路口” 读图，用图能力
美国 “童用” 国际汽车公司可以在哪里设厂呢？ 分析美国的工业区和工业城市分布 分析美国的工业区和工业城市分布特点 读图，用图，并从图上提取信息

活动型复习课侧重于学生的“讲”和“练”，其优点是：
①这节复习课内容整合适度，容量虽大，但学生负担不重。如果用传统的复习课复习这么多的内容，既单调又繁杂。单调是指单一的讲解和习题会枯燥无味，繁杂是指体现不出知识的联系性，知识得不到整合，容量会显得很大，学生的负担很重。现在我把这么多的内容通过一条很有趣的线索整合在一起，而且内容间的联系很显而易见。比如说通过德黑兰炼油厂和日本汽车厂的合作关系，学生很容易理解“海上生命线”的由来和重要性。通过德黑兰炼油厂设计向日本汽车厂输送石油的交通线路设计，学生便清晰地记住“海上生命线”所经的海域与海峡，各考点都是在轻松自在的活动中得到巩固。活动的设计紧密联系生活，突显了地理知识的实用性。这完全符合新课改“学习生活中有用的地理”的理念。这样，我们能把枯燥无味的复习课变得生动、有趣。
②在活动中我们及时训练了相应的地理技能，活动是有的放矢的，而且是有相应实效的。如学生必要掌握的读图、用图能力，读气温曲线图和降水柱状图，从图中提取信息，及地图的对比、综合，描述区域的地理位置方法，因果示意图的填图法等等都在活动中一一得到练习和巩固。若是传统复习课，一节课要复习这么多的技能，对学生来讲可谓排山倒海，负荷超载。而现在，学生在轻松和愉悦中把知识技能都重新温习了一遍，轻松掌握。
活动型复习课对师生的要求：
①这样的复习课节奏较快，对学生的要求较高，需要学生有一定的学习能力和地理基础。
②在小组活动中，虽然已经必须全员参与以取得活动名次，但是仍以水平较高的学生为核心。其他组员尤其是一些较内向或基础较差的学生有可能跟不上或人云亦云，学习效果一定理想。所以，教师在设计的时候，应把活动的设置更加细致一点，注意分层教育。

2.讲授型复习课——图示法：对地理自然原理的复习，借用图示法将更加高效。
对于自然原理，可以运用“图导、图解、图变、图练”八字法，培养和提高学生敏捷的地理思维能力。初中地理复习较多用到的是““图导、图解”法，“图导”是将教材中重点、难点内容图形化，形象直观，易记，易懂，开阔学生思维空间。“图解”是将考查学生综合思维能力的测试题通过绘图化难为易，化繁为简，培养和提高学生解决问题的速度和灵活程度。也就是说，我们可以借助地图、示意图或者联系图把各关联的要素连接起来，以促进学生综合理解。在新授课的时候，某些自然现象形成的各要素可能是单独讲授的，如七年级上册第三章《世界的气候》，第一节介绍《世界的气温》，第二节介绍《世界的降水》，第三节介绍《世界的气候》。在复习课上，我们可以借用亚欧大陆理想气候分布图（请看附图一），一边填写各气候的分布位置，一边根据所处纬度位置和海陆位置的特点分析它的气温和降水分布特点，这样能帮助学生宏观理解和识记相关知识。同时，通过地图上各要素的综合罗列，学生能自己归纳出各气候特点。这样子，比起逐个气候来讲解要高效率，并更容易理解更容易记忆。又如复习季风气候对我们生活的影响，与其让学生背诵下书本的那段文字“冬季风带来的气流寒冷干燥……”，不如就借用地图一边画上风向，一边引导学生分析风源及性质，从而得出冬季风和夏季风不同的特点，进而带出我国冬季和夏季的气候特点。在这种情况下，用地图展示地理要素是最有效的复习方法。再举个例子，在复习我国四大地理区域时，关于各分界线的多重身份一直是学生的痛处，又是干湿区分界线，又是温度带分界线，又是气候带分界线——太多太繁杂了，学生被弄得晕头转向。为此我采用了示意图讲解法，一边讲解一边画图一边引导学生分析，把8年级全册书中介绍到的关于四大地理区域的分界线及各区域的主要特征逐一呈现，在图上学生可以完整地看到各要素之间的联系（附图二），有种豁然开阔的感觉，知识得到了整合，似乎容量也减少了。这样的图示讲解方法是有效的。
图示法的优点：侧重于教师的“讲”和学生的“想”。帮助学生理清各要素的关系，理清思路。
图示法对师生的要求：首先教师必须保证思路非常清晰，要素之间的关联应自然导出，并举实例说明其关系。同时应关注学生的接受能力，如果学生接受能力较弱，则应减慢速度，循序渐进。

3.实践型复习课——自命题法：鼓励学生自己命题，是落实考点的有效方法。
复习课上落实考点是一件必须做的事情，它等于缩小了我们的复习范围。呈现考点我们可以用以下方法：1、划重点；2、列提纲；3、做典型练习等。然而这些方法都是学生被动地接受，形式枯燥无味，学生掌握的比率较低。摸索中我们尝试了这样一个方法，让学生根据之前做的练习题及自己对该章节的理解，自己命题编制一套考试题目。这个可以作为一个非纸笔考试的内容，开学初就提前布置，提示学生在平时的学习及练习中收集好题材。学生的参与面很广，积极性很高。活动贯穿了整个学期，也就等于整个学期学生都在研究教材，在关注着考点，甚至还研究课标。这对学生的地理学习必然产生一个长远又有效的促进作用。这个活动既鼓励学生主动学习，又促使学生注重知识的积累。命题者要求附上参考答案，使学生能站在更高的角度上去研各究知识点，对知识的掌握程度无疑会更加牢固。
自命题法的优点：侧重于学生的“想”和“练”。学生主动关注考点，主动参与复习，复习效果良好。
自命题法对师生的要求：首先教师必须给予足够的指引，使学生有的放矢。刚开始使用这个课型的时候，宜从小范围开始，比如章节的小测、单元测验等。
四、有效复习课下阶段的研究方向
提高学生对地理学科的兴趣是实现有效地理复习课的保证。“双动两案”教学模式强调应重视学生的学习活动，强调对学生学案的设计，这都说明我们应重视调动学生学习的主观能动性。而学生能主动参与到学习中来，学习兴趣的浓厚与否起到决定性作用。新课标提出，我们让学生学习身边的地理，学习对生活有用的地理，突显了地理学科的实用性和趣味性，这利于提高学生学习地理的兴趣。在日常授课过程中，我们还注意采用生动活拨、灵活多样的授课方式，配以视频、景观图、地图等多媒体辅助教学，让学生享受每一节的地理课。学生喜欢上地理课，听课认真，学习有效率，知识点掌握巩固，到了上复习课时自然就能得心应手。因此，下阶段我将着力于提高学生学习兴趣的策略研究，并与有效复习课的课型相结合。
其实只有我们对每一节复习课精心设计，针对不同复习目标采用不同复习课型，就能帮助学生做好每一次复习，做好每一次归纳总结。对复习课课型的改良既能帮助学生巩固知识，充分备考，也有助于提高学生对地理课的兴趣。
当然，这只是我这些时间来的对有效复习课研究的一点点尝试而已，今后我们还应通过更长时间的实践、更多现代教育理论的支持来坚持我们的素质教育，任重道远！

❹ 怎样做好考前复习

一、
周密计划，打有准备之仗。凡事预则立，不预则废。复习之前，应该根据这次复习的容量以及所用时间，大体制定一个复习计划（必须实用，不搞形式，不走过场），以便在有限的时间内复习好全部内容，步步为营，扎扎实实，确保复习的质量。
二、
精心设计，打有战术之仗。这是复习的关键。复习工作不同于平时的新授课，这时的课堂容量非常大，如果不对内容进行高度概括和浓缩，只会走马观花，水过地皮湿，流于形式。因此，教师应该对复习内容进行一定的归纳、概括，相关知识形成知识树，串成知识网络。有些知识可能要打破教材的顺序，跨章节、跨单元。这样才能便于学生前后联系，从较高层面上驾驭知识，才能使学生跳出课本看所学知识，跳出知识本身去掌握知识，达到融会贯通。这也便是平时所说的变教知识为教能力。具体应该从以下方面入手：1、要精心设计教案。复习阶段，往往教师没有教案，总认为写教案多余。其实，这时的复习重点已经不在课本知识本身，而在于这些知识之间有何关联，应如何建构知识网络图，让学生对所学知识掌握起来条分缕析，应用起来开阖自如。这时的教案是一个去粗取精、由厚变薄、由多变少的过程。教案不但要写，而且要下功夫写。2、要精心设计课堂流程。复习阶段，有效的利用课堂有限的时间，完成繁杂的复习任务，提高复习效率，必须设计好课堂流程。有效的课堂流程，可以使整节课既层次分明、错落有致，精讲少讲，又能把知识内化到学生头脑中，还会减轻学生的学习负担，学生会越来越乐学。3、要精选习题。复习阶段，有的教师最轻松，他的复习计划可以这样概括：一课时复习一单元，同时做这一单元的检测题。于是，习题成了这个阶段的命根子、压轴戏。这种靠多做来压题、猜题、提高成绩的题海战术，效率极低，效果极差。为了更全面、系统地掌握、巩固所学知识，适当的强化训练完全有必要，但必须精选习题，否则，学生如果不加选择的做题，做得越多越糊涂，头脑越乱，反而不利于更好的掌握知识。当然，以上这些工作，离不开教师间的相互合作，共同商讨，离不开集体备课与教研。
三、
因材施教，打耐心细致之仗。复习阶段，往往课堂容量大，复习进度快。因此，这一阶段，应充分顾及到各个层次的学生，让所有学生通过复习都能有所进步。对于平日的学困生来讲，就更会产生畏难、厌学情绪。应特别关注他们的复习，让这些学生建立起必胜的信心，能学多少算多少，只要有进步就是好学生。就提高学生的整体成绩而言，这部分学生恰恰就是突破口。因为他们有潜力。教师可以以各种形式，加强对他们的督导：课堂上经常提问，强化个别辅导的力度，课下经常过问他们的复习情况，鼓励他们的点滴进步。作业的布置也可以因人而异，采取分层布置的方法，让他们学有所得。当然，这需要教师做很多耐心细致的工作。我们应该改变往常的冷眼、讽刺与挖苦，多一份关爱，多一份鼓励，多一份耐心与细致，相信我们的学生能行。
以上只是搞好复习的一方面。要真正做好期末复习，需要做的工作很多，比如学生的思想动员工作，家长的配合等等，在此不一一赘述。总之，只要思想重视，一心想着学生，又付之以具体行动，精益求精、善始善终，就一定会取得较优异的成绩。

❺ 如何做好初升高衔接，学好高一数学

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❻ 会考前怎样复习最好

1．要有阶段性和层次性

一般说来，语文总复习安排四个阶段为宜。第一阶段按照课本单元的编排顺序进行复习（一般称横的复习 ），一单元一检测。这个阶段的复习，重在掌握课本知识，提高能力，使课本知识系统化，第二阶段按照《考试说明》的37项能力要求进行复习（一般称纵的复习），一项一项复习，一项一项落实，一项一项训练，最后穿成串，连成线，达到系统化。第三阶段是综合训练阶段，通过一系列的练习，进行限时限量的训练。这一阶段的复习旨在提高运用知识的各种能力，做好考前的练兵。第四阶段是学生自己看书，自己总结，自己查漏补缺，同时养精蓄锐，迎接高考。高三复习阶段总的时间安排一般来说是前紧后松，到临考前半个月时间完全属于我们学生，我们这时有一个体味、消化、加深理解的过程。

2．要有可控性和针对性

语文复习的计划要体现定量控制、定度控制的可控性原则和针对性原则。 所谓定量控制，就是对课本中的每课复习的时间、课堂教学内容的复习及训练量要进行控制。量次不足，固然不能完成既定的复习任务；量次过于频繁，我们学生不胜负担，同样也会影响复习任务的完成。现在在定量控制上分歧最大的是训练量的控制。到了后期，我们的做法是：以练评为主，一日一小练，一周一中练，一月一大练。还有“题海战术”。到底做多少题才成其为“海”，也不得而知。我们认为，只要不再做“重复劳动”的练习，就不是“题海战术”。衡量是不是“重复劳动”的标准是：每次考试后，凡正确率高于80％的题目，就认为该知识点和能力点已达到要求，以后就可少做此类练习；正确率低于80％的题目，就认为该知识点和能力点未达要求，以后就可多做此类练习。这样，使训练做到有的放矢，减少无效劳动。所谓定度控制，根据学生身心发展的水平和特点，适时调整训练的节奏和内容，进行因材施教。在复习期间，一部分学生对单一的语言训练已露出厌倦情绪，这是个危险信号，控制不好就会影响复习效果。其实这也不奇怪，因为根据人的心理和生理特点，重复的单一劳动会引起大脑疲劳。

3．要有灵活性

语文总复习制定了计划，除了时间和内容的安排，还有复习方法的安排。某一阶段某一单元某一课采取什么样的复习方法必须具体缜密，切实可行。同时又能根据复习进展的实际，灵活地加以调整，使复习发挥最大的效益，取得最佳效果。

高考语文总复习的方法

高考语文总复习要想事半功倍，也必须学会动脑筋。可以从以下几个方面来开始我们的复习：

（一）针对考试要点，构建知识系统

在备考复习中，对众多知识点，不能只见树木，不见森林；而应胸怀全局，高屋建瓴地复习才会是高效的。因此，逐步构建完整的知识体系是我们首要着力的。

首先，拾遗补缺，梳理归纳，点拨基础知识的整合，使之形成由一个个子系统组成的完整的语文知识网络系统。

其次，点明重点，拨开疑难，排除知识障碍，明确具体的努力方向。

再次，集中力量，强化薄弱环节，有针对性地弥补知识缺陷，不轻易放过木桶中“最短的那块木板”。

（二）有效地使用课本

叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子。”是说学语文不能死守课本，要能跳出课本，但绝不是轻视课本。有人认为，现在的高考不直接从教材中命题，读课本无用，于是抛开教材，一头扎进题海之中。实际上，这是一种误解。纵观近两年高考语文试题，直接来自课本的虽明显减少，但如果对其进行深入研究，这些试题，又大都可以从课本中找到直接或间接的对应点，是课本知识的巧妙迁移和合理深化。据此，搞好高三语文复习，要善于把课本当作“例子”，进行多角度、多层次、多功能的复习与训练，做到“迁移”由课本出发，“加深”从课本实现，“综合”以课本为例。一句话，就是“科学利用课本，注意对接高考”。具体说来，可从如下几个方面着手：

1．迁移？？延伸？？扩展

迁移就是从课本延伸发展，对课本知识进行横向拓宽，增加新的知识领域。课本上可进行这种迁移的内容大致有两种：一是课本中已经点及，但言而未尽，意犹未穷，留下了知识空间，需要复习者对其进行充实和弥补的。二是课本向我们提供了某种知识或训练的“例子”，但十分有限，我们不能仅此而已，而要以“此”为例 ，扩展开去，补充类似的例子，从而开阔眼界，增长见闻。

2．分析？？理解？？深进

语文课本中呈现在我们面前的知识都是表象的、现成的、静止的，要通过深入挖掘来领会和了解其中的深层内容、内在意义和隐含信息。分析理解的深度要与“考纲”一致，方向要始终对着高考。例如1998年高考第14、15题和1999年高考第8、9题，都是关于对一首古诗的分析理解判断，但测试内容不同，前者是一首律诗，选项设计由词到句，由浅入深，由内容到特点。后者是一首七言绝句，选项设计分句进行，由分到总，主要涉及内容和特点；这种题型，与高五册127页的单元知识里一个典型例子如出一辙。那是对杜甫七绝《江南逢李龟年》的分析理解，共进行了五个层次的挖掘，虽只600多字，但分析的深度，触及人生经历、人世浮沉、社会兴衰、思想感情等，显然是一个很好的范例。如果我们以此为例，再选择若干名人名诗名词名曲，进行由浅入深的分析理解，即使与高考不能直接对号，也会给考生提供分析、理解、深进的“例子” ，产生好像见过练过之感，临场也就不会感到为难棘手。

3．比较？？梳理？？运用

有比较才能有鉴别，复习迎考的过程也是一项知识的比较过程；梳理是使知识系统化和明晰化，语文复习工作有相当一部分是梳理工作；运用是最终目的，高考复习的全部要旨就是运用。每年高考语文的几十道试题，没有哪一道不是知识比较、梳理和运用的结晶。

比较可有纵向和横向两种，纵向比较一般以时间或朝代为序，如我国古代文学体裁的发展脉络：东周诗经→先秦散文→两汉乐府→唐代诗歌→宋代词→元代曲→明清小说，以此为线，纵向发展，形成体裁比较，并将高中课本里的相关课文和作者作为印证的珠子串上去，同时，适当进行补充。这样复习，脉络清晰。横向比较复习的内容更多，即确定一个可比标准和项目，既说共性，又找个性，异中概同，同中求异。课本中的知识大多较为分散，必须对其进行归纳梳理，使之网络化，课本的优势才能显示出来，这也是复习迎考的重要方面。如高语课本里170篇（首）诗文，可按小说、散文、记叙文、议论文、说明文、戏剧、诗歌、词、散曲、应用文、文言文分成11类进行复习，分类梳理过关，分类加深和扩展，就会避免可能出现的顾此失彼弊端。

（三）有效地使用练习

1．语言知识与能力宜分散。语言知识与语言运用能力，是语文学科训练的重点，也是考试的重点。以往的训练有两个偏差：一是过于追求系统化，抠名词术语；二是集中一段时间反复训练。高考命题已跳出对静态语言的分析，将语法、修辞、逻辑的界限打开，强调语言的动态运用。因此，不必花更多精力追求系统化；主要应花在理解与运用上。此类的训练宜长流水、不断线，既可防止枯燥乏味，又有利于在反复的训练中加强语言的感悟能力，有利于迁移。

2．重视分类训练。随复习的进行，应多搞些与复习内容同步的分类训练，有利于在比较中强化复习的内容。分类训练是实效性最强的一种训练。综合训练、模拟训练，如果是高质量的，一般具有覆盖面大、重在能力考查、题型全面、赋分合理等优点，其分数有可参照性。但是，如果以综合练习代替分类练习，一是避免不了无谓的的重复练习；二是不利于分条、分块地掌握复习的重点。

3．练习应注意分析以下几个方面：

（1）试题的测试目标，即本题考的是什么，必须与《考试说明》紧相挂钩。

（2）立意与命题的角度，即通过什么，或从什么角度来考查的。例如，通过给文章选择题目，考查对说明对象特征的准确认识及作者的感情倾向；通过关联词的选择，理解句间的关系；通过语句的转换，考查对文意的理解。

（3）干扰项是如何干扰的。干扰项的作用是“诱答”，特点是似是而非法，“似是”的情况又不尽相同。有的涵盖过大，有的涵盖不全，有的局部偷换概念；有的单独看来是正确的判断，但文中未涉及；有的是文中谈此，而题中谈彼，即“论题偷换”或违背“同一律”。

（4）解题的思路和依据。试卷中的选择，一般反映不出解题过程的正误、思路的优劣。通过思路和依据的分析，有利于巩固知识、提高能力。

（5）作适当的拓展。一次、几次或一段时间的练习后，应再补充些同类性质、命题方式有变化的练习，不仅了解其“宗”、更了解其“变”，于“万变不离其宗”的训练中，把握试题的正确解答规律。

总之，高考复习，对学生来说：复习的方法是非常重要的，多培养独立思考、独立解决问题的习惯和能力。要有点怀疑精神，不要迷信老师，不要迷信书本，不要迷信高考题；要学会自己发现问题，自己分析问题，进而自己解决问题。

务 实？？正确处理高三语文复习中的若干关系

复习是学习过程中一个非常重要的环节，在这一环节中应始终坚持这样一个指导思想，即应使复习成为学习上升的起点和深化的起点，从而达到提高的目的，既要有知识的提高，也要有观点、方法的提高以及能力的提高。复习更应该讲规律、方法。为此，在组织总复习过程中必须正确处理复习过程的以下几个关系。

一、阶段复习与总复习的关系

阶段复习和总复习应该是相辅相成的，阶段复习是正确有效组织总复习的很重要的部分。那种不扎扎实实搞好章节、单元复习，而是拼命赶进度，准备把大部分时间和精力用在总复习上的做法是不可取的，这样必然会导致在知识的学习上存在“夹生饭”，也必然会发现在总复习时知识的掌握到处都是“漏洞”，无法达到“温故而知新”的复习目的。也即无法在温习旧的知识基础上获得新的理解和体会。因此必须明确，复习不是把以前所学的知识重复一遍，复习和重复之间不能划等号。不能通过多次的重复来掌握知识。复习要含有新的因素，通过复习进一步消化知识，使之综合化、结构化，达到巩固、加深的目的。因此要经常系统地做好阶段复习，通过多样化的方式检查掌握知识的情况，发现问题及时解决，做到章章清、节节清。要讲究“扎实”，尽量不出现遗留问题，复习要有新意，做到：回忆重现，使知识巩固化；查漏补缺，使知识完整化；融会贯通，使知识系统化；综合应用，使知识实用化。达到先温故，后联想，新旧知识紧密联系；先求同，后求异，求同、求异协调发展；先理解，后创新，从再现引向创造。

二、课本与参考资料的关系

课本，既是教学之本，也是复习之据。要纠正将课本束之高阁，而一头扎进参考资料堆之中。要摆正课本与复习资料的关系，对于复习资料应该明确它是为学好和巩固课本知识服务的，两者的关系应该是以课本为导向和基础，用复习资料拓展知识的思路，不能本末倒置。要把教材和复习资料统一在知识结构上。选用复习资料时，注意适用性，以免把复习引人歧途。

三、知识与能力的关系

从高考的命题看，“识记”内容只占除作文题以外的其他试题的10%，即10分左在，今后将会继续减少识记性、陈述性知识的考查，向“运用”这一级前进，更重视学生“运用 ”的能力。教育部有关负责人最近就明确地指出：“要进一步确立以能力立意的命题指导思想。”因此，高考对学生的能力要求是越来越高，而且也越来越全面，既抓基础又抓能力应该是我们努力的方向。在复习时，仅有“大而全”的知识量是不够的，关键是运用知识解决新问题的能力有没有；否则我们就会发现:学生在考试中遇到复习过的题目做起来就顺手，没做过的题型或问题就束手无策，原因就是缺乏能力。学生的能力是在不断探索知识、获取知识，理解和运用知识的过程中不断得到发展的，因此，我们应寓能力培养于传授知识之中，而且两者应该并驾齐驱，同步增长。如自学的能力、阅读能力、记忆能力、表达能力、想象能力、分析判断能力、归纳、概括能力、动手能力、处理信息的能力等等。通过一题多解，一题多变，一题多联，逆向思维，发散思维等方式来培养、发展学生的这些能力，应该把学会老师在教学时思维的全过程，要学会老师如何分析、如何判断、如何推理、如何选择的方法，思维受阻时，又怎样转换思维角度排除障碍。克服那种熟悉并记住各种题型解法，以便考试时遇到同种类型题目时“对号入座”。这实质上是通过大量的机械记忆，把处于较高认知水平的“运用”降低为较低认知水平的“记忆”，没有真正的运用，反而使学习能力萎缩，题目千变万化，靠记是不行的，必须能以不变应万变，这就是能力。因此必须把能力培养落实在我们每一次的学习和复习之中。

四、智力因素与非智力因素的关系

现代心理学告诉我们，任何一种强制性训练如果不能，则结果不是事倍功半就是适得其反。高三语文复习正是这样一种强制性的训练。因此，首先要唤起主动投入的兴趣。

着名心理学家皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”可见在复习过程中，我们必须对语文知识充满兴趣，才能激发我们学习和复习的兴趣，才是有效的；相反，如果我们对语文不感兴趣的话，不但不能调动我信学习的积极性，反而会引发其抵触情绪，自然也就谈不上有什么复习效果了。

语文高考是选拔性考试，考试内容包括所有的语文基本知识和运用这些知识分析问题、解决问题的基本能力。学生要达到这一较高要求，一方面靠整个中学语文学习中扎扎实实的学习和积累，另一方面要在高考复习过程中选择科学方法全面系统地复习和训练。

❼ 高二会考如何复习

要有计划的安排所有科目的复习,冷静对待,不要急躁复习的形式是很多的，如课堂复习、单元复习、期末复习等课堂复习有三种：讲新课前，复习与之有关的旧知识，这叫做准备复习；老师讲完课后，往往要趁热打铁做点练习，这是以消化为目的的准备性复习；一节课将结束时，将本节所学内容进行梳理、归纳、小结，这是以吸收为目的的梳理性复习。课后复习以消除遗忘、强化记忆为目标，不管老师是否留作业，都应当对照课堂笔记与教材进行比较性复习，然后再做作业。单元复习是指完成了一章或一组内容后的复习，主要采取比较异同，寻找内在联系，筛选累积的方式进行。期末复习主要是将平时分散学习的知识分门别类地进行分析综合，系统归类的过程。在我们的学习生活中，最宝贵的时间是课后复习，因为防止遗忘的最有效办法就是及时复习。心理学的研究表明，记忆是有规律可循的，学过的知识如果不加以复习就会忘记，过一天会忘记一半以上，经过两天就会忘记2／3左右，以后遗忘的数量会逐渐减少。因此，学习后若不及时复习，就会大大增加复习的困难，降低学习的效率。为了提高复习的效率，我们要在复习时采取一定的方法，从不同角度做出合理的安排。在时间安排上，课后复习至少安排两次。第一次利用课间休息时间，用脑子复习一下这节课的要点，第二次复习应安排在晚上，读一下课堂笔记，对照教科书进行。在对复习方式的运用上，可根据自己的实际情况灵活使用。常用的复习方法有： (1)尝试回忆法。即在复习时，先把老师讲过的内容在头脑中回忆一遍，然后再打开书或笔记本进行对照，对回忆模糊不清或根本回忆不起来的知识再有针对性地进行复习，这样做不仅可以强化记忆，而且能够逐步养成积极思考的习惯；(2)要点法。即在复习过程中，寻求知识中的要点，抓住要点也就抓住了问题的主干。如复习课文时，就可以把重点词、每段的关键句、承上启下的过渡句等用醒目的颜色标上记号，使这些词句作为记忆的支撑点，抓住几个关键词句，也就抓住了整篇课文的内容；(3)比较法。即找出各科知识间的特点和共同点，通过同中求异或异中求同来强化复习效果

❽ 教师如何做好考前复习

一、周密计划，打有准备之仗。
凡事预则立，不预则废。期末复习之前，应该根据这次复习的容量以及所用时间，大体制定一个复习计划(必须实用，不搞形式，不走过场)，以便在有限的时间内复习好全部内容，步步为营，扎扎实实，确保复习的质量。
二、精心设计，打有战术之仗。
这是复习的关键。期末复习课不同于平时的新授课，这时的课堂容量非常大，如果不对内容进行高度概括和浓缩，只会走马观花，水过地皮湿，流于形式。因此，京翰教育建议教师应该对复习内容进行一定的归纳、概括，相关知识形成知识树，串成知识网络。有些知识可能要打破教材的顺序，跨章节、跨单元。这样才能便于学生前后联系，从较高层面上驾驭知识，才能使学生跳出课本看所学知识，跳出知识本身去掌握知识，达到融会贯通。这也便是平时所说的变教知识为教能力。具体应该从以下方面入手：
1、要精心设计教案。复习阶段，往往教师没有教案，总认为写教案多余。其实，这时的复习重点已经不在课本知识本身，而在于这些知识之间有何关联，应如何建构知识网络图，让学生对所学知识掌握起来条分缕析，应用起来开阖自如。这时的教案是一个去粗取精、由厚变薄、由多变少的过程。教案不但要写，而且要下功夫写。
2、要精心设计课堂流程。复习阶段，有效的利用课堂有限的时间，完成繁杂的复习任务，提高复习效率，必须设计好课堂流程。有效的课堂流程，可以使整节课既层次分明、错落有致，精讲少讲，又能把知识内化到学生头脑中，还会减轻学生的学习负担，学生会越来越乐学。
3、要精选习题。复习阶段，有的教师最轻松，他的复习计划可以这样概括：一课时复习一单元，同时做这一单元的检测题。于是，习题成了这个阶段的命根子、压轴戏。这种靠多做来压题、猜题、提高成绩的题海战术，效率极低，效果极差。为了更全面、系统地掌握、巩固所学知识，适当的强化训练完全有必要，但必须精选习题，否则，学生如果不加选择的做题，做得越多越糊涂，头脑越乱，反而不利于更好的掌握知识。当然，以上这些工作，离不开教师间的相互合作，共同商讨，离不开集体备课与教研。
三、因材施教，打耐心细致之仗。
复习阶段，往往课堂容量大，复习进度快。因此，这一阶段，应充分顾及到各个层次的学生，让所有学生通过复习都能有所进步。对于平日的学困生来讲，就更会产生畏难、厌学情绪。京翰教育提醒，教师应特别关注他们的复习，让这些学生建立起必胜的信心，能学多少算多少，只要有进步就是好学生。就提高学生的整体成绩而言，这部分学生恰恰就是突破口。因为他们有潜力。要想让他们学有所得。当然，这需要教师做很多耐心细致的工作。