❶ 英语教学中如何利用网络资源提高学生阅读能力
中学英语教学仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，而且要培养他们听、说、读、写的“四会”能力，还要注重培养其阅读能力。初中英语教学的核心是课文阅读教学，但信息化、网络化、国际化是21世纪社会发展的主要趋势。21世纪的教育将进入网络时代，网络教学正成为一种新的有效的教学方式。随着时间的推移，网上阅读将越来越显现出它的迫切性和必要性。
❷ 如何实际有效的利用好高考英语网络课程
以下方法来自于李辉老师。因为我是李辉老师20高考的学员，按照李辉老师的课堂要求学习下来确实效率要高很多。
第一点，听话照做。对于课堂上老师所说的要求，一定要严格的，准确的去做到，不要让自己有一点点的偷懒，要训练出"认真的肌肉"。
第二点，活在当下。张老师在讲A问题时，就请同学一定要努力的使劲的听懂A问题。不要想A问题是否有用(至少对于李辉老师的实力，讲到的知识绝对都是有用的，没用的也不会花费时间去讲)，也不要想B问题。
第三点，不要试图去引起老师和同学的注意。一定要紧跟老师的思路。回答问题，不要因为是在网上就可以畅所欲言。也不要说些无关的话，既耽误了自己，也耽误了他人。
第四点，要喜欢、爱戴、尊敬自己的英语老师，但不要害怕他。这种情感会帮助你更好的学习英语。就像是在学校中，同学们往往会有一个自己喜欢的老师，而这个老师所教授的课程往往都会是你花费时间最长，或者说是学习成绩比较好的学科。
❸ 急求论文一篇：如何利用网络提高英语
利用网络提高英语质量
利用网络资源实现英语教学内容的开放，激发学生学习英语的兴趣。
互联网已成为全球最大的信息资源基地，它几乎包括了人类活动的方方面面，通过各种各样的网站，教师可以从世界上任何角落查阅并获得自己所需要的各种信息和资料，其广博和丰富是无与伦比的，教师可利用网络资源的广泛性开放教学内容，使教学内容不再局限于教科书。
首先网络可使教学内容更充实。教材中的教学内容虽都是专家精心选取的具有一定典型性的内容。但对知识来源丰富的学生，这些知识已不能满足他们的需要，教师必须根据学生的生活经验和接受水平在网上搜索相关内容，扩充到课堂教学中，使课堂教学更充实，让学生的积累丰富。无论是单词、交际用语，还是文化背景知识<SPAN lang=EN-US>,</SPAN>英语儿歌、歌曲、游戏，网上应有尽有。有些网站就提供了许多图片单词的资料，教师课前可根据教学主题从中选出一些图片单词作为课堂教学内容的扩充，这些单词都以图片或动画的形式出现，深受学生喜爱。再如有些网站提供了许多英语在线游戏，课堂上引用可以使学生学得轻松，学得愉快。
其次网络可使教学内容更生动。小学英语教材只有教科书和录音带两种资料，这对于处于形象思维阶段的小学生来说，形式难免有些枯燥。而在网上，有许多英语动画和课件，集声音、图画、知识于一体，还有学生喜欢的卡通人物，更易激发学生的学习兴趣。在课堂教学中使用可弥补教材的不足，使课堂教学更生动。在教授英语歌曲中没有局限于教材，而是从网上下载了<SPAN lang=EN-US>Ten Little India Boys</SPAN>这首较简单的动画歌曲，其中既有相关的知识介绍，又有可爱的动画，学生跟着一边看一边听一边唱，兴趣盎然。当然了除了歌曲动画，还有日常交际用语、儿歌等的动画，举不胜举。这些资源都能为我们的英语课堂教学服务，激发学生对英语的兴趣。
二、利用网络资源实现教学过程的开放，培养学生自主学习的能力。
新课标提出，英语教学要实行有效的延伸，教学的过程不再仅仅局限于课堂，要将教学过程延伸至课外，实现教学过程的开放。网络具有丰富的资源，广阔的交流空间，在教学过程中合理地利用网络的这些特性能实现教学过程的极大开放，学生能在这开放的教学过程中培养自主学习的能力。
首先利用网络资源的丰富性，实现教学过程的开放，培养学生自主获取信息的能力。如今的学生习惯了依赖，已缺乏了根据自己的学习需要自主获取信息的能力。这对他们的终身学习是很不利的，为了培养学生这种自主学习的能力，我在教学过程中，利用网络开放教学过程。根据教学内容，我有意识在课前布置学生搜集与单元教学内容有关的信息，或在课后让学生扩展本单元的知识。还有的教师在学校网页等各种主题网页上发布与教学内容相关的信息，让学生去寻找、筛选对自己有用的信息。学生在完成这些任务的过程中，从浩如烟海的网上信息中查询、取舍自己有用的资料，培养了学生的观察、判断、推理事物的能力和相互协作的精神，使学生可以利用网络所营造的氛围，进行自主学习，创新思维，实现英语教学过程的开放。
其次利用网络的交互性，实现教学过程的开放，培养学生自主、综合运用所学语言进行交流的能力。网络的交互性体现在很多方面，有文字的交流，也有语音的交流，交流的范围大到全球。目前，制约英语教学的难题之一就是没有一个让学生运用英语进行交流的语言环境。如果教师能很好利用网络具有广阔的交流空间这一特点为英语教学服务，就能为学生营造一个用英语交流的氛围，让学生在这个氛围中自主、综合的运用语言，培养学生用英语交际的能力。还有许多教师通过让学生在网页上发表自己的作品或作业，进行相互的竞争和交流，实现教学的开放。在语音交流方面，现在的网上有许多英语聊天室，但大多是成人的，小学生很难和他们交流，如果能建立一个小学生的英语聊天室，让学生在英语的氛围中与人自然的交流，那一定会使学生的英语口语快速地提高，学生综合运用英语进行交际的能力也会大大加强。
用网络实现教学评价的开放，树立学生学好英语的自信。
评价是对学生学习成果做出评判。恰如其分的评价能激起学生积极的情感体验，树立学生学好英语的自信，引导他们正确的学习方向。
首先利用网络实现评价的实效性。评价要做到恰如其分就必须有针对性，基于网络环境下的网络即时评价就有这个优势，当学生进行学习时，网络会根据学生的学习情况进行即时评价，使学生的学习能马上得到反馈，从而调整自己的学习策略。这种针对个体的即时评价能使不同水平的学生得到具体的、真实的评价，弥补了教师课堂教学中评价无法顾及个体差异的不足，真正做到了评价的因人而异。
其次利用网络实现评价方式的改变。如今随着许多家庭拥有了连网的电脑，许多家长开通了“家校路路通”，教师与家长之间的联系变得更加方便，原本学生得到的评价大都只来自班级内部，有很大的局限性。现在教师可通过网络将学生的学习情况呈现给家长，或让学生将学习成果发布在网上，让家长和其他学生做出评价。这种不受时空限制的评价能使家长及时了解学生的学习情况，做出使学生乐于接受的公正的评价，也能让学生得到来自同龄人的肯定或意见。通过评价方式的转变，评价更符合学生的实际，更易为学生所接受，学生从而能树立学好英语的自信心。
当然在利用网络进行教学时也要注意一些问题。首先教师要发挥好主导作用，不能让学生放任自流，学生面对的是一个如此浩瀚的信息海洋，如果没有教师的指导、领航，学生很容易迷失方向。教师可教给学生一些在网上搜索信息的方法，最简单，最方便的当然是使用搜索引擎，指导学生如何使用搜索引擎检索有用信息。学习的结果可通过电子邮件的方式发送给教师，教师根据各个学生的情况给予针对性的个别指导。其次要与家长取得联系，获得家长的支持，这样才能对学生的网上学习进行必要的监督，不会产生适得其反的效果。
对于身处信息时代洪流中的小学英语教师来说，如何积极、正确地利用好网络资源，为课堂教学服务已成为一个迫在眉睫的问题。当然英语教学又不同于其它学科的教学，它是一门语言的教学，有其独特性――交际性，只有让学生大量开口会话，才能达到熟练掌握英语的目的。因此，小学英语教学仍需要传统教学与网络教学相结合，才能达到既定的目标。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P>
❹ 如何利用网络资源提高英语课堂教学效率
如何利用多媒体改变小学英语教学方法提高教学质量？答：一、运用多媒体，提高英语课堂教学效率 。1、创设教学情境，激发学习兴趣，2、运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率，3、改变教学方式，培养学生自学能力，4、利用多媒体技术，培养学生自主探究的意识和能力，5、丰富课件动画，培养交际能力，二、利用网络资源，优化英语教学。1、利用网络，丰富教学资源。2、利用网络，开发学生思维。三、评价学习成果 提高学习水平 。总而言之，运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势。多媒体技术可以帮助我们把课堂教学变成一个信息传递、反馈、控制的完整体系。
❺ 初中英语学习心得 如何利用网络来学习
依据网络本身的特点和教育本身的规律，网络教育与英语课程整合的教学模式的选择可以通过以下几个环节来实现： 一、利用网络资源，激发学生学习兴趣 教育心理学研究指出,兴趣出自好奇.我们可以利用计算机多媒体技术,通过联系生产,生活实际,选择贴近生活,具有时代特点的事例.图文并茂,形象生动地创设优美的情境,做到有物有意,使学生置身其中,以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣,引发学生的思考. 例如,在教学初中英语人教版一年级下册 unit 9 it’s raining 时,我制作了大量有关天气和季节方面的图片.首先链接了一个四季的配乐的诗歌朗诵,让学生感受到四季气候的特点.接着播放了几个画面: wind-刮风, rain-下雨, snow-下雪, cloudy-多云, sunny-晴天.同时在播放时,点击相关的单词,可以朗读数遍,学生跟读几遍.这样学生在不知不觉中就学了这几个单词,自然而然地引领学生融入英语学习的情境之中,大大激发了学生学习兴趣,为后面内容的学习打下了基础. 二、利用网络优势，探究教学内容 学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。 在教授初中英语人教版第三册的第3课make our world more beautiful时,这个单元提出的是废气,废水,垃圾污染的问题;，我有意抛弃了传统的讲读教学过程，设计出了下面这样一个探究式的教学过程：1、问题收集：由教师和学生提出问题，整理归类，供以后研究学习讨论；2、选择探究方向：学生凭兴趣自由选择教材中的一种污染来进行探究，探究方向相同的学生组成一组，以便分工协作，发挥团体优势；3、资料查询及讨论：由学生利用各种渠道（图书馆、因特网等）查找所需的资料，然后组内进行集体讨论；4、成果汇报：由各组选出一名代表汇报本组探究学习中的心得体会及研究成果；这样的教学过程，极大地挖掘出了学生探究学习的潜力，学习过程中，学生兴趣盎然，积极参与，踊跃发言，感受到了前所未有的一种学习乐趣。 三、活用网络教学，培养协作能力 教育信息化意味着教师不再拥有控制知识的“霸权”，传授知识的途径和方式将走向多元化，网络将代替教师的部分职能，教师与学生的关系将由传统的“教师—学生”关系转向合作与对话，因此，教师在未来的教育过程中应该学会以一位辅导型和探讨型的对话姿态出现的web教师，实现教学活动的协作化，充分体现学生的主体功能。 以make our world more beautiful为例，我采用“参与协作式”教学活动，以激发学生的创造性思维为主要目标，要求学生根据教师所提供的影视资料，自行选取镜头，设计剧本，人人试当“编剧”，结合所给的图片、动画、录像、人物对白等，再加上自己的想象、创造，把静态的文字转变为动态的画面，使被动的学习变为主动的创造。为了达到激发学生创造思维的目的，我设计了以下教学流程： （1）演示从影视库中剪接下的与课文内容相关的影视资料（图片、动画、录音、录像等），要求学生每四人为一组，根据所见资料，编成电影剧本。 （2）抽查学生所编剧本，用实物投影仪显示出来，让大家分析改编后剧本的优缺点，重点放在对细节描写、场面描写、对话描写把握的精确与否上。 （3） 让学生根据剧本排练成课本剧，自编自演，通过角色的扮演充分体验人物情感和文章的所折射出来的人生况味。 （4）学生谈感受与体验：我专门以此为专题在论坛上组织了一次讨论会，要学生畅谈体验和感受。 事实证明，由于采用编剧的新形式，加上多媒体教学软件的优化组合，学生兴致盎然，热情高涨，气氛活跃。在激烈的讨论中，学生的创造力得到极大的开发，他们既能根据特定的时代背景和人物心态，给剧中人物配上适合的对白、动作等，还能指出何处可加上一些合适的人物神态和舞台布景，以配合人物的不同的内心感受。他们层出不穷的好点子大大出乎我意料之外，由此可见，学生的可朔性是极强的，关键在于怎样发挥多媒体形象性直观性的长处，并与教学形式实现最优组合，引导他们挖掘自己的潜能，促使他们的创造能力得到开发和加强，使之成为教学过程中的自觉的参与者和合作者。 四、整合课程教学的几点体会 1、教学理念有了转变。开展信息技术与英语课程整合研究，最关键的问题是有效促进了教师自身理念的更新与转变。即由过去的以“教”为主的传统英语教学旧模式，改变为现在的以“学”为主的“整合”教学新模式，树立了"以人为本"的教育思想。教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，从而使学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，极大地改变了死记硬背式地学习抽象的英语知识、思维活动受到严重压抑的状况，充分提高了他们的学习兴趣与学习能力，特别是调动了他们的思维积极性，有效提高了他们的创新思维能力。为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能，培养学生学会做人、学会求知、学会做事、学会生存。 2、教学资源得到丰富。通过整合，把英语学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。 3、教学模式得到创新。创新精神是创新的前提，也是创新的源泉，培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在实验中，把计算机作为认知工具，采用"任务驱动"和"合作学习"的教学策略，构建新型教学模式，通过各种各样的主题"任务"驱动教学，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。我根据学生特点，利用网络环境优势，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，每个学生都有主动参与、自我表现的机会，通过互查、互评、互帮、互学等活动，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供了舞台， 提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。 4、语言实际运用能力得到提高。传统学校教育强调的只是书本知识、对实践能力的培养重视不够，课堂教学的小环境与学生丰富多采的家庭、社会生活的大环境严重脱节,面对信息时代对高素质人才的需求, 通过整合，把以教科书为中心转向利用多媒体组成的教材体系和社会大课程中。学生可以方便的获得书籍、光盘、网络上的信息及软件，在解决实际问题中学习，以此提高实践能力，为终生学习打下坚实基础。 5、理想的英语学习环境得到营造。建构主义与人本主义理论都要求教师要为学生学习创设情境、协作、交流与自主建构知识意义的良好学习环境。信息技术与英语课程整合，由网络提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成功能为学生学习英语学习知识创设了图文并茂、形神兼备的课文情境，大大激发了学生的学习兴趣和动机，英语课上学生思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课本语言文字的理解能力与感悟能力，从而形成思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性等良好的思维品质。促进了学生的自我实现，发展了他们的个性品质与智慧潜能。 综上所述，在internet网络的学习环境下，“发现式、探究式”教学是学生掌握学科内容的最基本方法，是现代信息技术与英语课程整合的最重要的一种教学策略，也是我们初中英语教学改革所致力追求的。其最终目标，就是教学“以人为本”的哲学回归，就是最大限度地使学生能够自主探索，获取知识，提高能力，发挥个性，培养情感，使之英语素养得到训练和升华，为孩子后期可持续发展提供了内在的动力源泉。
❻ 浅谈在大学英语教学中如何利用网络资源优势
一、利用信息化教学手段，创设生动形象的情境
把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用信息化化教学手段调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过图象、声音、色彩和动画传递教学信息，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。语言是交际的工具，是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。所谓语言情境即情景和语境。是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。任何有意义的，任何形式的语言交流，都是在特定的情境中进行的。交际是学习语言的目的，而情境是交际活动的基础。由于情境还决定语言表述的内容和意义，所以说创造良好的语言情境即是语言学习的基础，又是语言学习的途径。通过现代信息技术手段介绍英语国家人民的文化、风俗习惯和思维方式的真实材料，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同点，从而培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力。这种能力只有在使用英语时才能掌握。在用中学，在学中用。英语教学中，教师要根据不同的课文内容，精心备课，找好切入点，使学生饶有兴趣的不知不觉随教师进入文章所设计到的话题。鼓励学生运用已有的语言能力，积极参与自由发挥，开阔学生的思路使之畅所欲言，就某一话题各抒己见，这样可以提高语言的应用和表达能力。
二、利用信息化技术手段，构建自主学习模式
英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力、语用能力、思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻、形式多样的语言，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把英语学科的知识和技能要求作为一个整体，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。学生是教学的中心、是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此，它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时，学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取。这是信息技术与教材整合的优势。
信息技术与学习的整合主要体现在教师对学生进行学习策略指导和学生的自主学习上。通过信息技术学习英语是一条全新而有效的途径。在以学生为主体的英语学习中，对学习策略的指导犹为必要，一方面是对英语语言学习规律的把握，另一方面则是如何运用多媒体技术和互联网来辅助学习。通过计算机技术作成电子作品，丰富课堂学习内容，使英语学习饶有兴味。在利用信息技术整合英语学习和教研的过程中，师生能够教学相长。许多学生掌握一定的计算机技术，能够帮助教师解决信息技术运用中相关问题，从而提高课堂教学效率。教师一方面向学生学习技术和应用。
三、利用信息化技术手段，培养学生的创新能力
创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想象、敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的，教师应刻意去做的是将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来，展现开来，在教学活动中随时随地去引导学生进行创造性思维，培养其创新个性。英语课堂教学中，培养认知能力，增强学生的探究意识。培训学习策略，改善学生的学习方法。学好基础知识，培养学生的基本技能。培养创新个性，
❼ 浅谈如何利用网络资源培养学生英语口语能力论文
要利用网络的资源去培养学生英语口语的能力，这方面的最重要的就是创造一个语言环境，让学生可以去自由的沟通和表达
❽ 如何利用网络学习英语
1.寻找合适的英语网站
现如今，英语网站如雨后春笋一样出现开来，他们把更优秀的教师、更丰富的教育资源带到了我们的身边，使我们能够借用在线和外教们直接交流学习，极大方便了英语口语的学习。
2.英语听力训练
如今在互联网，我们能够获得大量的听力资料， 如在一些英语口语学习网站里， 我们可以找到VOA美国之声、BBC英国广播公司、CRI中国国际广播电台的广播节目录音，有时候我们还能找到录音的文字稿件。
先选取适合自己的听力材料，然后便可以进行听、读、说的训练了。听录音、跟读模仿对我们英语口语发音的帮助相信大家都非常清楚，而文字稿则可以帮助我们检查自己的听力， 帮助我们对听力资料实现复述，这对于我们提高英语口语能力帮助极大。
3.网络可观看英语电影、学习英语歌曲
其次，还可以利用英语歌曲、电影，尤其是有双语字幕的电影来实现输入。歌曲、电影的趣味性可以激发英语口语学习的兴趣，以兴趣作老师，学习效率便可在极大的程度上得到提高。电影故事的完整性及其语言交际情景的真实性则可以使学生投入到真实的语言环境之中，达到学以致用的目的。
而且在电影里，我们可以学到最地道的英语口语表述方式、最贴近生活的语言，如俚语。其次，还能通过语言的反复输入掌握如连读、弱化、浊化、缩读、节奏等语音形式。此外，我们还可以直观地认识不同的文化，了解不同的习俗，避免在交流中引起误会。
❾ 如何利用网络资源提高英语学习兴趣
如何利用网络资源提高英语学习兴趣
如何利用多媒体改变小学英语教学方法提高教学质量？答：一、运用多媒体，提高英语课堂教学效率 。1、创设教学情境，激发学习兴趣，2、运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率，3、改变教学方式，培养学生自学能力
❿ 如何利用网络资源学英语
1. 这类网站的资源有很多，但绝大部分都是文字资料，对口语的提高作用并不大。除非你是语音语调很标准，只是想找资料练习的，那这些网站是你的首选。2. 当然，网站里面有很多栏目的资料是配有录音的，这样的资源不错，你可以一句一句跟读，效果不错。不过有些录音其实是中国人录的，这点要注意区分，不然你练了一年半载的，却发现到头来还是练的中式英语。即使是外国人录音的，也要注意不要完全模仿，不然，到时你和别人说话，别人以为你在播新闻联播。就语音语调来说，跟读这类录音，还不如跟读欧美电影里面的台词。3. 之前有提到过，可以去这些网站的论坛，和别人交流学习经验。不过，你自己要有区别学习经验的能力。毕竟，真正英语好的人，不会在这些论坛里面混，大家都是来学习的。