A. 素质教育课堂教学的基本特征有哪些
随着新课程改革实验的深入，传统的课堂教学受到极大冲击，当我们走进用新课程理念打造的课堂，你会体验到新课程倡导的先进理念正在影响着教师的教学实践。那么在课堂教学中如何进行素质教育，教学模式如何构建，什么样的课堂教学才是有效的？这个问题，给广大教师带来不少困惑。笔者认为，有效教学应在课堂教学中充分体现新课程的理念，呈现以下几个基本特征：教学的民主性、开放性、实践性、综合性。
一、课堂教学的民主性
新课程强调教学过程是师生交往互动的过程，课堂教学的民主性包括这样两种含义：一是在课堂教学中教师与学生的人格地位是平等的，学生间的人格地位也是平等的，教师应充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师和同学的平等交往中展示自己的能力，给予每个学生参与教学活动的机会，注重学生在心理特征、认知能力和社会化程度等方面的差异；二是要重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值，建立师生之间和学生之间在教学活动中的和谐融洽关系，通过教师与每个学生的共同参与和积极合作，促进学生人格的健全发展。
新课程改革倡导以人为本的主体教育，这就要求思想政治教学必须在传统教学要求的基础上作根本性的调整与改革，要求教师在课堂教学中必须着眼于学生学会发展、学会创造的教育，这种教育必须是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育。而建立民主、和谐的师生关系是实现教学目的的关键要素。教师作为一个组织者、辅导者、引导者，促进者，既要保持必要的权威，又要以一种伙伴的态度对待学生。要学会倾听、沟通、尊重、学会向学生学习。新的课程改革要求在课堂教学中，教师要有民主的态度，要打破教师是主宰、是权威、打破教师滔滔不绝学生被动学习的思维定势；要认识到教学是一种师生共同参与的、发展心智的活动，学生应该始终处于中心地位。教师所作为的一切都是为学生服务的、都是以学生获得发展的需要为转移的，要为学生能够生动、活泼、主动参与教学活动创造条件。学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台。教师在这当中只起到如何引导学生在舞台上如何更好的演出的作用，或者说只起到“导演”的作用吧。我想都可以从以下几个方面来做——做到三让：
（1）把课堂时间让给学生。一节课的开始引入、结尾总结、中间的难点重点由教师进行点拨；其它内容由学生自学、思考。教师让出课堂，让学生参与进来，师生互动，这样的课堂才会有生机、有活力。（2）把讲台让给学生。让学生走上讲台，表演小品、作题、演讲。让出讲台就让出了一片让学生思考问题的天空；让出讲台就让出了学生施展才华的舞台；让出讲台就解放了学生的手、口、脑，使学生在课堂教学中真正动起来。学生走上讲台，其主动性、积极性等内在能量就得以充分释放出来，这样学生的主体地位也就真正体现出来了。（3）把发言权让给学生。教师应鼓励学生大胆的发言、大胆质疑、大胆讨论。这种大胆精神，可培养学生的创新思维。而且学生在发言过程会积极思考、认真准备，既锻炼了口才，又提高了思维能力。
教师在课堂上通过倾听学生意见来鼓励他们自由表达自己的观点，体现着教师对学生意见的重视与尊重。此外，教师还要引导学生能容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成既充满竞争又愉快合作的氛围。目前学生的个性都比较强，有自己的观点，要让他们即竞争又愉快合作，需要老师采取一些有效的办法才行,如开展小组合作活动，让学生在活动中学会学习、学会判断，从而使学生的合作意识和交往能力得到提高。总之，课堂上要创设出民主、平等、和谐、愉快的教学气氛，师生平等对话和交流，保持课堂“动中有节，乱中有序”既活而不乱的状态，既不太放任，也不过于严肃。要引导学生有正确的思维方向，敢想、敢说、敢做，形成积极、健康、向上的课堂氛围。
二、课堂教学的开放性
课堂教学的开放性不仅仅是指传统认识上的教学要与现实生活相结合，要适应社会发展的需求，还包括这样两种含义：一是在课堂教学中必须激发学生的活力，不断引起学生理解、认知、探索、发现，以及想象和表现的欲望；二是充分利用课堂教学体系所具有的时间和空间变换，实行教学的多元化和多向联系，诸如教学目标、教学内容、教学方式、教学模式、教学手段和评价方法的多元化，师生之间和生生之间的多向交流，教师、学生与教学环境和教学设备的多向联系等。目前的课堂实践中，开放性主要有以下几个方面。
1、教学结构的开放性。开放教学结构，不在刻意追求课堂教学的严密和教学结构的完整，而是关注教学过程的实效。教师要根据课堂出现的新情况和教学的需要，及时调整教学程序、教学环节及教学内容。不墨守封闭课堂形态中教学活动的“预设教案——执行教案——完成教案”的千篇一律的流程。在开放性的课堂教学中，从来没有最好的教学设计，只有最合适的教学设计。对教学结构进行开放，会使教学形式丰富多彩，从而也会使课堂真正成为学生学习生活的一部分。
2、教学方法的开放性。教学方法是教学过程中的重要因素，它既规定着学生如何学习，又决定着学生的效果。对教学方法进行开放，就是要改变过去那种僵化、陈旧的“传授式”教学方法和被动的“接受式”学习方法，代之以“探究式”、“合作式”、“研究式”、“发现式”等多样式的教学方法引导学生学习。对教学方法的开放必然带来对教学形式的开放。因而在教学时，可以根据学生的不同知识与能力的发展水平，可以根据对教学内容的选择情况，要采取恰当的教学形式，如学生参与性活动对思想政治课的教学来说，就是最有意义的教学形式。教学方法的开放又总是伴随着教学手段的开放。它要求打破传统的单一化的教学手段，实现教学手段的多样化与现代化。
3、教学内容的开放性。由于开放性课堂与封闭性课堂是两种不同的课堂教学形态，因而安排的教学内容也就必然会有所不同。在封闭的课堂教学中，教师完全是按照教材的设定进行教学。而在开放的课堂教学中，“活动”成为学生参与教学的主要形式，为此教学内容就不能按照教材的规定固定不变，它可根据课堂活动的需要和所实现目标的需要，做多方面的选择。如开展“讨论课”或进行“研究性学习”，就需要将教材的内容与课外的内容结合起来。另外，对教学内容的开放必然涉及到对教育内容的开放。它要求教师要从注重对学生思想和政治的关怀，转变为除关怀思想和政治之外，更注重对学生现实生活的关怀、人生价值的关怀、自我个性的关怀、自我发展的关怀等。
4、教学时空的开放性。在传统的教学中学生在课堂上所享有时间和空间是固定不变的，既按安排好的功课表在各自的教室上完每一节课，开放性的教学打破时空的界限，教学时间不在仅仅局限于课堂45分钟，教学空间也扩展到教室学校之外，走向学生的社会生活的各个方面。教师要树立大课堂观念，让学生有更多的时间和空间，自我思考、自我探索、自我发现以及进行更多的小组合作和交流，从而使学生的主动性、实践性、创新性得以张扬。
5、教学评价的开放性。传统的评价以考试成绩作为唯一评价指标，这显然是不合理的。开放性的评价既重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更注重考查学生在思想品德课程的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。教师在评价时要真实、公正、可信，要客观记录和描述学生的状况和思想品德发展状况及发展需要，调动学生学习的积极性，增强学生自信心和进取意识。对学生的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来，注意给予学生足够的机会展示他们的成绩。要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。要重视对学生评价的反馈，反馈是评价的重要组成部分，不论采用何种评价方式或方法，评价结果都应反馈给学生。
三、课堂教学的实践性
新课程强调课堂教学要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。课堂教学的实践性不仅仅是指传统认识上的要增强学生的实践活动，实行理论与实践相结合，还包括这样两种含义：一是使学生在课堂教学活动中有足够的能动活动，从而成为教学活动的主体；二是精心设计和具体实施教学活动，使学生通过多种活动和充分的活动时间，既能够实现理解、认知、探索和创造，又能够得到体验、交流和表现。新《课程标准》明确规定，“用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的20％”。在此基础上，增加了原有活动要求，强调在活动中学，在活动中用，增强学生的实践能力。为此，教师在课堂教学过程中要有充分时间让学生进行主动活动。通过各种形式如解决实际问题、搜集分析信息、发展情感、模拟或表演等课堂活动教学活动，以及有计划地组织学生开展社会调查、政治小论文、参观访问、社区服务，以及引导学生搜集资料，举办展览、壁报等社会实践活动。让学生在主动地思维参与中、在能动活动中，自己探索知识，交流体验和进行创造性思维的锻炼。通过实践让学生坚定正确的政治方向，确立科学的世界观、人生观、价值观，并在实践中培养和养成良好的道德品质和心理素质。
新课标明确指出，思想政治教学不能仅仅停留在课堂上，沟通课堂内外，充分利用学校和社会教育资源，开展综合性的学习活动，拓宽学生学习空间，增加学生理论指导实践的机会。新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际生活有着广泛联系。在平常教学中，要注意把学生的生活内容渗透到教学过程中，唤醒学生沉睡的潜能，激活课堂气氛。教是为了学，学是为了进一步的学习，教师要立足课堂，教给方法，培养学生学习的兴趣；教师又要放眼课外，注重引导，延伸学习活动，促使学生养成良好的学习习惯。这样，既能促使学习精神状态形成高潮，又能有的放矢的有效地解决学生自己的思想问题。时代性是政治课的突出特点，把热点问题引入政治课堂，这种创造性和批判性的教学有助于“内在的信息处理”。它既可以使学生学习的精神状态得以升华，又可以培养学生理论联系实际的习惯和能力，同时，也借以抓住契机对学生进行爱祖国、爱社会主义等思想教育和人生观、价值观等的教育。为了开展世界观人生观教育，有一位老师开了一节《幸福是什么》的课。他带领学生到SOS儿童村，访问7号家庭的妈妈黄云。黄云是一位十分优秀的儿童村妈妈，她有着丰富的人生经历，有着自己对幸福的深刻体验和感受。教师和采访小组的同学们收集了黄妈妈一家的有关资料、照片，制作成了课件。第二次课的时候，他首先声情并茂地向全班同学介绍了黄妈妈的有关情况，展示了有关资料，同学们被吸引住了。然后提出：“如果有机会采访黄妈妈，围绕：‘幸福是什么'，你将怎样向她提问？”，同学们分为学习小组进行研究讨论，设计出了采访提纲。这时，教师从幕后请出了已被邀请来接受采访的黄妈妈。黄妈妈的出现使课堂沸腾了，小组代表开始进行采访。访问黄妈妈“您为什么要选择这样一个职业？”、“您还这么年轻，您不想有自己的家，不想有自己的孩子吗？”、“在您现在的生活中，让您觉得最幸福的事情是什么？”、“您那么爱您的孩子，他们爱您吗？”、“您觉得什么是幸福？”……同学们提出了一个又一个他们关心的问题。黄妈妈深情而又平静地讲述着自己的故事，诉说着自己的心情。同学们被深深地打动了。采访结束了，教师请同学们谈谈自己的感受和体会。从同学们充满真情的发言中，不难看出他们的心灵经受了一次很好的洗礼。
四、课堂教学的综合性
新课程从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，要求对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合，注重知识的关联性和整体性。同时达到知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维一体的教学目标的有机统一。教师在课堂教学中，教师始终应该坚持以基础知识为支撑，引导学生联系生活中的事例或结合其他教学资源展开相关活动，观察学生的情感、态度，及时与学生交流、沟通，引导和帮助学生形成正确的价值取向。
课堂教学目标是一个多维和多层次的目标系统，教学目标系统是由纵向和横向的多个彼此相关的目标群构成。全面和综合地考虑课堂教学目标，确立其目标系统，是课堂教学落实素质教育的第一步。课堂教学中的素质教育应围绕三项主要目标实施：（1）教养目标：即传授科学文化知识，提高科学素养，培养学习和运用知识的技能。（2）教育目标：即培养思想道德素质。（3）发展目标：即发展智力，培养能力，学会学习及培养相关的心理素质。教师的教学应树立“有教无类”、“因材施教”的教育观、学生观。在课堂教学中应考虑本学科的综合性，面向全体学生，全面完成课堂教学的各项任务，全面提高学生的基本素质。面对并关心每一个学生，使每一个学生都有所得，有所发展。教师应根据不同对象，确立不同的培养目标和任务，运用不同的教学形式和方法实施分类推进或分层教学，使学生各得其所、各展其长和各成其才。
由于课堂教学是一个复杂的开放体系，所以必须以系统论为指导。教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。同时，新的课程更注重贴近学生生活，都具有很强的时代性、针对性和主动性，与学生的学习生活、家庭生活和社会生活关系密切，教学内容涉及社会生活的很多领域，这就要求我们政治教师要善于收集各种素材，整合各种课程资源，充分有效的利用这些资源为课堂教学服务。此外，作为政治教师，我们还应该引导学生走出课堂，走向生活、走向社会，充分发挥和挖掘教学体系中诸因素的资源优势，加强学科之间的联系，合理配置教学资源，以提高课堂教学效益，获取最佳的教学效果。
课堂教学几个基本特征是个有机的整体，贯穿于课堂教学的整个过程。民主性是实现课堂有效教学的前提和条件，开放性和实践性是实现课堂有效教学的关键和途径，综合性是实现课堂有效教学的目标和目的。只要我们的课堂教学能够充分体现新课程的新理念，把握好课堂教学的基本特征，在具体的教学实践中坚持正确的思想导向，加强联系生活实际，积极引导学生自主学习，注重学生的情感体验和道德实际，那么我们的课堂教学就是有效的教学，我们也一定能与新课程改革一起成长。
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C. 在未来网课会不会代替学校教育
根据目前“互联网+教学”的发展势头和疫情期间全国的在线教学看，未来“互联网+教学”势不可挡，势必会部分代替学校的教育。理由如下：
一、疫情之前，教育部和地方教育行政管理部门以及各个学校，尤其是大学，已经积极进行“互联网+教育”的研究工作，并进行了大量的实践 探索 。目前互联网技术的迅猛发展，尤其是5G技术的日益完善，万物互联的时代即将到来，已经深入到 社会 各个行业，教育行业本身就是 科技 的先锋，不可能独善其身，置身事外，因此，“互联网+教学”是必然趋势。
二、突如其来的疫情为了停课不停学，在全国范围内，无论大学还是小学，一律实行互联网在线教学，即是无奈之举，也是对“互联网+教学”的一次全国性实验。此次疫情，促使全国有两亿左右的学生在线教学。这是从来没有的壮举，尽管在软硬件方面还存在一些不足，有的教师措手不及，有点学生也是很不适应。
但是经过两个多月的实践表明，绝大多数的老师和学生已经适应网络在线教学，由不适应到适应是一个艰难的过程，然而大家的适应能力比较强，有的已经喜欢了这样的教学模式。
三、互联网在线教学其独特的优越性，势必会让老师和学生喜欢上这个模式。 四、当然在线教学不可能完全代替课堂教学，比如实习实验等实践教学，技能竞赛，需要师生在一起面对面才能完成的教学任务必须在学校课堂或实验室进行。一家之言仅供参考。
不可能替代。
说会替代的人，仅仅是把教育理解成了灌输知识。但其实，教育更重要的一层意思，是管理。
我说的以上3个方面的内容。 网课仅仅能够解决灌输知识这一点。 而且，就这一点而言，疫情期间，3个月的网课教育，已经很好地证明了，缺少老师有效监督和管理的网课，知识灌输方面的作用也是很有限的。那么，就更加不用去说培养学生良好品质，帮助家长解决安全管护方面的问题了。
从这个场景中，我们其实就可以看出，网课其实给家庭、给家长已经带去了非常大的负面影响，很多家长都已经处在了心理、生理上的极限。不知道你有没有关注网络上的新闻，因为网课，好多个家长跳河、跳楼，离家出走，这不都是网课闹的么？
所以，就算专家学者们拼命去提倡网课，真正能接受网课这种形式的家庭，会很多么？
起码现在来看，不会很多！
其实，我们可以算一笔账。
你说，哪个更经济合算？
通过我以上的描述，你可以再去体会一下。网课能够取代学校教育么？
我的想法是：未来，网课会是学校教育的补充。
你好，我是君山，一线教师，爱谈一点儿教育，如果你也喜欢，欢迎关注我，君山期待与你进行交流！
不会。
学校教育是一种线下多人互动的学习模式，它的功能不仅是传授知识，更有集体主义思想性、 娱乐 性和教育性的独特优势。学校教育通过师生之间、生生之间的交流、合作，使教育教学活动更加生动而有意义，更加具有人文化的内涵和人性化的温度，更加关注受教育者的个体差异性，更加具有感情色彩，学校教育还具有网课所不具备的环境育人的独特作用。而且，学校教育中的参与者之间有同步感知的特点，老师可以随时随地发现学生的异常表现和思想动向，可以有针对性地进行教育引导，这些都是网课所不能企及的。
网课侧重点在于以对知识性的传播为主，尽管可以有在线视频的方式，但是每个参与者之间仅是通过屏幕所能看到的状态去感知对方想要展示给你的一个有限的画面，是不立体、不全面的，而且因为网络有延迟性的特点，互相之间很难及时兼顾到彼此的，这一系列的弊端都是远不如学校教育的明显优势的。
综上所述，网课更加适合自主学习的学生，学校教育则更加适合所有学生。网课只能是一种现代化教育发展的新模式和新趋势，却不能代替常态化学校教育的全部功能。
很高兴回答你的问题！希望能够帮助到你。
疫情期间全国两亿多学生通过网络教学进行学习。在一定程度上缓解了疫情给教学带来的压力，基本上取得了较好的效果。我个人认为未来网课不会取代课堂教学。
网课在今年疫情期间缓解教学压力，但是也有很多的问题。互联网教育行业没有行业规范，这是个新兴的产业，也就是没有规章制度去规范他。互联网教育行业区别于传统的课堂。他有很多优点。也有很多的缺点。
互联网教学比较便捷，随时都可以接受教学。网课的上课环境比较自由，但同时也很难营造多人一起上课的环境，老师和学生之间没有直接的空间接触，对于老师而言上课情绪也是很难把控的。交流互动是一个必不可少的学习方式。
孩子只能对着屏幕观看，却不能参与，我们都知道，亲历者比旁观者收获更大，更容易掌握新知识。
总之，其实网络上课只是特殊时期一种学习方式，它不可能取代课堂教学。因为现实课堂中的太多效果都不能通过网络来实现。网课可以做课堂教学的有效补充，巩固课堂教学成果。
绝对不可能，只能说在未来，网课可以成为学校教育的有益补充。
为什么有人会认为网课能替代学校教育呢？大家只看到了教书而没有看到育人。
老师的职责不仅是教书，不仅要把知识教给学生，更重要的是通过接触学生来管理学生、教育学生。学生也不仅仅学习知识，更重要的是要在老师的影响下养成好的习惯、品行、人格、理想信念等。
所以，老师的教和学生的学，可以通过网课完成。但是，育人，教育学生、影响学生却不能通过网课来完成。
所以，教育的主要阵地依然在学校，在于老师和学生的面对面接触。
疫情下的网课已经凸显出弊端有多少家长因为网课跳海、天楼、离家出走的？又有多少老师因为网课被学生举报，遭家长不理会的？
也就是说，网课虽然可以完成知识传输。但是却让老师与学生，老师与家长之间不能有效地沟通和交流了。
一个家长管一个孩子都管不住，还指望将来把教育的场所全都搬到家庭里去吗？那不知道还有多少家长要被逼疯。
网课在将来会成为学校教育的有益补充老师教学可以充分利用互联网的优势，在播放视频、动画、分享一些热点信息给学生等方面具有便捷性。
所以，网课可以称为学校教育、老师教学的有益补充。
结束语育人终究离不开老师的管理和说教。网络虽然有一些高 科技 可以被老师应用于教学，但是，知识只是教育的一个表层。深层的教育必须是通往学生灵魂深处的。
这一点，只有学校教育可以做到。
网课代替不了学校教育。网课只是教与学的一种方式、手段，是学校教育的重要补充；学校教育对每一个人来说都是必不可少的，它不仅是知识的传授，更是思想与心灵的交流，是培育青少年品格、性情的关键渠道。
你好，网课不会取代学校教育，但是会弥补和完善学校教育的不足！
互联网的发展和 科技 的进步，让网络教育走进我们每个人的身边。如今慕课教育、微课教育已经是十分常见了， 网络教育可以实现时间、空间的错开学习 ，这点是传统学校教育所不能达到的效果。那网络教育究竟为我们带来了哪些呢？它为啥不能取代学校教育呢？
1.网课能弥补学校教育的不足今年因为新冠疫情，全国各地的大中小学生都在家中进行了几个月的网络学习。如此大规模的网络教育，可以说也是有史以来第一次。这也恰恰体现了网络教育能够在我们需要的时候弥补学校教育的不足之处，带来新的学习方式。
传统的学校教育，由于条件限制，学生只能在校园进行学习，一旦某个学生请假了，他可能这节课就错过了，基础好一点的学生，通过自我学习或者练习做一下就能弥补回来，但是基础薄弱的学生，可能就会因为这样一节课跟不上学习节奏了，而网课可以通过回播等方式，弥补这种不足。
目前各大网课平台，都有比较完善和方便的学习资料窗口，学生通过网课平台，可以轻松、快速地获取所需要的学习资料，针对性地弥补自身的薄弱。
2.网课无法取代学校教育既然网络教育这么好，那问题来了，网络教育能不能取代学校教育，这样以后每个孩子都可以宅在家中学习了。答案很明显，不可能！ 学校教育永远是这个 社会 的主流教育方式 ，它所拥有的学习环境、氛围等等，是其他教育方式所没有的。拿最现实的例子来讲就好，这次疫情期间，你看看各地的老师和学生，吐槽上网课的还少吗。这是为啥？校园的书香氛围、同学之间的融洽相处、教师的管理仪式，都是全体学生学习必不可少的环境条件。 如果网络教育可以取代学校教育，那这个 社会 也就不需要教师这个职业了，但是永远不会有这样的情况 。教学不是仅仅传授文化、 科技 知识，还有德育、思想教育等影响下一代的内容，这些都是只有通过学校教育才能达到的效果。
另一方面，网络教育目前也尚未完善，学习效率也不高，学校教育仍然是教育的主流方式。
3.教育的多元化发展是网络教育的发展契机如今教育寻求的是高质量、多元化，比如现在各种艺术教育、编程学习、人工智能教育等都走进千家万户。这是为人的终身发展而设定的新的教育模式，全能型的人才将更加适合未来 社会 。相信很多家长也都意识到这点，所以从孩子很小的时候就将其送入各种各样的培训机构。
网课可以在普及多元化教育的时候，扩大学习范围，帮学生进一步提升知识层面，拿腾讯课堂来讲，有关于编程、大数据、吉他的课程学习。所以，随着 社会 经济的发展以及科学技术的进步，将来网络教育必将更加普及和完善！
实践是检验真理的唯一标准， 这次疫情的网课实践，证明了一个真理：学校教育不可能被网课所替代！
几千年来，我们的生产生活因为 科技 而发生了巨大的变化：机械化代替了传统的手工制作， 很多行业的模式都被完全颠覆了，很多职业都逐渐消失了。
但是 教育这个行业，数千年来模式一直都是：在学校里，在一个集体里，老师教授，学生学习。
现在互联网经济这么发达，线上教育又如火如荼，特别是这次疫情当中，线上教育充当了一把“救火队员”的角色，让越来越多的学生和家长接触并逐渐接受“网课”这种教学模式。
但是疫情期间的这次大规模网课，暴露出： 线上教育具有致命的缺陷，它只能成为学校教育的辅助，而不会成为主导，更不可能完全替代学校教育！
线上教育的缺陷主要体现在：1.如果学生缺乏家长的有效监督，学习行为就会变的非常散漫，最终形成一种习惯。
2.线上教育让学生没有了同学、班级的概念，集体学习的良好氛围、同学之间的良性竞争也就没有了，学生就会失去学习的动力。
3.线上教育无法实现真正的互动。学习是一个双向的行为，我们都知道“填鸭式教学”是错误的。表面上来看，网课中的老师也会提问、创设情境，但是这是一种“伪互动”！所有的互动，其实都是老师事先想象的，预设好答案的。
线上教育的这些缺陷，是他的“原罪”，归根到底是因为教育的规律所造成的：1.学生的学习离不开教师的引导和督促。
为什么会有老师这个职业？是因为家长要工作，而且家长不专业，所以需要有专业的教师来帮助家长教育监督孩子。
如果孩子在家上网课，就会失去专业教师的有效指导和督促，学生会面临很多学习上的问题，更可怕的是：沾染上懒散的恶习，这将直接影响他以后的学习状态。
2.学生的学习更离不开集体环境中的互助、合作、竞争。
人是 社会 性的动物，在学校里，同学之间、师生之间会进行许多有效地的互动。特别是一个班级中同学之间的良性竞争，可以激发学生形成一种“你追我赶”的劲头。这在独自上网课中是很难形成的。
所以 ，在可以预见的未来，教育仍然会是以学校教育为主导 ，学生依然会像数千年前一样，在学校里接受老师的教海。而 网课这些线上教育，将会是学校教育有效的补充。
我个人认为未来的网课不会代替学校教育，网课和学校教育二者将会是一个相互融合，优势互补，共同发展的趋势。理由如下：
第一，网课和学校教育各有优势 。网课最大的优势是视野开阔，知识体系库更新更全更快，能在第一时间捕捉到最前沿、最便捷为我所用的东西，是西式快餐的摄取；学校教育则是稳扎稳打、有条不紊，有良好的环境熏陶，面对面的情景体验式感知，更生动立体直观逼真，互动性更好，参与性更强， 情感 底蕴更深厚，更好比是中式慢嚼的营养搭配，可以说二者各有千秋。
就以疫情期间的网课为例，一些自律性较好的优秀学生利用网络资源，可以大容量的吸收到课堂上不能迅速掌握的最新最全的优质教学资源；而另外一部分学生则捉襟见肘、疲于应付，狼狈不堪。没有课堂的氛围，没有了老师的监督，没有了真实的课堂互动，就不会学习了或是学习效率打了折扣。
第二，互联网思维和学校教育“两条腿”走路更能补齐短板，整合优势。 互联网的快速发展为线下教学教育教学注入了新的活力，激发了更蓬勃的生机，知识体系更新更快，课堂素材更智能，理念思维更前瞻；学校教育可以充分利用互联网平台，整合优质教育教学资源，打造线下可操作性更强，体验性更好，实用性更大的学生乐学爱学的教学模式和生动课堂。
以前的学校教育和网课是硬生生的“表里山河路”，疫情期间的网课触动并改变了我们的思维模式。 作为老师，我们必须具备互联网的思维，拥抱互联网，走进互联网，利用互联网，把它打造成为我们线下学校教育，课堂教学所用的一把尖刀利器，从而促使我们的学校教育有质的飞跃和提升 。就好比京东线下实体体验店一样，让我们的学生在校园这个线下平台体验到性价比更优质的教育理念思维，教学方法技巧，从而促使我们的学校教育教学有质的提升和飞跃。
综上，未来的网课和学校教育将会是高度的优势资源整合，强强联手，让我们拭目以待。
未来网课不可能代替学校教育！但是它可以作为学校教育的一种辅助手段。
虽然疫情期间网课进行的如火如荼，但是它取得的效果却是不尽人意，这要是它存在着几个致命缺陷，这也是网课教育不能够代替学校教育的根本原因，下面我就把我的看法拿来和大家一起交流分享，欢迎各位批评指正！
一、教育需要三分教七分管，作为教师都知道管理在教学中的重要地位，一旦管理到位，成绩自然而然就上去啦！而网课缺少的恰恰就是直接有效的管理。如果离开了老师的监管，仅仅靠学生的自觉性那无异于放羊式的教育，各种不良学习习惯蜂拥而至，不会有理想的学习成果！
二、缺少互动的课堂是不成功的课堂，网络教学中教师很难掌控学生学习的效果，很难通过互动提问形式判断学生对知识掌握的情况，也无法进行针对性的讲解和巩固。课堂教学中教师是主导，学生是主体，一堂课下来不知道主体的收获无疑是失败的课堂。
三、网课的教学模式不利于学生德、智、体、美、劳全面发展。网课主要是针对文化课的教学，缺少必要的辅助课程和现实中的体验交流课程，这样不利于学生形成健全的人格，达不到教育的目的！
四、网课需要学生长时间久坐电脑前，对视力损害大，对学生的身体 健康 不利。
虽然网课有诸多不利因素，但我们也要看到它的优势，灵活方便、反复观看、根据自身情况自由选择等都是它突出的优点，取其精华去其糟粕，将网课作为课堂教学的补充也是很有必要的！
D. 如何认识网络对中学生的影响
网络不仅开阔了我的视野，同时也丰富了我的课余生活。但是，网络也是一把双刃剑，它对我们青少年健康成长既有好的作用，也有不利的因素，对于一些不良信息，我们要做到不收不看、不信不传。因为网络是一个虚拟世界，所以，要时刻保持警惕，以免上当。还有，上网得有很强的自我约束能力，要懂得爱护身体，拥有健康的体魄，才可能拥有幸福的未来。
当然网络也有它的缺点：
一、上网容易导致学生脱离现实社会，产生错误认识。
二、迷恋网络容易使学生产生双重人格，让学生性格畸形发展。要知道：网络的一大特点是匿名性，也带来了责任感的缺失——每个人都可以不计后果地展示自己内心的隐私和黑暗，追求宣泄与解脱。久而久之，一些人在网络中“塑造”了一个虚拟的自己，这个虚拟的人物“神通广大”可以轻易地实现他们所谓的“理想”。甚至有人纯粹为了填补内心的空虚，而骗取他人感情、财物，体现了人性中极不道德的、肮脏的一面，这就使现实中真实的人与网络中虚拟的人无法重合，不能相互印证，从而导致双重人格。网络双重人格不利于个体的健康发展，尤其是青少年学生，因为这种人格的裂变将直接导致某种心理偏差，如社交恐惧、否定和逃避现实等。
三、不良思想文化的侵蚀，还会扭曲学生的世界观、人生观和价值观。现在网络上有很多是不良信息，有些网站很不负责任，他们会在网站上发布、传播暴力、凶杀、色情等文化垃圾来吸引学生用更多时间来上网。如果这些学生在网上长期大量接受的都是不健康的文化影响和不良思想的侵害，就会因此而丧失正确的世界观、人生观和价值观而误入歧途，严重的还会走上违法犯罪的道路。当然，网络文化对学生的心理影响并不仅仅是这些，有时也会让学生从中感到心灵的舒服。
E. 你了解5G吗5G详细有哪些优势呢
5G是第五代移动通信，5G相比于4G，可以提供更高的速率、更低的时延、更多的连接数、更快的移动速率、更高的安全性以及更灵活的业务部署能力。体验的速率可以达到2Gbps，比如下载一部高清电影只需要几秒钟。
温馨提示：办理联通5G套餐可以享受到更高的速率。