一节好的网络课程可以怎么设计

㈠ 如何写微课教学设计的方案

一份优秀的微课设计方案主要有两部分组成，一部分是老师的文案策划，另一部分是录课机构的拍摄以及视频处理方案。

老师文案策划：

1、确定微课的主题，一节微课讲授一个知识点。

2、课程策划：策划课程大纲、设计课程体系、规划授课内容、制作课程文案。

录课机构拍摄以及视频处理方案：拍摄准备：PPT设计、课程脚本设计、课程素材整理、视频制作规格确定。

视频拍摄：交互式大屏拍摄、授课现场拍摄、虚拟场景拍摄、写真拍摄。

3、视频剪辑：视频打点、视频剪辑、视频转码、视频审校。

4、视频包装：素材插入、特效制作、片头片尾制作、字幕制作。一个优秀的微课教学设计方案不仅在视频录制质量上优秀还要有良好的视觉体验。

“微课”的特点：

微课具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。

对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

㈡ 如何制作优秀微课

制作优秀微课方法：

1、在浏览器搜索如图这款软件。

㈢ 追加200 求计算机网络课程设计

设计1：XX网络构建方案设计
http://bbs.51cto.com/thread-23928-1-14.html

设计2：企业内部Web站点构建及维护；
http://searchnetworking.techtarget.com.cn/tips/293/2137793.shtml

http://www.cnitt.net/wz1/Html/2004126181316-1.html

http://www.chinaitservice.net/it/%E5%87%A0%E7%A7%8D%E5%B8%B8%E8%A7%81%E7%9A%84%E5%B1%80%E5%9F%9F%E7%BD%91%E6%8B%93%E6%89%91%E7%BB%93%E6%9E%84.html

设计3：企业内部的DNS服务器构建。
http://www.etoow.com/article/2006/0103/1136290608.htm

设计4：利用双网卡主机实现路由功能
首先保证主机有两块网卡，一块连接你的“猫”，一块连接副机，然后进入到副机电脑的Windows XP的“网络邻居”中，点选“设置家庭或小型办公网络”，这时要确定主机电脑和副机已连接好，点两下“下一步”，会出现三个选项，选择第二项，继续点“下一步”，在“工作组名”栏里把默认的“MSHOME”改为“WORKGROUP”，一直点“下一步”，直到问“你要做什么？”时，会出现四个选项，选择第四项，“完成该向导”就可以了。打开笔记本电脑上的IE，是不是可以上网了'

设计5：利用ADSL实现共享上网。
http://www0.ccidnet.com/school/net/2001/09/14/70_5132.html

设计6：利用代理服务器实现共享上网。
http://thd.nchqw.com/archiver/?tid-863.html

设计7：简单FTP客户端软件设计。
http://happycampus52.blog.hexun.com/6670430_d.html

设计8：RS-232串行接口通信软件设计
http://www.bjx.com.cn/files/wx/xddzjs/2002-4/33.htm

㈣ 如何设计一节好课

作为新教师的我，个人认为，作为一节好课，它必须是：1、完成了教学任务。我们的每一节课都有应讲授的教学内容，如果下课铃声响起时，你把你预设的教学内容讲完了，那就算是好课。2、学生掌握了老师课上传递的知识。老师教了，学生是否掌握了？如果你能让95%以上的学生当堂消化了你所讲授的内容，那当然是好课。3、学生参与度很高，课堂气氛活跃。教学工作，是教师的教与学生的学的双边活动，作为一节好课，必须是教师、学生双方积极配合，产生良好的互动，这样的课，才会对实现教学目标、完成教学任务有所帮助。4、条理清晰。老师课上要讲授的内容，必须一环紧扣一环，并且过渡自然。只有你讲授的内容自然连贯，条理清晰，学生学起来才轻松，接受起来才容易。5、重点突出。备课时，每课都有它的教学重点，对于重点，我们应该多讲、详讲，甚至有时候要从不同角度反复讲解，为了让学生掌握牢固，有时候还针对重点内容设计多种形式的练习。如果听课老师能听你讲课的过程中自己理出你的教学重点，那就说明你的课做到了重点突出，那就是好课。 教材是教师沟通学生和学生学习的一种载体，教师不仅要做到正确把握教材的基本方向，还要深度领会和挖掘教材的内在意图。通读课程标准，把握学段目标和教学方向；分析教材，确定一堂课的教学目标和内容（重点和难点）。 还有就是了解学生。备课不但要备教材，还要备学生。应结合学生现有年龄阶段的心理特征和独有年龄特点，在备课时注重抓住学生现有学习水平，从学生学习的真实起点出发，设计适合学生且有挑战性的课堂。 最后就是理顺教学环节。这就要依据课标要求，结合知识点与学生的实际掌握知识能力，采用学生学习为主体、教师教学为主导的教学原则，按知识点承上启下的分步确定一堂课的基本教学环节。让学生在教师的点播下进行学习、与教师课堂平等交流中获取、积累知识。 课设计好了，更重要是生成。通过生成来检验课设计的合不合理，再反思总结，这样不断积累，不断提高。我们就需要这样的锻炼和沉淀，最后提升。

㈤ 如何设计、评价一节好课

一、设计一节课 首先教学设计内容要全面，它包括：教学基本信息(课题学科学段教材教师信息）；指导思想与理论依据；教学背景分析（教学内容，学生情况，教学方式，教学手段，技术准备）；教学目标、重点、难点；教学过程（教师活动，学生活动，设置意图，技术应用，时间安排，板书）；学习效果评价设计；学案设计。 其次教学设计要符合要求：教学环节的设计应与教学目标一致，要考虑到学习过程中有效的语言输入和输出，考虑到学生语言综合运用能力的形成。要遵循基本的语言内容知识的扩展和综合的语言运用的教学思路。 第三、要有清晰的教学设计思路，它包括：教学目标的设计；教学环节的设计；教学活动的设计与实施；教学活动的设计；学习效果评价表的设计等。 评价一节好课： 1)从教学目标上分析 教学目标是否全面、具体、适宜。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。还要看课堂上是否尽快地接触重点、难点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 (2)从处理教材分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看执教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识传授的准确性、科学性，更要注意分析教师对教材的处理和教学方法的选择上是否新颖、是否突出了重点、攻破了难点、抓住了关键、吸引了学生以及和学生是否有互动。 （3）从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课其中一个重要的环节就是要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面： ① 看教学思路设计：教学思路是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。我们评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以清新的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。 ② 看课堂结构安排：教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。 （4）从教学方法和手段上分析 教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。它不是教师孤立的单一活动方式，包括教师教学活动方式，还包括学生在教师指导下学的方式，是教的方法与学的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容： ① 看是不是量体裁衣，优选活用。我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 ② 看教学方法的多样化。 教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学常教常新，富有启发性、艺术性。 ③ 看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。 ④ 看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现化教育手段，看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当、高效地使用了多媒体电脑等现代化教学手段。 （5）从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。 ① 看语言：首先，要口齿清楚，抑扬顿挫，生动形象富有激情。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，富于变化。 ② 看板书：首先，设计科学合理，符合大纲要求；其次，重点突出、一目了然；再次，条理性强，字迹工整美观， ③ 看教态：教师课堂上的教态应该是大方、庄重，语调富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情。 ④ 看操作：看教师运用现代化教学仪器的熟练程度。 （6）从教学效果上分析 看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。巴班斯基说：分析一节课，不但要分析教学过程和教学方法，而且还要分析教学结果。课堂效果评析主要包括以下几个方面。一是教学效率是否高，学生思维是否活跃，气氛是否热烈；二是学生受益面是否大，不同程度的学生在原有基础上是否都有进步。知识、能力、情感目标是否达成；三是时间利用率是否高效，学生学得是否轻松愉快，积极性是否高，当堂出现的问题是否当堂解决，学生的作业布置是否合理。 总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种美的享受。但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。要做到会听、会评，有两个基础：一是要有教育理论的学习基础；二是要有多听、多评、多实践的基础。有了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，就会有听课、评课水平的飞跃。

㈥ 计算机网络课程设计

中学校园网规划方案
一． 设计目标
1.配合当前的教学发展情况，完成学校内部 Intrannet的配套基础建设，将全校的信息资源利用计算机网络连接起来，形成一个流畅、合理、可靠、安全的校园网。还应针对学校的教学特点，具有一些基本的教学功能，以完成学校的基本教学任务。通过各校校园网络的连接，可以更便利地互相交换信息，促进各个学校间的学术交流。
2.通过校园网络使教师和科研人员能及时了解国内外科技发展动态，加强对外技术合作，促进教学和科研水平的提高。建立新的通讯方式和环境，提高工作效率。
二． 设计原则
1．学校需求为前提原则：坚持以学校具体需求为校园网信息系统方案设计的根本和前提，同时，也要注重源于需求又高于需求的原则，注意用专业化的技术思想来进行校园网的规划与设计，确保校园网的实用性、先进性和便于扩展性。
2.设备选型兼顾原则：满足学校对现代化教学手段的要求；满足校园网建设及互联网的要求；所选设备在国际上保持技术先进性；供应商有良好的商业信誉和优质的售后服务。
3.坚持标准原则：一切校园网设计和施工，均要严格遵循国际和国家标准。 统一规划，分步实施。校园网的实现要求通讯协议、网络平台等应具有世界性的开放性和标准化的特点，并且应采用统一的网络体系结构。
4. 坚持先进的成熟的技术原则：采用通用的、成熟的技术方案可以降低建设成本、减小设计、施工和使用难度、缩短建设周期。有利于保护投资，并且有利于校园网的维护和升级。选择品质最好的设备不一定是最佳选择，成本因素也是一个不容忽视的问题，将品质与成本实现最佳匹配。
5. 坚持规范布线，考虑长远发展原则：
布线系统使网络的重要基础，布线系统的好坏是衡量一个网络好坏的非常重要的标志。布线系统不合理将降低网络的可靠性，使网络难以管理和维护，所以必须采用标准的综合布线系统。
6. 坚持易于使用和管理原则：
校园网的各种软件应用项目必须易于使用，对最终用户的起点要求不能太高，一般以熟练使用操作系统、办公软件系统、浏览器和电子邮件系统为宜；系统的日常管理和维护工作要方便、简易。网络拓扑结构一经配置确定，不应轻易更改。
7.坚持可扩展性原则：考虑现有网络的平滑过度，使学校现有陈旧设备尽量保持较好的利用价值；选用产品应具有最佳性价比，又要应充分考虑未来可能的应用，具有高扩展性。
三. 用户需求分析
学校要求如下：
1. 建立办公自动化系统
办公楼共有40个信息点。要求通过校园网连至INTERNET，达到100M到桌面，并对财务科，人事科等科室进行单独子网管理。
2. 建立考试监控系统
共有教学楼3座，120个信息点。
（1） 综合教学楼一个，60个信息点。其中有10个实验室，每个实验室配置1台PC和1个投影仪（此处无须上网）；20个教室，其中一个教室2个摄像机。
（2） 普通教学楼1：40个信息点，共20个教室，其中一个教室2个摄像机。
（3） 普通教学楼2：20个信息点，共10个教室，其中一个教室2个摄像机。
3. 建立综合多媒体教室
信教中心：共120个信息点。有两个多媒体教室，每个教室60台PC。要求可网管，通过校园网上连至INTERNET，达到100M到桌面。
4. 为了满足教职工的需要，提高教职工教学条件和水平，大力发展网上教学，优秀科目科件制作等。将教职工宿舍区的PC通过校园网上连至INTERNET，达到10M到桌面，以后可扩展到100M 。
5. 学校校园网建设所需PC和投影仪有校方自行选择和安装。学生宿舍由于高中阶段学习生活的特殊性，不进行任何布置。
四． 网络规划设计总体方案
（一）校园网络拓扑图

（二） 设计方案
1. 网络层次结构
网络结构采用分层式设计，共分三层：核心层，工作组层，桌面接入层。分层设计可以使整个网络自上而下具有很大的弹性，便于策略的维护和实施。]
（1）核心设备
①设备名称：DCS-3926S可堆叠智能安全接入交换机
②基本介绍： 3926S具有24个10/100Mbps自适应RJ-45端口和2个模块扩展插槽（可选插百兆模块和千兆模块）可千兆或百兆聚合上联至汇聚层交换机或者核心层交换机。
③主要特征：
★高密度和灵活的堆叠
DCS-3900S系列的堆叠带宽可支持2G到4G,并且支持简单堆叠、标准堆叠、超级堆叠和混合堆叠。简单堆叠成本最低。堆叠带宽2G；标准堆叠使用堆叠模块，其带宽扩充至4G；还可以用千兆电口或千兆光口做超级堆叠，可避开堆叠线缆的限制，堆叠带宽也是4G；同时DCS-3900S系列可以和DCRS-5600S系列、DCRS-5526S交换机做混合堆叠。
★强大的ACL功能
作为新款的L2/4交换机，DCS-3926，S系列交换机提供了完整的ACL策略，可根据源/目的IP地址、源/目的MAC地址IP协议类型、TCP/UDP端口号、IP Precendence、时间范围、ToS对数据进行分类，并进行不同的转发策略。通过ACL策略的实施，用户可以在接入层交换机过滤掉“冲击波”、“震荡波”、“红色代码”等病毒包，防止扩散和冲击核心设备
★卓越的安全特性
全面的受控组播方案DMCP，可以对源和目的进行安全控制，完整实现了在接入层网络中基于IGMP源端口和目的端口的检查技术，可完全限制合法组播在网络中的稳定传输，有效控制组播建立的整个过程，保障了正常合法的组播应用的稳定运行；率先支持对特征复杂(64字节)的应用流量的访问控制，让用户可以在各种网络的环境中应对出现复杂情况；监控pingSweep等攻击行为，安全防扫描，并采取防攻击措施，全面保护交换机和服务器等网络设施的安全。
★更完美的性价比（DCS-3926S-G）
大多数接入交换机通过1个千兆光模块上联，为了提高产品的性价比，DCS-3926S-G固化了一个千兆光模块，可以为用户节约开支。
★丰富的QoS策略
DCS-3900S系列交换机为每个端口提供了4个优先级队列，可根据端口、802.1p、ToS、DSCP、TCP/UDP端口进行流量分类，并分配不同的服务级别，支持WRR/SP等调度方式，为语音/数据/视频在同一网络中传输提供所要求的不同服务质量。
④技术参数
★接口形式：24个10/100M端口+ 1个SFP千兆光口/堆叠口
★可选扩展模块：百兆电/光口模块；千兆电/光口模块；堆叠模块
★堆叠：支持标准堆叠，超级堆叠，混合堆叠。堆叠环境下，支持跨交换机的端口聚合、端口镜像、QoS、ACL
★生成树：802.1D（STP）、802.1w（RSTP）、802.1s（MSTP）
★组播协议：IGMP Snooping&Query
★QoS：每端口4个队列，支持802.1p，ToS，应用端口号，DifferServ，支持WRR/SP等调度方式
★ACL：支持标准ACL和扩展ACL，支持IP ACL、MAC ACL、IP-MAC ACL，支持基于源/目的IP地址、源/目的MAC地址、IP协议类型、TCP/UDP端口号、IP Precendence、时间范围、ToS对数据进行过滤。
★端口聚合：支持802.3ad，最大可支持6组trunk,每trunk可到8个端口，支持基于目的MAC的负载均衡。
★IEEE802.1x：支持基于端口和MAC地址，支持神州数码802.1x整体解决方案，可以实现按时长/流量计费，可以实现用户帐号、密码、IP、MAC、VLAN、端口、交换机的严格绑定，可以防止代理软件，防止PC克隆，对客户发送通知/广告，上网时段控制，基于用户动态实现VLAN授权和带宽授权，可基于组策略实现动态IP地址分配而不必使用DHCP服务器等。
★认证：支持RADIUS
★端口镜象：支持。
★支持的网络标准：IEEE802.1D IEEE 802.3 IEEE 802.3u IEEE802.3ad IEEE 802.3x IEEE 802.3z IEEE802.1Q IEEE 802.1p IEEE 802.1x IEEE802.1w IEEE 802.1s等堆叠。
（2）工作组设备
①设备名称：DCS-3726S 24口＋2槽可堆叠网管10/100/1000M以太网交换机
②基本介绍：DCS-3726S是神州数码网络专为校园网互连设计的一款可网管交换机，可堆叠使用提供很高的端口密度，适用于企业大中型网络组网。它具有24个10/100Mbps自适应RJ-45端口和2个模块扩展插槽（可选插百兆光纤模块或千兆模块），可千兆或百兆上联至骨干网。DCS-3726S提供有端口限速功能，使用灵活方便。该交换机还可以下接最多24台其他交换机实现级联以扩展端口数目。它还支持VLAN、组播、优先级、端口聚合和端口镜像等实用网络功能，而且还提供了18Gbps的背板带宽，实现了数据的全线速转发，消除了网络瓶颈，为多用户接入提供了高性能的网络解决方案。
③主要特征：
★24个10/100Base-TX端口
DCS-3726S具有24个固定的10/100Base-TX端口。这些端口均支持Nway标准，可支持10/100Base-TX自适应及全双工/半双工。
★2个千兆端口
DCS-3726S交换机前面板具有2个插槽，可选插1口百兆模块或千兆模块，千兆模块可支持1000Base-SX、1000Base-LX和1000Base-T标准。所有模块支持流量控制和全双工，可处理大量数据。千兆端口可将部门网络与千兆主干网络连接起来，也可以连接高性能服务器，使得更多用户可以同时访问。
★100Base-FX模块
DCS-3726S插槽可以选插1口100Base-FX（SC）短波或长波模块，运行于全双工模式下，可以应用于高电磁干扰或通信保密性要求高的场合，通常应用于远距离传输。
★大型堆叠，多达 192个10/100Base-TX端口
DCS-3726S交换机最多可以堆叠8台设备，堆叠组最多可达192个10/100Base-TX端口，使得网络可以灵活扩展，并能够有效减少网络层次，便于大型社区内大量用户的互联接入。

④技术参数
★端口聚合（ Port Trunking）
DCS-3726S支持端口聚合功能，同时支持802.3ad的标准。可将2/3/4个10/100Base-TX端口聚合成一条干路，每条干路支持全双工模式，交换机最多支持6组端口聚合。
★生成树（ Spanning Tree）
DCS-3726S支持多种生成树功能，如：802.1D、802.1w、802.1s。Spanning Tree协议可使LAN自动检测并解决环路问题，可提供链路的备份。802.1D为基本的Spanning Tree协议，缺省操作模式是开启状态。DCS-3726S同时支持802.1w快速生成树模式，可使收敛时间缩短至几秒内。IEEE 802.1s可使IEEE Std 802.1Q的VLAN加入到多个生成树中，即提供spanning tree per VLAN的功能。
★虚拟网络（ VLAN）
支持虚拟网络（ VLAN）标准来控制广播域和网段流量，可以提高网络性能、安全性和可管理性。DCS-3726S支持IEEE 802.1q VLAN标记，可基于端口地址来划分VLAN，最多256个VLAN。通过控制口或网管工作站可以轻松完成结构和设备的添加、移动和更换。可根据最大网络流量和网络安全性来划分虚拟网络。DCS-3726S同时支持GVRP协议，可实现VLAN组成员动态注册，支持基于端口的VLAN划分管理方式，支持动态VLAN。生成树：802.1D（STP）、802.1w（RSTP）、802.1s（MSTP）
★MAC地址过滤：自动学习 ； 动态和静态地址过滤
★管理功能 ： 端口安全 ； Bootp、DHCP客户 ； 配置文件上载 /下载 ； TFTP固件升级
（3）桌面接入层设备
①设备名称：神州数码 DCS-1024普通交换机
②技术参数
★交换机类型：普通交换机
★传输速率（Mbps）：10Mbps/100Mbps
★网络标准：IEEE802.3 10BASE-T 以太网；IEEE802.3u 100BASE-TX 快速以太网；IEEE802.3x流量控制
★网络协议：CSMA/CD
★ 接口介质：10BASE-T： 2对3,4或5类非屏蔽双绞线（UTP）（≤100m）； EIA/TIA-568 100欧屏蔽双绞线（STP）（≤100m）。100BASE-TX： 2对或4对5类非屏蔽双绞线（UTP）（≤100m）； EIA/TIA-568 100欧屏蔽双绞线（STP）（≤100m）
★传输模式：全双工/半双工自适应
★其他技术参数：数据传输速率：以太网：10Mbps(半双工)；20Mbps(全双工)
快速以太网：100Mbps(半双工)；200Mbps(全双工)
拓扑结构：星型
MAC地址表：8K
最大包过滤/转发率：每端口14,880pps(10Mbps)；每端口148,800pps(100Mbps)
RAM缓冲：2.5M
2. 链路设计（包括综合布线详细说明）
（1）办公楼：核心交换机DCS-3926S通过一个千兆口有1000BASE-T4对超五类STP下连服务器，通过一个千兆口由1000BASE-SX多模光纤下连办公楼各科室，教师办公室的工作组交换机，通过一个千兆口由1000BASE-LX多模光纤下连信教中心的工作组交换机，通过一个百兆端口由100BASE-FX多模光纤下连教学楼工作组交换机，通过一个百兆端口由100BASE-FX多模光纤下连教工宿舍区工作组交换机。
（2）信教中心：工作组交换机DCS-3726S 通过超五类STP下连桌面接入交换机DCRS-1024。DCRS-1024通过超五类UTP接入PC。
（3）教学楼：工作组交换机DCS-3726S 通过100BASE-FX下连桌面接入交换机DCRS-1024。
DCRS-1024通过超五类UTP接入摄象机和投影仪。
（4）教工宿舍区：工作组交换机DCS-3726S 通过100BASE-FX下连桌面接入交换机DCRS-1024。DCRS-1024通过超五类UTP接入PC。
3 路由设计
采用神州数码DCR-2501V 多协议模块化路由器，确保网络的安全性和可靠性。
①设备名称：DCR-2501V 多协议模块化路由器
②基本介绍：神州数码DCR-2501V路由器是神州数码网络推出的固定配置语音路由器，性能稳定可靠。DCR-2501V提供了1个console端口，1个10Base-T以太网口，1个辅助（AUX）端口，2个高速广域网串口，2路FXS语音端口；DCR-2501V路由器支持常用的广域网协议和路由协议，支持VoIP协议，支持内置强大的防火墙和NAT功能，为用户提供了更加高速、安全、稳定可靠、方便的网际互连设备，非常适用于中小企业、政府等远程分支机构语音和数据互联或Internet接入等。
③主要特征：
（DDR）功能；支持IP Unnumbered，从属IP和ARP代理功能；支持多种队列算法以保证服务质量（QoS）的提供；支持Novell IPX路由协议；支持路由再分配功能；高稳定性；提供背对背（Back-to-Back）连接方案，可用于检测路由器的功能
④技术参数
★标准配置
▼ 1个10 Base-T以太网口
▼2个高速串口，支持RS232、V.24、V.35、X.21、EIA530A等电气标准
▼ 2路FXS语音端口
▼1个Console端口
▼1个辅助（AUX）端口，可进行远程配置和拨号备份
▼内存：DRAM 16 M，可扩充至32M；Flash Memory 2 M，可扩充至4M
▼CPU：32位RISC处理器（MPC860 50MHz）
★协议和标准
▼以太网接口标准：IEEE802.3 10Base-T标准
▼广域网接口标准：RS232、V.24、V.35、X.21、EIA530A等电气标准
▼支持VoIP标准：支持H.323协议栈，支持 G.729、G.723.1、G.711等多种语音编码压缩标准，支持T.38传真协议和Bypass方式的传真应用。
▼帧中继标准：ITU-T Q933Annex A、ANSI T1.617Annex D、兼容CISCO标准
▼广域网协议：HDLC、PPP、MP、Frame-Relay(DTE/DCE)、X.25(DTE/DCE)
▼路由协议：静态路由、RIP（包括RIP v1、RIP v2）、OSPF、Novell IPX路由协议
▼用户安全认证协议：PAP、CHAP、MS-CHAP、RADIUS、TACACS+

★管理维护
提供Show、Ping、TraceRoute、Debug等命令，用于察看、测试网络的可达性，诊断网络故障；支持Telnet远程配置与管理；支持SNMP、RMON等网络管理协议；支持HTTP协议，用户可以通过Web界面对路由器进行配置、维护
4. 安全设计
可启用标准或扩展访问控制列表进行数据报或数据段控制，在内外网口设置一台DCFW-1800S-L 小型企业级百兆防火墙保证整个网络抵御来自内，外网的攻击。
①设备名称：DCFW-1800S-L 小型企业级百兆防火墙
②基本介绍：神州数码DCFW-1800S-L防火墙专为中小企业分支机构、SOHO办公、中小学校的网络而设计，以功能实用、接入灵活、配置方便快捷、性能稳定为设计原则，使复杂的网络安全实施得以简化。它充分考虑中小型用户特点，支持VLAN环境、支持PPPOE与DHCP，集成防火墙、VPN，内容过滤，为中小企业的网络安全实现提供了经济的解决方案。
③主要特征：
★让中小型用户、分支机构享受无以伦比的性价比
★轻松部署，支持PPPoE协议，提供ADSL/ISDN接入方式
★设置简洁，通过浏览器可以轻松完成功能配置
★支持DHCP服务器功能，节省用户网络管理投资，支持无地址接入
★集成VPN，可以进行隧道认证及数据加密，保护了企业机密同时降低了沟通成本
★集成内容过滤、邮件过滤，防止非法信息、恶意脚本及垃圾邮件；集成防拒绝服务网关，提供攻击检测及攻击抵御
★支持用户认证；支持应用层日志及加密日志存储，有效审计进出网络的敏感信息
④技术参数
★工作模式：路由、透明、NAT
★内容过滤：URL、邮件、指令、ActiveX/Java, 诡异木马探测
★支持：网络安全域结构体系；PPPoE协议；DHCP Relay，DHCP Server；防拒绝服务网关；VPN功能
★最大并发连接数：300,000
★网络吞吐量：150M
★VPN隧道数：10
★VPN拨号用户：10
★策略数：300
5. 管理设计（包括详细管理软件说明）
①设备名称：神州数码LinkManager
②基本介绍：LinkManager 网管系统是一套基于Windows NT平台的高度集成、功能较完善、实用性强、方便易用的全中文用户界面网络管理系统。它是神州数码网络有限公司根据中国用户的实际需求，遵循ISO网络管理模型的五大功能域（性能管理、配置管理、故障管理、计费管理及安全管理）的架构，自行组织研发出来的一套具有自有知识产权的网管系统。LinkManager 具有既面向指定设备，又支持通用网络设备的"垂直＋水平"的管理特性。也就是说，它能够对神州数码网络有限公司推出的具有SNMP功能的网络设备提供齐全的设备管理和功能管理，同时也能够良好地支持其他任何具有通用SNMP功能的网络设备，提供整个网络的拓扑结构和常用网络管理信息。
③主要特征：
★提供两套视图－物理视图及逻辑视图，可满足操作员的不同需求：
▼对于希望了解当前网络拓扑逻辑结构的操作员，系统采用傻瓜方式，以默认形式为用户自动绘制出整个网络的逻辑视图，不需用户干预。
▼对于只想掌控自己关心的网络设备的操作员，系统采用DIY 方式，支持操作员按物理连接或自己随意的自组物理视图；
▼自动绘制出的网络拓扑图还可以通过另存为的方式供操作员修改；
★提供两种设备添加方式，增强操作员在自组物理视图时的DIY手段：
▼强大的自动发现功能，具有对第二层、第三层及应用层设备的自动识别能力，能准确定位神州数码品牌的网络设备；
▼按操作员兴趣手动添加连入网络的设备，支持操作员选择不同的设备类型；
★提供两种视图的层次结构组织，纹理清晰：
▼ 在自动方式中，逻辑视图的层次结构由各层子网、网络设备及其设备特性构成；
▼ 在 DIY方式中，物理视图的层次结构由子图、网络设备及其设备特性构成；
★提供网络设备的图形标记，用作设备的属性、特征、状态标识：
▼各被管设备类型在视图中都拥有自己的属性标志图符；
▼ 各被管设备在视图中都拥有自己的三色状态标识；
▼ 各神州数码品牌的网络设备都拥有逼真的面板图，真实反映接口状况及实际连接；
▼ 在两个视图中，各设备的图形标识具有一致性；
★友好的用户界面
▼周到的拓扑图发现方式适合操作员的不同需求；
▼采用操作员熟悉的Windows界面风格及操作方式；
▼按照中国用户的思维习惯组织的管理内容；
▼适当的产品定位，高度的集成化，将功能统一在同一界面内，可使操作员免于因功能模块散乱而引起的无所适从。
④技术参数
★硬件平台
▼ Intel Pentium或以上的处理器；
▼64M或以上的内存；
▼带有SVGA图形卡的800*600显示器，现仅支持小字体；
▼ 剩余磁盘空间：50MB以上；
▼网络适配卡；
▼ 光驱。
★网络平台
▼安装并配置了TCP/IP协议；
▼ 以神州数码网络有限公司的网络设备为主，同时兼容其它厂家SNMP设备。
▼ 能够为下述神州数码网络有限公司的网络设备提供齐全的设备管理和功能管理：
以太网交换机包括DCRS-7515、DCRS-7508、DCRS-7504、DCRS-6512、DCS-3652、DCS-3628S、DCS-3426、
LRS-6706G/LRS-6626、DES-6000、DES-3326、DES-3624i、DES-3225G、DHS-3226；路由器包括DCR-3660、
DCR-2650、DCR-2630、DCR-1750、DCR-1720、DCR-2511、DCR-2509、DCR-2501。
★操作系统平台
可选以下操作系统平台：
▼ Microsoft Windows NT 4.0（Workstation或Server，Service Pack 6）；
▼ Microsoft Windows 2000（Professional或Server）。
★其它支持软件
▼Microsoft Internet Explorer 4.0版本或以上版本，必须预先安装；
▼Acrobat Reader 4.0版本或以上版本，必须预先安装。
6. 考试监控系统设计
建立经济可用的考试监控系统，采用tovi图威MP-5020硬盘录象机，韩国威视特光电科技彩色转黑白半球型摄像机VT-BW308。
ⅰ.①设备名称：tovi图威MP-5020硬盘录象机
②基本介绍：20路音/视频同步实时压缩
③基本功能：
★录像压缩比大，数据量在 50M/h至190M/h之间；
★多工操作，支持监视、压缩、录像、回放等同步工作；
★系统自动运行，录像和自检跳过损坏硬盘，支持无人职守；
★掉电保护录像资料，防止录像丢失；
★支持操作系统屏蔽、多用户权限管理和日志记录，提高系统安全性；
★支持控制多种解码器及矩阵；
★任意画面满屏显示和切换显示功能；
★实时显示系统工作的各类状态信息，显示画面叠加日期时间和字符；
★视频丢失、事件录像、硬盘状态和报警等信息提示；
★提供现场监听和监视抓拍功能；
★可调整监视图象画质；
★提供报警、移动、定时和手动等事件录像类型，支持预录像；
★录像分辨率可选 352x288(CIF)和176x144(QCIF)；
★可调整录像质量、画质、数据量和录像帧率；
★录像画面叠加日期时间和字符，支持画面局部遮蔽；
★支持多硬盘自动盘满循环录像；
★设置录像文件打包的时间间隔；
④技术参数
★操作系统：Windows2000
★压缩格式：H.264
★视频输入：20路视频
★音频输入：20路音频
★录像速度：500帧/秒
★系统分辩率：704*576 /384*288
★画面分割：1、4、8、12、16、20
★硬盘标配：200G
★录像模式：手动、自动循环、报警驱动、移动侦测
ⅱ. ①设备名称：韩国威视特光电科技彩色转黑白半球型摄像机VT-BW308。
②技术参数
★Specification：VT-BW307
★摄像器件：1/3'Sony CCD
★水平分辨率：彩色 480 Line 黑白6000line
★视频输出：1Vp-p75Ω Negative
★自动白平衡：自动白平衡
★背光补偿：自动背光补偿
★最低照度：彩色：0.01LUX；黑白0.01lux
★电子快门：PAL:1/50-1/100000sec
7. 其他设备
①设备名称：联想万全T168 G3 S930 512/73C服务器
②基本介绍：
★采用新一代64位双核技术的英特尔?奔腾?D处理器930, 3.0GHz主频,2*2MB二级缓存，800MHz前端总线
★512M ECC DDR2-667内存
★73G 易插拔U320 SCSI 硬盘
★中文版系统安装和故障排除指南
★PS/2接口键盘和光电鼠标
8. 可扩展性设计
核心，工作组，接入设备都预备有可扩展插槽和端口，方便日后系统升级；核心设备留有冗余电源，整个系统可提供不间断的服务。
五． 设备数目与价格明细表
（一）线类价格表
设备名称 设备数目 设备价格（/M）
Commscope 12芯室外多模铠装光缆(62.5/125) 750 m 49元/M
一舟 STP4对超五类 （100米/箱） 200M 430元/箱
一舟 UTP4对超五类 （100米/箱） 2500M 200元/箱
总计： -------- 42610元

（二） 设备价格表
设备名称 设备数目 设备价格（/台）
神州数码 DCS-3926S交换机 1 25000元
神州数码 DCS-3726S交换机 5 17800元
神州数码 DCS-1024交换机 17 930元
神州数码DCR-2501V 多协议模块化路由器 1 23000元
神州数码DCFW-1800S-L 小型企业级百兆防火墙 1 11000元
联想万全T168 G3 S930 512/73C服务器 5 11999元
tovi图威MP-5020硬盘录象机 6 2000元
韩国威视特光电科技彩色转黑白半球型摄像机VT-BW308 100 430元
总计： 253805元
（三）模块等其他价格
设备名称 设备数目 设备价格（/块）
MS-3926S-1GT 1口100/1000Base-T千兆模块 1 4,950元
MS-3726S-1MFC 1口100Base-FX多模光纤模块 4 3,750元
DCS-3726SGBIC-LX1000Base-LX GBIC接口卡模块 3 9,950元
MS-3726-S堆叠模块 1 2450元
LinkManager-30-250N（250节点，Windows NT/2000平台，3.×版本） 1 15600元
WINDOWS 2000 SEVER单击版 3 5000元
总计： 82850元
六． 工程总造价（不含施工费用）
总计：379625元，设备打折下来约合人民币：22000元

别人的，参考下吧。

㈦ 如何有效设计高质量的MOOCs

如何有效设计高质量的MOOCs
MOOCs的发展经历了从2012年的狂热支持，到2013年的反对声日益高涨的急速转变。对MOOCs的反对，促进了MOOCs发展中泡沫的挤压，也导致大家开始关注如何有效设计和运行高质量的MOOCs问题。根据丽萨·默·莱恩的分类，现有的MOOCs包含三种实践形式：以内容传递为主的MOOCs(又称xMOOCs)、以任务完成为主的MOOCs(又称为sMOOCs)和以网络建立为主的MOOCs(又称为cMOOCs)。(Quinn，2012；Lane et al.，2012；Miyazoe et al.，2013)这三种实践形式对MOOCs的设计和发展有什么启示？在实践中，究竟该如何根据教学目标和教学方式来设计和开发MOOCs？本研究借鉴布鲁姆的认知目标分类和穆尔的教学交互分析框架，在剖析现有三类MOOCs的基础上来回答这些问题。

二、布鲁姆认知目标分类与穆尔的教学交互分析框架

1.布鲁姆认知目标分类及其发展

布鲁姆认为，认知包括知识和智慧技能的发展，认知目标分为知道、领会、运用、分析、综合和评价6类。20世纪九十年代中期，布鲁姆的学生Lorin Anderson等对其进行了修改：(1)将6个类别由名词改成了动词，(2)改变了6个分类的顺序，(Anderson et al.，2000；Pohl，2000)最后确定的分类方式如图1所示，从下到上是一个从低阶思维能力向高阶思维能力转变的连续体。(Churches，2012)图1 认知目标与过程分类

其中记住(Remembering)指从记忆中提取、回忆和识别知识。当记忆被用于生产概念、事实列表或者背诵或检索材料时就代表知识被记住了。理解(Understanding)指理解意义、转化、改写和解释说明问题，能用自己的语言陈述问题代表知识被理解了。应用(Applying)指将概念运用到一个新的情境中或自发地使用一个抽象物，能将所学的东西运用到工作场景中代表知识被应用了。分析(Analyzing)是指为了让组织结构能被理解，将组成部分中的材料和概念进行区分，能够区分事实和推论代表已经具备了分析思维能力。评价(Evaluating)指根据一定的标准和指标通过检查或批评而做出判断。创造(Creating)指通过将部分组合形成整体创造一个新的意义或结构以及通过生成、计划或生产将要素重新组合成一个新的模式或结构。

2.穆尔的交互分析框架

Moore最早提出远程在线学习中的三种交互类型：教师与学生的交互，学生与学生的交互以及学生与学习内容的交互。(Moore，1989)该分类奠定了分析远程教育教学交互的基础。

学生与学习内容(学习资源)的交互。学生与学习内容的交互是最基本的交互形式，也是教育特征的体现。因为通过与内容的交互，学生的理解、观点和认知结构发生改变，没有它就不能称之为教育。(Moore，1989)学生与学习内容的交互包括阅读文字性材料、使用学习指导、观看视频、使用多媒体交互资源、使用模拟、使用认知支持软件等(如思维导图软件、统计建模软件等)，还包括信息检索、完成学习任务、参与项目等。(Moore，1993)

学生与教师的交互。在学生与教师的交互中，教师(指导者)激发(至少保持)学生对学习内容的兴趣，激励学生开展学习并在学习中自定步骤、自我激励。(Moore，1993)远程教育研究者普遍认为学生与指导者间的交互能提供直接的动机和情感支持，其效果有时体现为态度的改变，而不是学习成绩的提高。(Anderson，2003；Moore et al.，2004)

学生与学生的交互。学生与学生的交互发生在单个学生之间或小组活动之中。学生与学生的交互有同步和异步两种形式。同步交互包括视频会议、即时聊天；异步交互包括论坛或电子邮件等。根据社会学习和情境认知理论，(Salomon，2000)学生之间的交互对认知目标的达成和学习动机的激发有着重要作用，它也是构建网络教育中建构主义学习环境的一个核心理念。

随着学习中社会性交互技术的不断引入，研究者通常将上述三类教学交互分类中的学生与学生的交互以及学生与教师的交互统称为社会交互。

在网络课程设计中，教学目标与教学交互设计是最重要的要素。(Woo et al.，2007)MOOCs的设计应该关注教学目标、教学内容与教学方式之间的匹配，根据目标选择最合适的教学法来增强学习的效果。当前已有的MOOCs实践与教学目标存在怎样的对应关系？它们的交互具有哪些特征？笔者结合布鲁姆的认知目标分类以及穆尔的远程教育三类教学交互框架，对现有的MOOCs类型的特点及其所隐含的学习理论基础进行分析，在分析的过程中探索不同类型的MOOCs所体现的教学目标和交互特点，为MOOCs的设计提供参考。

三、三种类型的MOOCs及其理论基础

笔者从课程开展形式、内容特点、学习步调、学习支持、社会交互、评价和技术手段7个维度对MOOCs三类实践形式：以内容传递为主的MOOCs(xMOOCs)、以任务完成为主的MOOCs(sMOOCs)和以网络建立为主的MOOCs(cMOOCs)进行分析，挖掘其背后的理论基础，并在此基础上探索这些实践形式与布鲁姆认知目标之间的关系以及其交互特点。

1.以内容传递为主的MOOCs(xMOOCs)

(1)特点

以内容传递为主的MOOCs是目前最受关注的斯坦福模式的xMOOCs。其最知名的平台主要有三个：Cousera、Udacity和edX，这些平台上的课程特点如表1所示。调查发现，以内容传递为主的MOOCs的主流平台上的课程以学生独立自主的与学习内容的交互为主；绝大部分内容都是提前录制的视频，课程结构化程度高，注重对内容的记忆和理解；学习支持主要通过论坛；评价以自动化的测试与评价为主，也有同伴之间的评价。另外，虽然各大平台中都有Wiki工具，但是很少设计基于Wiki的活动。

(2)理论基础——认知行为主义(Cognitive-Behaviourist)学习理论

根据上述课程特点分析以及三代远程教育教学法(Anderson et al.，2011)的划分，这种课程设计与实施的方法属于认知行为主义教学法。被称为刺激—反应学习理论(屈林岩，2008)的行为主义学习理论认为，学习就是对外部刺激做出反应的过程，即形成刺激和反应之间的联结从而获得新经验的过程。记忆是重复的经验的连接线，转化发生在刺激和反应之间。而认知主义学习理论则认为学习是学生通过复杂的内部心理加工和认知操作从而形成和改变自己内在认知结构的过程。记忆主要帮助编码、存储和提取。转化的过程就是复制他人的认知结构的过程。其中以加涅的信息加工理论和九段教学事件(Gagne，1965)最为典型。“教学的目标是为了改变长时记忆，如果长时记忆没有发生改变，则没有学到任何东西”。(Kirschner et al.，2006)

在以内容传递为主的MOOCs教学中，基于软件的评分测试就是属于典型的以行为主义学习理论为基础的教学法。直接的表现形式为通过计算机程序给学生呈现选择题等刺激源，学生通过选择答案对刺激源作出反应，计算机根据答案给出提示予以强化等。(吴咏荷等，2014)这种教学法的优势在于可以让学生不断地通过测试参与学习，从而获得较高的得分。行为和认知主义学习理论的共同特点为都强调知识的传递和接受，是一种基于内容的独立自主的学习。在实际的教学中，这两种理论往往结合在一起指导教学。最典型的是先通过一般或具体的案例与原则来激发学生的兴趣、开展教学，然后通过测试来强化知识的获得。这种课程的特点是成本低，可扩展性强，适用于学习目标明确的一些规则、概念、事实等记忆类知识的教学。由于它忽视了人类学习丰富的内涵和复杂性，忽视了对学生个体需求的满足，忽视了人的主观能动性，它仅适用于认知目标分类中较低层次目标的教学。(Anderson et al.，2011)

2.以任务完成为主的MOOCs(sMOOCs)

(1)特点

以任务完成为主的MOOCs发展相对缓慢，其研究者和实践者也较少。比较有影响力的课程包括吉姆·顾卢姆(Jim Groom)的“数字讲故事”(Digital Storytelling，DS106)和丽萨·慕·莱恩等开设的“网络教学认证课程”(Program for Online Teaching Certification Course，POT)。这两门课程的特点如表2所示。

从表2的分析来看，这类MOOCs的最大特点是开始考虑对个性化学习的支持，并注重社会交互和技术对学习的促进作用。课程不再是视频主导的教学，也不再强调知识的传输，而是强调对知识的深度加工。内容的设计比较灵活，给学生提供选择的空间；强调学习的个性化，给学生提供丰富的学习支持服务；注重合作学习的开展，注重网络学习社区、同伴互助、案例等对学生的重要支持作用，让学生在特定的任务情境中完成相应的任务(独立的、合作的)来获得对应的技能。

(2)理论基础——认知建构主义学习理论

以任务完成为主的MOOCs混合了认知主义和建构主义学习理论，教学目标不是传输知识，而是帮助学生建构个体的知识。因为知识不仅存在于个人的头脑中，还具有社会性，学习是在社会和个人意义建构相互作用的过程中发生的。学习受到个人参与、投入、社会和文化的影响。记忆主要是将先前的知识与当前的情境混合起来，转化发生在社会化的真实的学习情境中。社会交互是建构主义学习理论的典型特性，并且强调在真实的任务情境中，学生通过积极的协商、合作、资源分享等完成任务并建构知识，强调基于小组的学习。建构主义学习理论流派众多，(Fosnot，1996；屈林岩，2008)但其共同点在于都把学习定义为意义建构。(吴咏荷等，2014)个人建构主义强调个体的意义建构，社会建构主义强调利用社会情境支持社会意义的建构。不管是何种建构方式，都注重人的主体性、个体的差异性和人对知识的能动建构。以建构主义学习理论为基础的教学方式是一种“以学生为中心”的教学方式，是一种个性化的教学方式。而这种教学方式的不足之处在于需要教师和学生投入相当多的时间。相对于对知识的简单记忆与理解，它更加注重在此基础上对知识的应用、分析和评价。3.以网络建立为主的MOOCs(cMOOCs)

(1)特点

以网络建立为核心的MOOCs是所有MOOCs的源头。乔治·西蒙斯(George Siemens)、史蒂芬·唐斯(Stephen Downes)等5位加拿大学者开发了一系列以网络建立为主的MOOCs，例如“联通主义和联通化知识(08-11)”、“个人学习环境与知识2010”、“教育的未来2010”，“关键素养2009”、“学习分析2011”等。

以网络建立为主的MOOCs有如下特点：第一，采用分布式的课程设计，结构松散，强调交互和创新。第二，课程内容高度开放，注重对各种开放教育资源的使用，例如Youtube视频、TED、OER、开放论文和期刊等；通常通过提供过量的内容来为学生创造复杂的信息环境，注重课程内容在课程开展过程中的动态生成。第三，每周一个主题，学生根据自己的情况控制学习进程和参与程度；鼓励学生通过交互努力建构自己的数字身份、交互空间和交互网络；给学生充分的自主性，强调学生自主决定如何参与、采用何种技术来建立学习空间、分享学习内容或生成性内容。(Siemens，2011b)第四，学习支持主要由学习者提供，每一个学习者都同时具有教师和学习者的双重身份。第五，社会交互是以网络建立为主的MOOCs的核心；通过课程学习日报的形式来引导整个学习过程和交互过程，鼓励学生通过建立连接、分享内容、贡献内容、合作学习、提供帮助等交互来扩展自己的个人网络和专业网络。第六，强调每一个学习者都有自己独特的学习目标，学习者可以根据自身实际需要和兴趣自主参与学习，因此不关注对他们的评价。第七，开发了专门的gRRShopper工具来整合以社会媒体和Web2.0技术为核心的技术生态系统(如图2所示)，是一种以各种分布式技术的融合为基础的学习。图2 cMOOCs中的技术生态系统

(2)理论基础——联通主义学习理论

联通主义学习理论(Siemens，2005a)是近几年在网络技术快速发展、知识半衰期缩短、知识更新速度剧增的时代背景下催生起来的一种新的学习理论。该理论将学习视为连接和网络形成的过程。(Siemens，2005b)联通主义学习理论对学习的认识主要体现在它的8个原则中：(Siemens，2005a)第一，学习和知识存在于多样性的观点之中；第二，学习是一个与特定的节点和信息资源建立连接的过程；第三，学习也可能存在于非人的应用中；第四，学习的能力比当前所掌握的知识更加重要；第五，为了促进持续性的学习，我们需要培养和维护连接；第六，发现领域、观点和概念之间的关系的能力是最核心的能力；第七，流通(准确的、最新的知识)是所有联通主义学习活动的目的；第八，决策本身就是一个学习的过程。随后乔治·西蒙斯又补充了5条原则：第一，在理解中，认知和情感的整合非常重要；第二，学习的最终目标是发展学生“做事情”的能力：第三，学习发生在许多不同的方式中；第四，个人学习和组织学习是一个整合的过程；第五，学习不仅仅是一个消化知识的过程，而且也是一个创造知识的过程。(Siemens，2011a)

联通主义学习理论是继(社会)建构主义学习理论之后对学习认识的又一次深刻变革。联通主义学习理论认为知识分布在人和非人的网络、社会中。学习是借助技术的优势进行模式识别和解释的过程。网络的多样化影响了学习的发生。记忆在学习中扮演了模式自适应、当前状态展现的作用，并且存在于网络中。转化是通过连接的建立而发生的。联通主义学习是一种网络化、社会化的学习，并且是一种复杂学习环境中的学习。联通主义学习理论最适合于复杂、快速变化领域中的学习以及多样化知识来源的学习。(Siemens，2011b)联通主义学习理论假设学生都受过教育，并对于哪些信息对自己有用能够做出判断。(Anderson et al.，2011)从这个假设可以看出，cMOOCs的学习是一种对学生要求很高的学习。学生不仅需要具有很强地使用各种网络技术的能力、自主学习能力，还必须具有较强的模式识别能力、社会交互能力、创新能力、知识管理能力和网络导航能力，强调的是认知目标顶层次的创新。

四、不同MOOCs实践形式的对应目标与设计重点分析

判断和分析课程设计好坏的一个重要方法是判断教学目标和手段是否一致，即手段与目标在事实和价值层面是否相吻合。(丁莹等，2012)修订后的布鲁姆认知目标分类既可以表征认知目标也可以表征认知过程。其中记住和理解阶段主要是一种知识获取的过程，应用、分析和评价属于一种对知识的深度加工，而创造则是一种创造新知识的过程。从知识获取到知识深度加工再到知识创造，反映了对知识不同程度的加工，对学习者的不同要求以及对应的学习理论所能指导的知识类型。行为和认知主义学习理论主要关注知识获取的过程；建构主义学习理论则重点强调个体对知识能动的深度加工过程，这种加工表现在对知识的个体建构和社会建构两个方面；而联通主义学习理论则注重通过对知识的创造而获取新的连接，创造是联通主义学习开展的重要条件。

通过上述分析发现，三类MOOCs所强调的教学目标和布鲁姆的认知目标分类之间存在着如图3所示的对应关系，其对应的教学交互的侧重点也有所不同。图3 不同类型MOOCs的重点目标

以内容传递为主的MOOCs处于认知目标分类底层。这种MOOCs强调知识的传递，例如通过选择题、最终考核等形式来考查学生对知识的记忆和理解，是一种对学生认知要求相对较低和挑战性较小的MOOCs。学习过程中主要以学生和内容的交互(自主学习)为主，有适当的学生与学生之间的交互，例如同伴互评，但由于规模比较大，教师和学生的交互非常少。由于这种MOOCs以独立自主的学生与内容的交互为主，所以课程的可扩展性比较强，在技术条件允许的情况下，可以支持大规模的学生同时参与，因此其发展与传播速度最快。

以任务完成为主的MOOCs处于认知目标分类中间层。这种MOOCs强调学生通过完成相应的任务来掌握相应的技能以及分析和解决问题的能力，即强调做中学。在这类MOOCs学习中，相应行为的表现是判断这类学习是否发生的重要依据。相对于以内容传递为主的MOOCs，以任务完成为主的MOOCs中虽然学生和内容的交互依然是重点，但更加强调学生之间的同伴互助以及教师在此过程中的引导和指导，即强调学生与学生、学生与教师之间的交互，其可扩展性略差一些。

以网络建立为主的MOOCs处于布鲁姆认知目标分类的最上层，是三种MOOCs中对学生要求最高、最复杂的MOOCs，强调学习的过程就是形成三个基本网络(即内部认知神经网络、概念网络和外部/社会网络)连接的过程。(Siemens，2005b)简而言之，学习即网络的形成。而在网络的形成过程中，生成性内容的形成，即对已有内容、问题、现象的分析、评价以及在此基础上的创造，是网络形成的前提和基础，而基于生成性内容的交互的发生则是网络形成的关键。教师在此过程中是学生的共同旅行者，(Dron，2013)影响和塑造着网络。(Siemens，2010)学生和内容的交互是学习发生的基础，学生和学生的交互是学习发生的关键，学生与教师的交互是学习发生的保障。从前面的分析可以看出，目前已有的三种类型的MOOCs适合于不同的教学目标。由于这些不同的MOOCs背后的理论基础和所适合的教学目标不同，使得它们在内容呈现方式(例如结构化程度)、教学交互参与情况、对学生自主学习能力与高阶思维能力的要求、学生对学习的控制程度、学习的难度、需要消耗的时间、学习成果输出的多少以及课程设计的重点等方面存在非常大的差异，详细如表3所示。值得一提的是，在这些比较项目中，“低”、“中”、“高”三项都是三类MOOCs的相对值。而表3中只有“自主学习能力要求”一个维度上，三种MOOCs都为“高”，这是因为MOOCs的“开放性”要求学习者必须具有较高的自主学习能力，否则难以保证学习的有效发生。

从表3可以看出，三类MOOCs因其核心目标不一样，其设计重点也不同。各机构在设计MOOCs之前，不能盲目跟风，必须对课程特点、学习目标、各种MOOCs的特点以及交互的特点形成清晰的认识，在积极借鉴已有经验的基础上再做细致的分析和设计。在实际教学开展的过程中，一门课程往往包括多个层面的目标，与目标的多样性相对应。这些MOOCs也不是绝对对立的，它们可以出现在同一课程中，实现优势互补。在课程开展的过程中，只有把握好目标与手段的一致性才能设计出有效的MOOCs。

五、MOOCs设计的步骤与建议

联通主义学习理论和MOOCs的创始人、大量MOOCs的设计者和运行者乔治·西蒙斯提出了计划和组织MOOCs的9个步骤及其要点：(Siemens，2012；2013)(1)选定主题。根据自己的兴趣和经验以及学生的需求选择一个领域或题目，或直接把已教过的课程采用开放的形式来教。在这个过程中需要明确课程的受众是学生、学术同行、还是其他任何想学习的人。(2)寻找教学同伴。开放教育时代不提倡单独一位教师教授所有内容，教师可以选择其他国家、地区或具有不同学术观点/视角的同伴参与多种形式的教学，例如客座讲师、访谈等。(3)选择和决定内容。要善于利用学生在课程学习中创造出来的内容，尽可能采用开放的论文、多媒体资源、会议视频等作为学习内容；使用视频、交互式报告、文本、仿真等给学生提供创造和分享的空间；把学习内容作为学习对话的起点，而不是学生必须学习的知识。(4)计划交互的空间。教师在设计MOOCs交互空间时，需要考虑是采用基于标签技术的分布式空间，还是基于论坛、每日邮件等集中式的讨论区，或去中心化的博客、社会媒体等。若使用去中心化的交互空间，则需要给学生提供拓展交互空间的机会，鼓励他们建立各自的交互空间和网络。(5)计划交互。这是非常关键的一步。教师在设计MOOCs时需要考虑采用何种交互，是同步交互、异步交互，还是类似于Diigo的路径交互，抑或标签交互。如选择同步交互，则需将交互过程录制下来，以便于其他不方便参与同步交互的学习者观看。(6)计划教师在课程中的持续存在。在开放网络课程中，教师虽然不是中心节点，但依然很重要，因此需要在论坛、博客、微博、邮件或者其他地方保持活跃。(7)设计要求学生创造的活动。教师和学生建构的人工制品是重要的学习材料，应要求学生在学习过程中创建一些内容。学生创造活动的设计要重视提升同伴反馈的价值，让学生成为网络化学生和网络化思考者。(8)积极宣传(促进和提升)。积极分享课程，吸引更多的人参与学习。(9)迭代和改进。如果采用动态的课程设计，则需要积极听取参与者的意见，在课程开展过程中逐步修改课程。教师可以通过博客发表自己的想法和思考，以便于他人跟踪。

乔治·西蒙斯提出的MOOCs设计思路是典型的以网络创建为主的MOOCs(cMOOCs)设计思路。而对其他两种类型的MOOCs设计并不一定适用，因为这些步骤忽视了一个非常重要的方面——评价的设计。这与联通主义学习理论强调开放自主的个性化学习、不重视评价相关。但不管在传统的高校教育还是传统的远程教育中，评价都是非常重要的环节，新一代的开放网络教育也是如此。目前对MOOCs认证方式的热烈讨论和探索(约翰·丹尼尔等，2013；特里·安德森，2014)就是对评价重要性的一个有力论证。同时，评价对学生的持续性参与和投入程度都有着非常重要的影响。而评价的设计与教学目标、教学过程及其背后支撑的学习理论紧密相关。因此要将上述步骤用于其他MOOCs的设计，应做以下修改：(1)将“选择和决定内容”进一步分解为确定初步内容、分析目标确定其最合适的教学方法、细化内容设计三部分，这一过程是使教学目标、教学内容和教学方法实现最佳匹配的过程。(2)在交互空间和交互活动的设计中需要加入学习评价的设计。评价的方法多种多样，既有过程性评价，包括学习参与情况、阶段性作业参与情况、与他人的互动情况、对课程发展的贡献情况等，还有总结性的评价，包括最终考试成绩、最终作业等。不管如何设计，评价需要与教学目标、内容选择、方法选择相互匹配。

此外，我国在设计和开发MOOCs的过程中，除了要参考已有的不同类型的MOOCs的建设思路以外，还需要结合我国的实际情况。过去11年精品课程建设项目积累的成果是我国MOOCs设计中的一个独有优势，这是国外MOOCs建设中所没有的。因此，MOOCs设计中要注意思考如何利用我国精品课程建设中的已有成果。而MOOCs与精品课程的一个很大不同即是在限定时间段内有计划有组织的开放教学过程以及较大规模的用户参与。开放学习过程是大规模参与的前提，大规模参与是开放学习过程的目的。(王志军等，2014)因此在MOOCs的设计中，还要思考如何将学习过程开放，并在此过程中思考如何形成自身特色，吸引学习者的可持续、大规模参与。当然MOOCs因为其“M”也受到了一些批判，(约翰·巴格利等，2014)迷你MOOCs、微MOOCs等大量出现。笔者认为，MOOCs的“M”(大规模)一词并没有那么重要，相对于对“大规模”的关注，我们更需要关注开放学习过程，因为这才与MOOCs最初的创新相吻合。MOOCs的设计者应该首先追求将学习过程开放，即把重点放在“开放网络课程”的设计上，而非“大规模开放网络课程的设计”上，在实践中体会这种开放所带来的教与学方式的变革，然后再追求如何吸引较大数量的学习者的持续参与。

㈧ 网络课程中的总体设计包括哪些内容

网络的课程包括:
一些单元测试(测试包括背单词,语音,口型等这些和那里老师上的课程是并轨的所以网络课程要自己主动去往下面上的)
网上老师教学(好象是什么波斯顿的老师~老师会根据你个人的水平给与分数什么的)
个人认为学习环境还是很好的,因为身边都充斥着想要学英语的人,自然也是给自己一种鼓舞~而且那里通常提倡用英语交流,说实话~连打扫卫生的阿姨都可以和你来上两句英文~哎~我真是自愧不如啊~
郁闷,现在还把课程给停掉了~就因为学校要考试~
不过什么也是要个人努力的!~
朋友,加油!~

㈨ 如何设计课程才能制作出优秀的微课

首先，教学内容要有针对性，针对某一知识点进行细致讲解；其次，教学时间一般比较短，通常不超过10分钟；最后，在内容的呈现上要生动有趣，可以适当添加炫酷的动画效果。比如你可以用Focusky来做微课，这个软件使用起来比较方便，可以轻松做出精美微课动画。

以上回答，希望能帮到你。

㈩ 如何制作网络课件

网络课件要有以下几方面考虑：

1.网络课件用途：对现在来说，视频课件一般在两个方面，第一，教育视频课件，用作在在线教育行业，随着教育信息化的进行，老师教学经常运用视频课件，视频课件能实现跨过空间和地域的难度，学生可以随时随地地学习，掌握自己的学习进度。第二，企业培训课件，在公司的企业培训上，公司在培训员工的时候，可以通过视频课件将公司的信息发送到全国各地的分公司；。
2.优秀的网络课件需要技术支持：以德胜智课为例，在视频课件制作上有非常好的优势，第一，多年的视频课件制作经验，能完美制作出符合用户的视频课件解决方案；第二，良好录课环境，8个录播室都配置先进的拍摄设备和互动屏幕，既能保证视频课件的质量，又能与老师行成良好的互动，给老师好的体验;第三,完整的后期团队，完整的后期团队包括视频课件的设计师、剪辑师、包装师，设计符合每位客户要求的优秀视频课件
3.优秀的网络课件用户体验：用户体验差的视频课件怎么能称之为优秀的视频课件呢，所以每个优秀的视频都是能经得起用户考验的，比如教育课件，只有学生喜欢，学生才能坚持的学习下去，才能体现出视频课件的价值