网络教学不好怎么解决

① 孩子上网课，学习效果差距大，开学后老师如何进行补差教学

这种学校安排是务实有效的。停课期间，家长和学生都不会关注新课，网上上课流于形式。父母的担心是有道理的。这段时间的实践证明，网络教学的效果是课堂教学无法相比的。其中，虽然教师的信息技术能力参差不齐，不能适应新的教学形式，但主要是因为网络教学缺乏互动性，教师很难督促学生努力学习。作业反馈和效果评价不好操作。可以肯定的是，学生这段时间的网上学习，大部分都是一直在吞，在学习上不踏实。儿子小学三年级。这两天的数学课，两位数被一位数除，他需要掌握列竖计算法。

“父母真的不需要担心。开学后，我们一定会对孩子们目前的学习和预习进行有效的评估，然后采取合适的教学方法。”如果孩子在网络课堂上缺课多，学习效果不好，就要想办法弥补。前面说过，学生返校后，老师可以简单的复习已经学过的内容，而不是重复。或者坐下来想办法和孩子一起弥补。应该提醒孩子们，三个月不上网络课将导致三年的学业荒废，鼓励他们重新振作并努力学习是值得的。必要的时候也可以咨询老师的意见，得到专业的方法来弥补。

② 如何解决网课带来的问题

（一）更新观念，大胆实践
网络带来了新的教学模式，也带来了新的教学理念。面对网络教育的发展及特点，教师应树立新人才观、新教学观、新课程观、新讲授观及新管理观。既不能受传统教学观念的束缚，在运用网络进行教学时畏首畏尾，也不应迷信网络教学，完全否决传统教学模式。而应将传统教学模式和网络教学有机结合起来，取长补短，大胆实践，不断进步。
（二）开发网络功能，丰富教学资源
网络为广大师生提供了丰富的教学资源，只有不断开发其功能，才能为教学提供有效的技术手段支持。首先，要优化网络环境，建设优秀精品课件。相关调查显示：经优化设计和组织的网络精品课件，其有效性与课堂教学中面对面的课程一样，能对学生产生同样的影响并获得同样的满意度，提高学生的学习兴趣。其次，应根据学生实际，丰富网络教学资源。目前，在网络教学中，网上成体系的高质量教学资源较为匮乏，严重影响了网络教学的开展。为此，教师应本着“多途径搜集、务实开发”的原则，不断丰富教学资源。主要有以下途径：一是选购，即交给商业团体制作和经营，学校选购；二是配发，指在教育管理部门统一组织下制作下发；三是交流，包括兄弟单位、同行间的相互交流；四是合作，包括教育研究部门、高等院校、中小学内的电化教育专业人员与一线教师合作开发或同行间的合作；五是自制，即由一线教师自行开发。⑥
（三）培养学生网络学习的素质
在网络教学中，教学媒体、教学方法、课堂模式等都发生了巨大的变化，教学过程从单一的“师—生”交流转变为“教师—学生—计算机和网络”的三方交流。对于已习惯了传统教学模式的学生来说，要适应网络教学，必须具备更全面的素质。
1.培养自主学习和自我调控的能力。在网络教学中，学习方式从单一、被动向多样化转变，学习行为也从行为主义转变为建构主义，体现出主动性、互动性、创造性、探究性等特征。这就要求学生具有较高的自主学习能力和自我调控能力。但在我国长期形成的传统教育格局、教学理念、教育制度和文化背景影响下，我们的学生缺少的正是这种自主学习和自我调控的能力。为此，教师应精心设计和开发网络教程、组织丰富的网络教学活动，引导学生自主学习。同时，学生也应根据自身实际，选择适合的学习方法，掌握一些基本的学习技巧。
2.掌握计算机和网络基础知识。在网络教学环境下，学生的计算机熟练程度决定了他们在网络学习中的学习效果。因此，学生必须掌握基本的计算机操作技能，具备一定的运用网络的能力，如文字处理、表格处理、图像编辑等。同时，学生还应知道如何使用网上浏览、E-mail、BBS、搜索引擎等来进行网络学习。只有掌握了这些技能，才能有效地利用网络，提高学习效率。
3.培养网上交往能力。网络教学模式下的学习不仅仅是人机对话，而且是人与人之间跨时空的对话与交流，因此，协作式学习对于实现网络教学效果起着举足轻重的作用。培养协作式学习能力，主要是掌握人与人交往的能力和技巧。网络学习中的人际环境与实际生活中的人际交往环境不一样，需要新的交往技巧和行为方式，遵守一定的规则，这些规则统称为网络礼仪。学生在网络学习过程中应遵循一定的网络礼仪，主要有：（1）尽量发短消息。太长的电子邮件或讨论版上的信息会使人产生厌倦感，如果有很多内容要讲，应将其分成几个短消息；（2）在网上讨论时，切忌使用偏激的或粗俗的话语；（3）不要用大写字母，尤其在短消息中，大写字母在网络相当于大声喧哗，就像在通常的讨论中大声喧哗一样被视为不礼貌，只有当你想强调某一点的时候再用大写；（4）在回复电子邮件或会议通知时，最好是开头第一句就给出你的主要观点或结论，这样表达信息不仅醒目，而且简明扼要；（5）当你提到一个网址时，要给出它的URL地址，以便别人可以用到，最好是用可执行方式给出URL地址。⑦
（四）提高教师网络教学的素养
在以当今信息技术支持的网络教学环境中，教师仅靠三尺讲台、一支粉笔、一本教材，外加有限的参考书籍，便能享用终身的时代已经不复存在。顺应时代的步伐，迎接技术发展的挑战，一专多能将成为网络教师的基本技能素养要求。⑧教师应具备的基本素养包括以下几方面：1.精通专业知识。精通专业知识，是教师必须具备的基本业务素质，是教师提高教学质量、培养创造性人才的基本保证。只有精通自己所从事专业的基础理论知识，才能对本专业进行深入研究，将先进的教学方式和科学的教学手段运用到教学中，提高教学质量。
2.具备良好的综合素质。随着科学技术的飞速发展，学科间的划分越来越细，相互渗透和交叉日益明显。教师仅掌握本专业的知识是不够的，必须努力扩展自己的知识层面，力求具备良好的综合素质。只有具备完善的知识结构和良好的综合素质，教师才能为专业知识的讲授奠定坚实的基础，使自己在教学时能做到既有深度又有广度，提高学生的学习积极性，促进教学的展开。
3.掌握计算机和网络基础知识。在网络教学中，越来越多的教学媒体被运用于教学活动之中。要有效地开展网络教学，教师不仅要知道如何运用计算机，而且要知道在什么时候和如何有效地将技术整合到他们的学科课程教学中去。因此，掌握基本的计算机和网络知识就成为教师必须具备的基本素养之一。针对目前网络教学的特点，教师应掌握以下基本技能：（1）磁盘管理。识别和访问特定文件、文件夹和磁盘的能力。（2）图像创作和编辑。捕获和修改音、视频文件的能力。（3）编码获取。发现、分析和利用已有编码的能力。（4）超文本标记语言。识别编码和应用网络编辑器创作网页的能力。（5）视频技能。识别音视频信息的能力，创作适用的同时又美观的构图。（6）理解互联网地址。怎样识别某个服务器和特定的域名。（7）浏览技能。掌握如何设置网络浏览器并应用其浏览的功能。（8）搜索技能。发现并应用搜索引擎，会扩大或缩小搜索范围。⑨
4.具备基本的信息素养。在信息社会中，每个人都必须具备一定的信息素养，网络教学中的教师要在掌握必要的信息技术工具的同时，还应具备更高的信息素养。这些素养主要表现在以下几个方面：（1）对信息敏感并有效获取信息的能力；（2）能准确判断信息种类和与关注目标的关联度；（3）能判断信息真伪并进行分类、过滤和筛选，具有准确、高效利用信息的能力；（4）分析、评价、组合信息，并与已有的知识结构相结合创造信息的能力；（5）信息交流能力和协作意识。⑩
我国的网络教学刚处于起步阶段，还有很大的发展空间，难免会出现许多新的问题。广大教师应采用辨证的观点，客观评价网络教学，更新观念，大胆实践，优质高效地培养能够适应时代要求的新型人才。

③ 家长觉得上网课网络差怎么办

疫情期间，孩子上网课的效果成为了家长普遍关心的问题，担心孩子上网课注意力不集中。那么，家长应该如何帮助孩子提升上网课的效果呢？小编为大家总结了以下十点：
第一、孩子内心真想把网课上好吗？如果孩子根本不想上网课，又没人管理，就需要家长多做孩子的思想工作，端正孩子的学习态度，有条件的话可以偶尔陪着孩子一起上课。家长可以在老师的讲课中帮助孩子找出重点、难点、易错点等，梳理知识，解决孩子在学习方法等方面的问题，老师和家长共同对孩子的学习情况予以指导后，孩子自身感觉学习更容易了，就会提高一些自信心，从而增加上网课的兴趣。
第二，如果孩子很想学好，只是网课的形式孩子不适应，听不太懂跟不上老师的节奏。家长可以帮助孩子做些准备工作。比如：让孩子提前把第二天老师讲课的内容进行预习，孩子听课时就会有熟悉感，另外自己预习时弄不懂的知识点，在老师第二天讲解时会有迫切感，很想知道怎么回事。从而让孩子把学习变被动为主动。
第三，调整好整体状态，作息时间规律化。相比于平常上学，在家上网课的孩子往往处于一种慵懒的状态，衣着随意、精神状况懒散等是常见的通病。在这种情况下进行教学，效果自然大打折扣。要想避免这种情况，首先应该要求孩子规律日常作息，杜绝不良的作息习惯；然后，按照上学时的穿着来整理仪容，以弱化家庭与学校氛围之间的差异感。这样一来，网课学习的效果就能够得到显着的提高。
第四, 制定日程表。通过让孩子按照日程表来进行学习、休息、活动，逐渐重回校园学习的生活节奏，减少假期过长所带来的各种不适感。此外，还应该对上课坐姿、作业完成等进行规范，让孩子保持良好的学习状态。这无论从短期内的教学质量还是长期的学习习惯等方面来说，对将起到深远的正面影响。
第五，调整心理状态。孩子在长期相对封闭的居家过程中，心理状况难免会产生变化，家长应该及时做好引导和调整，找出孩子心理变化的根源，以简单易懂的言辞进行开导，同时解释网课学习开展的原因和必要性，降低他们的抵触心理。在此基础上，与朋友进行适当的视频互动，也有助于他们更快地融入这种另类的教学形式中。
第六，减少外界干扰。学校作为教育学习的场所，各种设施条件都基于教学目的而配备，与家居生活的区域截然不同；在条件上，后者包含的内容更为广泛，对孩子学习所造成的干扰显然更多。要想孩子完全融入网课学习，需要从根本上降低外界的干扰，尽可能减少电子设备、饮食娱乐及其他与学习无关的物质条件的影响，提供安静整洁的学习环境，才能让孩子更加专注于学习过程中，得以真正的自我提高。
同时，保证上网课学习效果的基本前提便是畅通的网络设备。如果连这个也不能保证，不但会影响学习效果，更会影响孩子学习的兴趣。
第七，及时督促孩子上课，整理笔记，预习，复习，完成作业，帮孩子培养良好的学习习惯。孩子普遍自觉性和自律性较弱，需要家长从旁多加督促提醒，帮助孩子养成良好的学习习惯，孩子的学习效果才能更好。
第八，及时和授课老师或者网课班主任沟通孩子的学习情况，针对提高。想要提高学习效率，就要学会对症下药。老师是最了解孩子学习情况以及近期课程的学习目标的人，家长要多主动和老师沟通交流，一起帮孩子学好网课，孩子也能从中感受到父母对课程的重视，从而端正自己的学习态度。
第九，鼓励孩子坚持学习。学习任何技能都必须坚持，一旦半途而废，便会前功尽弃，坚持是通往成功的必备品质。家长要教会孩子做什么事，一旦开始，便要坚持，坚持才会胜利，帮助孩子培养出坚韧的毅力。
第十，选择适合孩子成长和自身特点的辅导机构。市面上教育机构很多，课程教材不同，上课模式不同，选择适合孩子的成长需要的教材是保证学习效果的前提；
授课老师的专业能力是否过关、对待工作是否认真负责、和家长沟通解决问题是否及时是保证学习效果的重要条件；
孩子的自律性和自觉性、学习时长和频次、是否坚持上课、不迟到不早退、上课注意力集中情况和上课表现、课后预习复习、以及作业完成状况是保证学习效果的核心关键。

④ 网络不好如何解决方法

1、无线wifi信号源太多，造成干扰。

现在的无线路由器一般工作在2.4Ghz和5Ghz这两个频段，大部分是2.4G的。许多路由器出厂默认的信道设置成1或者6。这样同频同信道之下，就非常容产生干扰。就像同波段声音的干扰结果类似，会很多杂音、噪音出来，听不清楚。wifi干扰之后就是上网数据丢包、打开网页很慢。解决：如果你使用的路由器还有5G频段的，就连5G网络，一般可以解决，因为目前大部分路由器使用2.4G的。

2、其他同频设备的干扰

同样工作在2.4G的设备还有微波炉、蓝牙设备等，一般蓝牙设备发射功率小，不用考虑干扰。微波炉工作时泄漏的功率就厉害了，会造成很大的干扰。解决：微波炉、有WIFI模块的电器等离路由器远点。

3.位置的干扰

路由器如果放置在角落，靠墙的地方，信号会因为需要穿过墙壁、穿越比较长的距离而变弱。

解决：路由器应该放在宽敞的地方，比如说放在房子的中心开阔地带就是个很好的选择。我们可以使路由器的天线保持向上，这样空间的上方信号覆盖更广。
4.无线信道

Wi-Fi的2.4GHz频段中，在国内可以使用13个信道，互相不干扰的信道只有3个，比如常用的1、6、11信道。所以一般路由器出厂设置的默认信道一般是1或者6，所以信号扎堆时很容易造成干扰。解决：找出信号稀少的信道来设置即可。或者省事的话，就直接设成6或11，一般来讲都会好一些。

⑤ 学生如何适应网络教学

学生通过网络课堂学习，每个人的情况都不一样，学习效率和效果也可能不同。认真参与和学习的学生很多，但效果不好，如何提高学习效率？有什么方法？

学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。线上学习给学生提出了更高要求，如何在缺乏老师监督机制的情况下自主学习，提高学习效率。

线上学习一定要自律。如果在这一阶段不严格要求自己，有可能就是复学后，成绩拉开的一个关键原因。所以一定要制订一份学习计划和作息时间表，严格按照计划实施，否则，自由散漫和懒惰终归会将你拖下水。

线上学习一定要自控。这一阶段学生手里有了手机、有了电脑，家长不可能全程陪学、监督，这就需要学生有严格的自控能力，不能玩手机、看电脑，而是利用好这一学习工具。

线上学习一定要按时参加、做到随堂听课。不能因为线上课程可以反复听课，就放弃第一次的课程，抱有一种反正回头还能补上的心态。课程的参与直接决定了学习的效率，老师在讲授过程中的互动、提问、引导，可以使学生更专注于课程学习，积极思考，积极参与，但是如果看回看，明显达不到随堂听课效果。听课的过程中，要积极参与课程活动，跟随老师的引导和启发去思考，思维要活跃，并且在参与的过程中起到带动老师的作用，如此这般，听课效果肯定会很好。

线上学习，一样要记好笔记。老师强调两次及以上的内容是非常重要的点，课后马上把这节课的笔记总结整理到笔记本上，这就是第二版笔记啦。对于知识点可以做成思维导图，用简单易理解易记忆的词语概括主要内容。

线上学习，可以反复回看已经讲授过的内容，学生需要充分利用这一优势，多听几遍，多总结、归纳，甚至可以把自己换成教师的角色，以教师的身份启发自己。

学生在学习活动中存在着两种具体的学习情形：“我要学”和“要我学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需求，“要我学”则是学生基于对外在的诱因和强制而进行的学习。内因是变化的根本，外因是变化的条件，学生是学习的主人，是学习的主体。教学中只有充分调动学生认知的，心理的，生理的，情感的，行为的，价值的等方面的因素参与到学习活动中去，让学生进入一种自主的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融自己的主见于主动发展中。

线上教学对教师、对学生都是一个很大的挑战，学生学习方式的转变是对教师最大的挑战，需要我们教师做到：创设丰富的教学情境；注意学生的亲身体验：用身体去体验，用心灵去感悟；引导学生将知识转化为能力。

⑥ 你认为线上教育的缺点都有什么该怎么改善

我是一名英语教师，现在在家组织学生网上授课，我感觉在线教育模式必将对传统教育模式产生巨大冲击，不久的将来，前者必将替代后者。我认为在线教育有以下优势：1.师资力量更强大且可共享；2.可获得更多优质教育资源；3.对学生的评价方式更多、评价结果更科学；4.学生的学习方式更多、互动更方便；5.节省大量人力物力和财力。当然，在线教育还处于萌芽阶段，要真正长大还有很长的路要走。目前的在线教育有很多弊端，但都是可以通过技术革新加以改进的。

⑦ 学校网络不好怎么解决

原因如下：

1、网卡或者网线可能接触不好会引起此情况。

2、由于上网的人数较多，分配到你这里的动态带宽递减，造成断线。

相关内容解释

校园网是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络。首先，校园网应为学校教学、科研提供先进的信息化教学环境。这就要求：校园网是一个宽带、具有交互功能和专业性很强的局域网络。

多媒体教学软件开发平台、多媒体演示教室、教师备课系统、电子阅览室以及教学、考试资料库等，都可以在该网络上运行。如果一所学校包括多个专业学科（或多个系），也可以形成多个局域网络，并通过有线或无线方式连接起来。其次，校园网应具有教务、行政和总务管理功能。

校园网由武汉校园网股份有限公司（前身武汉新视野教育咨询有限公司）投资自主开发运营，校园网的口号是“校园网，网聚校园力量”。

校园网的发展主要依托于稳定但又逐年递增的全国上亿的在校大中小学生以及刚走入社会的年轻一代，更能体现网站特色与服务范围。

校园网不是一个应用产品，而是一个网络操作系统，是一个像WINDOWS那样的技术平台。在校园网平台上可以开发延伸很多web应用级产品。是为那些没有服务器资源，但有强大的信息创造能力，需要大量免费的网络应用程序的个人及小型公司提供的新型网络操作系统。

校园网是一个以人、人与人的关系网络和应用产品为核心，基于校园学习、生活、娱乐、游戏、创业为主题的SNS网络平台，是整合基于博客、空间、社区论坛、校友录、群组、话题、相册、音乐、WEB 游戏、网络教学、P2P、流媒体、威客等众多web2.0应用于一体的开放WEB操作系统，并采用最先进的WEB桌面操作系统技术实现。

⑧ 如何正确看待网络教育的质量问题

作为一种新型的教育手段、学习方式、教学组织形式，更重要的是一种教育新理念，正在创造着一种虚拟的学习环境，从而实现以学生为主体的教育。随着因特网技术的飞速发展，网络作为教学的基本工具也在其中扮演着举足轻重的作用。大众对网络教育的要求也呈现出持续大幅度上升，这就为网络远程教育发展提供了一个非常有利的条件，但同时对保证教育质量的呼声也日益高涨，这也构成了远程教育发展的一个难题。网络教育质量观是对教育培养对象和教育教学工作应达到的标准、规格或状态、以及评价方式基本认识的综合。要不断提高网络教育的质量，而信息技术的蓬勃发展，为网络教育的发展提供了更大的发展契机，同时也对网络教育的质量提出了更高的要求。
目前，以计算机网、卫星电视网、电信网三网合一的立体、开放的网络教育体系已经形成，然而，网络教育能否取得更大发展最终还将取决于其教育质量和教学水平。因此，从网络教育的发展来看，建立一整套网络教育的质量保证体系, 进一步促进教育事业的快速健康发展，是当前社会广泛关注的一个重大课题，已经是当务之急。
网络教育是依托计算机、互联网来进行的。网络建设要克服“重硬轻软、重网络轻数据”的误区，注重教育软件人才的培养、实用性教育软件的开发利用、软件产业的发展；将分散、孤立的各类教育信息变成网络化的信息资源，将众多的“孤岛式”教育信息系统进行整合，改变教育数据环境建设大大滞后网络环境建设的现状，使两个环境建设协调发展，真正解决网络教育数据处理危机问题，实现教育信息的快捷流通和共享。此外，还要建立教育网络的技术支持和安全维护体系（安全软件开发利用，网络动态防护系统，提供突发事件的应急措施）、开办信息技术专家网络教育论坛、进行信息专家、教育专家、学校、教师、学生共参课题实践、网络性能的评估（包括：传输效率、传输质量、响应与反馈的延迟；对不同学习策略的支持；师生间的同步、异步交互；在线答疑、学习资源丰富程度、系统使用指南、技术支持等）、加快教育信息数据库建设等。其中，教育信息数据库建设是实现网络教育的重要条件，充分利用信息组织技术，使数据管理标准化，数据结构规范化，它的发展，不仅可以提高教育的规模，而且可以大大提高教育的效率，为网络教育的发展提供更加广阔的发展空间。
就目前来说，各种教育模式还存在不尽人意的地方，其最终落脚点都指向了教育质量问题，对于尚待发展的网络教育同样如此。
如何正确看待网络教育的质量问题，是网络教育发展道路上不可回避的事情，对网络教育质量问题文章的理解如下：
一、课程规划是网络教育质量的核心
课程规划主要包括教学内容和教材建设两个重要方面。
在教学内容上，目前网上教育内容多而杂，系统性极差，因此，我们要从战略的高度出发，用系统性的思维方法，充分考虑网络这一教育媒体的特殊性，加大网上教育内容规范、科学、合理、系统地开发，增加教学内容的实用性。同时，要分析系统的结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动规律，从而进行教学内容的系统分析和系统设计。网络教育内容的主流是面向大众的，其中面向生活、娱乐、休闲的内容占了较大比例，真正用于各类专业机构、专业人员、专业研究人员，旨在提高专业素质、工作技能、工作效率的信息实在少得可怜，即便有少数为专业学习者提供内容的网站，质量也待提高。因此，要不断增加教学内容的深度和专业化水平，使网络教学内容呈现出由浅到深，循序渐进，适应初学者、专业人员、研究人员等各类学习者的学习需求。
在教材建设上，目前虽然网络教育开发了一定量的教材，可电子搬家、简单翻版的居多，还没有能体现出网络教材应有的特色和优势。为了丰富网络教育的教材，网络教育要关注教学实践，树立市场意识，了解和研究第一线学员反映的问题及提出的教学需要。网络教材应提供电子公告栏、聊天室、电子邮件等多种方式增加教学过程的互动性。
二、课件制作是网络教学质量的难点
国内目前在课件制作上的问题主要是实用效果差，这是受课件制作成本高，周期长，更新慢的影响，国内外还没有一份人们公认的适合网上教育发展的好的课程材料。多媒体课件是教学内容的载体，是一种更加人性化的电教教材。它不但必须具有很强的思想性、科学性、技术性、艺术性，还必须符合教育学、教育心理学、视听心理学等学科的基本要求。同时，由于多媒体课件是以声音、图像、字符等形式来表达教学内容的，也应该符合声学、美学的基本要求。最直接影响网络教育质量是多媒体课件的质量，而多媒体课件的质量主要表现在课件的制作上。
我们要改变传统的思维方式，创造性的开发课程材料，一改现在较为死板的课件模式，让其更具有互动性。具体措施有：
1、加速各学科的信息化整合
通过各学科的信息化整合，加大网络课程的开发力度，尽快形成适合网上教育的课程材料。
2、进行课件制作软件的开发
尽管课件制作软件很多，但存在交互性、实用性差等缺点，制约着网络教育的发展。
3、多媒体课件制作观摩
开设多媒体课件制作观摩网站，展示优秀多媒体教学课件，表现其优越的教学功能和良好的教学效果，通过观摩，使多媒体课件制作人员全面、系统地了解多媒体课件。
4、建立多媒体课件制作网站
主要讲解多媒体课件制作的总体思想、设计原则、设计思路、要重点具体考虑的方面等，如：教学内容的特点、教学对象的差异、制作软件的选用、教学方式和方法的选择、制作过程中素材的处理、应用等各方面的技巧。
5、开设优秀多媒体课件评选
积极开展网上多媒体课件评选，增进多媒体课件制作人员间的广泛交流与合作，取长补短，总结经验，使大量优秀多媒体课件脱颖而出。同时对优秀多媒体课件制作人员还要进行物质奖励和精神鼓励。
6、建立课件评估制度
对网络课件进行评价时要根据系统论的观点，从整体出发，即考察网络课件各个部分的关联情况和综合性能，不能因为某一方面特别突出而以偏概全。同时网络课件的评价一定还要考虑网络本身的特性，应在如何挖掘网络的优势，弥补劣势上深入研究，才能发挥网络教学的特色，突出交互性，注重创设学习环境，使之更适合评价我们自己的网络课件。如：课件设计的目标、角度、内容、策略、媒体；课件导航、界面、帮助、提示信息、素材内容、视觉、听觉、个性化、反馈性、灵活性；教学资源流通、监控、组织等等。
三、教学管理是网络教育质量的保障
教学管理是网络教学活动的重要环节，因此教学管理要贯穿于网络教学全过程。
网络教学管理要克服网络虚拟性的缺陷，由于网络的虚拟性，会产生很多反馈信息的失真，使测验、统计等教学反馈、评估结果不客观，给下一步管理决策、教学服务造成困难。除了要涉及到常规教学管理如学籍管理、成绩与学分管理、财务管理、课程计划管理、答疑管理等外，还需要充分利用网络的优势，开发网上教学管理软件，对以上诸方面进行自动化管理，动态地检测教学的各个环节，及时发现问题，迅速反馈信息，进一步为改进教学服务。
此外，还要重视教学管理制度的建设和创新，进行如下教学质量的评价：注重过程性评价，强调对网络教学的过程进行实时的监控；运用教育技术实施智能教学，对教学的效果进行有效的评价；对学生、教师、教学内容、媒体（网络教学支撑平台）、学习支持和服务系统进行综合广泛的评价；实现网络教学评价系统与网络教学支撑系统的无缝结合，利用支撑系统的教学活动记录功能搜集评价信息，实现对网络教学的动态评价和动态调控；充分利用互联网络的技术优势，缩短评价周期，及时反馈评价结果，及时调整教与学，降低学校管理部门对学生、教师进行评价的技术要求和费用；除形成性评价和总结性评价外，还需对学习者进行诊断性评价；对教师从师生交互程度、作业与答疑情况、教学活动的组织、学习材料的提供和学生的考试情况五个方面进行评价；注重对学习者的态度、意义建构过程的评价，一方面真正了解学生的学习过程，另一方面做出评价和反馈，提出提示和建议信息，具体包括交互程度、答疑情况、资源利用情况、作业、考试等。
网络教育最终的主体不是试点院校，不是各公司，也不是教师，而是选择网络教育的学生，一切工作应围绕如何引导和服务学生学习、提高学生学习效果做文章。网络教育做到质量有保证不是一件容易的事情，它有来自试点院校体制、网络技术、网络教育经验、网络教育理论、甚至是工作人员素质等众多因素的制约，特别是尚处在网络教育发展的初级阶段。这些因素大多数来自网络教育试点院校本身，网络教育自身问题需要探索解决，当然，这是一个长期艰苦探索的过程。网络教育的发展不能没有监控机制，当然，这种监控机制可以来自教育部或者社会各界，甚至是网络教育内部自发的组织。网络教育本身的特性决定了它是发展空间大但难以监控的教育模式，而且目前要借助各地校外学习中心这个夹在院校和学生之间的第三方力量，监控工作急迫且任重。在网络教育实施过程中，同样可以利用教学教务管理平台等技术手段实现部分监控功能，还应存在正确的质量认识 ，包括网络教育工作者和社会，对目前网络教育质量问题及以后的发展道路应有一个正确的认识，这种认识应考虑到网络教育自身的定位及目前的发展阶段和发展状态。