什么叫四维网络学习

1. 四维教学目标是哪四维

现在的四维目标是：知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度。

应该说：立德树人为先，创新能力培养为次，知识过程和方法则是基础。一个人的境界决定了他的发展，一个人的能力决定了他的业绩。

其他相关信息介绍：

1、政治认同。是人们在社会政治生活中产生的一种感情和意识上的归属感。它与人们的心理活动有密切的关系。

2、国家意识。定义指生活在同一国家的居民在长期共同的生活、生产、斗争中形成的对整个国家认知、认同等情感与心理的总和。

3、文化自信。是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。

四维课程目标：

1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。

3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

2. 高一用什么参考书最好

回答的没什么实践
我刚毕业给你说说吧
高一文科的话 几乎不需要什么参考书 书本就是你最好的教科书
你只要别人随便说一个知识点 你能说在书的好多页 高一考试完全没问 题数学的话 你要认认真真的做练习册（也就是学校发的）不懂就问 而且老师讲的时候要认真的听 英语 高一要多多背单词 但是 更着老师走 几乎没什么问题
高二不一样了 文理正式分科 文科地理也开始难起来了（所以叫你在高一好好吃透教材） 而且历史和政治也有了材料分析题 你有必要买本参考书 （到时候只要你学习成绩还行 你咨询老师 老师是很乐意给你说的）毕竟 每年的题不一样 只有老师能掌握住重点 另外就是 注意做笔记 特别是老师讲的重点 数学 多做题 学好数学没别的 就是理解的基础上多做题（什么 你说要理解 理解就好？不做题？）除非你是天才 不过告诉你 数学家高斯牛吧？ 据说他做题打的草稿是用几架车子来拉的 给你说说高考数学的形式 95%的题都会是做过的题型 就只有5%是创新题 也就是说没见过 题目自己给你规则 但是 真的 只要你题做多了 基础扎实 还是有点眉目的 英语还是那样 多记单词 更着老师走 就没大问题
高三了 得分成2块了 上期和下期
上期 新课还没怎么完 还是按步照班的更着老师走 有时间多做点卷子 建议去买海淀区的吧 每年高考作文猜中的几率真的大 其他不变
下期 老师复习了 也不怎么讲了 你这时候 放下参考书 把你的教材 死背N次 要做到哪个字在第几行都知道的话 文综没什么问题 需要注意的是 地理一定不能走神 不过英语就得多做了 做什么？阅读理解 完形填空！建议每3天写一篇作文给老师修改
差不多也完了 我中学贪玩去了 今年也才个三本成绩 这是我一个哥们的学习方法（他可是重本）也是老师倡导的 你要真能做到 不说清华北大 重本问题不大
好好学习吧 其实高中要克服的不是学习 是形形色色的人际关系 祝你好运

3. 那些二维动画,三维动画,四维动画都是什么意思啊!

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4. 李牧学习法

李牧其法
学习是要掌握方法的。对于中学生来说，150和110的两个不同智商的人，如果掌握了正确的学习方法，形成了良好的学习习惯，他们的学习效果应该差异不大。这是因为中学生学习内容有限，相对于大脑的巨大潜能来说，无论是110还是150的智商，在中学学习过程中都是绰绰有余的。关键的不是如何来增加孩子的智商，而是让孩子们学会学习的途径。
经过不断的总结，李牧将独创的自学方法命名为四维网络学习法。所谓四维，是指通过现象把握本质，寻找到事物一般规律的过程；所谓网络，是将零散的知识通过思维组织进行系统化的过程。四维网络学习法就是这样一个通过自学能力的提高，通过直接经验或将自己置身于间接经验之中把握间接经验，从而能够迅速、准确地解决面临问题。
很多人把能力和成绩对立起来，其实，成绩与能力、应试与素质不是冤家。在李牧这里，知识学习的过程就是能力培养的过程，高分也可以做到高能。因为学习的根本目的，并不单是知识的获取、分数的提高，而是培养学生正确、迅速地解决问题的能力。同学们通过这种方法，会逐渐养成自学能力，慢慢拥有正确的思维方式。他们不再枯燥地背概念、套公式，而是能够追根溯源，探究知识的来龙去脉，寻找并把握事物的整体状态。
李牧将这些关于孩子成绩与未来能力的方法，通过生动、独到的讲课方式，有效地传播给学生，学生接受起来并不难。但是，要真正在孩子身上发挥作用，必须靠他们在学习过程中贯彻落实。凡是落实了的，普遍取得了明显的效果。

李牧自主学习法

学会学习比学习知识更重要

“李牧学习法主要是要调动孩子的自主学习能力，这是目前中学生普遍存在的问题，很难自己解决。我带孩子听过他的课，孩子提高得挺快的。但不是每个孩子听了都有效果，要看孩子的认同度。他们有免费讲座可以带孩子去听，听完了再做决定。”
“我的孩子在没听李老师课之前每天花好多时间在学习，但是效果没有，我看了都觉得累。自从听了这个课以后，能明显感觉她的学习轻松了，成绩也提高了。她原来在班里只是中下水平，现在都能到班里10名左右了。真的很感谢李老师！”
这是互联网一个BBS论坛上，一些家长对于“李牧自主学习法”效果的评价。不过，为什么有的学生采用这种学习法后，学习成绩取得了迅速提高，而有的学生却没有获得明显效果？事实上，学生是学习的真正主体。如果学生及家长不能接受自主学习的理念，那么再好的学习方法对提高学生成绩也不会产生积极的作用。因此，李牧学习中心规定:凡报名参加系列讲座，学生及家长必须首先参加李牧老师的免费讲座，认识到自主学习的重要性后才能参加系列讲座。
三天辅导课成绩提高120
有一位高三学生，参加了李牧老师三天的系列讲座后，高考分数竟然比一模提高了120多分。对于学生成绩提高的原因，李牧老师说:“其实方法并不神奇，每个孩子都可以学习很好，本来就有很好的学习能力，只不过这种学习能力在以老师为主的被动学习过程中渐渐弱化了。我只不过点化一下，使他们恢复了那些能力而已。很多同学在李牧学习方法中心改变了学习，是因为他们找到了自主学习的方法。”其实，学习是隐性的，是看不见的思维过程，它与一切看得见的过程本质上是一样的。比如骑自行车，只要学过都能骑的很好，是因为首先有人教给了骑的方法，然后加以一定的训练。学习也是如此，只要给孩子们一个正确有效的方法，他们领悟到位，加以运用，都会在学习上获得收效。
李牧老师认为，很多学生的学习限于听讲、做作业、考试三个过程，处于一个被动接受的角色之中。被动学习使学生渐渐养成了接受知识现成结果的习惯，失去了研究知识的能力。要想改变学习效果，必须改变学习过程，将以老师为主的被动学习变为以自己为核心的主动学习，逐渐培养和发展自身探究和解决问题的能力。
题海战术
不是好方法
李牧老师可以让人10分钟记住化学元素周期表109位元素序位，但李牧老师认为把记忆方法作为学习方法是一种陷阱，因为人的大脑不是装满知识的容器。孩子学习的不尽如人意，并不是因为智商的欠缺，重要是由于背概念、套公式、钻题海的被动学习造成的。如果能够掌握正确的学习方法，就会通过自主学习弥补知识的缺陷和能力的不足。学习是寻求一般规律的过程，学习的目的是使人具备迅速而准确地解决问题的能力。李牧独创的"四维网络学习法"，将通过一整套科学的学习程序和方法，帮助学生提高学习能力。
李牧的四维网络学习法是指导学生学习过程的方法。"四维"指的是知识的学习过程，使同学们通过知识的学习过程，使同学们通过知识的表象深入到知识的本质。不仅学习知识，更是通过知识的学习来发现和透析知识的发现过程，从而逐渐拥有正确的思维方式，也就拥有了正确而迅速解决问题的能力。"网络"指的是知识的学习结果，将知识系统化、整体化，做到融会贯通。当一个学生通过这种方法的掌握进入了自主学习过程时，学习就会轻松、快乐、有效的，因为这样的学习是探究、是发现，不是现成的接受。因此，在学习上得到改观也就是必然的结果。
只有笨方法没有笨学生
许多学生由于学习成绩上不去，往往归咎于自己“太笨”。不过，李牧老师认为，天赋与学习是有关系的。但对于中学生来说，由于所学知识内容与大脑能量潜力比较实在微不足道，所以在掌握了正确的学习方法之后，只要不是弱智，所体现的学习成绩的差异应该是很小的。目前，之所以出现在校生学习成绩相差悬殊的现状，主要是因为在传统学校教育前提下所形成的学生学习不得法。那些被视为“笨孩子”的学习困难者通过掌握学习方法后，人们会发现他们原来很聪明。
不过，李牧老师认为，学习好的学生也同样存在学习障碍。这部分障碍者是指被传统知识型考试测出为高分而掩盖了学习弱点的强记硬背的学生。这就是为什么有了那么多高分低能的“好”学生，为什么着名高校的学生自杀现象屡见不鲜。因为他们无法解决面临的问题，他们不是合格的学习者。
李牧老师表示，一个合格的学生就应该不仅成绩优异，而且综合能力要强。因为学习的根本目的，并不单是知识的获取、分数的提高，而是培养学生正确、迅速地解决问题的能力。同学们通过这种方法，会逐渐养成自学能力，慢慢拥有正确的思维方式。这种思维方式不仅良性地影响着今天的学习，更将在其一生中起到积极的作用。

5. 全脑教育四维理论

国际新人脑于2012年5月23日发布了“全脑教育”的全球标准释义，同时正式发布“全脑教育四维理论”。国际新人脑定义：全脑教育，是指教育者利用左脑式教育和右脑式教育相结合的方式，使学习者在学习过程中，能较好实现左、右脑相互贯通、思维密切配合，共同参与感知、分析、思考、判断、计算、记忆知识或外界事物的教育方法。全脑教育的核心，是实现学习者左右脑思维充分结合来进行学习。国际新人脑发布的理论性、实用性较强的“全脑教育四维理论”如下：
国际新人脑全脑教育四维理论1、一维教育：左脑教育
一维教育指相对而言，单纯的左脑式教育。人类几千年的文明历史，所沿袭教育，一直是以左脑教育为主，直到20世纪，斯佩里博士左右脑分工的发现，人们才开始了解右脑、重视右脑。但几千年左脑式为主的教育，说明左脑教育有其内在的科学性。左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感（视、听、嗅、触、味觉）等，思维方式具有连续性、延续性和分析性。人类通过普通识字、文理分析为主的学习方式去接收知识，在掌握知识后，再去创造新的知识。像传统教育中认知、记忆、抽象化的符号主要依赖于左脑。这种学习模式在缓慢推动着人类智力的提高，造就了当今的文明，贡献也是巨大的。但由于学习速度慢，接收的知识缺乏全局性、系统性，人类文明的发展，显得非常缓慢。
2、二维教育：右脑教育的渗透
二维教育指右脑学习方式渗透左脑学习方式的教育方式。
右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、想象、灵感、顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。最突出的是图像、空间能力。
照相记忆能力是右脑记忆的关键，科学研究上通常也称为直觉图像能力。右脑是图像脑，侧重于处理随意的、想象的、直觉的以及多感观的影像。右脑是通过图像进行思考的半球，所以能够将语言变成图像，不仅如此，右脑还能把数字变成图像，把气味变成图像。右脑能够将看到、听到、闻到和想到的事物，全部转化为图像进行思考和记忆。“右脑的记忆力是左脑的100万倍 ”。左脑是语言脑，采用语言形式处理信息。左脑是通过将信息转化为语言一点一滴记忆，工作速度慢；右脑是将信息以整体图像载入大脑，能超高速处理进入大脑的信息。例如，用左脑（也就是用语言）看完一本书要花10天，但是用右脑（也就是用图像）看完一本书仅要10分钟。为什么差别这么大？用左脑看书是一部分一部分通过理解来记忆，在这个过程中，容易出现看了后面忘了前面。而用右脑看书的方法是快速翻阅书本，把每一页作为一个图像记忆下来，这样就获得一个整体印象，每部分联系一眼就比较出来。
右脑的强大功能，还在于创造力。左脑的创造力非常贫乏，因为创造力与想象力、直觉能力有密切联系，而右脑能够在瞬间把握整体，就可以用直觉修改错误部分，正确对信息加以整理。而一部分一部分理解的左脑几乎没法获取灵感或应用直觉。
由此，针对学习为目的，右脑开发主要是图像能力、阅读速度、知识存储速度、知识提取的训练，从而来提高学习者的学习速度，并激发创造力的萌生。将右脑学习方法渗透到传统教育中的方法，就是二维全脑教育。
3、三维教育：左右脑结合教育
三维教育是指左脑学习、右脑学习及左右脑贯通学习结合的教育方法。
在现实的学校教育和家庭教育中，是追求以知识、内容和伦理、分析为主的课程，课堂上开展的是以读、写、算为主的活动，教科书是由理论及理论体系所构成，教学形式是依存在语言性的沟通。也就是说，学校和家庭教育还停留在培养左脑能力状况下。这种情况，实现三维全脑教育，重点在推行右脑教育，把右脑学习“灌输”到传统教学中，并促使学习者能够充分调动右脑功能，实现左右脑科学配合进行学习。
大脑左、右半球如同地球的南、北极。把左右脑这两个极连接在一起，使左、右脑的功能都能发挥出来，实现高效学习和运用的方法，就是极桥法。如，在大脑中浮现图像，然后将这些图像通过语言表达出来就是极桥法。右脑记忆的容量，左脑是完全不能相比的。但是，右脑储存的大量信息，要借助左脑来处理。左脑可以梳理右脑记忆的细节，在杂乱无章的记忆之间建立联系，形成体系，这样记忆力和唤起记忆的能力都将得到提高。同时，左脑还能在图像的记忆中加入思考的因素，把左脑的能力与右脑的能力结合起来。“极桥法”就是通过在“图像”右脑和“语言”左脑之间建立桥梁，有意识地将两者合二为一，从而发挥出大脑的强大能量。右脑开发是在当今左脑式教育中被忽略了，但是，我们提倡右脑教育，推广右脑开发工作，也一定不能把左脑给忽略了。左右脑全脑开发，才是我们终极的目的，才是我们实现“双赢”的目标。
全脑三维教育，有鲜明的例子。在整体-空间的认知过程中，右脑功能的发挥尤其重要。比如，数学和科学科目的很多部分要求在多样的图形中理解三维空间的几何性关系的可视化。而且，大部分成功的科学家都是整体-空间性概念化的人。在这方面和人文领域的人有显着区别。Anderson(1976)提出物和右脑可视化之间有着很高的相关指数，而且空间性能力对化学反应的概念化起着重要的作用。在天文学、气象学、地质学之类的高层次方位学上和精确细微的切断面的研究学上需要学生的整体思考能力。从而我们得知整个科学领域和数学领域中都要求整体-空间概念化能力。
4、四维教育：全脑潜能力的极致发挥
四维教育是指在三维全脑教育基础上，教育学习者进一步发掘大脑潜能，通过左脑引导，利用右脑超感觉能力进行工作、学习的教育方法。
右脑具有ESP（Extra Sensual Perception）机能：又称超感觉能力，一般是心灵感应、透视力、触觉感应力和预知能力等的总称。也可称为直觉机能。直觉可说是瞬间的知觉，或可称为是一种灵感。主要体现有：
心灵感应是一种能够远距离读取到对方思想的能力，是一种不必靠语言传达的沟通能力。一个人因为能够清晰地感受到对方头脑中的心像，因而明白对方内心的活动。
透视能力是能透视障碍物之后的东西的能力。这也是因为障碍物后的东西能在自己头脑中出现清晰的心像，所以能够透视。
触知能力，比如将一张揉成一团、记有文字和记号的纸片，通过用手触摸或用皮肤感知的方法便能知道纸片里的文字和记号，这种能力就是触知能力。
预知能力是能够知道将来会发生什么事情的能力。这也是因为将要发生的事情出现在自己的心像里，所以使自己能够得以预知。许多高僧、预测者这种预知能力非常强，能准确预见到将要发生的事情。
意念能力是通过意念来使物体按照自己的要求变形或恢复原状的能力，比如通过意念来控制时钟的指针，于是指针真能按自己的想象移动。
当右脑ESP应用到教育中去，就是右脑超感觉能力教育。
国际新人脑指出：右脑超感觉能力的发挥，离不开左脑的分析、条理能力，简单说，需要左脑主观意识的参与。没有目的性，右潜能再强，也难以实现任何事。左脑将告诉右脑要做什么、怎么做（包括分步骤实施）、并引导着右脑潜能过程的发挥。
右脑超感觉能力与左脑分析判断能力的结合，将实现人类智能的真正超越。这种教学、引导和培养，就是全脑四维教育。
全脑教育学习法 学习者的认知过程中左右脑的功能都要充分运用。在实际教育中，不是只依存抽象符号而是要通过动态图像想象、讲述故事、使用具体事物等恰当的教育法，使左右脑达到均衡的发展。而教育和文化带有偏向左脑的倾向，教育家们主张直线性-伦理性的思考和循环性-隐喻性思考要相统一，实际上就是要右脑参与思考、学习。作为教师和家长要意识到调整学生脑功能的不均衡，追求两脑型全脑教育。教师和学者要进一步开发学生大脑均衡发展的教育过程和教育方法，抓住左脑型人、右脑型人、两脑型人的特征，制定切合实际的教育法。
国际新人脑强调，培养学生，是要培养出聪明的学生。培养聪明的学生，全脑教育尤为重要，对学生不能老是实施“死搬硬套”的教学方式。传授全脑教育，引导学生在各学科如何以具体全脑方式进行学习，首先更应告诉学生全脑教育的范畴概念、理论体系、意义价值及如何开展，增强学生全脑学习的目的性、自主性，也清楚如何才能灵活运用全脑学习法。墨守成规、固步自封的教育方式，是永远培养不出优秀的人才群体的。
全脑教育的课程包括综合理论和学科应用。综合理论，是陈述全脑教育的理念、理论体系和工作学习的综合性应用方法。学科应用，是把全脑教育综合理论细化到各学科中，以代表性的实用例子，引导学生在学校学习中灵活运用全脑学习法。这部分细化，包括语文、数学、英语、其他外语、哲学、历史、生物、物理、化学、地理、艺术、体育全脑教育等等。
四维全脑教育的现状和未来 几千年的传统教育是以左脑式教育为主，这个业界人士都已知道。现段是二维教育的初始阶段，就是右脑教育开始向传统教育开始渗透。由于处于初始阶段，虽然人类已具有一定右脑概念和理论，但其实际应用仍在不断研发和试验中，简单的说，右脑开发的技术，并不是已达到纯精的程度，而是还在不断完善与补充之中。右脑的这个渗透过程，时间长短取决于人类意识及右脑开发技术的发展水平。当二维教育技术纯熟（前提基础是右脑开发技术的成熟），并得到广泛认可和实施，将转入三维全脑教育阶段，就是左右脑全脑教育的全面实施，这个阶段，是人类教育的重大变革，右脑教育相对来说，将占主导地位，人类教育将出现质的飞跃。三维全脑教育之后，人类在智能上将进行潜能方面的深层次发掘，大脑直觉能力将得到较好开发，人脑真正朝智能化发展。
国际新人脑指出：除四维教育外，实际存在五维的全脑教育，只是现阶段提出，离人类实际太远。现阶段人们都知道，人脑内部错综复杂的“网络体系”，实际蕴藏着巨大的能量。四维全脑教育，对事物形态、动态、空间、时间的想象、预测、甚至控制，已经为五维教育奠定基础。五维全脑教育，将跳脱时空，向异时间、异空间挺进。当人类整体智能在这部分取得重在突破，地球人类也真正成为了宇宙的高智商者，这个时候，地球人已经能够飞到X光年以外的星球了。