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对使用网络教育资源有哪些困惑

发布时间:2025-01-30 07:01:53

㈠ 学生线上学习存在的问题有哪些

1.学习APP平台杂乱,不同老师用不同的学习平台,学生对一些教学工具不了解,不会使用。比如,学生提出不理解学习通里的得分标准。

建议:任课老师带着学生熟悉教学软件、介绍学习工具的使用措施。

2.课程没有发教材,学习时不能看书本,预习、课上记忆以及课后练习都不方便。

建议:如果有电子教材的可以提供给学生,给学生提供一些线上优质学习资源。

3.网络不稳定,系统卡顿、崩溃现象较多。而且没有电脑学生较多,用手机学习不方便。

建议:针对网络的不稳定进行替代方案的准备,老师们一定要知晓知大部分学生是手里只有手机,没电脑的。

4.个别老师PPT蓝底黑字看不清。且个别老师一门课用三四个平台,同一科目的学习资源分布在不同的软件平台上,来回切换不便,太繁杂。

建议:PPT制作要清晰,老师要提前明确好具体上课的APP,在网络技术满足的情况下同一门课减少平台的切换,尽量将课程资源放到一个平台。

5.录播整体较好,可以缓存,自由度也高一点,但高峰期也会存在打不开的问题,且有的老师录播视频太长。

建议:如果是录播,可以采取微课十五分钟到二十分钟的短视频。

6.直播太卡,网络太延迟,且直播会因网络卡顿等原因造成学习效率较低。

建议:充分考虑直播卡顿问题,可以采取推荐线上课程跟学、录播微视频等措施进行替代。

7.老师建的群太多,学习任务的消息传递不及时,存在信息接收被刷屏、消息迟延,部分同学不能及时接收到信息的情况。

建议:在可能的情况下合并或减少学习群,发布消息给学生要给予一定的时间提前量,考虑到学生需要处理多门课程的信息。

 

8.有的老师布置作业量大、完成时间规定的不合理。

建议:适当地、适量地布置作业,且给学生预留出的时间要合适。

9.长时间看手机和电脑,眼镜疲劳,在家会有各种打扰和影响,效率低。

建议:自我进行眼睛的舒缓,课堂中可以根据需要,比如每20分钟师生适当休息一下眼睛。尽量排除家庭干扰!

10. 学生呼吁尽快结束线上教学,还是面对面的好。

建议:共同努力,做好防护,切断传染源,早日相聚课堂。

㈡ 网络学习和课堂学习的优点和缺点

网络学习和课堂学习的优点和缺点:

一、优点

网络学习:

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人 的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。而学生在网络背景下的学习恰如其分地体现了建构主义的上述观点。

学生在网络背景下的这种自主性和探究性学习使他们的学习具有了传统学习无可比拟的优点。

1、当学生面对计算机时,他所产生的第一感觉就是:我将要用它来学习了,我必须自己干了。这实际上是促使学生确立自己在学习过程中的主体地位。

2、网络背景下的学习体现了真正的因材施教。

3、学生学习不受入学年龄的限制;并且可以避免传统教学模式下时间和空间的限制。

4、网络环境对学生来说是时空的解放,宽松的学习氛围更可以使学生发挥他们的聪明才智,他们可以在学习活动中相互启发、协作交流,学会交流与合作。

5、网络背景下学生学习有较强的独立思维能力,不迷信教师,能批判性地学习。

6、网络背景下的学习是一种多向的信息交流活动,学生在获取不同的学习资源时可进行比较,集思广益,取长补短,深入理解和消化所学的知识,益于对新知识的意义建构。

7、学生学习动机呈多样性,学习压力因素各异;而在网络背景下的学习者可根据自身的特点采取不同的学习方法。 第八,有益于实现教育的民主化。

课堂学习:

班级教学的主要优点是:

1、把相同或相近年龄和知识程度的学生编为班级,使他们成为一个集体,可以相互促进和提高。

2、教师按固定的时间表同时对几十名学生进行教学,扩大了教育对象,加快了教学进度,提高了教学工作效率。

3、在教学内容和教学时间方面有统一的规定和要求,使教学能有计划、有组织地进行,有利于提高教学质量和发展教育事业。

4、各门学科轮流交替上课,既能扩大学生的知识领域,又可以提高学习兴趣和效果,减轻学习疲劳。班级教学的出现是教育史上一个重大的进步。

二、缺点

网络学习:

1、学生在网络背景下学习,由于自主性加大,在学习过程中往往容易下意识地只注意自己的心理顺序,而忽略了学科本身的逻辑顺序。

2、教师尚不放心、不习惯学生的自主学习,总担心“学生自己能抓住重点吗?”、“这个问题他们能理解吗?”等等,而不敢大胆的放手让学生自主获取知识、自主交流讨论、自主探寻研究答案。于是教师经常会采用传统的想法介入学生的学习。

3、网上资源纷繁复杂,尤其是还有许多不健康网站,很难保证学生学习不受不利资源的影响,有些学生甚至可能沉湎其中不能自拔。

4、一些网上课程往往没有教师指导,百分之百依赖学生自学。而如果没有教师的适当指导,学生失败或无效学习的可能会加大。

5、学生的思维容易中断。

6、不利于师生的情感交流。

7、青少年由于在认知水平、辨析能力等方面都不成熟,面对网上的多元价值观时往往难以做出正确的选择。

8、网络学习中存在情感淡漠和情景变异的可能性。

课堂学习:

课堂教学是素质教育的主阵地,但传统课堂教学有很多不足,例如忽视了学生的课堂主体,教学方法单一,枯燥,容易使学生失去学习兴趣,不利于学生对教学难点的掌握。

(2)对使用网络教育资源有哪些困惑扩展阅读:

课堂学习不足的特点:

1、以教定学

老师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程,一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在,由于教师课前忽视了对学生情况的分析,所设定的教学起点,与实际的教学起点有时不相吻合,等到上课时,好多东西都是学生早已知道的.备课没备到点子上,这样会使教学效果大打折扣。

2、以本为本

忠实地执行教材,教材上怎么写,教师就怎么讲,即使发现教材的内容有不合理的地方,也不敢随便处理。

好多教师甚至成了教材和教学参考资料的传声筒,他们视教材为金科玉律,不敢越雷池一步,把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的,使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。教学没有创意,创造力是教学成功的关键。

3、教路单一

传统课堂教学教师的“教”,是照本宣科,教师只把学生当作接受知识的容器,教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案,而不是“节外生枝”。

教师总是希望学生能够按照自己课前设计好的教学方案去展开教学活动,每当学生的思路与教案不吻合时,教师往往会千方百计地把学生的思路“拽”回来。教师期望的是学生按教案设想作出回答,努力引导学生得出预定答案。

整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样,什么时间讲授,什么时间提问,给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”。

课堂成了“教案剧”出演的“舞台”,教师是主角,好学生是配角,大多数学生只是不起眼的“群众演员”,很多情况下只是“观众”与“听众”。在整个教学过程中看不到教师的随机应变,看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。

4、学法单一

学生学习方式单一、被动,学生的学习方式主要体现个体性, 教师与学生之间,学生与学生之间经常处于一种紧张甚至对立的状态,课堂上很少看见人际间的交流,观点的交锋和智慧的碰撞,学生的学习始终处于被动应付状态。

学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会,很少有机会表达自己的理解和意见,致使课堂气氛沉闷、封闭。在传统的教学中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动。

教学关系就是:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。在这样的课堂上,“双边活动”变成了“单边活动”,教代替了学。

5、目标单一

传统课堂教学是一种以知识为本位的教学,为了完成认知目标,而抹杀学生的创造性,忽视学生的情感。

长期以来,我们的教育进行的是一种“颈部以上”的学习,它只强调记忆、思维等的训练和培养,却没有意识到学习过程不仅是一个认识活动过程,而且是一个情感活动过程。

“重结果轻过程”是传统课堂教学中一个十分突出的问题,也是一个十分明显的教学弊端。所谓重结果就是教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果,忽略知识的来龙去脉,有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。

6、问题单一

多少年来,课堂教学所追求的是循着课前精心设计的教学程序,采用一连串的追问,牵着学生亦步亦趋地接受一个又一个结论。

在问题的设计上,往往过细、过窄、缺乏思考价值,当学生对问题的回答正是所期望得到的答案时,教师便会立即抓住,如获至宝地加以肯定或赞扬,于是,对某个问题的讨论也就此画上了句号。

即便教师提出的问题具有一定的思维空间,但常常又不能给学生充足的思考时间,这无疑在客观上阻碍了学生思维独立性与创造性的培养与发展,致使学生在思考问题方面存在着比较严重的模仿性和依赖性。

教学中的每一步都由教师领着学生走,教师好像是导游,拿着旗子在前面喊,一队学生跟着走,无法停下来按自己的需要去观赏,用自己的头脑去思考,可谓走马观花,没有切身体会。

7、评价单一

教师对学生的评价就是掌握教师所交给的数学知识,会做题,考试能够取得好成绩;学校对教师的评价也基本上是看教师的教学成绩。传统的教学评价,过于注重结果的终结性评价而忽视对过程的评价.

8、过程单一

传统的课堂教学上过分强调了教师的教,以教为中心,学围绕教转,老师讲学生听,老师问学生答,老师写学生抄。

以教为主,先教后学,学生只能跟随教师学,复制教师讲授的内容,先教后学,教了再学,教多少,学多少,不教不学,真正地做到拷贝不走样,使学生丧失了学习的主动性、自主性和创造性。

㈢ 网络对小学生的坏处

网络对小学生的负面影响是多方面的。首先,长时间的网络使用对他们的身体健康不利,特别是对视力的影响。其次,网络教育容易导致学生对网络的过度依赖,缺乏实际生活中的直接经验,使他们在学习上过于依赖网络资源,而忽视了传统教育方式中获得的知识和技能。

网络的无权威性和多元化虽然提供了丰富的信息,但也给青少年带来了困惑。青少年在这个过程中尚未完全角成正确的判断能力,因此很容易受到不良信息的影响,从而影响他们的身心健康成长。此外,网络的便捷性也让孩子们减少了与人面对面交流的机会,这可能导致他们情感上的冷漠和自我封闭。

网络世界与现实世界的巨大差异,也可能削弱孩子的现实生存能力。网络信息的质量参差不齐,不良信息会对学生整体素质产生冲击,传播不良信息可能导致学生的人生观、世界观和价值观发生偏差,甚至让他们因为虚拟的网恋而上当受骗。

此外,网络成瘾症和孤独症等由网络技术引发的心理和生理问题也在困扰着一些学生,这不仅影响了他们的学习,还可能导致行为上的异常,甚至引发心理上的错误,对身心健康造成危害。

而网络电子游戏的负面影响尤其突出,据媒体报道,至少有10%的小学生沉迷于网络电子游戏,这不仅影响了他们的学业,还可能引发一系列行为和心理问题,如注意力分散、情绪不稳定等。

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