网络stem教育哪里有

① 少儿编程哪个品牌比较厉害

1、极客晨星

极客晨星隶是新东方投资的少儿编程教育机构，于2016年8月由海外知名计算机专业人士创办，拥有海外高端名师团队，致力于为中国儿童提供优质的编程教育服务，创意的渐进式学习方法，让孩子有逐步由兴趣向实战代码自然进阶。极客晨星，深受大众的欢迎。

极客晨星自课程推出以来，受到了众多家长及学生的一致好评，公开课场观看人数多，线下课堂已经增加到11家，累计为1500余名学生提供了优质编程教育培训，为了满足日益增长的需求，极客晨星推出了线上1对1直播课程，课程一经推出立刻获得了广大家长的青睐。

2、HelloCode

HelloCode课程设计通过游戏化互动式教学的形式，从根源上减少孩子对编程的陌生感。创新的主题游戏、易于掌握的学习方法能够让孩子在轻松愉悦的学习环境中快速掌握编程知识、提高学科学习能力。

现在的社会不用电子产品是不现实的，所以我们HelloCodemudi目的不是让孩子以后当个程序员，而是通过编程让孩子学会设计项目，编辑项目，再去实践项目，更多的就是在思考，怎么可以把这个项目设计得更好，而不仅仅在用电子产品看视频玩游戏。

3、核桃星球

根据国际主流的CSTA计算机科学教育标准，并结合教育部颁布的信息技术课程标准，对标全国青少年软件编程等级考试标准，核桃编程针对6-15岁孩子的认知发展特点和数理逻辑基础，定制编程学习课程体系，从图形化语言Scratch到人工智能代码语言python，最后学习信奥竞赛语言C++。每个阶段设有明确的目标和路径，难度螺旋式上升。

4、童程智优

童程智优少儿编程是杭州童程教育科技有限公司旗下，专注于6-18岁的少儿编程教育品牌。，配备拥有自主研发专利的智能化教学管理系统，采用项目式学习方式的教育机构品牌。杭州童程教育科技有限公司成立于2012年，美国上市教育集团-精锐教育战略投资。

童程智优少儿编程是浙江大学计算机博士、全国信奥赛金牌教练、高校教授、资深软件工程师以及从事少儿教育十年以上的知名教育专家倾力打造。

5、魔石酷编程

魔石酷编程是无剑网络科技(上海)有限公司旗下的青少年编程教育子品牌，魔石酷编程不仅提供和世界接轨的、有趣的、软硬件结合的、面向未来科技的人工智能编程教材体系，还为合作伙伴提供师培服务和市场指导服务，更特别的，魔石酷编程还支持合作伙伴发展自己的特色和品牌，提供为合作伙伴定制自有品牌的编程平台。

② 西安悦思实验班怎么样

教学理念还是很先进的，遵循教育教学规律。注重因材施教。
据相关资料显示，、不歧视。一个孩子不论成绩如何，悦思都会给孩子们足够的机会，让孩子去感受悦思非同寻常的内容，因为悦思明白，教育是动态的过程，现在不代表将来，悦思相信每一个孩子生命中必定会有绽放的时刻。为此，我们坚持了入学不考试，不选拔的做法，唤侍让孩子在试听中去完成自我判断；
2、不泛滥。悦思深知有学科需要的孩子众多，但是悦思明白，依托于远程教育平台的学习，只有“培优”最具有实践意义，因和告吵此悦思拒绝了很多诱惑，坚守“深度培优”这一阵地，只求在此狭小的领域有所作为；
3、不唯利。教育的核心是培养人才，而财务平衡只是实现这一目标的基本前提，悦思正在积极与有关部门协调，愿意以实际行动去捐助身处逆境且品学兼优的孩子们，帮助他们拓展视野，去实现自己的梦想，更愿意直接去帮助那些不具备经济条件，却最需要悦思帮助的孩子。
4、不友棚庸俗。悦思的每位授课教师，从来到悦思的那一刻起，都有一个实践教育均衡发展的梦想，都期待通过自己的绵薄之力去改变教育失衡的现状；悦思的每一位服务老师，都夜以继日地辛勤工作，期待成就每一个需要帮助的孩子；而悦思的每一位家长，都从业余逐渐成长为专家。所有的努力，源于一个共同的理想：成就孩子。

③ STEM教育对孩子有什么好处去哪学顺便解释一下STEM教育的意思。

好问题。
知道最大的错误是什么吗？
STEM本来就不是汉语文的，最好直接用英语文或者其他印欧语序的语言文字来学，因为那是正根！不是去哪里的问题，而是用什么语言文字来学的问题！
这个道理很多人就是不懂。举个例子，学习爱因斯坦马克思，人家用德文写作！哪个把晌唤德文翻译成中文的翻译敢说达枯汪到了爱因斯坦马克思的水平？甚至超过了爱因斯坦马克思的水平呢？根本就是降级！原文本来就没谨仔不是汉语文的，非要拿汉语文来玩儿，能玩儿明白吗？

④ stem教育怎么做有什么解决方案推荐一下么

stem教育不一定要死板的内森迅容输出，可以通过一些游戏或者竞技活动，将stem概念融态春猜入其中，例如我们新法教育的互动教室解决方案，就在教室产品系统有融入stem教育，帮助老师们更好地普及stem教育帆型。

⑤ 常州STEM教育，鲸探号怎么样

在常州，很多爸爸妈妈可能有已经听说过鲸探号少儿科学院，并且也安排了自己的孩子进入学习。
鲸探号少儿科学院，主要是对3-12岁的少儿进行的素质教育。
学院主要课程内容是科学知识，分别涉及生命、地球与宇宙科学、物质科学、技术与工程科学。
通过安排小朋友做科学实验来对他陌生清尺贺的知识进行深入的理解，小朋友可以在实验操作中得到动手能力、思维能力、表达能力、团队协作 能力等的培养。
让小朋友们对于自己不理解的现象或者知识进行科学的了解，而不是错误的困埋认知。
生活中，可能很多妈妈经常会被小朋友的问题难到，因为不想破坏他们的童心，往往在回答他们的问题时给与一个很童话故事般的回答。比如：“妈妈，为什么太阳早上出来，晚上就没有了？” “因为，太阳公公跟你一样，早上出门去上学，晚上放学就回家啦......” 不得不说，这答案，没毛病。
然而，很多小朋友真的就以为太阳跟他们是一样的，早上出门上学，晚上放学回家。甚至有的小朋友到很大的年龄还有比较幼稚的观念。
造成这些结果的原因多数在于爸爸妈妈有时候没办法很好的解释给小朋友们一些很专业的知识，小朋友们也就这样不明所以的以为着，甚至于会在一些重要场合出糗，打击他们的自信心。
虽然教育界存在着这样一个观念，跟小孩子沟通没有必要跟他们讲什么深奥的专业性知识，怕他们失去童真，然而，这样的观念未必就是对的。
成人世界有时候就是过于担心小孩子的接受程度，事实上这些反而影响了小孩子的认知，阻碍了他们的好奇心和探索的欲望。鲸探号少儿科学院要做的就是让小朋友正确的认知世界，带他们了解真实的宇宙，和地球上的生命的存在的原因，等等。
鲸探号少儿科学院的目标就是让每个中国孩子，学会创造！
现在家长带小孩学的蛮答派多的。

⑥ 叶德卫：人文引领的STEM教育——深圳市龙岗区A-STEM的探索与实践

德国哲学家狄尔泰曾以“自然需要说明，人则必须理解”来区分自然科学与社会科学所使用的方法，而笔者想借此来表达我们龙岗如何与STEM建立连接，说明与阐释区域人文引领下的STEM教育的探索与实践。

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）等理工科的简称，起源于美国，自提出到现在逐渐影响了全世界的教育改革，特别是科学教育。刚开始，STEM着重于单科，后来教育学者认为，仅推动单科的STEM教育是不够的，还要加强跨学科整合，于是产生了整合性STEM的发展潮流[1]。另外，因为STEM的局限性，产生了把Arts（人文艺术学科）纳入进去开展STEAM的做法，特别是美国众议院还通过了把STEM改为STEAM的决议（2013年）[2]。该决议认为：将艺术和设计（Art and Design）纳入STEM教育计划中，有利于美国创新和经济增长。原因是艺术家和设计师在制造业中扮演着重要的角色。他们的艺术和设计为我们日常生活提供了真正的解决方案，并将美国产品在全球市场中区分开来，为经济增长创造机会；其工具和方法也为在不断变化的世界提供创造性解决问题和跨学科合作的新模式……

在国内，知名教育学者任友群、余胜泉等先后对STEM、STEAM的来源、演变及内涵等做了相关阐释。2016年，我国在《教育信息化“十三五”规划》的正式文件中首次提到“跨学科学习（STEAM）”。2018年，教育部在《教育信息化和网络工作要点》中再次提到“跨学科学习（STEAM）”。STEAM在中国变成了“热词”，是对国外STEM教育的回应与反思。

近年来，STEAM引领世界教育改革的潮流，固然有对STEM教育的反思，但也有其深刻的社会背景。从历史发展潮流看，全球化不可逆转，信息革命正如火如荼，从物联网到人工智能、智能制造、智慧城市，这一切改变了人类的生产与生活，人的精神与心灵却走向“孤岛”“隔离”；新时代，“立德树人”作为教育根本任务已明确，并影响着今后教育改革的方向。落实“立德树人”不仅要传授知识、培养能力，更要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这一切都对教育发展提出了更高要求。正如率先提出STEM教育的欧美也逐渐认识到其作为“硬性技能神话的声音正在减退”，要想“引领学校走向全面儿童教育”，一定要将“身体、心理、社会情感和传统学术的认知发展相结合，才能作为全面教育的基础。”

作为区域教育行政部门，我们把A从STEAM中专门拿出来，放在前面，不是为了制造新词，其实是想更加强调A（Arts）的特性，人文精神的内涵和价值。这既是对当下STEM教育的深入反思，也是STEAM教育的一种变式。 深圳作为世界创新之都与移民城市，集聚了腾讯、华为、中信等高新技术企业，聚集了五福四海、天南海北的人，城市发展需要文化精神的培育与积淀，特别是责任与使命、理解与包容、公平与正义、创造与创新以及“同理心”等。因此，龙岗正式提出人文引领的STEM教育（A-STEM），其深层原因是区域对创新人才培养模式的思考 ，也是落实“立德树人”根本任务的实践取向与价值追求。

2017年初，笔者带领专业团队开展研究，历经从最初的想法，到概念形成，再到明确提出人文引领的STEM，始终是在不断论证中进行的。我们邀请专家、听取建议、不断修改，认识—否定—再认识—再否定，螺旋式前行。在学理论证过程中，我们先后得到原华东师范大学副校长任友群教授（现为教育部教师司司长）的肯定和支持，并在其带领下，组建了由正高级兼特级教师吴金财、吴向东等为代表的研究团队，邀请了任友群、罗星凯、丁邦平、王素、张军霞、叶兆宁、林君芬、李大维、詹娜、杨晓哲等专家，对课程开发、课程建设提出许多修改意见。前后历经8个月20多次易稿，终于在2018年8月27日，国内首个自主研发的A-STEM方面的课程建设指导意见正式出台[3]，这标志着龙岗A-STEM教育进入了新的里程碑。

特别需要说明的是， 龙岗A-STEM中的“A”表面上是指Art（艺术）或Arts（文科），其深层次是人文精神，是真善美的价值取向，突出追求崇高的生活意义，对人有仁爱之心（同理心），对社会有正义之责，对世界有审美之慧，强调人文引领STEM课程与教学实践，彰显其在塑造健全人格上统领作用 。于是， A-STEM在横向上倡导人文艺术与理工之间的跨学科交融；纵向上关注学科知识的深度理解，格物致知，学以致用，发展学生的实践能力和创新精神 。

因此，笔者认为 A-STEM是对STEM的发展和升级，立足整合STEM领域知识，强调人文艺术与理工科之间的深度融合，以人文精神为引领，以人文情怀与价值贯彻始终，以发现和创造性地解决现实生活问题为核心的跨学科实践课程 。

A-STEM主要有以下三个特征 ： 一是人文引领性，旨在突出其为人类福祉服务的意义与价值,其过程中贯穿知识产权、科研诚信、伦理道德等。二是生长共创性，明确项目实践的结果导向、工具资源、方法指引、问题疑惑及挑战，紧扣学生兴趣和研究进展而不断生长变化，并由师生共同推动课程建设与完成。三是重构融合性，立足国家课程标准对现有教材内容进行重构，同时融合真实的现实生活情境与跨学科内容，把知识获取和应用相统一。

总之，A-STEM是一门综合性的项目实践课程，着力培养人文精神引领下的学生发现和创造性解决现实生活问题的实践能力与核心素养，旨在为人类福祉服务的意义与价值。

A-STEM教育在课程内容上坚持人文引领，立足以跨学科概念为基础开展跨学科融合，聚焦学生挑战真实情境中的问题，并将严谨科学方法和先进研究手段作为课程内容，同时从国家课程内容、时代发展需要、学生兴趣爱好、区域教育资源等方面大力开发，并将其有机融合。

我们在推进举措上，充分借鉴笔者在多年工作与研究实践中构建而成的 “双力驱动”模型 [4]，依托“行政力”与“学术力”驱动A-STEM教育整体实施。“行政力”集中体现为以教育行政部门—学校教研部门—校长为核心，通过政策文件、指导意见、督查评选等方式统筹推进；“学术力”集中体现在师生的教与学变革，以学术追求、专业精神、价值取向为内在动力，通过课程领导力提升、课程研发、课题研究、课堂革命等来驱动。

在“行政力”方面，龙岗率先出台了《深圳市龙岗区A-STEM课程指导实施意见》，成立了A-STEM课程建设指导中心，建立了“区教育局——区教研室——区A-STEM课程建设指导中心——学校A-STEM课程建设部”的管理运行机制，实施“纵向指导、横向交流”的课程实施机制，创建实验学校与实验班。同时立足全区A-STEM教育建设需要，适度引进非师范类的优秀理工毕业生，与科研院校建立联动机制，积极开展教师课程专项培训与A-STEM案例分享交流，提升教师课程开发和实施水平。

在“学术力”方面，教师注重学生学习动机的引发与课程情感价值意义的挖掘；课程内容安排从易到难、从简单到复杂、从具体到抽象。如小学阶段侧重于入门级课程；初中阶段要求对跨学科概念有初步理解和掌握，并能对学生判断和行动产生影响。在教与学上， 课程建设立足开放式框架，主动寻求课堂动态生成。课程 学习，教师少干预，多激励；多给予自我克服困难的时间和空间；强化“元认知和社会情感技能”的引领作用；注重建构与应用模型 ；注重沟通合作 与深度学习 等，促进学生自学自研，切实推动项目实践。

STEM教育的提出，源于美国希望借此来培养科技人才，振兴国内科技及经济发展，维持在全球领先优势。近年来，龙岗A-STEM教育则是立足于区域现实发展与人才创新培养的需求，是对“立德树人”根本任务的具体化的探索与实践。这种探索与实践在区域影响持续扩大，特别是A—STEM课程意见出台以来，区域A—STEM教育改革进程加快，也取得了较大收获。

1. 引领师生成长服务区域教育。 龙岗首届A-STEM案例分享暨培训活动隆重举行，全区有88位小学科学教师协作创建微A-STEM创意科学实验课程，有15位师生代表分享和展示了A-STEM课程及课题研究成果，吸引了近300名教师现场参会,特别是在网络与谷歌中都没“A-STEM”词条的情况下，仍有国内其他学校与教育机构的教师近2700多人，通过网络直播全程观摩，特别是以丁邦平老师为代表的来自北京、上海、江浙等地专家认为龙岗A-STEM教育抓住了STEM教育之魂，并形成了区域特色。可见，龙岗A-STEM教育很好地引领了师生，辐射服务了区域教育。

2. “双力”驱动A-STEM教育贴地前行。 笔者作为A-STEM政策制定者、引领者、实践者，前期积极推动A-STEM教育明确方向、意义和价值观，后续则坚持与同道们“贴地而行”，扎实实践。2019年3月27日，笔者为400多名老师做了“我是如何展开跨学科学习”“如何训练自己的同理心”的课堂分享，充分激发了老师们的思考和探索积极性。由此，我们前期的行政顶层设计、组织部署、落实执行与后期师生教与学的主动变革环环相扣，横向拓宽和纵深开展，两者互相交叉推进。在实践进程中，我们的队伍越来越强大，一所所志于变革的学校，一个个自觉提升自己专业能力和人生境界的老师不断涌现；吴金财、吴向东特级教师为代表的专家团队持续发挥着指导、示范及辐射作用，促进区域A-STEM落到实处，取得实效。

3. 师生人文精神的提升。 龙岗A—STEM教育实现了人文与科学的深度融合，一方面大大提高了学生学习科学的兴趣及参与度，以学生爱好、个性为出发点，突出其学习的主体性、体验性及实践性，提升学生学习效果；另一方面其直指教育对象——是“活生生的、具体的、流动的生命，必须加以同情的体验才能理解其意义和本质”[5]。我们纵观人类发展历史，无穷无尽的探索与实践，无外乎是对无尽空间、久远时间、深邃的心灵与精神世界，不管时间多久、空间多广、心灵与精神多深邃，终归是人类自己不断探寻“人之为人”的意义与价值，其核心为人文精神回归与提升。

新时代背景下，A—STEM教育如何在中小学克服优秀师资相对缺乏、学业成绩压力束缚前行？如何更加高度重视人文精神的培育，培养学生健全人格？如何聚焦核心素养整合内容，服务于每一个人未来的终身学习，引领其为人类福祉服务？这将是龙岗A—STEM教育的方向与未来。

[1]National Academy of Engineering and

National Research Council. STEM Integration in K-12 Ecation:Status,Prospects, and anAgenda for Research[M]. Washington, DC: The National Academies Press. 2014.

[2] the House of Representatives. H. RES. 51[EB/OL]. （2013-02-04）[2019-03-15].http://www.gpo.gov/fdsys/pkg/BILLS-113hres51ih/pdf/BILLS-113hres51ih.pdf.

[3]深圳市龙岗区教育局.《深圳市龙岗区A-STEM课程建设的指导意见》深龙教通〔2018〕93号.2018-08-27.

[4]叶德卫.广东省教育科学“十二五”规划项目结题报告《基于“双力驱动”的区域校本研修模式促进教师专业发展路径》，2014年.

[5]埃德加·莫兰.复杂性理论与教育问题[M].北京,北京大学版社出版,2004.

⑦ 国内STEAM教育目前发展到哪个阶段

2016年中国人口约为13.85亿，8-16岁人数, 1，3620，3380人陆橡；其中学生人数约为3636，3380人，小学生人数约为9984万人；
创客正在中国迅速崛起，国内正式运行的创客空间总共有53家，辐射区域覆盖长三角、早弊旁珠三角等地区，各地还不断出现新的创客空间。

而我国人口基卜饥数大，8-16岁的学生人数多，加上我国现大力推行大众创新背景下，创客教育正在迅速崛起。
学校更加注重教学的方式，尤其是城市学生，生活水平较高，接触面广。城市学生占全国中学生人数45%，发展空间大。

⑧ 有没有实力比较出色的steam教育机构

《2018年浙江中小学STEAM大会专家讲稿》网络网盘资源免费下载

链接:https://pan..com/s/1qRoG16ik9dSbECwbGOupJw

2018年浙江中小学STEAM大会专家讲稿|周华松-顶层设计，草根研发.pdf|郑建华-跨界挑战，智造未来.pdf|张晓萍-小学STEM主题课程的开发和实施.pdf|张鹏峰-基于技术课程的STEM教学实践.pdf|张莉莉-向未来出发——基于教育国际化的STEAM课程实施和思考.pdf|叶霜-STEAM，走进万物互联的世界！.pdf|颜晓雅-STEM：基于核心素养初中综合实践课程的新探索.pdf|许春莲-基于DI社团开展STEAM项目的实践.pdf|吴俊-STEM+生态课程的构建与实施.pdf|吴飞-新形势下人工智能教育思考.pdf|王怡芳-给孩子一个更好的未来.pdf|王理-人工智能与STEAM教育.pdf|汪晓-基于STEM理念的科学探究教学实践.pdf|孙梅好-蛋白质表达及调控.pdf

⑨ 成都哪里有在做STEM机器人教育的呀，我孩子在美国学过想继续学习，有没有知道的，非常感谢

好搜橡像成都只有如世一家是美国STEM授权的机器人学校叫韦伯的，但是机器渣漏肢人教育的还是有很多的，参差不齐，就看家长的选择了，我的孩子在韦伯的总校那边学习，孩子很开心，每天下午都会去玩，性格开朗多了。