1. 网络利弊关系有那些
你学政治呢，书上有的。
利：便于学习，方便工作，有利生活，交友沟通
弊：垃圾信息，黄色信息，游戏，影响学习工作生活
2. 电脑与网络有什么关系
电脑和网络结合产物就是计算机网络，所谓计算机网络就是地理位置不同，通过基础设备和线路，由人工连接客户端，服务端建立的一个可以互相共享信息，共享资源的网络。也就是计算机网络的基础定义
3. 网络舆情体现出一些关系有哪些
网络舆情是指在一定的社会空间内，通过网络围绕中介性社会事件的发生、发展和变化，民众对公共问题和社会管理者产生和持有的社会政治态度、信念和价值观。[1] 它是较多民众关于社会中各种现象、问题所表达的信念、态度、意见和情绪等等表现的总和。网络舆情形成迅速，对社会影响巨大。随着因特网在全球范围内的飞速发展，网络媒体已被公认为是继报纸、广播、电视之后的“第四媒体”，网络成为反映社会舆情的主要载体之一。[2]
网络舆情是社会舆情在互联网空间的映射，是社会舆情的直接反映。传统的社会舆情存在于民间，存在于大众的思想观念和日常的街头巷尾的议论之中，前者难以捕捉，后者稍纵即逝，舆情的获取只能通过社会明察暗访、民意调查等方式进行，获取效率低下，样本少而且容易流于偏颇，耗费巨大。而随着互联网的发展，大众往往以信息化的方式发表各自看法，网络舆情可以采用图灵舆情网络自动抓取技术手段方便获取，效率高而且信息保真（没有人为加工），覆盖面全。[3]
网络舆情定义：网络舆情是以网络为载体，以事件为核心，广大网民情感、态度、意见、观点的表达、传播与互动，以及后续影响力的集合。——军犬舆情创始人：彭作文[4]
4. 跟网络有关系的电影都有哪些
这类型的电影有很多，比较代表的就是黑客帝国系列，整个电影模式就是现实世界与虚拟网络世界的战争。
5. 什么叫搭接网络有哪几种搭接关系
在工程建设实践中，许多工作的开始并不是以其紧前工作的完成为条件。只要其紧前工作开始一段时间后，即可进行本工作，而不需要等其紧前工作全部完成之后再开始。工作之间的这种关系称之为搭接关系。这种工作之间形成的网络图为搭接网络。
其中有从结束到开始的搭接关系，从开始到开始的搭接关系，从结束到开始的搭接关系，从开始到结束的搭接关系，还有一种是混合搭接关系。
6. 网上说处关系都有哪些关系
您好！
就是处一个关系。关系比如说，父子，母女，朋友，深交，对象。
反正就是我和你好的意思，并不只是指处对象。
（然后，如果我的回答对你有帮助，请点击我回答下的满意回答按钮！谢谢o(≧v≦)o~！）
7. 什么是社会网络关系
如果你想做点事情，无论是那一方面的，发财也好，升官也好，一个人是绝对不行的，你需一个好汉三个帮。有志与力，而无物以相之，亦不能至也。
世界的事情离不开关系，美国和台湾省当局的关系不错，中国所以奈他不何。没有一个国家能自己在地球上称王称霸，他的有帮手。一个人也是一样，以大见小。
中国的事情逃不过关系，在中国要想办成事，没有关系是绝对不行的，而社会关系的多少和好坏又决定了能做成事情的大小。
西游记里的孙行者也罢，红顶商人胡雪岩也罢，当代走私大家懒昌星也罢，靠的是关系，凭的是能力，宋之宋江为人仗义，不惜钱财，广交天下豪杰，方才成就水泊梁山之世人皆知之大事。一个人的思想、财力、能力终是有限，而如果把一百个相当的人组织到一块，其能量将不可低估啊，一百个都相互熟悉而友好的人就是关系，当然少些和多些都是一样的意思。
关系网好比团结的力量，网越多，面积越大，能量就越大。事情自然比一个人、二个人解决起来要容易的多。
道理是很明白的，而做起来可能就比较难了。
人没有利用的价值，那些有“价值”的人就不愿意和你交往，因为你没有什么别人需要的东西。
现实是实实在在的。而对于我们想做些事情的人而无什么太大价值可以利用的人来说，是比较难的。
我们一般的人对于财，是比较保守的。因为我们没有太多，不能达到随心所欲的水平。也因此束缚了我们构筑社会关系网的进程。穷人的朋友大都是穷人，！而富人圈子里，也大都是富人，人以群分、物以类聚吗！我们想以更大的社会关系网做大一点的事，挣多一点的钱，而没有财力，让我们没有办法有更多的朋友，穷人有多少有社会关系啊，谈何关系网。所以穷人永远是弱势群体。
我没有社会关系，因为我没有钱也没势，也没有很好的上窜下跳的能力，也不会溜须拍马，阿谀奉承，为人也不算仗义，只能算是好人罢了，所以我的朋友不多，一切都在情理之中。
说到这些我突然想起了酒肉朋友，是啊，也许是贬义词，但今天这个社会，没有酒，没有肉，没有美色，你能认识谁（除非你是那个总督的亲戚）。不认识你怎么能和人深入的交往，没有深入的交往，又谈何关系。而有了酒肉，不见得你就如何，说起来酒肉只不过是一种工具，可以识为好也可以识为坏的工具。工具没有错、对，错、对的是使用工具的人。
要想让别人接受你这个人，首先，你得学会包装自己，要显出自己的与众不同，不能像凡夫俗子一样。再有你得了解别人。认真的分析别人，知道其喜怒衷乐，对症下药放可见成效，话不投机半句多吗？要做到话投机，酒知几。第三，该投入的时候一定要投入，负出才有回报，世间自有公道啊！
熟能生巧，要多出现，多说话，多联络，别人才会记得你，如果你总能给人以好的印像，你就能被别人记住，认识你的人多了，你认识的人当然也会多，你的网才会慢慢成形。
十年树木，百年树人。要有耐心，诚心，恒心。
8. 互联网、网络，是什么关系有什么不同！
【网络】将若干台计算机采用通信设备连接起来，便构成一个网络，若干个网络也可够成一个大的网络。工作范围为整个内部网络，亦称内联网。
【互联网】指在网络基础上发展成覆盖全球的超大网络。工作范围为全球范围，又称外联网。
9. 社会网络关系
根据维基网络的解释，“社会网络（Social Networking：SN）”是指个人之间的关系网络。
据一些不系统的分析，社会网络（或称为社会性网络）的理论基础源于六度分隔理论（Six Degrees of Separation）和150法则（Rule Of 150）。
六度分隔理论(Six Degrees of Separation)
美国着名社会心理学家米尔格伦(Stanley Milgram)于20世纪60年代最先提出。“你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人。”
六度分隔理论(Six Degrees of Separation)由美国着名社会心理学家米尔格伦(Stanley Milgram)于20世纪60年代最先提出。1967年，哈佛大学的心理学教授Stanley Milgram(1933-1984)想要描绘一个连结人与社区的人际连系网。做过一次连锁信实验，结果发现了“六度分隔”现象。简单地说：“你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人。”
“六度分隔”说明了社会中普遍存在的“弱纽带”，但是却发挥着非常强大的作用。有很多人在找工作时会体会到这种弱纽带的效果。 通过弱纽带人与人之间的距离变得非常“相近”。
Jon Kleinberg 把这个问题变成了一个可以评估的数学模型，并发表在自己的论文“The Small-World Phenomenon”中。我们经常在与新朋友碰面的时候说“世界真小”，因为往往可能大家有共同认识的人。Jon的研究实证了这个观点。
曾经“六度分隔”理论只能作为理论而存在。但是，互联网使一切成为现实。
六度理论的发展，使得构建于信息技术与互联网络之上的应用软件越来越人性化、社会化。软件的社会化，即在功能上能够反映和促进真实的社会关系的发展和交往活动的形成，使得人的活动与软件的功能融为一体。六度理论的发现和社会性软件的发展向人们表明：社会性软件所构建的“弱链接”，正在人们的生活中扮演越来越重要的作用。
150法则（Rule Of 150）
从欧洲发源的“赫特兄弟会”是一个自给自足的农民自发组织，这些组织在维持民风上发挥了重要作用。有趣的是，他们有一个不成文的严格规定：每当聚居人数超过150人的规模，他们就把它变成两个，再各自发展。
“把人群控制在150人以下似乎是管理人群的一个最佳和最有效的方式。”
150法则在现实生活中的应用很广泛。比如中国移动的“动感地带”sim卡只能保存150个手机号，微软推出的聊天工具“MSN”（也是一种SS）只能是一个MSN对应150个联系人。
150成为我们普遍公认的“我们可以与之保持社交关系的人数的最大值。”无论你曾经认识多少人，或者通过一种社会性网络服务与多少人建立了弱链接，那些强链接仍然在此次此刻符合150法则。这也符合“二八”法则[3]，即80%的社会活动可能被150个强链接所占有
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社会网络分析法/社会科学研究方法经典译丛(社会科学研究方法经典译丛)
作者:(美)约翰·斯科特 译者:刘军 --------------------------------------------------------------------------------
内容简介
社会是一个由多种多样的关系构成的巨大网络。如何研究关系？视角当然多种多样，既可以像林语堂的小说中描述的那样对关系进行细致的刻画，又可以像黄光国等社会心理学家那样对人情、面子和关系网进行质的描述，更可以用社会网络分析法对关系进行量化的表征，从而揭示关系的结构，解释一定的社会现象。社会网络分析的意义在于，它可以对各种关系进行精确的量化分析，从而为某种中层理论的构建和实证命题的检验提供量化的工具，甚至可以建立“宏观和微观”之间的桥梁。
本书就像一本手册，引导读者进入社会网络分析的研究领域。它既适用于社会网络分析的初学者，也适用于对社会网络分析有所了解的人士。
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作者简介
约翰·斯科特，英国埃塞克斯大学社会学教授。出版30余部书，论文近130篇。主要出版物有《企业、阶级和资本主义》，《谁支配英国》，《社会学理论》、《分层和权力》，《社会网络分析》，主编《牛津社会学词典》。他是《社会学评论》杂志的编委，《英国社会学杂志》和《欧洲社会理论杂志》的编委会成员。最近的着述有《社会理论：社会学中的核心问题》，主编《当代50位重要社会学家》。
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目录
1 网络和关系
关系和属性
本书概要
2 社会网络分析的发展
社会计量分析和图论
人际结构和派系
网络：全网与局部网
哈佛的突破
3 关系数据的处理
关系数据的整理
关系数据的存储
关系数据的选择
4 点、线和数据
社群图的图论
个体中心密度和社群中心密度
社区结构和密度
5 中心度和中心势
局部中心度和整体中心度
中心势和图的中心
关于绝对密度的题外话
公司网络中的银行中心性
6 成分、核与派系
成分、循环和结群
成分的轮廓
派系及其交叉
成分和引文圈
7 位置、角色和聚类
点的结构对等性
聚类：聚集和分裂
块模型：CONCOR和BUBT
走向规则结构对等性
连锁与参与
8 维度和展示
距离、空间和量纲
主成分和因子
一些非量纲的方法
在网络可视化方面的一些进展
精英，社区和影响力
附录 社会网络软件包
参考文献
术语（人名）英汉对照表
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10. 网络与学习的关系是什么
一、网络学习是一种新的学习方式
网络学习通常被称为“数字化学习”或“在线学习”，比较权威的欧洲委员会把网络学习定义为“通过促进利用资源与服务的机会以及远距离的交流与合作，用新的媒体技术与互联网改进学习的质量”。无论何种定义或解释，都突出了网络学习需要以“技术”为基础这一显着特征。
作为对网络学习的“技术支持”，计算机的拥有是前提，因特网的使用质量是关键。缓慢的、不能支持人机对话或丰富的多媒体内容的连接方式无法满足网络学习的要求。网络学习一方面需要技术“铺路架桥”，另一方面需要学习者掌握使用技术进行学习的知识和技能。技术支持不仅仅意味着给学习者提供一台计算机或者帮助他们与因特网相连；更在于它使得学习者与一个充满学习资源的新世界相联系，为学习者提供了一个使其思想得以拓展的机遇。网络学习代表着一种新的学习方式。
网络给学习带来的变化是显而易见的，第一，使自主学习成为时尚。在传统课堂上，学生可以一连数周、一声不吭地坐在教室里记笔记，而不参与教师和同学的讨论。网络学习改变了这种状况。一方面，互联网将全世界的各种信息资源联结起来，成为一个海量的资源库；另一方面，世界各地的优秀教师或专家可以从不同的角度提供相同知识的学习素材和教学指导，任何人可以在任何地点进行网络访问，形成多对多的教学。在这种情况下，学习者对学习时间和学习内容就有了充分的选择余地，自主学习成为必然；第二，使学习更有可能成为乐趣。网络学习改变了学习者依赖粉笔、黑板、简单说教进行学习的模式，取而代之的是通过动画、图形、影像、声音等多种信息媒体，采用先进的三维人机交互界面，将信息接受、表达、传播相结合。学习者通过自身与网络所表达和传播的对象化成果的对比，可获得一种成就感，或使自身的临场感更为强烈，从而在学习时达到一种“不亦乐乎”的迷恋状态；第三，增强师生、生生之间的交互。在传统课堂教学中，大多数教师没有机会和班里的每个学生进行充分的交流，也有许多学生因为种种原因，不敢和教师进行面对面的交流。而在互联网上，学习者不仅可以从网上下载教师的讲义、作业和其他有关的参考资料，而且可以向远在千里之外的教师提问，在网上与其他同学讨论和评价课堂上所学知识；第四，打破学习的时空界线。传统的学习在时间上是有限的，在空间上是狭小的。而网络学习使信息的传递不再受旧有的时空限制，学习者可以依据个人情况来安排学习的时间和地点，只要学习者愿意，就可以在任何时间、任何地点向任何人学习。
因此，我们不能把单纯的技术应用误认为目标，忽视技术与课程的整合，忽视网络学习的真正力量。而要把促进学习作为最终目标，要研究在教学中怎样更有效地使用技术，以此来思考、实验、发展和完善新的教学理论和教学策略。
二、网络学习不仅是为了获取信息更是为了理解与运用信息
互联网丰富的信息资源和便利的传播方式，为网络学习创造了极为有利的条件。但是，网上许多信息并不是人们所希望的那样高质量，适合学习者需要的信息也并不容易查找。更为重要的是，获取信息并不是学习的主要目的，如何把信息转化为知识，使学习者能够消化、理解信息并使其具有意义才是学习的真正目的。
一方面，信息不等于知识。知识通常存在于人身上，与人身具有依附关系。相对而言，信息是一种自我独立的东西，人们可以；阵其取走、占有、舍弃、存入数据库、遗失、寻找、抄录、积累、计算、比较等等。另一方面，知识需要有一个消化和吸收的过程。它的获得取决于接受人对知识的理解及某种程度上的认同。因此，虽然一个人经常会有相互抵触的信息，但不会有相互抵触的知识。
信息与知识的差异，提醒我们应把网络学习的重点放在学习者对信息的认知、理解和转化上，这一过程需要学习者作出思考、分析和判断。网络学习不是将信息简单地搬到网上，或是把信息下载到文件包上，更重要的是要把信息转化为知识，变成学习者的财富。
知识可以创造行为，而可靠的信息又是它的前提，但是，只有富有意义的正确判断才能唤醒其活力。从这一角度来看，要把信息转化为真正有用的知识，提高学习者对信息的加工能力至关重要。
反观我们的网络教学，许多师生认为“拥有网络就意味着占有知识”，教师往往把学生的头脑变成了填装信息的容器，设计的题目往往是填充式的、学生不假思索就可以找到答案，开展的研究也是浅尝辄止的，教师设问的含金量低，学生回答的创新性差。有的师生对网络达到了迷信的程度，认为网络是获得信息的惟一来源，以至于凡有资料需求就上网查寻，凡开展研究性学习就在电脑上进行。网络教学在重蹈应试教育的覆辙。如果教师只是把学生的作品随意放到网上，结果生成的将是一个很快过时的、没有多大用处的网站。如果教师清楚地意识到开设一个网站本身并不是最重要的，更重要的意义在于学生能够利用网上展示的信息开展协作研究，学生的学习就会因为有了网站而得到提高。
为了使学生不至于成为网络信息的奴隶，就必须转变教育的功能，把教育从单一传授知识的桎梏中解放出来，通过教育将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。为了使学生能够学会“网络学习”，就必须培养学生的认知能力和判断能力，使学生能够用电脑存放结论，用大脑观察、思考、存放问题。
三、网络学习不仅是个体学习更是社会性学习
传统学习往往围绕着教师、课堂、书本进行，教师与学生进行面对面交流，学习囿于固定的教室、固定的教学内容、固定的教学速度、固定的评价标准。网络改变了这种习惯已久的学习方式和教育方式，学习在本质上成为一种选择过程。在网络学习中，学生可根据自己的特点和意愿，采用适合自己的学习方法，主动选择学习内容、学习时间、学习地点，自我控制学习进度。学生还可以通过数字化网络访问和使用更多的信息，在世界的任何地点获得在线教学帮助，获得同伴对自己学习情况的反馈信息。网络学习的这种学习资源的丰富性、学习方式的个性化、学习时空的非局限性，大大增加了个体学习的自由度和效率。同时，更重要的是，在网络学习中，人们已不再把知识作为一种客观存在的、必须掌握的、共同的标准，而是强调知识对个体的意义以及对个体解决各种问题的重要性，强调个体在学习中的主动性。相应地，“为需要而学习”的观念在个体学习中得以确立。
然而，网络学习不等于个体学习，它也是一种社会性学习。网络增强了知识的动力和多样性，增强了知识生产和知识消费之间、社会实体和网络虚拟团体之间的流动，形成了一种学习生态。通过网络学习不仅仅能够获得知识，而是能够以知识为媒介，同生存于现实社会中的人们沟通，同这些人们共享知识的现实意义。
如果我们在网络教学中，忽视了网络学习的社会性特质，我们就会“流失”网络中存在的、更为丰富的、新的学习资源，就不能平衡许多人的小努力和少数人的大努力，就不能使学习者充分享受到网络所带来的强大功能。同时，如果只把网络学习看成是一种个体化的学习，就可能会导致学习者只埋头专注于自己的学习思维、学习体验牙口实践操作，从而使学习者的知识结构欠缺、思维狭窄、情感交流缺乏，严重时还会使学习者产生心理障碍(如网络恐惧症、网络自闭症等)。
网络的实质是资源共享。我们在注意到网络学习的个性化的同时，应更注重于扩展学习的地理空间、人际关系空间和学习主体空间，扩大学习主体间的多层次、多方位、多角度的交流和合作。要训练学生能够运用合适的技术，恰当地表达自己的观点，吸纳别人的合理想法，在交流中对问题进行更深层次的思考，在交流中与他人分享学习成果和学习快乐。
四、网络学习不仅是“虚拟学习”更是“真实学习”
“虚拟”作为计算机的一个术语，往往与“现实”相反，意为潜在的。从这个意义上说，虚拟现实是计算机仿真和感觉共同创造出来的现实，而不是真实的现实。但当学习者沉浸于虚拟现实之中时，虚拟现实又可能在感觉上跟真实现实是一样的。依赖于虚拟技术，人们可以设计出“虚拟教师”、“虚拟实验”、“虚拟图书馆”、“虚拟研讨”、“虚拟教学”、“虚拟辅导”……。通过这些虚拟，一方面可给学生带来身临其境的感觉，使学生的多种感官被充分调动起来、参与到对学习对象的感知、理解与记忆当中去，另一方面可弥补传统课堂教学刺激单一化、平面化的缺陷，满足不同类型学生的学习需求。
尽管我们可以充分利用技术的优势，采用虚拟的方法，使抽象的变为具体的、静态的变为动态的、复杂的变为简单的、不可能的变为可能的，但是，网络学习并不等于虚拟学习，虚拟、模拟、逼真不能代替真实、事实，虚拟环境不能取代真实环境。
网络学习中，需要用信息技术来反映现实问题；需要通过解决问题来促进学习；需要通过网络互动来分享思想；需要提供一个平台使学习者能够从专业人员和学习环境中获得帮助。
网络学习还需要考虑如何与社会现实建立联系。在这里，虚拟是工具，是手段，现实是目标，是着眼点。利用虚拟来扩大与社会现实的联系的学习不仅仅意味着学习了什么、习得了什么知识，还意味着以这种知识为媒介，同生存于现实社会的人们沟通，同这些人们共享知识的现实意义。
作为网络学习者，要善于进行网际的自我调适：一是自我选择，即使自我成为信息收集和虚拟生活的主人，而不能被信息所淹没或沉溺于虚拟生活不能自拔；二是适度节制，即使信息收集量控制在自己的处理能力之内，使虚拟生活仅作为生活的一部分，杜绝其对真实生活的侵蚀；三是虚实协调，即使虚拟生活成为改善学习、改善真实生活质量的一种有益补充。