中职教师计算机网络技术教学计划

① 计算机网络技术，需要学会哪些技术

计算机网络技术专业教学计划
培养目标
本专业培养能从事计算机网络系统的工程技术应用型人才.学生能系统掌握数据通信与计算机网络技术所必需的基本知识,掌握计算机网络应用和管理的基本技能.学生具有规划,设计和应用计算机网络系统的能力;能自主组建企事业网络系统,具有局域网,Intranet网络的规划设计,管理维护及组网的实现能力,网络应用编程能力,多媒体电子商务应用处理能力;能进行网络化管理信息系统的设计与开发.
人才培养规格要求和知识,能力,素质结构
知识要求
熟悉计算机硬件与软件的相关知识,特别对计算机网络有比较深刻的了解.熟练掌握计算机网络实用技术的高级应用型人才.能将计算机网络应用到实际工作中去.能进行全方位的网站设计开发和进行电子商务活动.掌握本方向所必需的数据通信和计算机网络,组网和网络管理,网络操作系统,Internet和Intranet应用以及网络应用等程序设计语言;能独立开发动态网站,具有一定的网络安全知识.
能力素质
能进行计算机操作维护,网络技术,网页设计,网站维护,网络程序设计,网络工程等工作,能够进行计算机局域网的设计,安装,调试;计算机网络通信产品的系统集成;广域网的管理,维护;网络管理信息系统的设计,开发及应用,网站设计与开发等.可在软件园,光通信园,高新技术园区,各大电脑公司,网络公司,网站,高新技术企业,公司,企事业单位和信息部门中从事网络管理,网站维护,网页设计与创意和电子商务等工作.能从事计算机网络通信软硬件产品的销售,技术支持及售后服务等岗位,有着非常广阔的就业前景.
职业资格证书
江苏省计算机维修(中级)技能证书
江苏省网页设计(中级)技能证书
英语应用能力考试证书或CET-4等级证书
4.素质和能力结构
主要课程简介
(一)按岗位职业能力构建的课程链路图

(二)主要课程内容简介
(1)课程编号:05133
(2)课程名称:计算机组成原理及汇编
(3)课程性质:职业技术课, 64 学时,4学分
(4)先修课程:计算机应用基础
(5)课程内容:计算机系统概述,计算机中数 据的表示,运算方法和运算器,指令系统,控制器,存贮器组织,输入输出系统;汇编语 言 ,汇编语言基本程序设计,程序设计举例(输入输出程序设计,中断程序设计,系统调 用及 程序设计).
(1)课程编号:05131
(2)课程名称:数据库原理与Access应用
(3)课程性质:职业基础课 54学时,3.5学分
(4)先修课程:无
(5)课程内容:数据库系统的概念,组成和主要功能,数据库保护和数据模型,关系 模 型和各种关系运算,利用SQL进行数据库的定义,查询,更新,插入和删除数据,关系规 范 化和函数依赖,第一,二,三范式和BCNF范式,数据库的概念结构设计,逻辑结构设计和物理结构设计,数据库的建立,显示,修改,查询,统计,复制,索引,排序, 更新, 关联等,数据库应用程序设计和用户界面设计.
(1)课程编号:05065
(2)课程名称:操作系统应用
(3)课程性质:职业基础课54学时,3.5学分
(4)先修课程:计算机基础
(5)课程内容: 操作系统对计算机系统资源实施管理,是所有其他软件与计算机硬件的唯一接口.学生通过本课程的学习,理解操作系统的基本概念 和主要功能,掌握常用操作系统的使用和一般管理方法,从而为今后的学习和工作打下基础.
(1)课程编号:05114
(2)课程名称:计算机网络安全
(3)课程性质:专业选修课 48学时,3学分
(4)先修课程:组成原理,操作系统,数据结构
(5)课程内容:从安全模型,安全服务,安全分析,安全技术以及安全策略入手,全面介绍保障网络环境安全的各要素.通过对加密和认证,虚拟专用网的技术,防火墙,入侵检测,防病毒等安全方面的技术的介绍,使学员掌握各种安全漏洞,不同类型的黑客活动,黑客的攻击范围和防止与控制黑客侵入的方法,熟悉加密和身份验证方法及过程,防火墙的体系结构和与Internet服务的结合,安全审核的不同阶段,审计及日志分析的方法和基于主机及网络的入侵检测的方法及软件的使用,保护网络系统免于受到攻击,提高安全性能的机制,构建计算机网络及信息安全的安全策略,掌握建立有效的安全机制.
(1)课程编号:05124
(2)课程名称:Visual Basic程序设计
(3)课程性质:职业基础课 64 学时,4学分
(4)先修课程:计算机基础
(5)课程内容: 通过本课程的学习,使学生熟悉VB这一集应用程序开发,设计,编辑,编译和调试为一体 的集成化开发环境,掌握VB的基本语言和语法,培养学生使用VB进行程序设计的技能.
(1)课程编号:05113
(2)课程名称:网络操作系统
(3)课程性质:专业选修课 48学时,3学分
(4)先修课程:操作系统,计算机网络
(5)课程内容: 本课程是计算机应用专业计算机网络方向的一门必修课.主要内容包括:网络操作系统 概论(网络操作系统概念,功能描述),网络操作系统比较(UNIX,Windows 2000 Server和Netware 网络操作系统性能价格比较),网络操作系统的发展预测,UNIX操作系统及使用,Windows 2000 Server操作系统及使用,Netware网络操作及使用.
(1)课程编号:05111
(2)课程名称:计算机专业英语
(3)课程性质:专业选修课 36学时,2学分
(4)先修课程:组成原理,数据结构,操作系统,计算机网络
(5)课程内容:本课程涉及到与计算机技术相关的许多方面的英语术语与词汇.比如对电子邮件,电子商务,网络技术,计算机模拟,通信卫星,虚拟现实,人工智能,光纤通信,视像会议,数据库,软件工具等均从专业角度作了简明扼要的介绍.在《大学英语》基础上,通过本课程的学习,使学生熟悉了解计算机专业英语的语言特点,扩展学生的专业知识面,使学生掌握一定数量的计算机专业英语术语与词汇,提高阅读能力和速度,从而达到借助有关工具书,能够比较顺畅地阅读本专业英语文献资料及浏览网上资源的目的.
(1)课程编号:05117
(2)课程名称:JAVA程序设计
(3)课程性质:专业选修课 54 学时,3.5学分
(4)先修课程:网页制作
(5)课程内容:Java语言的语法;面向对象的JAVA语言;JAVA的布局设计;JAVA接口,异常处理;JAVA的输入与输出;JAVA小程序;多媒体程序设计技术;多线程程序设计;JAVA网络编程;Java与HTML,数据库的接口等.使用学生全面了解JAVA语言的功能,掌握JAVA语言和程序设计技术,并能独立开发网络应用软件.
(1)课程编号:05109
(2)课程名称:网络数据库(二)
(3)课程性质:职业技术课 60 学时,4学分
(4)先修课程:数据库原理,计算机网络,网络操作系统
(5)课程内容: 本课程从数据库系统理论与具体的实践紧密结合入手,系统介绍了数据库基础理论,事务处理,数据库安全等方面的知识,并通过对SQL Server 2000系统管理,结构化查询语言SQL,数据库管理系统SQL SERVER的详细介绍.使学生熟练掌握数据库的开发,SQL语句的使用,SQL server2000系统管理技能.
(1)课程编号:05118
(2)课程名称:高级网络程序设计
(3)课程性质:专业选修课 54学时,3.5学分
(4)先修课程:网络数据库
(5)课程内容: 本课程强调理论与实例结合,以实际案例的应用与实施为切入点,详细介绍了网络设计的基本概念和应用,依次讲解分析实际需求,满足功能需求,网络的设计方法,分类原则和实现原理.并通过介绍典型网络案例的项目实施过程,使学员掌握网络设计的基本概念,主要内容和设计过程,各种网络的设计原理和方法,需求分析,概要设计,详细设计,加深理解项目实现的重要性和实施方法.
主要实践教学与技能训练要求
计算机组装与维护
VB课程设计
计算机网络集成技术
网络数据库程序设计
局域络技术与组网工程
网页设计与网站建设
毕业设计
学制
全日制三年
课程结构
必修课: 1252 学时, 76.5 学分
选修课: 428 学时,25学分(含专业选修课和任意选修课)
理论教学总课时: 1680 学时(含实验课时)
实践教学 30.5 周, 28.5学分
总学分(毕业最低学分) 130 学分
总学分结构:必修课 76.5 学分,选修课 25学分,实践性环节 28.5 学分
教学安排表
附表一:专业必修课教学安排表
附表二:专业选修课教学安排表
附表三:实践教学安排表
附表四:职业资格培训与考核安排表
附表五:学期学周安排表
附表六:学期学分安排表
附表七:学时学分分配表
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政治理论素质
身 体 素 质
信息交流素质
工程技术素质
1. 计算机网络的组建与
维护能力
2. 参与网络应用开发(基于网络的程序设计和数据库开发能力)
3. 网页的设计制作能力
公共素质
职业核心能力
关键岗位能力
计算机网络组建
计算机网络管理与维护
网络应用开发
网络安全
网页设计能力
基本职业素质
计算机组装与维护
图像处理技术
网络数据库
VB程序设计
数据库技术
网页制作
(三剑客)
高级网络程序设计语言
网络程序设计与开发
数据库原理与应用(Access
网页制作
(三剑客)
动态网页设计(ASP,JSP)
网站设计,维护与管理
计算机网络
网络操作系统
网络实用技术
计算机网络组建,维护与管理

② 如何实施信息技术课堂中的教学设计

21世纪是科学技术的竞争和民族素质的竞争的时代，其实质是教育的竞争。随着科学技术的进步，尤其是计算机网络的迅猛发展，人类将步入信息时代，因而导致了人们的生活方式、思维方式，工作方式，以及教育方式将随之而改变。特别是在教育领域，网络、多媒体与教育的结合，将会彻底改变传统的教育思想、观念、内容、方法，改变传统的人才培养模式。因此，我们职业教育必须跟上时代的步伐，以教育技术为突破口，利用现代教育技术促进教育改革的深入进行。一、教育信息化是职教改革的必然趋势目前，我国的职业教育发展水平仍然偏低，传统的教育观念、教育模式、教育内容、教育技术、和教育手段都已不能适应教育改革和发展以及现代科学技术发展的需要。教育方式未能很好地结合现代信息技术发展的水平，显得陈旧落后；许多优秀的教学资源得不到广泛推广，学生的学习主要依赖于教师课堂授课，依赖于教科书，知识来源单调，与现代社会信息技术的发展不匹配。随着教学改革不断深化，各职业院校的现代教育设施得到了逐步完善，但学生不能在现代信息技术环境下利用日益普及的计算机及网络来学习知识，而容易沉迷于电脑游戏及网上聊天，不仅没有提高学习兴趣与主动性，还耽误了学习时间，不利于学生素质提高。如何利用现代信息技术，开展教学设计创新，避免现代信息爆炸对学生及教学的不利影响，是我们面对21世纪发展教育急需解决的一个重要课题。现代教育是建立适应现代社会、经济、科技发展需要的以培养创造性人才为目的的新型现代化教育体系。现代教育技术不仅仅是一种手段，它是一门新兴的综合性学科。职业教育要想出特色，就必须走职业教育信息化之路。职业教育信息化不是计算机、网络、职业教育的简单相加，而是职业教育、教学、管理、学习与现代信息网络技术的有机融合，从而形成包括教育思想、教育内容、教育组织、教育模式、技术手段、教育评价的动态系统。要实现职业教育信息化，教师掌握信息技术运用成为他们所必须具备的素质之一，让教师如何具备信息技术素质是一个很大的课题。将来的教师随着学校现代化水平的提高、装备的改善，如果不具备现代教育技术的基本知识和技能，将无法胜任。而现代信息技术环境为信息教育的开展提供了重要保证。在这样的环境下，如何对学与教的过程和学与教的资源进行设计、开发、使用、评价和管理，是一个有待于开发和探讨的课题。二、信息技术环境下教学设计的理论基础任何科学理论都必须建立在几条基本假设的基础上，社会科学领域中的理论更是如此。教学设计理论是一种研究如何经系统设计来引发和维持学生学习的理论。我们可以假设学习发生和维护的充分条件由以下几个方面构成（即教学设计理论中的第二条假设）；（一）学习者自身的学习准备（知识经验和生理能力）。（二）有效的学习动力维持系统，包括兴趣、情感、态度、动机、意志、性格等因素。（三）有效的学习外部活动系统，指学习的具体活动，比如：记预习笔记、做练习、讨论、互助、制定表格、画概念图等。学习行为和活动的设计依据是认知策略和协作学习策略。（四）有效的学习环境，指学习资源（包括信息资源和活动空间设施）和学习工具的有效整合。（五）有效的信息传递，它不是指信息的阅读和呈现工具。而是指信息的组织，即学习信息资源的组织结构，信息的呈现形式和传递顺序。在以上的五方面充分条件中，学习者自身的学习准备是不能设计的，而其它四个方面是可以设计的。学习动力系统不是一个可以直接设计的物化系统，它的设计基于其它三个系统设计。教学设计的设计对象有三（教学设计理论中的第三条假设）：1、学习活动的设计。按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源与学习者与环境的相互作用。学习者认知技能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心内容来看待。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者学习内部的认识加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。2、学习环境的设计。从设计者的角度看，学习环境是学习资源（特指媒体资源）和学习工具的组合，这种组合实际上是旨在实现某种目标的有机整合。在学习活动发生时，学习环境又被称为学习情景，其中必然包含人际关系要素。学习环境的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动。在设计时也应考虑人际支持的实施方案，但人际支持通常表现为一种观念而不是具有严格操作步骤的实施法则。3、媒体传递的设计。媒体传递设计的任务是决定通过何种媒体形式，按照何种呈现顺序，以什么样的组织形式向学习者传递信息。课堂讲授的设计及教学媒体材料的设计和开发就属于这个层面的活动。媒体传递是最边缘层次的设计活动。以上将教学设计活动划分为三个层面，旨在提醒教学设计者学习环境和媒体的设计并不是教学设计的全部。在很长一段时间，教学设计领域主要是集中在媒体传递层面上的活动。随着网络的普及，网络环境的开放性，资源的丰富性，资源的易获取性等特征使教学设计者将设计重点从媒体传递的设计逐渐转向学习环境的设计并继而将设计重点放在学习活动上成为可能。三、现代信息技术环境下教学模式设计随着教育教学改革的不断深入，教学思想、教学模式、教学手段的变革越来越依仗多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的支持。当前，在许多职业院校已经建立了校园网并与互联网连通，建设了教学资源库，还建设了不少形式多样的多媒体教室，这已为现代教育技术的应用搭建平台。如何实现信息技术与课程的整合，对发挥学生的主体作用，创建新型的教学结构，培养学生的创新能力，提供一个理想的教学环境，将是教学改革成功的关键。根据教育传播理论，教学过程可以看作为一个信息的传播过程，在这个过程中，包含教师、媒体、学生三大要素。这三大要素不同的组合方式，将形成不同的教学模式，适应不同的教学环境，在不同的教学模式中，教师有着不同的地位和作用。信息技术环境下的教学模式目前应用的有三种：多媒体课堂教学模式；基于网络环境的个别教学模式；校园网支持的合作学习模式。（一）多媒体课堂教学模式：是一种传统的课堂教学环境中引入多媒体技术的教学模式。教师根据教学目标，选定教学内容，设计教学方法，制作CAI教学课件，通过媒体将教学内容传递给学生，这里指的媒体包括教师自身的言传、身教、也包括多媒体计算机和各种现代化视听媒体。这种教学模式极大地增大了教学的信息量，也改变了传统课堂教学的单一性，学生接受来自教师、计算机和各种媒体传递的教学信息，经过大脑的加工处理，转换为知识。尽管教学内容的呈现图文并茂、声形结合、生动活泼，而在教学策略、教学方法创新方面存在有明显的不足，人机交互的过程与作用极为有限。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容的图文并茂、生动多彩，更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性来激发。这是一种典型的以教师为中心的教学模式，学生仍处于一种被动地接受信息的地位。（二）基于网络环境的个别教学模式：网络环境是一个开放的环境，是一个鼓励自主学习的环境，是一个培养想象力和创造力的环境。在这种环境下，学生可以在任何有上网条件的地方，利用联网的计算机在校园网或因特网上获取各种信息进行学习，学生在学习中存在问题，也可以通过网络向教师咨询，教师不直接向学生传授教学内容，只是间接地辅导学生。这是一种完全以学生为中心的个别教学模式。在这种教学模式下，学生必须具备自主学习的能力，它是以“自我向导、自我激励、自我控制”为特征的学习，也就是学生能够自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法，才可能取得学习效果。否则，只是盲目的浏览学习，其效果甚微。（三）校园网支持的合作学习模式：这种教学模式是建立在校园网络及资源库支持的基础上，教师通过安排教学计划，实施网上教学，批改学生作业，进行网上或面对面的指导，评价学生学习成绩。学生可以个别学习，也可以分组合作学习，或者自愿结合合作学习，学生有选择学习内容和方式的权利。在这种教学模式下，要倡导“主动、探究、合作”的学习方式。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动物，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。然而，许多学校都建设了校园网，但由于资金与技术等问题，校园网信息资源贫乏，多媒体系统的超文本特性的技术开发及其与网络特性的结合明显不足，使现代信息技术在教学中没有得到充分地应用和有机的结合。通过对以上三种教学模式的分析，在信息技术环境下的每种教学模式相对传统的教学模式发生转变，但仍各存其缺失。如何将三种教学模式在教学中有机的结合，充分发挥信息技术的作用，实施信息技术与课程的整合，为学生提供一个理想的教学环境，真正体现学生的主体作用，以达到最佳的教学效果。这有待于我们不断的探讨和研究。四、现代信息技术环境下教学方法设计创新（一）．代信息技术环境下教学观念的更新在教育领域中，信息技术并没有生成划时代的新观念，确切地说，信息技术使原先的一些先进的、前卫的教学观念的实现成为可能，使先进的教学设计理论的接受和应用成为可能。因而，我们在进行教学方法设计时应该树立三个全新的观念：一是树立全新的学生观。学生在学习中的地位由原来处于被动地位转变为主动参与，成为知识的探究者和意义构建的主体。二是树立全新的媒体观。教学媒体由原来作为教师讲解的辅助工具转变为学生的认知工具。三是树立全新的教学观。教学方法由原来单纯的基于归纳或演绎的“教师一言堂”的讲解转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教学方法及学习方法的综合运用。（二）信息技术与学科的有机整合信息技术在教育领域的应用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式乃至教学思想、观念、理论的根本转变。教育信息化最根本的特征是教育信息资源的利用和信息技术，特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用。信息技术与学科的整合是需要不断探讨的课题，据调查到目前为止，都还没有形成一个比较成熟的模式。现在信息技术与学科的整合基本上还停留在使用多媒体课件的CAI阶段，这与我们真正意义上要达到的整合还有很大的差距。要想实现真正意义上信息技术与学科的整合，必须开发基于网络的教学支持平台，特别是基于Web的协作平台，才能完成整合的质的习跃。在基于网络的教学支持平台上进行信息技术与学科的整合，将会对教学过程、教学形式及教学效果产生巨大的变化：1、教学形式的变化。由于信息技术的应用，打破了原有课堂教学组织形式，取而代之的是课堂学习、分组讨论、协作学习并存教学模式，学生也可以通过校园网络的学生论坛。2、学习方式的变化。学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过校园网络，进行自主探索学习、互动协作学习，利用各种学习资源去主动建构知识。培养学生有独立学习的能力、创新能力和与他人合作学习的能力。3、教学内容的扩展。信息技术的应用，将过去传统的、静态的书本教材形式转变为有图文并茂、声像俱佳构成的多媒体教学内容，同时可将音像教材、基于网络特性的CAI课件置于校园网上，供学生自学。这样，极大地丰富和扩展了书本知识，学生在规定的教学时间内掌握知识。4、教师作用的变化。教师由传统的知识传授者变为学生学习的领航者、指导者和组织者。在现代信息技术环境下，教师不再是学生学习的唯一知识源，教师不能把传授知识作为主要任务和目的，而应自己把主要精力放在如何设计教学方案上，教会学生如何学习，培养学生的“信息素质”（包括：信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息创新能力、信息利用能力、协作意识和信息交流能力等），培养学生使用信息技术利用信息技术的意识和兴趣，培养学生创造精神和实践能力。

③ 计算机网络学什么课程

你的问题不太明确。我想你可能是想问计算机网络专业学什么课程？
计算机网络专业课一般包括：计算机语言类（编程序）：如C语言或JAVA 语言，以及其他的编程工具，如VB或VC程序设计等；数据库技术、计算机网络技术，组网技术与组网设备，网页设计及制作技术，网络安全等课程。围绕这些课程辉学习一些工具类软件，比如网页制作工具等
其他的可能会学习一些工具软件，比如图像处理软件（PHOTOSHOP),视频动画制作处理编辑软件等。
既然是专业学习不是培训，还会学习其他的一些公共课程，比如英语、体育、政治等。
具体你要报考哪个学校你可以去这个学校的网站查查，你也可以在网络中搜索：计算机网络技术专业教学计划。 所有的学校都大同小异。
需要说明的是不同的学校专业教学计划可能不同（也就是学哪些课程不太一样，但是基本专业课程一般是一样的）。有的学校偏向于网络应用（组网技术），有的偏向于网络开发，或者网络安全。

④ 计算机网络技术是文科还是理科

计算机网络技术是偏理科专业，从2021年各省份招生计划来看，绝大部分高校都是把计算机网络技术专业放在理科（物理）中进行招生，所以该专业属于偏理科专业。

专业衔接

持续本科专业举例：计算机科学与技术；网络工程。