傳統課堂和網路課堂哪個更好

① 相對於網路課堂，傳統課堂有什麼優勢

我認為這種學習對學生自主性和自覺性學習的意識的要求比較高，有些時候我們會不由去打開一些與上課無關的東西（有主動的和被動的），上課容易受到干擾，容易開小差，學習的效率不一定能保證比較好，這是很難解決的問題，只能說因人而異吧。

② 網路課堂與傳統課堂相比，有哪一些特點，即優勢和劣勢

方便用戶之間的交流．提高學習的效率。
資源共享。

③ 網路課堂會取代傳統課堂嗎

那是要幾個世紀後的事了，現在是不會的，所以還是在課上好好學習吧，因為網路課堂是為了賺錢而生的，很多都是不實際誇大的，小心上當吧！

④ 網路課堂與傳統課堂相比，有哪一些特點，即

學生是知識的被動接受者。課堂教學形式是"三統一"，是中心、思維方式和目標志向等方面均存在不同差異在傳統教育中;，即統一的上課時間。但現實情況是：無論是哪一個層次的學生，在學習興趣、能力、統一的上課進度，教師是主體。學生的學習往往局限於課堂、書本、統一的課程考試，且這些不同還隨著時間與地點的變化而變化

⑤ 網路教學與傳統教學相比有什麼優勢

優點：
1、良好的交互性：在網上可以利用BBS、E-MAIL等網路工具向老師提問、與同學討論問題，形成互動式學習。
2、 開放性：常規的學校教育是封閉性的，教育的門檻被抬高。遠程教育則是面向社會大眾的，教育的門檻被降低，接受教育的機會大幅度地增加。遠程教育就是應社會大眾的教育需求而誕生，根本目的就是為一切有意願的人提供受教育的機會。
3、靈活性：遠程教育一般面向成人，承擔了在職教育、成人教育的工作，並在此領域得到迅速發展。學習者可以在任何時間、任何地點學習，自己掌握學習進度，充分適應成人學習者的特點。
4、易於管理：電腦有著巨大的信息處理能力和儲存能力，利用這種特性，大部分教學管理工作可以在網上進行，例如，學習者的選課、提交作業和討論等，同時網路資料庫可以記錄每個學習者的姓名、年齡、學號等個人情況。每次考試的成績也都被網路自動記錄在案。構成了完整的學習資料，這些資料隨時可被學生和老師調出來查閱。和傳統教育相比，網路教育的這種特性可以節省大量時間和管理費用。
5、資源共享：如果把所有網路大學的課程鏈接在一起資源共享，就可以為學習者提供很大的選擇機會，更有利於人才培養，互聯網本身就是一個巨大的資源庫，可為學習者提供多種學習交流、問題解答的便利，擴大學習者的知識面。
6、優化教育資源：現代教育的教學內容迫切需要隨著科學技術的迅速發展而及時更新，傳統教學很難做到。而網路教育資源可以隨時更新和補充，及時反映最新的科研成果，並編入教學內容來

⑥ 網路課堂會取代傳統的課堂教學嗎

英盛觀察為您解答：
對於這個問題，不同的人有不同的看法。一些人認為網路教室將很可能取代傳統的教室。首先，網路教室不必面對面交流，並且不受時間和地點的限制，便利學生與老師。其次，網路教學使老師從重復講學中解脫出來。由於視頻或音頻材料可以一次又一次的播放。
然而，許多人有相反的立場。他們說，在線課程不能直接提供老師與學生的交流，使得學生的問題無法及時解決。此外，計算機系統不能保證一直穩定工作。就我個人而言，網路教室和傳統教室對學生是必要的。如果傳統的教學模式與網路教室可以結合在一起，更富有成效的教育成果將會實現。

⑦ 網路課堂和傳統課堂，哪種學習體驗更好

理論基礎不同。網路教學的理論基礎是建構主義學習理論。建構主義學習理論認為學生是學習過程的主體，是意義的主動建構者，知識的獲取不是通過講授獲得的，而是學習者在一定的情景下，通過主動的意義建構獲得的。傳統教學的主要理論基礎之一是奧蘇貝爾的「學與教」理論。奧蘇貝爾認為教學論要考慮教學實踐中的問題，他提出的「學與教」理論的內容主要涉及三個方面：「有意義接受學習」理論、「先行組織者」教學策略和「動機」理論。

⑧ 網路教學與傳統教學有何區別

網路教學區別於傳統教學

1.理論基礎不同。網路教學的理論基礎是建構主義學習理論。建構主義學習理論認為學生是學習過程的主體，是意義的主動建構者，知識的獲取不是通過講授獲得的，而是學習者在一定的情景下，通過主動的意義建構獲得的。傳統教學的主要理論基礎之一是奧蘇貝爾的「學與教」理論。奧蘇貝爾認為教學論要考慮教學實踐中的問題，他提出的「學與教」理論的內容主要涉及三個方面：「有意義接受學習」理論、「先行組織者」教學策略和「動機」理論。

2.教學模式不同。網路教學模式的主要因素有：教師、學生、教學內容、教學媒體、教和學的支撐平台。在這種教學模式中，教師根據教學大綱的要求和學生的特徵以及學生的認知基礎選擇教學內容，然後設計編製成多媒體教學軟體、網路課件或設計開發成網路課程，發布到課程中心。學生通過計算機網路聯入課程中心，注冊登錄，選擇課程進行學習。教師與學生、學生與學生之間可以利用E-mail和BBS等網路通訊工具進行交流。傳統教學模式的主要因素有：教師、學生、教學內容和教學媒體。在這種教學模式中，教師根據教學大綱的要求和學生的特徵以及學生的認知基礎選擇教學內容，再通過自然編碼方式傳播給學生，如口頭講授、板書等。學生接收教師的講解和板書等自然編碼傳播的內容，進行有意義的加工，從而獲取知識。在這種教學模式中，師生之間、學生之間存在著及時的交互，但在時間、量和程度上都較弱。

3.管理體制不同。傳統教學是根據國家計劃下達、經費下達，由學校組織完成的。教學任務、專業設置、學費標准、課本價格等都是由國家統一管理的，帶有純正的計劃體制軌跡。與傳統教學方式相比，網路教學在管理體制上有著深刻變化。首先，教學過程全部呈現在網路上；其次，國家對網路教學是完全開放的，一切需要學校根據自己的市場能力來組織實施。

⑨ 網路課程學習與傳統的課堂學習有很大區別，它主要是通過什麼學習

網路課程學習

教師主要通過利用多媒體在各種網路教學平台如：網路公開課、精品課程到現在的MOOC、微課對學生進行教學。

學生主要通過利用電腦、手機在網路學習平台自主學習。

(9)傳統課堂和網路課堂哪個更好擴展閱讀

傳統教學以教師的教為中心，教學過程中以教師講授為主，學生被動接受，師生交流是整個過程中占絕對地位的互動方式。傳統教學具有教學效率高、易組織等優點。

事實上，傳統課堂教學一直在「扎扎實實地」地進行，幾百年來它的主流地位從來就沒有被動搖過。當然，傳統教學也存在著學生主體作用得不到充分發揮，難以因材施教，學生的創新能力的發展受到一定的制約等諸多缺陷。

網路教學是信息時代的產物，也是信息時代對教育提出的新要求。網路教學在發展的不同階段呈現出不同的特點，從網路公開課、精品課程到現在的MOOC、微課和翻轉課堂，即網路教學的不同類型。

網路教學與傳統教學相比，有著許多優勢：能夠為學習者提供更加便利的學習機會、教學環境更加豐富、充實了有限的教學資源、更加體現了學習者的自主性和學習活動的個性化等。當然，網路教學也存在課程設計不合理、教學反饋有限且嚴重滯後、高退學率、評價機制不科學等眾多問題。