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網路課程資源在初中語文教學中的應用
文/清風百合
【摘要】網路課程資源的全面性、多樣性及易操作性使語文教學不再拘泥於課本，拘泥於教參，利用網路課程資源開展語文學習已經成為一種新的學習理念，網路課程資源不僅可以豐富語文教學的內容、拓寬學生的知識面，也為學生更好地學習語文打開了一扇窗、搭建起一個平台。
關鍵詞：網路課程資源 初中 語文教學 應用
隨著新課程改革的進一步深化,網路課程資源網站在中學學科教學中的應用也日益擴大。作為一名教師，面對眾多的網路課程資源，如何深刻認識網路課程網路課程資源不僅可以豐富語文教學的內容、拓寬學生的知識面，也為學生更好地學習語文打開了一扇窗、搭建起一個平台。資源，正確把握網路課程資源的特點，整合使用網路課程資源網，更好地提高教學效率呢？本文將結合上述問題，談談我的個人見解。
一、深刻認識網路課程資源
新課程標准中指出：「語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。」學生對網路世界是極其感興趣的，而網路資源也是極其豐富的，如果將兩者完美地結合起來，能促使學生更好地學習語文。
網路課程資源會給中學生帶來無窮的益處。普通的中學生學習知識只能夠局限於自己的學校和一些課外書籍，傳授知識的老師始終只有幾個。網路課程資源共享，它就像一個聚寶盆，可以從中最快地查找學習資料，可以學會更多課堂外的知識，並靈活地運用課內知識，促進思維的發展，培養中學生的創造力。網路課程資源還可以超越時空和經濟的制約，在網上接受老師的教育，有什麼問題，也盡可以隨時請求老師的指導。學生在利用網路課程資源進行自學時可以根據自己的學習基礎和學習興趣選擇學習內容，甚至可以按照自己的意願安排學習的順序和進度。利用網路課程資源，學生就可以在網上進行課前預習，查閱資料，習題指導……這些資源讓學生的學習成績突飛猛進。
二、 正確把握網路課程資源特點
網路課程資源的全面性、多樣性及易操作性使語文教學不再拘泥於課本，拘泥於教參，而是面向社會的「大語文」，由此及彼、以點帶面的擴散性思維是其突出的特點。豐富的信息為學生提供了大量的閱讀對象，學生可以根據自己的興趣愛好和學習重點，有選擇地進行閱讀，有利於學生個性和特長的培養與發揮，可以真正實現學生的自主閱讀，拓寬了「大語文」教育的天地。不難發現，在信息時代的今天，利用網路課程資源開展語文學習已經成為一種新的學習理念，已經為大多數專家、學者、教師和學生認同。
三、合理使用網路課程資源
網路課程資源的使用給我們的學習提供了更加廣闊的延伸空間。在語文教學中我們應當以課堂教學為主，網路課程資源為輔，以學生為中心，教師為指導的思想指導下，師生共同學習、共同研究，來豐富教育教學活動，使我們的學習更加有效。
1.利用網路課程資源讓語文預習更高效
做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。預習課文已引起了越來越多的教師和學生的重視。
葉聖陶先生曾對預習做過這樣精闢的論述，他說：「預習的事項無非翻查、分析、綜合、體會，審度之類；應取什麼方法，認定哪一些著眼點，教師自當測知他們所不及，給他們指點，只是實際下手得讓他們自己動天君。因為他們將來讀書必須自己動天君。」由此可見，預習決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復雜的智力活動，它需要學生調動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識記、聯想、想像、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。預習的過程，實際上就是學生在已獲得知識能力的基礎上，在科學的思維方法和學習方法指導下，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識的過程。在這一過程中，學生始終要「運用自己的心力，去嘗試了解」新的學習對象。
在學習課文《恐龍無處不在》之前，我在字詞、朗讀等基本預習的基礎上，向學生新增了幾點預習要求：(1)你知道哪些關於恐龍滅絕的說法？收集一下吧；(2)觀看恐龍的圖片；(3)你了解到的恐龍是什麼樣的？這些有吸引力的問題讓學生迫不及待地上網搜索，並將相關的資料進行了整理，上課時，大家都忍不住興奮地與老師同學交流、分享。思維很活躍，發言也很踴躍。恐龍在孩子們眼裡變得不再神秘，恐龍的那些未知的奧秘激起了他們更強烈的探索慾望。就這樣，使得原本一篇枯燥深奧的科普課文變得淺顯易懂，生趣盎然。
利用網路課程資源能讓語文預習更扎實、高效。充分利用網路資源進行預習，可以把學生的學習推到了一個全新的求知領域，學生通過自奮其力，已有所悟、有所知、有所得，上課時學生便會拿自己的理解與教師的「講」相印證，這便會使學生經歷一連串的心理感受，正如葉聖陶先生所說：當他們「見到自己的理解與討論結果正相吻合，便有獨創成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不甚相合，就作比量短長的思索；並且預習的時候決不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索和注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果」。
在引導學生預習中，我充分利用網路資源中的課件，觀看課文動畫，聆聽課文朗讀。精美的動畫，感情的范讀，立馬便將學生學習的興趣提起來了，對學生的自學無疑是一個極大的促進。 同時，在「資料庫」中還有許許多多色彩紛呈的圖片、淺顯易懂的文字以及充滿動感的動畫以及相關網站。學生可根據內容確定瀏覽主題。如《月亮上的足跡》一課，網路資源里有大量介紹月亮的資料，還有許多月球的圖片，學生一點擊進去，就看見了各種美麗的月球圖片，心情激動，興高采烈。網路資源向學生呈現了豐富多採的教學信息，營造了一種良好的課堂教學氛圍，能縮短學生的認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感，激發了學習的興趣。
「凡富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。」可見，利用網路資源，有效地啟動了學生進一步求知的內因，從而使學生在以後的學習過程中，學得更積極、更主動、更有效，真正發揮了學生的主體作用。
2.利用網路課程資源，培養學生搜集信息、處理信息的能力
《語文課程標准》中明確指出：「語文教學應培養學生運用現代信息技術搜集處理資料的能力。」隨著信息技術的發展，傳統的圖書、雜志、電視等媒介雖含有豐富的信息資料，但都不及網路的容量，也比不上其更新速度，利用網路資源搜集處理信息，這是一舉兩得的好事，既學會搜集處理信息的方法，又培養搜集資料的能力。
蘇霍姆林斯基說：「讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。」我教會學生去搜集、整理和使用資料。課外知識的拓展延伸，讓學生查閱網路課程資源，課堂上交流，實現資源的共享。語文的學習本身就是閱讀、積累、交流、表達的過程，誰能佔有豐富的資源，誰就能獲取語文學習的優勢，久而久之，嘗到了資源的甜頭，自然就會培養學生語文學習的興趣，提高語文學習的能力，從而將一本不厚的教材讀厚、讀深。
如：在教《花兒為什麼這樣紅》和《神奇的克隆》這兩篇課文時，為了讓學生更好的認識花、克隆技術等，課前我讓學生從網上搜索資料，認識有關花的顏色與克隆技術的神奇之處。學生們都很感興趣也很好奇，所以都積極參與。課堂上讓搜索到資料的學生介紹有關這方面的知識給同學聽。通過學生討論交流，學生在無形之中就學會了課文。通過搜索資料認識陌生的東西，學生學起來容易老師也教得輕松，這就是利用網路資源的好處。
3.利用網路課程資源，擴大課文信息量
根據《語文課程標准》教材編寫建議，選入教材的課文應「具有典範性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣」。古今中外，許多優秀作品能夠跨越時空，具有永久的魅力。可是，因為這些優秀作品內容有的距離學生太遠，不能讓學生們很容易地領悟，而豐富的網路資源，可以重現悠久的歷史，可以凝聚燦爛的文化。利用計算機網路這個時代的平台，在閱讀「時差」較大的優秀作品之前可以獲取盡可能多的有用的信息。
如《雲南的歌會》這篇抒情散文描寫了我國雲南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情的生活情景，蘊含著濃郁的民間文化氣息。對於學生來說，少數民族的生活習慣和民族風情與他們相距甚遠，僅僅依靠課本插圖和課文內容，是無法讓讓他們了解和體會少數民族的風俗和特點的。所以，上《雲南的歌會》這一課之前，我先布置孩子們預習，利用網路資源，多方面、多角度了解我國共有多少個少數民族，他們各自的服飾穿戴、民俗風情、音樂舞蹈、民族語言等有什麼特點。孩子們通過查閱之後，獲取了大量相關信息，有的甚至還饒有興趣地做成了一張民族風情展的小報。這樣學生的學習內容不再局限於課本上的那一點點東西，而是獲取了更廣闊的知識空間。
可見，多媒體網路便捷的搜索方法和豐富的信息，擴大了課文內容上的信息量，不但使學生學得趣味盎然，而且拓展了他們的知識面。
4.利用網路課程資源使教學更生動
多媒體課件能夠巧妙地將文本、聲音、圖像、符號等結合起來，形成豐富的學習素材，同時，它還能打破時空的限制，引導學生進行真切的感知。語文課本中，有的課文是描寫人物的，我們可以再現人物的生平資料、生活圖景，時代背景；引導學生穿越時空隧道去感知人物的音容笑貌，體會人物的悲歡離合，領悟人物的情操境界，平等地與人物進行心靈的交流；有的是描摹大自然的秀美山川，課件則可以帶領學生去一飽眼福，親歷其境，自由品味玩賞，輔動聽的音樂，激越情感，陶冶學生的情操；有的是情節曲折、扣人心弦的敘事作品，多媒體課件則能夠用電影來醒學生耳目，再現波瀾壯闊的社會生活，展現特定的社會環境、矛盾沖突，幫助學生閱讀生活、閱讀社會、理解人生、取捨選擇、明辨真善美。
例如在學習《雷電頌》時，在學生的頭腦中，屈原這個名字是抽象的，屈原這個人物是陌生的，這給學習課文造成了一定的障礙。於是我帶領學生上網搜集關於屈原的資料，讓他們自主搜索探究。學生全面地了解到屈原的生平，這時屈原的形象在學生的腦海中高大起來：他寫下許多不朽詩篇，成為中國古代浪漫主義詩歌的奠基者，在楚國民歌的基礎上創造了新的詩歌體裁楚辭。主要作品有《離騷》、《九章》、《九歌》等。在詩中抒發了熾熱的愛國主義思想感情，表達了對楚國的熱愛，體現了他對理想的不懈追求和為此九死不悔的精神。他創造的「楚辭」文體在中國文學史上獨樹一幟，與《詩經》並稱「風騷」二體，對後世詩歌創作產生積極影響。同學們學性大發紛紛發言以表達對屈原的敬佩之情。我進而讓學生搜索屈原的文章讀一讀，感受屈原文學作品的特點。短短幾十分鍾的上網預習,孩子們在網路環境中穿越了時空的隧道,與魯迅先生有了一次親密接觸。試想如果不利用網路資源，如果不引發學生自主探究，孩子們怎能獲取這么廣博的課外知識呢？真是小天地，大課堂!
5.利用網路課程資源進行語文綜合性學習，為學生提供互動的空間
利用網路資源進行語文綜合性學習，在目標定向、自主學習、小組討論、網上交流、評議歸納等各環節，都離不開師生之間、學生之間的互動。互動並不排斥學生的獨立思考，恰恰相反，沒有獨立思考的互動只能人雲亦雲，是沒有深度的。另一方面，自主學習不是各管各學習。語文綜合性學習是一種范圍比較廣、要求比較高、難度比較大的學習，教師要幫助學生意識到：自己是學習活動的主體，要在教師指導下主動積極地參與學習，依靠同伴間的合作達成學習目標。語文綜合性學習資源庫應為多向的互動創造良好條件。
例如在開展《到民間采風去》活動時，學生進行了充分的合作互動：分工合作，通過向熟悉的人了解、查閱圖書、網上搜索等各種途徑搜集資料，並對所搜集的資料進行分析、整理；課堂上用各種形式相互交流信息；課後在網上發表評論展開討論，還開展了故事會、編報、做賀卡、寫倡議書、包粽子、做香包等活動；最後展示交流成果，如「家鄉風俗采風活動」「風俗知識大比拼」等。以上許多活動都通過網路進行，互動的面很廣、很深入。
能正確地利用網路資源開展語文教學，對我們教師來說，既方便又快捷。網路課程資源不僅可以豐富語文教學的內容、拓寬學生的知識面，也為學生更好地學習語文打開了一扇窗、搭建起一個平台。網路課程資源為語文教學插上了理想的翅膀，使語文學習的積極性、主動性、創造性，達到空前的水平。樹立全新的語文教學觀，充分利用網路課程資源，引領學生在更廣闊的知識海洋中遨遊，播種教育幸福，讓語文教育成為愉悅身心的一片樂土。

參考文獻：
1. 張秀娟.劉晶茹.張程遠.網路課程中教師的角色定位.[M]教育教學論壇 , 2013年04期
2. 叢宏飛.利用信息技術加強人性化語文教學[J]吉林教育,2011年25期
3．信息技術與課程整合[M]陝西教育出版社

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