鄉村學生共享網路課堂

A. 城鄉學校同步上課有何意義

日前，浙江省教育廳印發了《浙江省義務教育學校「城鄉攜手、同步課堂」試點工作方案》（下稱《方案》），進一步促進縣域義務教育優質均衡發展。

不過，需要注意的一點是，利用互聯網技術進行線上同步課堂的方式，不能替代線下教育資源繼續平衡的努力。城鄉教育資源不平衡是民眾共享發展成果的障礙之一，需要在不斷的摸索中，線上與線下進行教育資源平衡同步推進。只有線上教育資源的分享，無法完全解決現有的失衡問題，在某種意義上講，線下教育資源平衡才是更為根本的問題。

當然，現有的利用網路技術推進線上教育資源平衡的做法，會在更快速度上推進平衡進程，讓更多的學生和學校分享到優秀教師的高質量教學內容與教學理念，促進教育水平的整體提高。

來源：新京報

B. 前所未有的「雙師課堂」

      村小舞台，因」互加「而精彩不斷。自從2017年10月帶領學生走進互加公益課堂，我們彷彿就走進了一片新天地。互加公益課堂獨有的精彩，激發了孩子們的無限潛力。那一節節富有感染力的課堂，不僅僅讓孩子收獲頗多，更是點燃了孩子學習的熱情。這種形式新穎而有趣「雙師課堂」是村小教育緊跟網路時代的一種嶄新的教育模式，更是讓教育真正踐行了公平，公正的原則！

一、「雙師課堂」為偏遠教學點解決了師資問題

        農村邊遠山區教師結構性缺編的問題一直以來是教育界的一大難題。為解決農村師資隊伍薄弱，為促進城鄉教育均衡發展，很多地方的教育局都在積極想辦法。大部分地區是採用支教這一策略，動員城區教師到偏遠農村支援教育。雖然也取得了較好成效，但終究不是長遠之計。而如今的「雙師課堂」卻為偏遠教學點從根本上解決了師資難的問題。

        1,解決了校長的難題

        作為一校之長，誰不想帶領自己的教師干出點成績來。但面對參差不齊的班級，面對那幾個屈指可數的教師。校長即使再著急，他也使不上力啊。

          教師人數數量的有限，就鉗制了各門課程的正常開展，在偏遠的村小教學點，各門課程的開齊開全那就是紙上談兵。即使有的學校勉強開齊開全，但也是一個老師帶了好幾門課程，老師也是人，他的能力也是有限的。十八般武藝樣樣精通的人不能說沒有，但那畢竟是少之又少的。教育行業更是術業有專攻，一個教語文的老師，他可能會點音樂，那麼兼職個音樂，他會教音樂了，可能就不會教美術，那美術又該誰來帶呢？這些其實都是讓校長頭疼的事情。

        就拿支教促城鄉均衡發展這件事來說吧，雖然出發點是好的，但經過實踐之後，許多校長並不看好。一位校長朋友說，如果僥幸分到一位有責任心的老師的話，支教這一年，對孩子來說確實受益無窮，但如果碰到一個責任心不強的老師，因為只干一年就走了，很可能就得過且過，反而把那一茬孩子給耽誤了。

        而這個新模式"雙師課堂"的運行，就彰顯了其絕對的優勢。講師是經驗豐富的一線優秀教師，能搬到熒屏上的每一堂課，又都是經過千錘百煉反復敲定而形成的課。助學教師呢？又是本班的老師，班級孩子的榮辱與這個班的老師是捆綁一起的，他焉有不努力的理由呢？

        而這樣的課程又不需要有多大的付出，只要一根網線，一方熒屏，就可以達到。這對村小校長來說，何樂而不為呢？這真的是投資小，收益大。

        2.減輕了教師的負荷

        很多偏遠的村小教學點里，一個老師包攬了整個班的課程，或者是一個老師同時帶幾個年級的課程，這都是常有的事。我就曾經包過班，那個中滋味真的不好受，從早讀開始走進教室，一直到放學才能走出教室。一整天下來，人真的是疲憊不堪。談何教育夢想，理想信念，覺得讓我休息一節課，那才是正道。

        而我們都知道疲勞戰術絕不是一個好辦法。於學生如此，於老師亦如此。

        如今，在這個嶄新的網路時代，互加的「雙師課堂」的切入，就可以減輕這些偏遠村小教師的高負荷運轉。彩紅花晨讀，就可以替代那亘古不變的語文自習，老師就可以有時間備自己下一堂要上的課。夏加兒美術，快樂手工，快樂音樂，韻律舞蹈，快樂書法，外教英語，科學魚等課程，既給村小孩子補齊了課程，又可以把包班老師解放出來，專心備好語文和數學課程。

        3.開齊了學生的課程

       

        「互加」這艘大船，在教育的海洋里，劈風斬浪、呼嘯前行，引領了教育新變革，這是一次史無前例的教育變革。從教育的基層做起，急教師之所急，想學生之所想。

          縱觀上面這幅大課表，這是2019年春季美麗鄉村公益課程表。在2018年的課表的基礎上，又加入了許多新課程，甚至連語文閱讀課，數學課也加入其中。

          這張大課表是村小偏遠教學點孩子們的福音，它為這些學生們開齊開足了各門課程。邊遠村小教學點因種種原因歷來是師資力量最薄弱的地方，開齊開足各門課程或者把這些課程上精彩了多少有點不現實。可如今，互加的公益多彩課堂，就一次性解決了這些問題。

        種類眾多，內容精彩的課程，再加上有意義的各類活動，給偏遠鄉村的孩子打開了通向世界的道路。

二、「雙師課堂」讓村小孩子不再輸在起跑線上

      前幾年,一些做生意的家長或者在外打工的家長，哪怕花許多錢也要想法設法把自己的孩子轉到縣城去上學，為什麼呢？就是不想讓孩子從小輸在起跑線上。而如今，互加的「雙師課堂」走入村小，我們村小的孩子從此和城區的孩子站在了同一起跑線上。

      1.一根網線鏈接了優質資源

      2018年4月，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，提出推進網路條件下的精準扶智。引導教育發達地區與薄弱地區通過信息化實現結對幫扶，以專遞課堂、名校網路課堂等方式，實現「互聯網+」條件下的區域教育資源均衡配置，緩解教育數字鴻溝問題，實現公平而有質量的教育。

        「英雄所見略同」。我們的互加團隊早在這之前，就已經利用網路優勢開始了一根網線、一台電腦、一批經驗豐富的線上教師鏈接來自一線城市的優質教育資源。並且，伴隨著互聯網技術的發展，教育的模式也在不斷探索，不斷迭代，不斷完善。從輸送網路優質資源到與「扶貧先扶智，先解決貧困地區的教育問題」的巧妙融合，到「雙師課堂」轟轟烈烈的開展，到「華為榮耀班」的逐步開設，到開始注重提升孩子的學科能力，到把關注點放到學生的綜合素質培養上等一系列的推進。讓只需一根網線就能鏈接一切優質資源，讓村小孩子與城市孩子站在同一條起跑線上不再是童話。

        「栽下梧桐樹，引得鳳凰來。」這才有了曾經轉往城區小學的孩子紛紛回歸故里的美談。

      2.多彩課堂拓展了學習空間

      互加多彩課堂的深入，改變了村小課堂的模式。於是，村小教師的成長方式改變了，村小孩子學習的空間也發生了變化，隨著學習空間的不斷拓展，孩子們的眼界也提升了，眼界的大小又決定了看世界的高度。

      偏遠鄉村的孩子，大山裡的孩子，在鏡頭前，舞台上總是那樣的羞澀，膽怯，完全沒有了在田間野地瘋玩時的活潑開朗，自信膽大。為什麼會出現這種情況？源於孩子們的認知有限與眼界的狹小。而如今，多彩課堂讓這些村小孩子找回了自信與膽量。

      阿福童財商，少年派網路素養，科學魚，夏加兒美術，生命教育等課程，讓村小孩子每次的學習不僅僅是和班級的學生一起，甚至是和全國的孩子一起學，和全世界的教師一起學。孩子的學習空間得到了極大程度的拓展，孩子的學習的熱情也被一次次點燃，這也就是為什麼參加了互加多彩課堂學習的孩子們成績都能有所提升的村小已經把這些課程融進了學校的課表裡，很多鄉村孩子不僅僅是上了這些課程，還在這樣的課堂上脫穎而出，彰顯了自己的無限潛能。上學期在阿福童財商課上舉辦的最佳老闆活動中，我們靈寶市解放小學二年級一班的荊天星同學還獲獎了呢。這在之前可是想都不敢想的事情。

      不僅如此，  同一時間段不同地區的不同孩子上著同一堂課，孩子之間的距離一下子被拉近了，在課堂上的交流中，或者在與南疆同學手拉手的寫信活動，不僅僅是激發了孩子的交友興趣，鍛煉孩子的表達能力，還極大程度上打開孩子的視野。讓孩子們了解了不同地區的不同風俗習慣與文化差異。這遠比從課本上了解到的更有意思，更記憶深刻。

      因為互加的多彩課堂，鄉村孩子的眼界開闊了，有了不同程度的改變和成長。不僅如此，一些優秀的學生又影響了更多學生變得更加優秀，這應該是教育扶貧中我們最想看到的鏡頭。

      3.你追我趕激起了潛力無限

        每個人的潛力都是無限的，心理學家做過這樣一個實驗，將一個整天游手好閑的街頭混混放到一個峽谷的一邊，後邊放了一群飢腸轆轆的惡狼，結果令人驚嘆，試驗中街頭混混面對惡狼的圍攻，以迅雷不及掩耳之勢從山谷一端跳躍到了另一端，而兩個山谷的實際距離已經超越當時人類的極限。這一實驗充分說明，人的潛力是無限的，而要激發這些潛力，需要一些特定的外力助推。而互加公益課堂引領的社群化學習，就是一把很好的推手。

        全國各地的孩子們，面對同一個老師，在同一節課上，競相發言，今天學生甲的精彩發言，受到老師的表揚肯定後，勢必會激起學生乙的奮起直追，你追我趕，奮勇前行，已經是互加「雙師課堂」上的一種常態。孩子們的內在潛能也一一被激發出來。

        就拿我們班學生上彩虹花晨讀課來說吧，一大批孩子的朗誦水平已經邁上了一個新的台階，不僅如此，還挖掘出了一批孩子的畫畫潛能。每一期的彩虹花晨讀中，孩子們都會自願創作詩配畫作品，剛開始，孩子們的作品還很幼稚，隨著彩虹花晨讀課上對優秀詩配畫作品的展示與點評之後，孩子的作品便日漸成熟，量變到質變的觸點就是我班孩子焦浩然的作品被表揚後，看到自己的作品受表揚，讓全國小朋友都看到時，浩然的小臉激動的通紅，從此，一發不可收拾，只要上傳她的詩配畫作品，勢必就是表揚的對象。之前，只是單獨參加晨讀的一些孩子，也積極主動要求加入詩配畫創作小團隊中，一摞摞詩配畫作品擺上案頭。在後來學校的一期「學習園地」的創辦中，我們班的詩配畫作品一下子嶄露頭角。

        隨著表揚次數的增多，焦浩然身上也發生了極大的變化。原來她是一個內向羞澀的小女孩，如今，在語文課堂上，你可以時常看到她侃侃而談的身影，舉手投足間流露著超越年齡的成熟和自信。在期末測試中，以98分的優秀成績名列我們班級第一。同時，參加彩虹花晨讀詩配畫創作的孩子們的成績在原有的基礎上也都有了極大的飛躍，像劉亦瑄，史梓雲，王一珂，王欣瑤，楊坤筱等同學，都有了不同程度的改變。與此同時，我們班的人均成績也有了一個極大的提升。用我的搭檔趙老師的原話說：「這成績太令人意外了，我還一直擔心，你帶領孩子參加彩虹花晨讀浪費了早讀時間，成績很可能受影響呢？沒承想，還影響好了呢？」

        ……

        教育扶貧已在向智能化轉變了。互加平台如今已通過互聯網手段，將優質教育資源源源不斷輸送到相對落後的地區，鄉村的孩子們也能像城區的孩子們一樣從小就可以更多地接觸和了解外面的世界，這讓我們一線教育工作者更是欣慰不已，我們鄉村孩子再也不用擔心會輸在起跑線上了。

三、「雙師課堂」讓村小教師成長和教學兩不誤

      史無前例的「雙師課堂」，不僅讓學生得益，也讓村小老師受益無窮。助學教師這個新名詞也應運而生。名師在網上講課，班級科任老師搖身一變成為助學教師，與學生一起與名師面對面的聽課。這樣以來，村小教師成長和教學都兩不誤。

        1.名師課堂促成長

        一個教師的真正成長，離不開課堂這個主陣地，名師的實錄課堂，可謂以身說法，讓助學教師實打實地學到很多教法學法。

      俗話說  「熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟」。同樣道理，名師的課聽得多了，耳濡目染，潛移默化，助學教師的進步都特別大。

        就拿那些特崗教師，新入職教師，青年教師來說，在互加「雙師課堂」的影響下，成長特別快 ，短短的時間里，儼然都成為了一個個身經百戰的老教師，無論家常課，還是公開課，都上得越來越精彩！

          2.教學成績提升快

          其實說一千道一萬，教學成績才是教學之根本。考察一個教師教學水平怎麼樣？教學成績是不可少的一角。

          「 雙師課堂」以其獨特的方式，點亮了課堂的生命力，大部分孩子都會被課堂的精彩所吸引，即使有個別學生想開個小差，想說個小話，助學教師就會及時提醒和制止，從而確保了全部學生都能學有所獲。

          知識能力之間又都是相通的，隨著「雙師課堂」的不斷深入，不斷擴展。孩子的綜合能力在逐步提升，尤其閱讀能力和理解能力的提升更是推動了學生成績的提升。

        3.脫穎而出成講師

      網路時代的社群化學習，不僅改變了學生，也改變了老師。許多教師的成長，就是從參與社群化學習開始的。

      同樣，教育新模式  「 雙師課堂」不僅成就了孩子，也成就了一批優秀的教師。

        我身邊的一些教師已經由最初的助學教師成長為網路新秀講師，像雷老師，侯老師，李老師等一批優秀教師，已經開始駐扎網路，給更多的鄉村孩子們上課了。

        「雙師課堂」是前所未有、史無先例的新形式課堂， 它的出現既解決了鄉村學校師資力量薄弱問題、促進了教育教學質量的逐步提升，又使一大批年青教師有了成長和鍛煉機會。同時對師資隊伍的整體提升、對義務教育均衡發展的有效促進，都有一定的深遠的意義。

        「雙師課堂」，不僅遵循了孩子的成長規律，握緊了教育的脈博，還點燃了孩子的學習熱情，啟動了學習的內驅力。 這應該就是參加互加公益課堂後孩子們學習成績提升的秘密。

        多彩互加，讓鄉村教育越來越美麗！

        雙師課堂，讓鄉村學生從此不一樣！

        為愛起航！讓我們一起迎接2019互加公益課堂更多精彩的篇章！

C. 簡述鄉村學校數字化教學資源開發與利用的基本策略

簡述鄉村學校數字化教學資源開發與利用的基本策略如下：

科技的快速發展和信息化時代的到來，讓數字化教育逐漸成為現代教育的重要組成部分。在城市地區，數字化教育已經得到廣泛應用，取得了顯著的成果。

然而，在鄉村地區，數字化教育的發展卻相對滯後。但為了實現教育的高質量發展，鄉村教育必須藉助現代化手段，從而彌補城鄉教育發展鴻溝，因而教育數字化是促進鄉村教育振興的重要手段。

鄉村教育數字化發展的必要性在於提高教育資源的公平分配。鄉村地區的教育資源相對匱乏，學校設施和師資力量都存在不足。而數字化教育可以通過互聯網技術將優質教育資源引入鄉村學校，彌補資源的不平衡。

學生可以根據自身的學習情況和興趣選擇適合自己的學習內容和學習節奏，提高學習效果和學習動力。鄉村學校由於其教學場地、設備等受限，其教學模式趨於單一、刻板化，而數字化的發展，能夠讓師生群體通過網路平台突破教室局限，而與外界接觸。

從而使教學課堂更加生動、教學內容更加多樣、教學活動更加豐富。鄉村教育數字化發展的必要性還在於促進教育信息化管理和教育改革。數字化教育可以實現教育信息的全面收集和統計，為教育決策提供科學依據。

通過數字化教育平台，教育管理者可以對學生的學習情況進行實時監測和評估，及時發現問題並採取相應的教育措施。數字化教育還可以促進教師專業發展，提供教育培訓和資源共享的平台，推動教育改革和提升教師素質。

D. 如何用互聯網實現優質教育資源的共享

據報道，日前舉行的「互聯網+教育促進教育優質均衡」經驗交流現場會上，盧氏模式被國家及省市各地教育主管部門高度關注，盧氏模式是三門峽教育的縮影，是藉助互聯網探索優質教育資源共建共享的成功案例。

教育部相關負責人表示，站在新時代，我們要在確保弱勢群體有公平接受教育機會的同時，實現公平而有質量的教育，盧氏模式讓我們看到，以互聯網技術為手段，推動優質教育資源向邊遠、貧困、革命老區傾斜，向薄弱學校傾斜，中國的鄉村教育能夠在新時代實現跨越式的發展。

E. 三個課堂丨什麼是網路專遞課堂「助教」

背景：

自2018年4月教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》、2020年3月印發《教育部關於加強「三個課堂」應用的指導意見以來，互聯網+不斷更新學校教育體系。根據2018年12月新聞聯播數據，全國96%中小學校實現網路接入。

2015年10月，互加計劃在四川宜賓為只有10個孩子的白雲小學帶去第一節網路課程，至2021年底已經走過6年，幾乎每一個省份都有學校參與互加網路公益課堂。參與授課的網師超過500位，每個學期授課300多節，每節課學生參與人數在上千到數萬區間，累計為8000多所學校帶去了近4000節課程，參與人次超過5000萬。

2016年7月起，互加計劃為全國思源實驗學校的2萬名教師進行大規模教師培訓，參與發起青椒計劃及興成長計劃等大規模教師培訓項目，及多個區域培訓項目、骨幹教師精品培訓項目，累計培訓教師超過30萬人，生成教師培訓課程超過3000節，參與人次超過千萬。

網路課堂、網師、網課在早期是新興事物，從技術難關到應用難關、創新使用要一路過過關斬將，助力各地落地專遞課堂，互加計劃如何跨時空組織長期化、常態化、高效能、有情感有溫度的網路課堂呢？

秘密之一就是本文的主題、網路課堂的重要賦能者：N師課堂中的助教。

一、什麼是N師課堂？

互加計劃自2015年推出網路專遞課堂，不斷升級課堂模式，於2017年底在網路課堂中探索「網路助教」體系，首批20多位優秀鄉村教師挑戰助教工作。並在2018年12月28日發布N師課堂模型，提出「萬師互教，眾師成長」的理念。

N師課堂：通過網路專遞課堂，一位教師面向N所學校授課，由網師、助學、助教共同配合的大規模網路社群化課程組織、學習及反饋的學習閉環模式。

在網路課堂中，線下教師成為「助學」：幫助學生完成同步課堂學習任務。網路專遞課堂在跨越時空傳遞優質教育資源的同時，通過一位網師同時為N所學校進行專業、高水準的教學，放大名師效應，解放傳統線下教師備課授課模式，讓教師有更多時間關注學生、關注過程、關注問題解決，更多地把精力用於和學生的交流。教師的信息素養同步提升，教育觀念與時俱進，與學生一起成長。

區別於雙師課堂，N師課堂中多了「助教」的角色：

二、什麼是「助教」？

助教是網路課堂里的新興角色，是網路課堂中連接網師和助學的重要橋梁。負責課程前、中、後的系列運轉工作，如課前的網師對接、學情分享、預告發布、助學培訓；課程中的直播保障、課程情況跟進、互動分享；課後的打卡提醒、打卡點評管理、課程參與答疑、課程開展分析與提升建議、課程宣傳、優秀參與表彰等細致的工作。

以2019年春季學期，寧都專遞課堂張燕老師列出的一份《周四值日工作安排》為例，根據當學期的課程安排及實際情況，由組長統一安排，幾位助教分工進行當日的網路課堂工作。

三、為什麼需要「助教」？

互加計劃優秀助教，吉林的陳鑫老師在《社群共建：「微」型社區 溫馨的家》分享中曾經這么形容助教工作：助教工作是「一地雞毛」，事情多又細微，稍有遺漏就可能會影響網路課堂的良好運轉與課堂質量。

助教工作如此繁雜，考驗的到底是什麼？

在互加計劃對助教的高要求下，從0到合格助教、優秀助教是一條不容易的路。

網路助教是一種專業能力，既要懂信息技術應用，又要具備學習、溝通、合作等等能力；

網路助教是一個超級連接器，緊密連接網師團隊與線下助學班級，共同向高效的網路課堂靠近；

網路助教是網路課堂的共建者、研究者、托舉者，與網師、助學一起讓學生變成課堂的主角，促進網路課堂的良好閉環。

在看似「高、大、上」的同時，做的是很多「苦哈哈」的事情：

打卡點評，常常是忙完學校的工作之後，在打卡小程序上一條條地看課程參與情況反饋，看學生的作品情況，並給予助學老師鼓勵或建議。上百個打卡，一個點贊、一句評語都是個性化觀察。

優秀表彰，需要發現參與班級的亮點與進步，再製作成精美的PPT，考驗眼光與審美；

短視頻製作，這可非常考驗技術。從前的課堂宣傳片常常是請廣告公司的專業剪輯師來製作，周期很長。現在天天都產生各種各樣的短視頻，從網師到助教、助學都將短視頻變成微課、變成成長展示，讓學生在課堂驚喜連連，捕捉到每一天的成長，還可以分享給校內外的師生家長。考驗的是學習與整合創作的能力。

每一個環節的能量注入，讓一對N的跨時空網路課堂有了源源不斷的期待與驚喜，網師、助教、助學、學生，每一個課堂里的角色都是發動機和被賦能者。所以在N師課堂上，你會發現學生的眼睛是亮晶晶的，課堂是鮮活的；在校園和教室里，處處是學生的作品展示，老師變成「策展師」，學生變成「小導游」，成為校園文化與對外名片。

四、如何組建助教團隊及進行培養？

以四川宜賓市翠屏區教育和體育局發起的翠屏雲課堂為案例。翠屏區教體局面向參與學校發起助教招募，經過報名篩選、培訓考核後組成一支11人的助教隊伍（2021秋季學期），並選拔出助教組長和進行學科分配。在學期初始，助教工作的初期，尤其需要緊密的溝通與復盤，並著重挖掘與培養助教的五項能力：懂技術、見亮點、擅寫作、樂科研、團隊合作能力。

在專遞課堂中，助教既是網路課堂的賦能者，也要在其中得到賦能，在N師課堂體系中每一個角色都在運轉中獲得能力提升。助教得到的賦能主要來源於三個方面，其一是教育局的官方認可很重要，其二是教學能力、信息化技術應用能力、科研等能力的提升而獲得的成就感，其三是網路課堂中成千上萬學生的收獲與改變是最具能量的互相賦能。

從初級助教、中級助教到高級助教，助教還需要具備培訓能力、管理能力、科研能力，在網路課堂中，「做中學」成長為助教對教師的成長推動是巨大的，而助教的水平提高將源源不斷地為網路課堂提升熱動力，讓課堂更有溫度，讓學生的成長被更多的看見。

五、典型助教