普通日制和網路教育哪個有優勢

A. 網路教育相比傳統教育有哪些優勢

1、網路教育學習方式靈活，可以隨時隨地學習，不受時間、空間限制。
2、網路教育資源利用最大化，以網路技術為基礎，結合學校優秀教育資源，將院校最優秀的教師、最好的教學課程錄制視頻，方便同學學習到最新的專業知識。
2、網路教育溝通方便，學生可以通過平台和專業的課程老師進行溝通、答疑解惑。
3、教學汪閉消形式個性化，網路教育可以運用計算機網路特有的資料庫管理和雙向交互功能，讓系統對每個同學的學習進行跟蹤，根據不同學生提供不同的個性化態汪建議與計劃，更利於同學順利完成學業。
4、困知網路教育學歷為國家承認學歷，學信網可查，目前有很多高校開展遠程教育，學生在規定的時間內完成教學計劃內的的課程等，可以拿到國家承認、學信網可以查詢的學歷，符合一定條件同學還可以拿到雙證，為同學提供了學歷再提升的機會。

B. 學歷網路遠程教育和全日制有什麼區別嗎

所謂的網路遠程教育，說白了就是線上教育，也就是通過線上的方式學習，之後參加考試，獲得非全日制的學歷。
而全日制的，就是通過高考，統招到學校，學習4年，畢業拿到畢業證，這之後就是全日制學歷了，二者的差別在於學習的形式不同。

C. 網路教育和正常教育的優缺點與不同有哪些

網路教育和正常教育的優缺點與不同:
網路教育的特色和優勢：
相對於其他教育形式，網路教育主要有以下特色和優勢：
(1)適合在職學習
網路教育具有跨越教學時空、突破時空限制的特點，可供學習者根據自身條件和需要選擇學習內容、方式和進程，有利於解決工學矛盾，特別適合於在職從業人員的業余學習。
(2)為師生跨時空交換，創造了便利條件
網路教育具有豐富的教學交互手段和突出的教學交互功能，可以為學生與教師之間、學生與學生之間進行教學互動和協作學習提供網路學習交互環境和平台，學生通過教學交互獲 得需要的教學資源、學習指導和支持服務。
(3)學生可以自主選擇學習方式
網路教育具有多種媒體學習資源和資源共享途徑，能夠通過計算機、衛星、電信網路等多種教學信息傳輸形式，向學習者提供電子化、數字化等多種形式的優質學習資源;並可通過網路共享國內外其他大學的優質資源，實施多種媒體技術相結合、多種學習方式如遠程與面授、獨立學習與協作學習等相結合的混合型學習模式。
(4) 取得文憑容易
網路教育學生不用參加國家統一組織的招生入學考試，招生計劃各學校自己擬定，招生人數基本不受限制。課程結業考試也由學校自行組織，僅有2-3門課程由國家出題，電大組織通過網路進行考試，難度不大。
(5) 國家承認學歷
68所高等學校頒發的網路教育文憑屬於國民教育系列，國家承認學歷，予以電子注冊。開展現代遠程教育試點，對這68所高校培養的達到本、專科畢業要求的網路教育學生，由學校按照國家有關規定頒發高等教育學歷證書，學歷證書電子注冊後，國家予以承認。這68所現代遠程教育試點高校名單如下：北京大學、中國人民大學、清華大學、北京交通大學、北京航空航天大學等，詳見68所網路教育高校網站。
網路教育的弊：
（1）學生缺乏歸屬感
網路教育的師生處於時空分離狀態，學生、老師之間基本無法見面，學生對學校缺乏認識，上了幾年不知道學校的校門朝哪開，上了幾年學不知道真老師長啥樣子，上了幾年學不知道同學長啥樣。
（2）網路教育師資缺乏，教學支持服務無保障
據教育部門2010年統計 ，68所網路教育高等院校在校學生450萬左右，每年招生150萬左右，平均每個學校招生人數2萬餘人，很多學校網路教育的招生人數遠遠超過普通高考的招生人，師資無法保證。一般情況下，高校的網路教育都各校的網路教育學院來組織招生、教學、考試、資源建設等工作，而各校的網路學院僅有專職的管理人員，沒專職教師，教師都是兼職或外聘的，教學時間無法保證，科研也無法保證。老師對網路教育缺乏深入的思考，對網路教育的學生缺乏了解，對網路教育的教學規律、網上支持服務的特點缺乏深入的研究。
（3）網路教育的資源更新緩慢，對學生缺少吸引力
網路教育的課件錄制好以後，上傳到網上沒能及時更新，導致10多年的學生學的內容都是相同的，甚至有些知識已經早已淘汰，或在現實中已經不用了，這樣的資源對學生毫無吸引力，甚至出現反感現象。作為老師課時常講常新，而不是報殘守缺，始終如一日。
（4）教學投入不足，甚至沒有投入
繼續高等教育、網路高等教育在68所高等院校中大多數，都是被邊緣化了。學校在網路教育的教學、基礎設施、師資建設、科學研究等方面投入很少，甚至沒有投入。把網教育當做高校創收的一種途徑。這已經嚴重影響了網路教育的辦學質量，嚴重影響了網路教育的可持續發展。

D. 網路教育與傳統教育哪個好

1、主動性不同：傳統教學活動基本上是以教員為中心，學員處於被動的地位。不同於傳統教學教員和學員的直接交互過程，這就迫使學員必須自主地學習，學員學習的網上信息資源是文本、圖像、動畫、音頻、視頻等多種信息載體，能夠激發學員的學習興趣和探索精神。

2、互動性不同：傳統教學雖然教員和學員、學員和學員之間的聯系是直接的，但之間的聯系是一種單向式的活動，因受時間、地鎮塌點、面子或其它條件的限制。網上教學的聯系雖然是間接的，但是雙向式的活動，有鉛旅困利於之間互動性的發揮。因為教員和教學資料、學員和教學資料之間關系式是呈網狀結構的，互動展開的。

網路教育注意事項

在進行網路教育報名前，應該仔細閱讀網路教育學校的招生簡章。充分了解網路教育辦學模式。並願意遵守學校的各項規定。

網路教育學院依據有關要求，負責對網路教育報名考生提供的報槐念名資料進行備案。對報名者提供資料的真實性、准確性，包括報名參加網路教育考生已經持有的學歷畢業證書是否屬於國民教育系列，不承擔，也無權承擔責任。

以上內容參考網路-網路教育

E. 網路教育和全日制學歷本質上有什麼區別

你好，有區別的。
1.國家考證方面，技術含量不同。全日輪悉制的比網路教育高的多，甚至只要你想，用錢都可以買的到網路教育文憑。這是最本質的區別，就是全日制的學歷有知識保證，網路的相對就很水。相對，也有少部分人能學到東西。
2.比如現在公務員考試，基本所有崗位學歷要求標的是全日制猛辯本科學歷，臘知乎不要求全日制的崗位很少了，高校擴招後網路教育學歷逐漸退出舞台。
3.網路教育的研究生對工資定級沒有用。只有全日制的才能跟工資定級定職有用。而且這幾年已經沒有在職研究生了。說明已經沒有用了。被社會淘汰的終歸不是很被認可的。
我看到的區別就是這三點。

F. 傳統教育與網路教育的優點和缺點各有哪些

優點：
1、良好的交互性：在網上可以利用BBS、E-MAIL等網路工具向老師提問、與同學討論問題，形成互動式學習。
2、 開放性：常規的學校教育是封閉性的，教育的門檻被抬高。遠程教育則是面向社會大眾的，教育的門檻被降低，接受教育的機會大幅度地增加。遠程教育就是應社會大眾的教育需求而誕生，根本目的就是為一切有意願的人提供受教育的機會。
3、靈活性：遠程教育一般面向成人，承擔了在職教育、成人教育的工作，並在此領域得到迅速發展。學習者可以在任何時間、任何地點學習，自己掌握學習進度，充分適應成人學習者的特點。
4、易於管理：電腦有著巨大的信息處理能力和儲存能力，利用這種特性，大部分教學管理工作可以在網上進行，例如，學習者的選課、提交作業和討論等，同時網路資料庫可以記錄每個學習者的姓名、年齡、學號等個人情況。每次考試的成績也都被網路自動記錄在案。構成了完整的學習資料，這些資料隨時可被學生和老師調出來查閱。和傳統教育相比，網路教育的這種特性可以節省大量時間和管理費用。
5、資源共享：如果把所有網路大學的課程鏈接在一起資源共享，就可以為學習者提供很大的選擇機會，更有利於人才培養，互聯網本身就是一個巨大的資源庫，可為學習者提供多種學習交流、問題解答的便利，擴大學習者的知識面。
6、優化教育資源：現代教育的教學內容迫切需要隨著科學技術的迅速發展而及時更新，傳統教學很難做到。而網路教育資源可以隨時更新和補充，及時反映最新的科研成果，並編入教學內容來
缺點：
1、人與人之間需要語言的交流、信息的傳遞、情感的溝通，而在網路教育中，人與人之間通過BBS、E-MAIL或其它一些網路通訊工具進行交流，通過這種方式教育的學生，其集體觀念團結協作的精神一般不如傳統學校的學生，人的群體意識和集體觀念漸趨淡薄，不利於個人和社會的發展。
2、德育教育存在不足，教育的目的不僅是傳授知識，而且還要教育學生做人，網路教育中，學生和老師不是真正的面對面，老師只能言傳而無法以身教。
3、老師無法對學生的行為進行有效的監督，而傳統教育中老師可以面對面督導學生學習，使自律性、自覺性較差的受到有效促進。
4、學習者不能適應網路教學方式。

G. 在線教育較之傳統教育有哪些優勢

在線教育較之傳統教育的優勢如下：

1、突破時間、空間的限制。傳統教育中學生與老師必須在固定時間集中到固定地點才能進行授課與學習；而網路教育使得老師與學生可以自由地進行授課與學習，學生在任何時間想學習都可以，讓學習不再受時間、空間的束縛。

2、學生參與性、主動性更大，交流更加廣泛。傳統教育中學生在課堂上由於時間、人數的限制而不能全部參與課堂的發言，有些學生因為害羞也不敢主動提出及回答問題，學生之間的交流受到了小組模式的限制；而網路教育達到了「人人參與」的目標，學生在良好的氛圍下，可以和任何其他的學生展開交流，大大提升了主動性。

3、教師不再是學生知識的灌輸者，而是學生學習的幫助者、促進者。傳統教育中，教師在課堂上不可避免地把自己的主觀理想加之於學生的身上，只是傳輸知識，但少於詢問學生理解的程度；而網路教育讓學生與老師的交流更多，能夠及時提出問題，因此老師也能更加了解學生的情況。


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H. 網路教育和全日制有什麼區別。。

全日制是指學習時間上的一種分類，全日制教育是指學生在國家規定的修業年限內，全日在學校學習，或者大部分時間從事學習的一種形式。奧鵬網路教育一般指遠程教育。遠程教育，在教育部已出台的一些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。
網路兄姿教育和全日制教育有什麼區別？
1、學習方式不同，網路教育通過登錄網路平台進行網上課程學習、交流、答疑等；全日制教育一般是在校住宿周一到周五的學習授課。
2、學制不同，網路教育專升本、高起專學制為2.5年，高起本學制為5年；全日制教育分為專科和本科，專科學制為3年，本科學制為4年或5年。
3、學習期限不同，網路教育彈性學習，專升本、高起專最長學習期限為4.5年，高起本最長學習期限為8年；全日制教育一般沒有最長學習期限，專科3年畢業，本科4年或5年畢業。
4、招生對象不同，網路教育主要招生對象為社會從業人員；全日制教育主要招生對象為高中應往屆畢業生。
5、報考條件不同，網路教育專升本報名要求具有國民教育系列專科或專科以上畢業證書，網路教育高起專、高起本報名要求具有國民教育系列高中或高中以上畢業證書，年滿18周歲；全日制教育報名要喊塵散求為高三應屆或往屆畢業生。
6、報名時間不同，網路教育全年組織報名，春秋兩季注冊，春季注冊入學時鄭氏間為3月，秋季注冊入學時間為9月；全日制教育一般在高三上學期組織統一報名，在次年6月份參加全國統一考試，9月份入學。

I. 網路教育的學習方式和傳統的學習方式的優勢分別是什麼

網路教育與傳統教育各有優勢，也各有不足。網路教育與傳統教育的教學方法有相同點，更多的是不同點，兩者教學方法也各有優勢和不足之處。網路教學方法的缺點通常是傳統教學方法的優勢，而傳統教學方法的不足之處也往往是網路教學方法的優勢。因此，網路教育和傳統教育教學方法存在著有益的優勢互補關系。如何才能充分發揮兩種教學方法的優勢呢？

一、網路教育與傳統教育教學方法優勢互補的具體途徑

要實現網路教育與傳統教育的教學方法優勢互補，就得從深入挖掘兩種教學方法的優勢著手，了解實現兩種教學方法優勢互補的具體途徑。

（一）發揮傳統教育教學方法優勢開展教學的具體途徑

1.1發揮傳統教育教學方法的講授優勢，突出人文因素在教學中的作用

傳統教育中，教學活動具有教師把知識向學生進行講授的過程顯著特徵。這樣一個講授過程，更加突出教師作為教育者的人文因素作用。傳統教育教學方法人文因素對教育的影響，是任何教學方法所不能取代的。如相當多的數學教學，教師的講授才會使學生的思維真正「活」起來，使抽象的東西在教師和學生的教與學的活動過程中默契傳遞。

1.2發揮傳統教育教學方法的親合優勢，突出師生的情感交流作用

傳統教育教學方法中，教師與學生的心理距離近，交流的形式豐富。教師一句話，一個動作，一個眼神，一個暗示對學生的學習影響都非常大。教師帶著鼓勵的表示，會激發學生的學習熱情；教師的警示，會約束學生走神；教師的一個暗示，會啟發學生的聯想思維；教師的一個引導提示，會幫助學生的思維提高。在這些活動和行為中，教師與學生的關系很親合，也才更能促進師生的情感交流。這好比一個母親用自己的乳頭或用奶瓶給嬰兒餵奶一樣，對嬰兒的情感和思維影響是兩個完全不同的感受。也好比在電視里看到一個偉人或明星，與大家坐在一起的感覺相差甚遠一樣。所以，我們要充分發揮傳統教育教學方法親合優勢，有助於促進學生的情感和學習健康發展。

1.3發揮傳統教育教學方法的表演優勢，展現教師的示範作用

許多教學知識是在教師講的過程中，學生認知、體會和理解學習到的。但有的知識是不能完全簡單依靠語言和描述能讓學生容易理解到的，還需要一定的過程演示和真實展現才會形象生動的讓學生領會到。如小學數學的列圖式加法運算，教師通過板書形式，採用邊寫邊說邊演示的傳統教學方法，學生更容易領會到加法運算的規則和方法，這種示範作用對學生掌握知識和技能效果非常突出。

1.4運用傳統教育教學方法的習慣優勢，發揮學生的依賴作用

採用傳統教育方法，有著深遠的歷史淵源，我們的學生基本上都是在傳統教育中成長大的。大多數學生都十分習慣於了傳統教育教學方法，並且已經對傳統教學方法產生了依賴心理。我們不能一蹴而就否定它，而應該充分利用學生這種學習心理，合理的運用傳統教學方法，才會充分保證我們的教育教學效果。所以，在採用網路教育教學方法的同時，有機運用傳統教學方法，會使教學效果更好。

1.5發揮傳統教育教學方法的導向優勢，促進教師與學生的共鳴效應

傳統教育特定的活動場所，教師與學生面對面的學習活動，更容易產生師生間良好的心靈感應作用。如思想品德課，教師在講授法中所表達出來的多種蘊含感情色彩的教學形勢、語言及營造的氣氛，對教學目標實現是相當重要的，它對學生的心理才會產生深刻的共鳴作用。特別是針對有關紀律、道德、思想、品格和情感教育等教學內容時，應有意識採用傳統教育教學方法，才會達到鮮明的導向作用。

（二）發揮網路教育教學方法優勢開展教學的具體途徑

2.1發揮網路教育教學方法的媒體與顯示優勢，為學生提供豐富的學習資源

網路信息幾乎不受容量的限制。採用網路教學方法，學生不僅能接觸書本教材的內容，而且可以廣泛的接觸教材以外的學習資源。網路媒體的類型很多，主要包括文本、聲音、圖畫、動畫和視頻等多媒體因素。多媒體表現形式，也使教學內容更加生動，促進學生學習興趣的提高。所以網路教育教學方法具有明顯的資源優勢，不僅內容量豐富，而且學習資源的形式也豐富。資源的另一個表現方式還體現在網路中的每個人都可能成為學生學習的教師，它是一種特定的豐富的人力資源。

2.2發揮網路教育教學方法的媒體模擬與放映優勢，促進教學形象生動化

多媒體具有很強的模擬和放映優勢，可以把真實的教學內容或真實或模式放映出來，對於突破教學重難點效果突出。如地理火山章節教學，運用網路媒體提供火山爆發的真實情形，所達到的教學效果非同一般。在此基礎上開展理論教學，可以很好的突破教學重難點。所以，網路教學方法很大程度上可以克服傳統教學方法中死呆的說教活動和呆板的文字表述，實現向學生展現形象、直觀和具體的網路媒體情境。

2.3運用網路教育教學方法的開放優勢，充分發揮學生自主學習和協作學習精神

當今社會，是體現學生主體精神、個性發展的教育時代。教育提出了發掘每個學生的學習潛能，開展協作學習的目標和要求。網路教育教學方法和開放式的教學模式，為學生充分發揮主體自主學習，加強協同學習和學習交流提供了條件。思維活躍的當代學生，他們也更樂於探索知識奧迷，對網路也獨有情鍾，這也迎合了當今學生的特點。學生的學習交流活動，可以通過網路的聊天、論壇和留言本等多種方式來實現。教師是網路教育的組織者，同時也是參與者，要當好指導員，共同參與學習互動交流。

2.4運用網路教育教學方法的靈活優勢，克服傳統教育教學的時空限制

傳統教育教學方法的實施一般都是基於課堂形式進行的，具有很強的時間約束性和空間限制特點。課堂是教師與學生進行教學活動的場所，離開課堂就幾乎不能再繼續組織教學。我們運用網路教育教學方法，可以提供靈活的學習時間和廣泛的學習空間。學生在課余時間利用網路學習，它是傳統教育教學方法的一個有益補充，也是網路教育課堂教學的一種延伸。這為學習能力強的學生深入學習和學習能力差一點的學生補充學習提供了條件和機會。

2.5運用網路教育教學方法的形式多樣優勢，充分實現分層教學

傳統教育，同一個教師，採用相同的教學模式、教案、教學內容、教學方法和教學進度，而學生存在知識基礎和學習能力差異，不能充分滿足每個學生的學習需求。基於此，我國教育界幾年前就大力倡導和嘗試分層次教學改革，但難以操作。網路教育教學方法打破了一種固定的模式和學習內容的局限，通過教學設計和網路設計，可以提供多套學習方案和學習方法，從而滿足分層次教學需要。

2.6運用網路教育教學方法的互動優勢，促進探究式學習

運用網路教育教學方法，充分創設網路教學情境，在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會。學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用於解決實際問題的一種教學形式，實現探究式學習。相對傳統教育，教師運用網路教學平台和教學方法，更容易為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍。學生自己去獲取知識，自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。採用網路教學方法，更容易促進探究的開展，把握探究的深度，交流探究的內容。

J. 網路教育本科和全日制的區別有哪些

網路教育本科和全日制的區別有哪些？網旦旅顫絡教育本科和全日制區別：
全日制一般指學習時間上的一種分類。全日在校學習的學校，稱為全日制學校，學生全天在校上課，以教學為主。網路教育本科不是屬於全日制本科，區別於業余、函授、自考等學習形式的學校。
1、招生與入學時間不同
網路教育每年有兩次入學機會,分別在3月和9月。普通高等教育一般招生普通全日制專科畢業生，由全國統一高考招生。被錄取後由院校組織入學，入學時間由學校定。
2、錄取方式不同
網路教育按照招生學校根據招生計劃數在考生達到最低錄取分數線的前提下，由高到低依次錄取。普通高校按照招生學校規定的錄取分數由高到低依次錄取。
3、學習方式不同
網路遠程教育採取網路課件的學習方式，學習都是在網上進行的；普通高等教育的學生全部採用全日制學習,也就是在校學習。模敗
4、畢業證書性質不同
網路教育學生須在規定時間內修完全部課程，成績合格，頒發由考生就讀學校蓋章，並註明網路教育的成人高等教育畢業證書。普通高等教育的學生在規定時間內修完全部課程,成績合格，頒發普通高等教育畢業證書。
遠程教育特點鎮辯：
a、以網路課程為主，不受時間、地點限制
b、招生院校68所，多為211/985院校
c、一年兩次招生，分別在春秋兩季
d、實行學分制，入學門檻較低，但本科畢業需要答辯和參加統考
e、文憑教育部學信網上可以查證，全國通用
f、分為專科起點升本科(簡稱專升本)、高中起點升專科（簡稱高起專）和高中起點升本科（簡稱高起本）三個層次

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