網路時代優質教育人員共享

『壹』 共享教育的利與弊

你好，你是想問,共享教育的利型衡旦與弊都是什麼嗎?共享教育的利端是:
1、可操控性強、學習途徑多、學生的參與面廣；
2、優質的教育資源得到充分發揮；弊端是：
1、學生借學習名義濫用電子產品；
2、線上學習留給學生獨立思考的時間不足。線上教育有可操控性強、學習途徑多、學生的參與面廣的優勢，使得優質的教育資源得到充分發揮。然卜擾而，在線上教育過程中，能留給學攔仿生思考的時間不多，容易讓學生依賴與沉迷電子產品。教師要全面地掌握線上教育的利與弊，揚長避短，讓其更好地服務於教學。

『貳』 如何用互聯網實現優質教育資源的共享

據報道，日前舉行的「互聯網+教育促進教育優質均衡」經驗交流現場會上，盧氏模式被國家及省市各地教育主管部門高度關注，盧氏模式是三門峽教育的縮影，是藉助互聯網探索優質教育資源共建共享的成功案例。

教育部相關負責人表示，站在新時代，我們要在確保弱勢群體有公平接受教育機會的同時，實現公平而有質量的教育，盧氏模式讓我們看到，以互聯網技術為手段，推動優質教育資源向邊遠、貧困、革命老區傾斜，向薄弱學校傾斜，中國的鄉村教育能夠在新時代實現跨越式的發展。

『叄』 網路教育有什麼特色和優勢

網路教育的特色：

1、網路教育具有跨越教學時空、突破時空限制的特點，可供學習者根據自身條件和需要選擇學習內容、方式和進程，有利於解決工學矛盾，特別適合於在職從業人員的學習。

2、網路教育講究個性化、智能化與互動性的結合。這意味著老師要注重教育方式創新，不斷提高獲取、選擇、判斷和運用新知識的能力，努力創新課程設置和教學互動的方式。

網路教育的優勢：

1、網路教育可以讓學生，接受更廣的知識面，開拓更廣闊的視野。

2、互聯網平台，正在讓越來越多的地區，特別是貧困地區的鄉村教師、學生共享優質教學。近年來，國家用於教育領域的財政性經費逐年上漲，教育基礎設施和前沿性技術不斷實現突破。

(3)網路時代優質教育人員共享擴展閱讀：

網路教育的美好「錢景」，吸引著眾多企業進入。截止到2017年底，累計超過65家A股上市公司通過並購等方式整合教育業務，170多家創新型企業獲得融資超過100億元。

中國教育科學院未來學校實驗室副主任曹培傑認為，未來學校將從「批量生產」模式走向「私人訂制」模式，學生可以用他們最喜歡、最適合、最有效的方式進行學習，網路教育為這種個性化培養方式提供了可能。

『肆』 網路教育資源共享對社會整體教育水平的提升有什麼影響

如今，互聯網不僅影響著我們的生活方式和價值觀，而且還影響著政治，經濟，文化和其他領域。這種影響正在逐步升級我們社會的每個地方，並將持續下去。在教育領域，互聯網突破了地理位置的限制，擴大了我們的教育范圍和渠道。只要能夠連接到互聯網，我們就可以接受世界各地優秀教師的教學，這解決了教師不足的問題，是一種新型的教學方式。教育的發展取決於技術，技術的發展取決於教育。互聯網技術的發展和應用將不可避免地帶來教育的革命，打破以書籍為主的知識傳播載體的局限性，並為教育帶來新的知識傳播形式。建立教學資源共享平台是一個良好的開端。互聯網已經成為知識傳播和獲取的有效途徑。可以隨時隨地通過網上進行學習，並且網上平台已成為知識傳播的主要載體。

教學信息的傳輸發生了變化。一方面，師生可以實時溝通。另一方面，學生可以在任何適當的時間查看以前的學習內容。在高等教育經費緊張的現狀下，網路教育可以減少投資和成本，以滿足社會對高等教育的需求，打破高等教育的內部劃分，最大限度地共享和充分利用教學資源。在線教育的出現也給傳統高等教育帶來了前所未有的競爭壓力。展望未來，我國教育界應主動擁抱數字化浪潮，積極進入互聯網時代，著力提高經濟質量和效率，促進人民的全面發展。

『伍』 互聯網時代，對於教師和教學有哪些沖擊

隨著「互聯網+」被納入國家戰略，互聯網正以前所未有的「速度與激情」改造著各行各業。 盡管信息技術早已進入校園，在線教育網路和課程建設一茬又一茬，但以教師講台授課為主的教學形式沒有改變，或許PPT代替了黑板，學生手裡多了Pad，但課堂仍舊是那樣的課堂。究其原因，是互聯網對教育的沖擊力度還不足以從根本上改變教育的傳統生態。 「但現在不一樣了。」華東師范大學考試與評價研究院院長、慕課中心主任陳玉琨說，「進入新時期，大數據、雲計算、移動互聯等技術革命正把教育帶向教學自組織、學習社交化、思維可視化的4.0時代。」 「互聯網+教育」勢必給傳統班級制教育帶來深刻革命，但其並不是傳統教育的掘墓人，而是傳統教育改造升級的推動力。政府、學校、家廳攔庭應以開放的心態迎接「互聯網+教育」帶來的歷史性機遇和挑戰。 互聯網切中傳統教育「痛點」 一間教室、一位老師、一塊黑板，這是傳統的課堂，是千百年來人們學習知識的最主要形式。時至今日，課堂模式的某些弊端日益凸顯。 ——教學模式過「死」。教師一板一眼地把知識傳授給學生，受教學計劃限制，教室講課時通常圍繞教案進行，什麼時間講課，什麼時間提問，給學生多少時間回答問題等都經過預先設計，「填鴨式」課堂難免讓學生覺得枯燥乏味。 ——教學組織過於「被動」。傳統的課堂教學，師生之間、學生之間往往處於緊張狀態，學生學習方式較為被動並缺乏個體性，課堂上很少有思維的交鋒和智慧的碰撞，學生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會。 ——太漏擾注重「應試」。教師對學生的評價主要看掌握課堂上所學的知識，學校對教師的評價也基本上是看教師的教學成績。偏重結果評價而忽視過程評價造成的結果是：壓抑了學生學習的自信與積極性，學生自主學習、自主發展的能力得不到應有的培養。 此外，在大學，長期擴招導致課堂越變越大，一個老師經常要面對上百個學生，校區間相隔太遠也造成教學效率下降。而且，培養一名好老師並非一朝一夕，使不少高校面臨師資隊伍和教學質量參差不齊的現狀。 「互聯網正好切中了傳統教育的痛點。」陳玉琨說，正如印刷術的發明大大推動了學堂教育的發展，互聯網作為一種全新的媒介，也將從時間和空間上解決傳統教育無法解決的問題。 一是打破了權威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，使人們隨時隨事隨地都能獲取想要的學習資源。二是教師和學生的界限不再涇渭分明，教師僅是「較早獲取知識」的那個人，因此教師的自身定位要從「學生學習的教練」變成「夥伴和引路人」。三是極大地放大了優質教育資源的價值，一個優秀教師甚至可以服務幾十萬名學生，傳統的因地域和師資差別導致的教育鴻溝理論上也將逐步縮小甚至填平。此外，互聯網將加速教育自我進化，傳統教育中低效率、不公平的一面將被逐漸剔除，使教育生態更加適應社會的發展。 華東師范大學現代教育技術研究所思維可視化教學實驗中心主任劉濯源提出，教育4.0就是在信息智能文明時代，以滿足學習者心智發展為主要教育目標，以互聯網和智能終端為信息載體和傳遞方式，以教學權威組織結合自主學習社群為組織形式的教育新形態。 上海交通大學慕課研究院院長助理余建波表示，教育4.0時代的「互聯網+教育」是在尊重教育本質特性的基礎上，用互聯網思維及行為模式重塑教育教學模式、內容、工具、方法的過程，是一個質變的過程。 「大數據下的教育」存在幾多變局 一次跟蹤試驗中，陳玉琨發掘了數據對教學研究的非凡效果：大部分學生學習在線數學視頻課程的順序是循序漸進的，但在課程進行數周後，學生們跳回了第3課。分析發現，第3課是一堂數學知識的復習課，顯然是學生對自己的解題能力信心不足。由此，陳玉琨知道了要在何處增加更多的知識回顧。 「教師通過數據分析結果，可以即時進行教學控制和教學反思，學生也可以盡快發現學習中的不足。」陳玉琨說，基於大數據應用，學習的過程性評價得以實現，教師也能針對不同學生制定個性化教學方案，不會再忽視某一個學生。 「國內高校從多年慕課實踐中得到的最大收獲扮搜胡是：盡管慕課仍強調『講壇上的賢能教育』，但它能產生大數據，數據能揭示什麼樣的學習是有效率的，進而引發教學角色、課程模式、評價方式的徹底變革。」余建波說。 大數據應用是教育4.0的表徵之一。「互聯網+教育」或將帶來以下幾方面的變革。 一是教學模式從固定時空教學向線上線下混合型轉變。可以不再是先教後學，學生先不受時空所限自主學習，再把問題帶到課堂，在老師帶領下進行探究學習，這將有助於提高教學有效性和學生的個性化學習能力。 二是課程更加媒體化、可視化、智能化。在保障知識體系科學完整的基礎上，各領域前沿知識可藉助互聯網快速刷新學校教材和課程，改變課程內容更新慢的現狀。同時，更先進的課程外在封裝形式將使學習內容更直觀清晰，更人性化，增加學習的趣味性。 三是更多免費教育平台得以搭建。要想實現教育更高水平的均衡，優質教育資源的平等共享尤為重要。專家表示，互聯網教育的未來不再是將傳統課件搬上網路，而是打造一個匯聚更多優質課程的免費社區平台，讓學習者在強烈的學習氛圍、真實有效的互動中實現自我增值。 四是互聯網教育實現更多社會認證。人們自然希望學習完線上課程後，獲得相應的社會認可。眼下，美國個別高校已為出色的慕課學習者頒發文憑，業內人士稱，未來將有與互聯網學習內容相匹配的證書得到認可。 冷思考：學校、教師還需做點什麼? 大勢不可逆轉，如何面對機遇與挑戰?上海世界外國語中學副董事長徐儉表示，教育信息化推行以來，對我國教育教學變革產生了積極深遠的影響，同時也出現了一些形式主義。部分中小學所謂的「校校通」、「班班通」只是將傳統的教育模式和體系搬到互聯網上，並無結構性變革，沒有教育理念的創新。 他認為，「互聯網+」時代，教師首先需主動轉變觀念，以平等視角對待學生，這是實現良性互動的保證。其次，教師本身是最好的課程，要賦予所授課程個性和風格，帶入真情實感，使自己成為無法被技術取代的教師。 與此同時，學校和教師都要真正樹立「以學生為中心」的用戶思維，關切、理解學生的需求，提升信息化應用能力;藉助大數據應用促進管理決策的科學化、授課形式差異化及評價方式的「綠色多元」。 互聯網作為一種強大的外部力量，被寄望於隨著「互聯網+」被納入國家戰略，互聯網正以前所未有的「速度與激情」改造著各行各業。 盡管信息技術早已進入校園，在線教育網路和課程建設一茬又一茬，但以教師講台授課為主的教學形式沒有改變，或許PPT代替了黑板，學生手裡多了Pad，但課堂仍舊是那樣的課堂。究其原因，是互聯網對教育的沖擊力度還不足以從根本上改變教育的傳統生態。 「但現在不一樣了。」華東師范大學考試與評價研究院院長、慕課中心主任陳玉琨說，「進入新時期，大數據、雲計算、移動互聯等技術革命正把教育帶向教學自組織、學習社交化、思維可視化的4.0時代。」 「互聯網+教育」勢必給傳統班級制教育帶來深刻革命，但其並不是傳統教育的掘墓人，而是傳統教育改造升級的推動力。政府、學校、家庭應以開放的心態迎接「互聯網+教育」帶來的歷史性機遇和挑戰。 互聯網切中傳統教育「痛點」 一間教室、一位老師、一塊黑板，這是傳統的課堂，是千百年來人們學習知識的最主要形式。時至今日，課堂模式的某些弊端日益凸顯。 ——教學模式過「死」。教師一板一眼地把知識傳授給學生，受教學計劃限制，教室講課時通常圍繞教案進行，什麼時間講課，什麼時間提問，給學生多少時間回答問題等都經過預先設計，「填鴨式」課堂難免讓學生覺得枯燥乏味。 ——教學組織過於「被動」。傳統的課堂教學，師生之間、學生之間往往處於緊張狀態，學生學習方式較為被動並缺乏個體性，課堂上很少有思維的交鋒和智慧的碰撞，學生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會。 ——太注重「應試」。教師對學生的評價主要看掌握課堂上所學的知識，學校對教師的評價也基本上是看教師的教學成績。偏重結果評價而忽視過程評價造成的結果是：壓抑了學生學習的自信與積極性，學生自主學習、自主發展的能力得不到應有的培養。 此外，在大學，長期擴招導致課堂越變越大，一個老師經常要面對上百個學生，校區間相隔太遠也造成教學效率下降。而且，培養一名好老師並非一朝一夕，使不少高校面臨師資隊伍和教學質量參差不齊的現狀。 「互聯網正好切中了傳統教育的痛點。」陳玉琨說，正如印刷術的發明大大推動了學堂教育的發展，互聯網作為一種全新的媒介，也將從時間和空間上解決傳統教育無法解決的問題。 一是打破了權威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，使人們隨時隨事隨地都能獲取想要的學習資源。二是教師和學生的界限不再涇渭分明，教師僅是「較早獲取知識」的那個人，因此教師的自身定位要從「學生學習的教練」變成「夥伴和引路人」。三是極大地放大了優質教育資源的價值，一個優秀教師甚至可以服務幾十萬名學生，傳統的因地域和師資差別導致的教育鴻溝理論上也將逐步縮小甚至填平。此外，互聯網將加速教育自我進化，傳統教育中低效率、不公平的一面將被逐漸剔除，使教育生態更加適應社會的發展。 華東師范大學現代教育技術研究所思維可視化教學實驗中心主任劉濯源提出，教育4.0就是在信息智能文明時代，以滿足學習者心智發展為主要教育目標，以互聯網和智能終端為信息載體和傳遞方式，以教學權威組織結合自主學習社群為組織形式的教育新形態。 上海交通大學慕課研究院院長助理余建波表示，教育4.0時代的「互聯網+教育」是在尊重教育本質特性的基礎上，用互聯網思維及行為模式重塑教育教學模式、內容、工具、方法的過程，是一個質變的過程。 「大數據下的教育」存在幾多變局 一次跟蹤試驗中，陳玉琨發掘了數據對教學研究的非凡效果：大部分學生學習在線數學視頻課程的順序是循序漸進的，但在課程進行數周後，學生們跳回了第3課。分析發現，第3課是一堂數學知識的復習課，顯然是學生對自己的解題能力信心不足。由此，陳玉琨知道了要在何處增加更多的知識回顧。 「教師通過數據分析結果，可以即時進行教學控制和教學反思，學生也可以盡快發現學習中的不足。」陳玉琨說，基於大數據應用，學習的過程性評價得以實現，教師也能針對不同學生制定個性化教學方案，不會再忽視某一個學生。 「國內高校從多年慕課實踐中得到的最大收獲是：盡管慕課仍強調『講壇上的賢能教育』，但它能產生大數據，數據能揭示什麼樣的學習是有效率的，進而引發教學角色、課程模式、評價方式的徹底變革。」余建波說。 大數據應用是教育4.0的表徵之一。「互聯網+教育」或將帶來以下幾方面的變革。 一是教學模式從固定時空教學向線上線下混合型轉變。可以不再是先教後學，學生先不受時空所限自主學習，再把問題帶到課堂，在老師帶領下進行探究學習，這將有助於提高教學有效性和學生的個性化學習能力。 二是課程更加媒體化、可視化、智能化。在保障知識體系科學完整的基礎上，各領域前沿知識可藉助互聯網快速刷新學校教材和課程，改變課程內容更新慢的現狀。同時，更先進的課程外在封裝形式將使學習內容更直觀清晰，更人性化，增加學習的趣味性。 三是更多免費教育平台得以搭建。要想實現教育更高水平的均衡，優質教育資源的平等共享尤為重要。專家表示，互聯網教育的未來不再是將傳統課件搬上網路，而是打造一個匯聚更多優質課程的免費社區平台，讓學習者在強烈的學習氛圍、真實有效的互動中實現自我增值。 四是互聯網教育實現更多社會認證。人們自然希望學習完線上課程後，獲得相應的社會認可。眼下，美國個別高校已為出色的慕課學習者頒發文憑，業內人士稱，未來將有與互聯網學習內容相匹配的證書得到認可。 冷思考：學校、教師還需做點什麼? 大勢不可逆轉，如何面對機遇與挑戰?上海世界外國語中學副董事長徐儉表示，教育信息化推行以來，對我國教育教學變革產生了積極深遠的影響，同時也出現了一些形式主義。部分中小學所謂的「校校通」、「班班通」只是將傳統的教育模式和體系搬到互聯網上，並無結構性變革，沒有教育理念的創新。 他認為，「互聯網+」時代，教師首先需主動轉變觀念，以平等視角對待學生，這是實現良性互動的保證。其次，教師本身是最好的課程，要賦予所授課程個性和風格，帶入真情實感，使自己成為無法被技術取代的教師。 與此同時，學校和教師都要真正樹立「以學生為中心」的用戶思維，關切、理解學生的需求，提升信息化應用能力;藉助大數據應用促進管理決策的科學化、授課形式差異化及評價方式的「綠色多元」。 互聯網作為一種強大的外部力量，被寄望於改變我國基礎教育「圍繞指揮棒教學」的功利化趨向，但這一目標還需教育行政部門主動作為，如鼓勵教師對教學的研究投入，注重教育教學方式創新，加快建立現代學校制度，改革考試選拔制度等，營造出按教育規律辦學、以教育質量與教育服務吸引人的良性氛圍。 此外，互聯網的發展帶動了一批「O2O」互聯網教育企業的興起，作為推動教育改革的重要力量，它們的地位應當予以尊重和保護。 改變我國基礎教育「圍繞指揮棒教學」的功利化趨向，但這一目標還需教育行政部門主動作為，如鼓勵教師對教學的研究投入，注重教育教學方式創新，加快建立現代學校制度，改革考試選拔制度等，營造出按教育規律辦學、以教育質量與教育服務吸引人的良性氛圍。 此外，互聯網的發展帶動了一批「O2O」互聯網教育企業的興起，作為推動教育改革的重要力量，它們的地位應當予以尊重和保護，金鵬信息智慧教育軟體。

『陸』 「互聯網➕」到底給教育工作帶來了什麼

在這個「互聯網+」盛行的時代，互聯網就像一束陽光，開始照亮了社會的各個領域。傳統的線下培訓教育機構紛紛依託互聯網，尋找新的發展模式，創業者們也開始積極探索在線教育。那麼，互聯網到底會給教育帶來什麼？

1、打破傳統時空限制

眾所周知，教育資金大部分是投放在一、二線城市的高質量的教學名校里，而這對於三、四線城市的孩子們而言，本身就是不公平的。互聯網教育，最大化的實現了全球性優質教育資源的共享。比如，青春課堂這樣的一個在線授課網站，它的主要模式是通過組織老師授課，吸引全國各地的學生在線聽課。青春課堂的屏幕主要分為三塊，老師在左上角，中間界面是老師演示的「課堂黑板」，右邊是學生討論區，學生可在討論區提出自己的問題，老師會一一做解答。

長期的教育資源不公平的現象促使我們丟失了很多本可以成為國家棟梁的人才。互聯網打破了傳統教育的時空、資源限制，給今天正處在受教育階段的孩子們，尤其是偏遠地區的孩子們，帶來了驚喜。

2、使學習變得輕松高效

現在很多課堂教學已經涉及到把知識可視化。知識可視化，即用一個非常形象的方式理解一個抽象的概念。運用視聽結合的方式，不是單純的將文字敲打在屏幕上，而是製作一個生動的、形象的圖片。

美國緬因州國家訓練實驗室的研究結果表明，學生如果只是聽課，它的課堂留存率只有5%，而視聽結合則是20%；演示可以達到30%，這都屬於被動式學習。當學生的學習方式轉變為主動時，通過討論學習，留存率有50%；動手實踐，留存率有75%，而教授於他人時，留存率則飆升到90%。所以，如果要提高教學的質量，就需要依靠先進的技術手段，使學生充分融入到課堂中去，調動他的學習積極性，使得學習從被動轉向主動。

舉一個例子，有一位老師在講勾股定理的時候，做了一個非常巧妙的設計。他做了三個正方形，裡面分別裝滿了水。這就使中間構成了一個直角三角形。通過中間的流通器，水可以從兩個小的正方形里流到大的正方形里。這樣就可以推出a ?+b ?=c ?，這便是一種可視化的教學方法。這種方式就是把抽象改山的邏輯跳躍，轉變為具體的形象思維唯殲兆。孩子們容易理解，同時課堂教學質量也會得到很大的提升

3、真正實現有問必答

當下互聯網時代，可以真正實現一對一的在線輔導。它改變了以往一位老師面對幾十甚至幾百個學生的授課模式。全面利用互聯網打破時空限制的優勢，幫助教師和學生自由地分配。無論是在線一對一教育還是直播課堂，老師和學生可以實現異地授課和實時授課。

還有，題庫、在線答疑APP等軟體，讓學生的難題不再是難題。對於孩子們而言，無疑是身邊多了指租一位家教輔導老師，可以隨時隨地，運用全球的學習資源。

運用互聯網，可以用最先進的技術和師資幫助提升我們的教學質量和水準，讓我們的教育變得不再痛苦，讓我們的孩子在快樂的環境裡面去學到更為先進的知識，從而為我們的國家的教育公平做出更大的貢獻。

『柒』 互聯網時代，教育應如何發展

看到這個問題 首先我們也再經常反思，互聯網+教育的背後應該怎麼發展，以下分析希望對你有幫助。
互聯網時代下的在線教育意味著傳統教育圍牆正在被打破，傳統意義上的教育功能將發生顛覆性的變化。在線教育將超越現有的教育，成為民族文化和軟實力輸出的重要載體。

我國在線教育產業的發展趨勢如下:
一、在線教育行業市場已經從一線城市擴展到三線城市，移動應用也在加速發展。
網路教育大數據顯示，近60%的網路學習者分布在三線城市和農村地區。與發達地區相比，偏遠地區的用戶更渴望獲得高質量的互聯網學習資源。在高等、高等城市，教師資源，特別是高素質的教師，是稀缺的。很難找到一個好老師。在線教育可以幫助這些人打破地域限制和資源限制，通過短書平台將優質資源從發達城市傳播到三四線城市。
二、技術升級，軟硬體雙驅動在線教育市場發展。
隨著寬頻速度的提高，移動網路的普及，智能終端和智能穿戴設備的廣泛使用，硬體升級為隨時隨地學習、拓展學習場景、突破教學內容瓶頸提供了基礎條件;此外,語音識別,在線評估、現場互動的其他技術升級已經完成了教學評估的閉環和滿足用戶的基本教學需要教師和學生之間的相互作用,回答問題,等雲服務和大數據分析技術帶來個性化的短書在線教育學習方案,改善用戶體驗,和教學管理的目標。軟硬體雙驅動網路教育產業的發展。
三、在線教育和教學場景將繼續升級。
首個支持流媒體實時直播的教育培訓技術提供商——短書引領潮流，直播技術的發展催生了一波「直播+教育」的浪潮，使得網路教育行業重新洗牌，教師更加專業化，教師資源更加均衡，用戶成本更低。隨著人工智慧、VR/AR等技術的發展和成熟，VR/AR技術將應用於教育領域，提供各種可能的學習場景。
四、推動網路教育向傳統教學模式轉型。
網路教育促進了傳統教學模式的改革。對於學習者來說，學生可以隨時隨地學習;學生有更自主更個性化的學習體驗;他們把學習的主動性還給學生，讓學生根據自己的知識和能力水平掌握學習的進度。選擇學習環境;通過短書與老師的互動更頻繁。對教授來說，教師重建課程結構，改進教學方法。老師在課堂上不一定要講很多。學生也可以學習課程內容。對於學校來說，新技術使得教學管理更加有效，技術也模糊了學校的地理界限，校園從純粹的物理校園變成了虛擬現實的社區;在線教育課程的教學人員具有教師+教師+技術人員的多樣性，仔團漏改變了學校課程師資結構。
五、網路教育將進一步促進優質資源共享，促進公平教育。
包括短書在線教育的推廣，可以匯聚各高校學科優勢和社會各方面優質的教學資源，為全社會提供優質的教育服務，最大限度地利用教育資源的效率和規模經濟，加快質量。教育資源的傳播。在擴大教育范圍的同時，它幫助建立一個人人都能學習、處處學習的學習型社會，並能不時地學習。網路教育可以有效降低教育門檻，促進全球優質教育資源共享。因此，我們有機會改變人類歷史上難以解決的長期不平等問題。我們希望縮小不同國家和地區之間的教育差距。
六、發展網路教育有利於國家軟實力的輸出。
在線教育意味著傳統教育圍牆正在被打破，傳統意義上的教育功能將發生顛覆性的變化。在線教育將超越現有教育，成為國家文化和軟實力輸出的重要載體。在線教育可以實現我國優質教育資源的共享。它還可以進一步提升中國名牌大學的學術影響力，提升中國知名大學的念爛國際影響力，從而提升中國思想文化的國際影響力。在線教育改變了出國留學的觀念。出國留學不再是居住在國家的學習課程。
七、網路教育的發展為我國高校參與國際競爭提供了更多的機會。
中國大學的國際競爭力一直不強。在英國2018年泰晤士世界大學排名中，只有中國大陸排名前100的學院和大學只有兩所:北京大學和清華大學。在線教育的快速發展必將加劇高校之間的跨境競爭。每一所大學的聲譽和影響力，以及對在線教育的重視程度和投入程度，都會影響其未來的發展和地位。全球高等教育版或孝圖也將在這一過程中發生變化，甚至重塑。網路公開課而參與國際的發展,中國的大學可以分享自己的優質教育資源,同時他們可以借鑒和學習國際知名大學的課程設計和內容,贏得了適者生存,提高教育水平和國際競爭力。

『捌』 有人說在線教育是未來教育發展的必然趨勢，你怎麼看

目前，互聯網技術正處於高速發展階段，4G的風頭還沒有延續到5G。智能手機、平板電腦等的普及和攜帶型功能為在線教育發展提供了非常有利的技術和支持。在線教育模式具有高效、方便、資源互操作性、低成本的特點，打破了傳統教育地區、時間等制約因素。因此，網路教育是未來教育發展的必然趨勢。網路教育可以通過網路技術突破線下傳統教育經營模式的瓶頸，為在網路時代成長的人提供地區、時間的教育模式，實現教育資源共享。在這兩個因素的催促下，網路教育將成為未來教育發展的必然趨勢。

不管老師的教學質量有多好，一個人的精力總是有限的，不能什麼都做，所以某些知識方面的教學可能會顯得無力。這我不喜歡，但也沒辦法。互聯網的出現正好彌補了這種缺點。把所有人聯系起來，實現了知識的共享。雖然不像線下一樣可以根據適應性進行教學，但是豐富的知識來源於線下教育構成了很好的補充。彌補了教師教育中知識不足的缺點。而且，隨著對知識的重視程度的提高，對知識領域的投資也在增加。讓更多的人加入在線知識的傳播體系，知識量越來越大，越來越完善，這是任何人都不能忽視的。這種情況是個人完全無法阻止的唯一順應。

『玖』 當前移動互聯網時代給教育帶來的變革有哪些

將大數據和教育資源相結合，是互聯網時代科技帶給教育的新思路；移動互聯網的興起，使移動學習迅速的進入人們的視野。由能力天空科技（北京）有限公司承辦的第十六屆科博會中國網路教育論壇於5月22日在京圓滿落幕。論壇邀請了諸多高校領導、教育領域學者，科技界專家及互聯網知名人士共同探討大數據時代下教育資源信息化聯盟的共建共享及移動互聯網的創新發展帶給人們嶄新的學習模式。
隨著雲時代的來臨，「大數據」的概念被越來越多的人關注。根據某著名投資公司的一份名為「數字宇宙」的報告，預計到2020年全球數據使用量將會達到35.2ZB。如此海量的數據，處理和提純數據的效率將成為一種核心競爭力。業內人士曾評價說，大數據是數據分析的前沿技術，在當今的信息社會中，三分技術，七分數據，得數據者得天下。
教育資源的信息化聯盟，就是要通過互聯網把教育資源進行數據整合和優化配置，讓優質教育資源形成一種流動的良性循環，讓分享和貢獻資源的渠道越來越多，讓學習資源發揮的效用越來越大，受用地域和受用人群越來越廣，最終形成一個互通有無、交流共享、共同提升的教育資源信息化聯盟。在這個聯盟中，學習者可以通過文字、圖片、音視頻等不同方式實現知識學習的目的，教學者可以通過多元資料庫工具、遠程教學平台、多媒體教學設備實現教學管理的目的，而更加人性化、個性化的互動式網路課堂也將在這個聯盟中起到關鍵性作用。
教育專家指出，優質的學校、教師和教學資源的共享，將是這個聯盟最大的價值所在，尤其對於那些經濟欠發達、缺乏教育設備和優秀師資力量的地區，這樣的網路平台會成為他們彌補知識技能、縮小地域知識文化水平差距的有力武器。香港科技大學龐鼎全教授、北京科技大學校長張欣欣教授等，結合京港兩地在校園信息化方面的經驗，在論壇中發表了精彩演講與對話。
移動互聯網教育掀起的熱潮基於移動終端智能化的普及。據工信部數據顯示，今年3月，移動互聯網用戶凈增1394.1萬戶，總數達到8.17億戶，其中手機上網用戶佔96.4%。
從用戶的需求和其利用移動終端上網的行為習慣來看，人們的碎片化時間成為關注焦點。與此同時，職激兆喊業培訓需求的大幅增加、學習提升渠道的多元化選擇等，讓越來越多的人們通過移動終端獲取信息、學習知識、提升技能。另一方面，智能手機的普及，讓明野移動教育應用有了大展拳腳的機會。這些初始基因給移動互聯網教育的發展奠定了基礎。如何將大數據技術融入移動教育，將是未來技術、行業、市場與資本共同關注的核心。來自香港中文大學的金國慶教授就這一問題，結合多年的研究及行業經驗，發表了精彩演講。
一位長期關注互聯網教育行業的業內人士稱，移動教育的核心是碎片化學習，對於單一應用的開發可能會成為很多人破冰移動互聯猜州網教育的一個入口。專家還表示，如何通過創新的移動學習應用產品滿足人們對於情景式、互動式的學習需求，同時，如何利用碎片化的短時間來學習成體系、成系統的知識章節，為人們提供學習的「掌中寶」，這都是對未來移動教育的挑戰。