城鄉學校網路共享課

『壹』 浙江試點義務教育學校城鄉同步課堂工作安排是怎樣的

2018年8月5日，為進一步促進縣域義務教育優質均衡發展，浙江省教育廳印發《浙江省義務教育學校「城鄉攜手、同步課堂」試點工作方案》，確定22—30組學校先行試點。

（二）確定試點學校、制定試點方案（2018年8月-9月）

1.確立實驗學校（2018年8月-9月初）

全省確定22-30組學校先行試點，每組試點由縣域內結對的城鄉2所學校組成。要求杭州、寧波、溫州分別確定小學、初中各2組學校試點，其他設區市分別確定小學、初中各1組學校試點。鼓勵各設區市增加試點學校。

2.制定試點方案（2018年8月-9月初）

開展前期研究，分別制定「城鄉攜手 同步課堂」管理工作指南、教學工作指南和技術環境建設指南（試驗稿）。

召開試點工作動員會議。召集試點學校、主管教育行政部門及下屬教研機構、教育技術部門負責人會議，研究制定各個試點方案。

3.教師培訓和完善技術環境（2018年9月）

培訓各試點學校開展同步課堂的學科教師，指導各地完善試點學校開展試點班級的技術環境。

（三）開展試點工作（2018年10月-2019年6月）

各試點學校正式開展「同步課堂」教學實驗，積累實驗資料，總結試點經驗。

試點領導小組加強日常工作指導，涉及試點的所有縣（市、區）均落實省、市教育部門兩級聯系人員，每月定期到點上指導試點工作。試點所在縣（市、區）教育行政部門負責人要親自聯系試點學校，加強統籌協調；縣（市、區）教研機構和教育技術部門要落實試點學校聯系人，加強業務指導。各試點學校要成立由校長牽頭的工作小組，建立城鄉試點學校協調聯動機制，每周召開試點工作例會，總結工作進展經驗，研究解決存在的問題。

（四）總結和推廣試點經驗（2019年6月-9月）

召開試點工作總結會議，推廣成功案例，制定出台《關於浙江省義務教育學校「城鄉攜手、同步課堂」工作的指導意見》。召開現場推進會議，開展種子學校校長、教師培訓。2019年9月在全省全面推廣。

『貳』 遼寧城鄉教育資源共享20所學校建起網聯體

提要

作為支教者，李冬雲有體會：我支教4年多，隻影響了一所學校，而利用互聯網，不到半年已經影響了20所學校。

作為教師，李冬雲有感受：城鄉教育的差距不是差在硬體上，而是差在教育理念、教學方法的軟實力，差在與硬體相匹配的應用能力。

作為「教育均衡發展聯盟」的發起者，李冬雲在思考：「互聯網+有效課堂」能不能成為縮小城鄉教育差距的有效辦法？

引子

「我一說提問，所有的學生都會集中注意力，因為我選擇的是『隨機點名』，我自己都不知道觸摸屏黑板上會跳出哪個學號。」

「我從題庫挑了10道選擇題，現場列印後發給學生，學生交卷後我用掃描儀一掃，用不了兩分鍾，全班的成績，每一道題的回答情況，顯示屏上一目瞭然。」

「我說背30秒後馬上提問，並開啟『計時』功能，到了30秒觸摸屏黑板就會自動響鈴。」

3月9日，沈陽市渾南東湖中學初二年級政治老師李平，說起她的課堂，一下子就把記者帶進了「未來教室」。

不過，走進這樣的課堂根本不用等到未來，現在渾南東湖中學的很多老師就這樣上課，全省加入教育均衡發展聯盟的20所學校也在同步推進這樣的上課方式。

這樣的上課方式源自沈陽市敬業中學校長李冬雲，源自她那段難忘的支教經歷。

2010年3月，當時還是沈陽市134中學副校長的李冬雲被派到市郊的沈北新區，擔任輝山學校校長，歷時4年半。

每每想起那段懷揣理想拚命工作的日子，李冬雲都會陷入城鄉教育差距的思考中。她總覺得，自己的支教沒有結束……

教學樓、實驗室、圖書室、微機室全都有

農村學校沒有城市學校用得好

輝山學校是當地的一所中學和一所小學合並而成的九年一貫制學校，由東陵區劃入沈北新區。

雖然是一所農村學校，但是李冬雲到那後就發現，學校的硬體條件並不差，教學樓、實驗室、圖書室、微機室全都有。

學校的硬體條件不錯，還體現在一些細節上。

李冬雲說：「我在134中學時組建了一支樂隊，當時樂隊沒有太陽號，因為太陽號一把就要1萬多元，我們買不起。可是，在輝山中學，我竟然在倉庫里發現了兩把嶄新的太陽號。但是，他們從來沒用過。」

只工作了很短一段時間，李冬雲就有了新感受。這所學校的建築、設備、器材等，政府投入很大，硬體一點也不比城裡的學校差，但是那些需要感知的軟實力，諸如教育理念、管理機制、教學方法以及與這些硬體相匹配的應用能力，比起城裡的學校卻有很大差距。

有一次，李冬雲到一個班級聽語文課，那位老師可能有點緊張，在講一首古詩時，怎麼也講不明白，教給孩子的內容與教學要求出現了偏差。

李冬雲了解到，與很多農村學校一樣，輝山學校也有一部分老師是進修後轉為正式教師的。這些老師雖然學歷達標了，但是在教學上依靠的還是自己多年摸索後總結出的經驗，在專業水平上並沒有真正達到教育教學的要求。

面對教育理念、師資水平、尊師重教氛圍等方方面面的差距，李冬雲從培訓教師入手，請專家來上課，派老師到和平區的一些學校學習；又從培訓家長入手，最大程度地爭取支持，讓更多的家長重視學生的成長。

「那時，我推行了一個最簡單的事情，就是讓學生看到老師和家長時，要大聲問好。很快，家長就看到了孩子的變化，進而非常支持學校的工作。」李冬雲告訴記者。

3年任期結束時，李冬雲又在各方挽留下「超期服役」了一年半。

在輝山學校的這4年半支教，李冬雲付出了很多，也收獲了很多，其中有學校老師、學生在情感上的巨大支持，更多的則是她本人對教育有了更深刻的理解。

（以上回答發布於2017-03-15，當前相關購房政策請以實際為准）

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『叄』 如何用互聯網實現優質教育資源的共享

據報道，日前舉行的「互聯網+教育促進教育優質均衡」經驗交流現場會上，盧氏模式被國家及省市各地教育主管部門高度關注，盧氏模式是三門峽教育的縮影，是藉助互聯網探索優質教育資源共建共享的成功案例。

教育部相關負責人表示，站在新時代，我們要在確保弱勢群體有公平接受教育機會的同時，實現公平而有質量的教育，盧氏模式讓我們看到，以互聯網技術為手段，推動優質教育資源向邊遠、貧困、革命老區傾斜，向薄弱學校傾斜，中國的鄉村教育能夠在新時代實現跨越式的發展。

『肆』 學校網路的WIFI共享怎麼弄

校園網wifi共享方法如下：

1，打開360安全衛士軟體，在頁面的左側有「功能大全」，點擊左側的「更多」；2，在功能欄里添加360免費wifi功能插件；3，打開360免費wifi，修改熱點名稱和鏈接密碼；4，無線設備上輸入該密碼即可成功連接，如圖。

『伍』 北京投入2.4億元推動城鄉學校一體化 什麼叫城鄉一體化

新華網北京4月4日電(記者李江濤、丁靜) 為緩解「入學難」、促進城鄉教育均衡發展，北京市2012年啟動城鄉新區一體化學校建設工程，投入約2.4億元建設了15所學校，新增學位9000多個，今年還將支持30所城鄉一體化學校建設，預計新增學位2.4萬個。北京市在重點支持15所學校設施設備達標建設的基礎上，還實現了與名校的「教學師資一體化」，實行「一個法人、一體化管理」改革試點，即校長在兩校區擁有同等的人事、財務、教學安排等各項權力，兩校區共享學校教育教學資源，教育教學管理、教材及校內考試評價等實施統一管理，還建立了對優質資源輸出校的獎勵和補充機制。城鄉新區一體化學校建設不僅改善了城市郊區學校的硬體條件，更提升了學校的軟實力。平谷區馬坊小學與東城區東交民巷小學「結對子」後，更名為東交民巷小學馬坊分校。東交民巷小學的校本部課程供分校共享，音樂、體育、美術等任課教師的跨校兼課也使兩地的孩子享受到同樣的教育。東交民巷小學組織教師送課到分校，請專家對分校全體教師進行培訓，還為分校派來學習的每名教師配備骨幹教師做師傅，傳授教學經驗。通過與東交民巷小學的全面合作，馬坊分校的管理水平、教師團隊水平、知名度等都明顯提高，老師們說，學校的硬體和軟體都有了較大的變化，尤其是我們的教學技能、課題研究、專業素養等各方面在東交民巷小學的幫助下都取得很大進步，大家對學校的發展更有信心了。 查看更多答案>>

『陸』 義務教育學校試點城鄉如何同步課堂

為進一步促進縣域義務教育優質均衡發

「城鄉攜手、同步課堂」是由縣域內的城鎮優質學校與鄉村小規模小學或薄弱初中學校建立緊密型結對學校，利用互聯網技術，將城鎮優質學校優秀教師的課堂教學同步到鄉村小規模小學和薄弱初中。

結對的學校學生同步上課、同步作業、同步接受輔導，兩校教師共同備課、共同上課、共同批改作業和輔導學生，共同進行質量檢測，讓鄉村學校的學生同步享受到城鎮的優質教學資源。

同時，浙江將研究結對學校開展「同步課堂」所需的技術裝備、網路環境條件、師生信息化提升方法、數字資源共建共享的方法，建設「同步課堂」管理平台，為研製「同步課堂」管理平台收集需求信息，形成開發方案，建設可推廣的課例資源。

來源《中國教育報》2018年08月17日第1版

『柒』 浙江試點義務教育學校城鄉同步課堂工作目標和任務是什麼

2018年8月5日，為進一步促進縣域義務教育優質均衡發展，浙江省教育廳印發《浙江省義務教育學校「城鄉攜手、同步課堂」試點工作方案》，確定22—30組學校先行試點。

（二）工作任務

通過試點，形成「城鄉攜手、同步課堂」新型幫扶機制，主要包括以下三個方面：

第一，「城鄉攜手、同步課堂」的工作機制。研究城鎮優質學校與鄉村小規模小學或薄弱初中學校建立緊密型結對學校的遴選、管理、考核制度，以及相關的保障和激勵機制。

第二，「城鄉攜手、同步課堂」的教學模式。探索結對學校兩校教師共同備課、上課、批改作業和輔導學生的協同教研和管理機制，研究「同步課堂」的有效教學模式，以及師生「同步課堂」的適應方式及效果。

第三，「城鄉攜手、同步課堂」的技術環境。研究結對學校開展「同步課堂」所需的技術裝備、網路環境條件、師生信息化提升方法、數字資源共建共享的方法，建設「同步課堂」管理平台,為研製 「同步課堂」管理平台收集需求信息，形成開發方案，建設可推廣的課例資源。

『捌』 選修課的網路共享課怎麼上

登陸 指定的網站，
用 賬號 密碼，
和 學校去要
看你 你是沒去，上課
我選的 軍事理論

『玖』 浙江試點義務教育學校城鄉同步課堂目的是什麼

2018年8月5日，為進一步促進縣域義務教育優質均衡發展，浙江省教育廳印發《浙江省義務教育學校「城鄉攜手、同步課堂」試點工作方案》，確定22—30組學校先行試點。

結對的學校學生同步上課、同步作業、同步接受輔導，兩校教師共同備課、共同上課、共同批改作業和輔導學生，共同進行質量檢測，讓鄉村學校的學生同步享受到城鎮的優質教學資源。

同時，浙江將研究結對學校開展「同步課堂」所需的技術裝備、網路環境條件、師生信息化提升方法、數字資源共建共享的方法，建設「同步課堂」管理平台，為研製「同步課堂」管理平台收集需求信息，形成開發方案，建設可推廣的課例資源。

『拾』 城鄉學校同步上課有何意義

日前，浙江省教育廳印發了《浙江省義務教育學校「城鄉攜手、同步課堂」試點工作方案》（下稱《方案》），進一步促進縣域義務教育優質均衡發展。

不過，需要注意的一點是，利用互聯網技術進行線上同步課堂的方式，不能替代線下教育資源繼續平衡的努力。城鄉教育資源不平衡是民眾共享發展成果的障礙之一，需要在不斷的摸索中，線上與線下進行教育資源平衡同步推進。只有線上教育資源的分享，無法完全解決現有的失衡問題，在某種意義上講，線下教育資源平衡才是更為根本的問題。

當然，現有的利用網路技術推進線上教育資源平衡的做法，會在更快速度上推進平衡進程，讓更多的學生和學校分享到優秀教師的高質量教學內容與教學理念，促進教育水平的整體提高。

來源：新京報