國家網路辦學軟體

Ⅰ 國家網路中小學雲平台適合各省嗎

這個要看你的需求才能定，為什麼呢？因為國家網路中小學雲平台上的內容，絕大多數都是常規課，精品課也只是常規教學內容。如果只是讓學生了解學習的知識，那這個平台可以說適合各省，這些內容原本就是各省市評選出來以後傳上去的。但是如果你想通過這個進行學習，那就有點困難了，因為這裡面的課程和內容雖然一樣，但是每個老師的組織方式和教學側重點卻是不一樣的，尤其是每節課的上課老師也不一樣，風格也不相同，習慣也不相同，方式也不同，所以學習沒有延續性，不利於學生長期學習，從這方面來說，不僅不適合各省，而且每個學生都不適合

Ⅱ 中國軟體學校概況

中國管理軟體學院概況 中國管理軟體學院是一所以計算機、通信、電子為特色專業，工、理、經、管、文、法等協調發展的全日制民辦高等院校。成立於1984年，至今已經有19年的歷史，是北京市具有一定教學規模、教學質量好、社會聲譽高的一所民辦高校。學院實行由清華大學侯炳輝教授等計算機和電子信息專家、學者組成的董事會領導下的院長負責制。 中國管理軟體學院以「面向社會、面向未來、培養高科技、高級專業技術人才和信息管理人才」為宗旨，以「強專業、高質量」為方針，招收應屆、往屆高中畢業生，為他們提供學習深造的機會，把他們培養成為德、智、體、全面發展的高級科技和應用的人才。 第十一屆亞運會的籌建和比賽期間，學院派出60名同學參加亞運會的計算機指揮系統的建設和服務工作。由於學生踏實肯干，出色的完成了任務，受到了亞運會電子工程指揮部的表彰，許多報紙都做了長篇報道。 1993年中國管理軟體學院被評審為第一批國家學歷文憑考試試點院校。各專業課程的設置、學習時間以及考試時間的安排均與國家學歷文憑考試相一致。考試合格者發給國家承認學歷的畢業證書。 1994年又批准為國家計算機等級考試培訓點。 1995年北京市高等教育自學考試委員會單獨批准我院開設「通信工程」(文憑考試)專業。 1996年我院獲得「香港迎回歸知識競賽」海淀區民辦高校一等獎。 1998年被北京市教委評為民辦高校「優良學校」。 2000年被國家教育部信息管理中心批准為遠程教育培訓點。 2001年被少年文摘報社評為百萬讀者「信的過民辦院校」。 2001年在教委對北京市100所民辦高校評估中，我院被評為首批合格院校（北京市首批合格院校只有24所）。 2002年北京市北京市教委單獨批准我院開設「計算機網路」(文憑考試)專業。 2002年北京市教委批准我院為北京市英語口語等級證書培訓點和考試點。 2003年北京市教委批准為全國計算機等級證書考試點和培訓點。 1994年4月，為了滿足日益增長的學生求學願望，響應國家的「科技興國」號召，我院又在北京市海淀高新技術開發區內建立了學院教學基地。學院東南與中關村留學人員創業園上地信息開發基地相鄰，緊靠國家級中關村軟體園，西南毗鄰衛星地面接受站，北面緊挨中國航天城和生命科學園。該教學基地佔地近180畝，具有非常廣闊的發展前景。 我院最大的特色是所設專業都根據社會緊缺人才而設置。我院以計算機控制及應用專業而聞名，以通信工程專業為名牌，以計算機網路專業為特色，以計算機軟體及應用專業為優勢，同時還設置計算機應用有關的外語、旅遊、國際貿易、財會、金融、法律、工商企業管理、商務等50多個專業，各專業都有自己的特點，這些專業受到了社會的歡迎。目前我院有20個系，截止2003年，我院在校學生人數已超過6000人。學院嚴格實行「優勝劣汰」制。各班都配有專職班主任，實行「班主任負責制」，嚴格要求學生勤奮好學，遵紀守法。 我院學習氣氛濃厚，學生上課秩序井然，具有好的學風和校風，刻苦攻讀，勇於創新是我院的學風，團結奮斗，奮發向上是我院的校風。中軟學子具有高潔志趣和情操，有中軟品格，散發中軟獨特魅力和氣息的全心全意為人民服務品格的現代大學生。 學院在辦學過程中，始終以教學為中心，堅持為教學服務、為教師服務、為學生服務的方針。目前學院已形成一支相對穩定，教學經驗豐富，教書育人的兼、專職教師隊伍（其中80％）為副教授以上職稱）；同時，建設了一支有較高素質的專職管理體制隊伍，使學院各項管理工作步入規范，並達到較高的水平。 學院創辦19年來，已畢業10000餘名學生，均已走上了比較滿意的工作崗位，其中有1000餘名學生去澳大利亞、日本、美國及歐洲等國家進修和工作。許多學生都在中關村高科技園區工作。由於學生質量好，動手能力強，深受用人單位的歡迎，有不少人已成為單位的業務、技術骨乾和領導幹部。 中國管理軟體學院是在沒有國家資金支持和政策扶持的情況下，解決了龐大的辦學資金，發展到今天具有獨立校園、規模大、設施全、設備好的一所獨立的民辦大學。2000年5月校園網網路中心和國家教育主幹網實現了光纜接通，2002年9月又新建成8幢學生宿舍樓，2幢職工宿舍樓，1幢教學樓和學校禮堂以及1幢實驗樓。目前學院共有24幢學生宿舍樓，4幢教學樓，1幢實驗樓，1幢辦公樓以及學校禮堂和運動場，整個校園硬體條件完備，充滿生動活潑的文化氣氛。沙河校區3.2萬平方米的建築接近完工，1.4萬平方米的教學大樓已經封頂，1.8萬平方米的綜合樓和學生宿舍將於2003年6月全面完工，新校區今年九月將開始使用。屆時，我院將以更完備的教學條件回報中軟學子。 學院堅持「面向現代化、面向世界、面向未來「的方針，中國管理軟體學院將不斷對外開放，深化改革，力爭在２１世紀中葉把學校建成國內一流，國際上有一定影響的綜合性民辦大學。 為了您的未來，您的嚮往，熱烈歡迎您到中國管理軟體學院來學習和深造，為了我們的共同目標一起生活和學習，創造美好的未來，中國管理軟體學院將使您成為二十一世紀的棟梁，二十一世紀的驕傲，成為德智體全面發展的優秀高科技人才。

Ⅲ 蘋果手機怎麼注冊國家網路雲學習平台下載

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Ⅳ 網路教學軟體的知識產權保護

論網路知識產權保護
如今互聯網席捲全球，發揮出巨大的潛力，具有了越來越大的商業價值。同時它為知識產權的利用與廣泛傳播提供了全新的契機，權利人的權利和利益有可能在虛擬空間得到廣泛的擴展。但是，互聯網無限制的復制性，全球的傳播性和變幻莫測的交互性，確實給知識產權體系以震撼，網路知識產權保護被提到日程上來了。
一，網路著作權保護
網路著作權涉及的問題很多，但主要包括一下幾個方面：以網路形式侵犯傳統形式作品的著作權；以傳統形式侵犯網路形式作品的著作權；網路形式的作品之間的著作權糾紛。下文中我將從以上三方面分述之。
1，以網路形式侵犯傳統形式作品的著作權
隨著網路的迅猛發展，大量的作品正在越來越多和越來越快地從傳統形式（主要是紙介的形式，還包括錄音、錄像等形式）轉換為網路形式，並上網傳播，在這一過程中，不可避免的會出現作品的著作權人以及傳統形式的鄰接權人與網路形式的傳播者之間的權利沖突乃至糾紛。其中，比較突出的問題是
（1）傳統形式的作品被「數字化」的問題
所謂「數字化」是指將傳統形式作品的文字、數值、圖形、圖像、聲音等信息輸入計算機系統並轉換成數字信號，即由0和1組成的二進制編碼。目前國內法學界一般傾向於認為將作品數字化屬於現行著作權法授予著作權人的專有權利的范疇，但對於該行為到底屬於著作權中的哪項權利則有不同的意見。我比較贊同將作品數字化歸結為復制行為。因為作品數字化只是改變了作品存在的載體，沒有產生新的創造性，也就是說，沒有產生新的作品，因此，將作品數字化是一種復制行為。
在某些發達國家和地區，作品數字化被明確的規定復制行為。我國的《著作權法》2000年底的修改稿第十條第五項規定：「復制權，即以印刷、復制、臨摹、拓印、錄音、錄像、翻錄、翻拍等數字化或者非數字化方式將作品製作一份或者多份的行為。」修改稿明確將「數字化」納入了復制行為的范疇。等到修改後的《著作權法》頒布時，我們就可以說「數字化」的性質問題在我國基本上得到解決。
（2）數字形式的作品上網傳播的問題
作品上網向公眾傳播行為的法律性質是什麼？有學者認為這是一種「發行」行為，另外一些學者認為這是一種類似於廣播的「播放」行為。下面分別進行討論。
我國《著作權法實施條例》第5條第5項規定：「發行，指為滿足公眾的合理需求，通過出售、出租等方式向公眾提供一定數量的作品復製件。」作品上網後，用戶可以將其下載，保存在自己的硬碟、軟盤或其他有形介質中，這當然是一種復制行為。但在大多數情況下，用戶只是瀏覽上網作品並未下載，這只是一種「暫時復制」的行為。在我國，一般認為暫時復制並沒有將作品復制在有形載體上，從而將其排除於復制行為之外。另外，作品上網並不導致「權利一次用盡」，這一點也與發行行為有著本質的區別。因此，作品上網向公眾傳播不屬於發行行為。
我國《著作權法實施條例》第五條第3項規定：「播放，指通過無線電波、有線電視系統傳播作品。」也就是說，播放行為只是一種作品的傳播行為，公眾並沒有得到作品的復製件。作品上網當然也是一種傳播行為，但它與傳統的傳播行為相比有著明顯的差異。首先，傳統播放行為所採用的傳輸手段往往是無線電波或有線電視系統，而作品上網所採用的傳輸手段則是網際網路；其次，作品上網行為的傳輸內容排除了現場表演，僅限於藉助裝置向公眾傳輸信息的行為；再次，傳統播放行為是「一點對多點」的傳播方式，也就是說信息源是一點，而接受者是多點，傳播是單向的，公眾接收是被動的，而在網路上作品的傳輸除了「一點對多點」的方式之外，還可採用「一點對一點」的方式，也就是所謂的「按需服務」，公眾主動地在網路上訪問需要的組品。我也贊同將作品上網傳播行為定性為「播放行為」，作為使用作品方式之一，將其歸入著作權中的使用權加以保護。
（3）網路服務提供者的法律責任問題
網路服務提供者是指在網際網路上，為信息的發布、傳輸、搜索、獲得等提供中介服務的主體。我國最高人民法院審判委員會2000年11月通過的《審理計算機網路著作權糾紛案件問題的司法解釋》中第4條至第8條對網路服務提供者的法律責任以及與此相關的問題作出了規定：盡量明確網路服務提供者對著作權侵權的過錯責任，不使其輕易承擔過重的責任，以便於網路產業的健康發展；同時也對其行為作出約束，明確其在何種情況下應當承擔侵權責任，以便網路服務提供者進行自我約束和自我保護，維護著作權人的合法權益。該司法解釋明確規定了網路服務提供者的責任：
第一，提供連線服務的網路服務提供者，因其對網路信息不具備編輯控制能力，對網路信息沒有監控義務，因此對他人在網路上實施的侵權行為沒有主觀過錯，根據《民法通則》第106條規定不承擔法律責任，侵權的法律責任應當由行為人本人承擔；
第二，網路服務提供者，如果通過網路參與實施侵犯著作權，或通過網路教唆侵犯著作權行為，根據《民法通則》第130條的規定，屬於共同侵權；
第三，提供內容服務的網路服務提供者，由於對網路信息具有一定的編輯控制能力，侵權發生或經著作權人提出卻有證據的警告後，負有採取移除侵權內容等措施的義務。如果網路服務提供者違反上述義務，主觀上負有過錯，客觀上實施了不作為的侵權行為，根據《民法通則》規定，與行為人構成共同侵權，應當承擔連帶責任；
第四，網路服務提供者應著作權人的要求採取移除侵權內容等措施制止侵權行為，是維護著作權人權益的合法行為，不應當為此向被控侵權人承擔違約責任。
2，以傳統形式侵犯網路形式作品的著作權
網路形式的作品被「傳統化」，在這一過程中，同樣不可避免地會出現作品的作者、網路傳播者與傳統形式的鄰接權人之間的權利沖突和糾紛。其中，比較突出的問題是：「數字式」作品的「可版權性」問題；網路環境中的精神權利問題；網路環境中的權利限制問題。對於第一個問題其實很簡單，網路只是作品傳播的一種新型的技術手段，並不能因此否認作品的版權性。對於第二個問題，存在著限制精神權利保護和加強精神權利保護的主張。在這里我想著重介紹一下網路環境中的權利限制問題。
「權利限制」就其本質講，指的是有的行為本來應屬侵犯了著作權人的權利，但由於法律把這部分行為作為侵權的「例外」，從而不再屬於侵權。其中主要包括「合理使用」制度和「法定許可」制度。
（1）合理使用
合理使用的含義是：「本來是著作權人專有領域的東西，被使用（未經許可）而應屬於侵權行為。但由於法律在使用條件及（或）方式上劃了一個『合理范圍』，從而排除了對該行為侵權的認定。」在合理使用的情況下，用戶不必徵得著作權人的許可，也不必支付使用許可費。可見，這種規定對著作權人的利益影響極大，必須根據實際情況進行分析研究，才能作出使各方利益基本平衡的規定。
《伯爾尼公約》第9條第2款確立了合理使用必須滿足的三項標准：1）屬於特殊情況；2）不與作品正常利用相沖突；3）不過分損害著作權人的合法利益。這被稱為「三步檢驗標准」，是確定一個行為是否屬於合理使用的標准。可以認為在網路環境下，該標准作為判斷合理使用的准則仍然適用。
1，網路教學科研
我國《著作權法》第22條第6項規定：「為學校課堂教學或者科學研究，翻譯或者少量復制已經發表的作品，供教學或者科研人員使用，但不得出版發行」是合理使用。在網路環境下使用這些作品也應屬於合理使用的范圍。
2，數字化圖書館
在網路環境下，圖書館進行電子版本的館藏復制與在傳統環境下製作復製件並無區別，因此，這種行為在滿足現行著作權法對圖書館使用規定的條件下，應當仍包含在合理使用的范圍內。
3，為視覺或聽覺障礙者的費商業性使用。
（2）法定許可
我國《著作權法》第32條第2款規定：「作品刊登後，除著作權人聲明不得轉載、摘編的外，其他報刊可以轉載或者作為文摘、資料刊登，但應當按照規定向著作權人支付報酬。」這是一種「法定許可」制度，是我國特有的著作權法律制度。在這種情況下，已刊登作品的著作權人的「許可權」沒有了，只剩下「獲得報酬權」，因此也是一種權利限制。
經過綜合考慮目前在網路上使用作品的現狀以及平衡社會公眾效益等方面的因素，我國《審理計算機網路著作權糾紛案件問題的司法解釋》第3條規定已在報刊上刊登或者網路上傳播的作品，除著作權人聲明或該作品的網路服務提供者受著作權人的委託聲明不得轉載、摘編以外，網站予以轉載、摘編的，只要支付報酬，註明出處，不夠成侵權。
3，網路形式的作品之間的著作權糾紛
網路形式的作品在技術上和表現形式上與傳統形式的作品都有很大的差異。傳統形式的作品往往是「平面」的，網路形式的作品則往往是立體的，表現出強烈的層次性和連接性的特點；傳統形式的作品往往表現出整體一致性的特點，網路形式的作品在保留這一特點的同時，還突出地表現出構成要素具有相對獨立性的特點。具體表現為：網頁的版權性問題；加框技術與深度鏈接問題；網路資料庫的保護問題。下文中講著重介紹網頁的版權性問題。
目前，網路服務公司認為網路上侵犯知識產權最突出的現象是網頁抄襲十分普遍。網頁的著作權保護已經成為網路服務公司知識產權保護中的一個重要問題。
網頁是上網瀏覽時的屏幕顯示，美觀大方、有創意、界面友好的網頁才會吸引人，從而提高網站的訪問量。一個網頁包括四個部分：版式，指網頁內容的布局安排；信息，指網頁上的具體內容；設計，指具體的美術設計，如欄目名稱前的小圖標，分割各部分內容的幾何圖案等；更新，指網頁更新的方法和更新的速度。因為網頁具有了獨創性的特點，應當受到著作權的保護。但具體保護什麼，既有共識也有分歧。網頁的信息和設計部分應受著作權保護，大家對此無異議。分歧意見主要集中在主頁的版式部分，主頁的版式是指主頁的整體設計效果，主要是內容的布局安排，體現為標志廣告和旗幟廣告在網頁上的位置，搜索引擎和鏈接的位置，欄目標題的布局，顏色的搭配等。其實對於這個問題，只要牢牢抓住受著作權保護的作品必須具有獨創性這個標准，也就能夠解決了。
二，網路商標權保護
1，域名與商標的沖突
域名，英文名為「domain name」,是在網際網路上進入和使用網頁的工具。從最基本的功能上講，域名就是方便用戶記憶和查詢網站，在網上確定網站的「地址」。它就像現實社會中自然人和法人的姓名、名稱一樣，成為網路虛擬社會中唯一可以區別不同的商業組織或其他機構的標志（域名是申請使用的商業組織或其它機構在國際互聯網上的名稱，它由域名注冊管理機構授予申請人使用）。對於域名是否具有知識產權這個問題，既然域名是網上得唯一具有識別性的標志，具有顯著的區別功能，與使用者的商業聲譽或其他名譽密切相關，它就應該受到知識產權保護。
（1）沖突的表現形式
域名和商標的沖突主要有以下幾種表現形式：
a,二級域名同他人的注冊商標相同。同一商標被不同的商業組織所有，只能有一個人注冊域名，誰在先注冊，誰獲得注冊域名。這就會出現域名與他人注冊商標相同。對於這種情況，由於雙方均有注冊商標專用權，因此，不能認定域名注冊構成商標侵權。另一種情況是自己沒有商標專用權，故意將他人注冊商標申請注冊域名，並企圖以高價向商標權人出售的情況，即「惡意搶注」，很多全球性的大公司均有過類似的經歷。
b,二級域名同他人商標相同或近似。域名申請人注冊的域名同他人的商標相同或相似，這種情況一般存在主觀上的故意，雙方有商業上的競爭關系，一方有通過該域名詆毀、取笑對方的目的。
c,三級域名與他人商標相同。有很多商業組織或其他機構，由於內部使用的電腦數量很大，出現很多三級域名，有的域名會出現同他人注冊商標相同或近似的情形，如在大學等教育組織中，這種現象更加突出。
d,上網者的身份識別符號同他人商標相同或相似。
（2）沖突的解決途徑
域名具有識別功能，應被認為是商業組織的代表符號之一。我認為對於將知名度很高的商標注冊為域名的行為，完全可能引起上網者的混淆，應當認定為是商標侵權，這也是對知名度很高的商標擴大保護原則的體現。對於將知名度不高的商標注冊為域名的行為，則可以通過不正當競爭法加以解決。
美國有關域名注冊辦法規定，如果第三人對域名的注冊提出異議，通過司法程序解決。對於司法機關的有關判決，注冊機構要無條件的執行，向注冊人發出書面通知，無須徵得注冊人的同意。
我國法律沒有明確規定域名和商標沖突的司法解決途徑。但是，作為商標權人而言，如認為他人的域名注冊行為侵犯了自己的商標權，應有權依據現行商標法律法規的規定通過行政、司法途徑解決。目前，還沒有發現通過行政執法途徑解決商標與域名沖突的案例。但是，通過司法途徑解決二者沖突的案例已經出現。去年，北京市第一中級人民法院曾審理了一起這樣的案件。法院的判決認為注冊域名同商標指定使用的商品不是相同或相似的產品，因此不構成商標侵權。在審判商標和域名沖突的案件時，認定是否侵權的關鍵實際上並不是看其使用的商品是否相同或相似，因為對於域名注冊屬於什麼商品或服務類別目前似乎還沒有明確的規定，在這種情況下，不論商標使用的商品或服務屬於那一類都不會和域名注冊屬於相同或類似的商品或服務。問題的關鍵在於認定該商標的知名度，如果該商標是馳名商標或知名度很高，將其注冊為域名會使消費者產生混淆，就可能構成商標侵權。同時，還要看使用該域名的網站的實際商業行為，因為注冊域名只是進入互聯網的一個程序。其本身並不是一種商品或服務，注冊域名的真正目的是通過域名進入互聯網，利於互聯網這一特殊的工具從事商業活動或其他活動。
2，網路主頁和商標的沖突
在互聯網上，通過不同的域名可以進入不同的網站，每個網站的內容又有不同。除域名和商標有密切關系外，在網頁中也有大量的、不同的商標出現，有的可能是域名所有人自己的商標，但更多的則可能是他人的注冊商標。
1）網頁上出現的商標的定性
我認為在網上進行商業廣告宣傳，未進行實際銷售應屬於商標使用行為。在互聯網上開設虛擬商店及銷售帶有其注冊商標的虛擬商品也是一種商標使用行為。
2）網上商標侵權行為的認定及處理
本質上講，網上的商標侵權行為的認定同傳統的商標侵權行為認定沒有根本的不同。但由於電子商務的地域性特點不明確，給商標侵權的認定和處理帶來了很多新問題。首先是侵權行為的認定，如果電子商務涉及兩個國家，而商標並未在兩國同時注冊，則會出現認定上的困難。其次，侵權地的認定是一個問題。通過跨地域、跨國界的互聯網銷售侵權產品，如何認定侵權地是各國司法機關面臨的難題。第三，法律的適用問題及侵權損害的計算及賠償問題。
3）互聯網之間的鏈接
對於互聯網相互之間的鏈接，即進入一個網站的主頁後，可以通過該網頁上的鏈介面進入其他的網站，這種商標使用行為不構成商標侵權，因為該商標是該主頁的擁有者設立的，而不是進入網頁的人使用的。
三，計算機軟體與專利權保護
計算機軟體屬於網路產品，在我國屬於著作權的保護范疇。在電子商務的實際操作領域，著作權保護的確有用武之地，但著作權保護有一個特點，就是只保護其表現形式，不保護其思路和原理。而這正是專利法保護的最大優勢所在。與版權法相比，用專利法保護計算機軟體具有十分突出的特點：
1）專利法可以保護軟體產品最核心的技術構思與邏輯，而版權法對此無能為力；
2）專利法強調對功能性的保護，當軟體和工業產品結合並表現為機器、製品的特性或達到某種結果而表現為方法時，軟體就成為了專利法保護的對象；
3）獲得專利的軟體產品需要公開全部的技術方案，包括邏輯框圖等核心部分，這可以有效的避免他人進行還未正式定性的軟體反向工程行為，避免不必要的訴訟；
4）專利法鼓勵人們對產品或方法予以改進，這可以促進軟體技術的進一步發展，適應於網路時代對數字技術改進發展的強烈要求；
5）專利法所強調的獨占權與版權法賦予作者有限的作品排他權形成鮮明的對比，它既可以極大的滿足軟體權利人排他性得權利要求，也能夠極大的調動權利人開發軟體的積極性；
6）專利法的法定保護期限要短於版權法得保護期限，這與軟體的平均商業壽命周期短相一致。縮短獨占期限，不僅可以促進軟體業更加努力地開發新產品，以更快的收回成本，而且可以提高社會經濟大循環得周轉速度。
專利法在保護軟體方面有以上諸多有點，但我們無法否認專利法在保護軟體上同樣存在著缺陷。但無論對軟體的專利保護尚有多少爭論，計算機軟體專利保護的時代已經到來。
綜上所述，網路知識產權保護具有特殊意義。適逢千年之交，互聯網帶給中國得機會正是千載難逢。我國已加入世界貿易組織，並且逐漸成為一個世界性的貿易大國。我們應該加強網路知識產權保護方面的立法，以適應世界發展的潮流。

Ⅳ 蘋果平板能下國家中小學網路雲嗎

蘋果平板能下國家中小學網路雲。
國家中小學網路雲平台蘋果手機版是一款專為蘋果手機用戶打造的一款線上教育學習軟體，該軟體是由教育部主辦、中央電化教育館製作開發，更多的是為全國中小學生提供優質的學習資源。同時在中小學雲平台軟體內的課程根據國家課程方案和各學科課程標准，語文、政治、歷史三學科使用國家統編版教材，其他學科使用全國選用人數較多的教材版本。除此之外，為了豐富學生的學習生活，為了讓學生可以更加深全面的發展，平台還提供了防疫教育、品德教育、課程學習、生命與安全教育、心理健康教育、家庭教育、經典閱讀、研學教育、影視教育等資源，
打開網路搜索「國家中小學網路雲課堂」，然後點擊搜索結果中的「國家中小學網路雲課堂」，點擊後打開的界面便是國家中小學網路雲平台首頁。

Ⅵ 國家開放大學怎麼在手機上看到

國家開放大學怎麼在手機上看到

回答：可以在國開大學官網內，下載國開大學的學習APP，然後就可以在手機上直接視頻上課了，目前有這幾種學習方式：

下載入口：http://www.ouchn.e.cn/DefaultTest.aspx

1.紙質教材：

也稱文字教材。紙質教材所承載的課程教學內容主要包括教學基本內容、實驗內容、導學內容及學習參考內容等。

2.音視頻學習資源：

主要包括視頻和音頻教材。視頻教材按照所講授的教學內容和要求的不同，總體上可分為系統講授型和專題型兩大類。系統講授型視頻教材是指按照課程教學內容的知識體系，較全面、較系統地講授知識和技能的錄像教材。專題型視頻教材是指通過對知識點或相對獨立的教學內容，如課程學習方法和要求、重點或難點教學內容、案例、實驗、學科拓展內容等進行專門的講授、演示、分析或介紹，幫助學生加深理解所學的內容，掌握思路和方法，開闊學科應用與發展方面的眼界等的錄像教材。專題型視頻教材內容長短不拘，可單獨成片，也可插入系統講授型視頻教材中使用。音頻教材主要有直錄型和編輯型兩大類。直錄型音頻教材是在錄音室或現場直接錄音而成;編輯型音頻教材是錄音素材經配樂、合成等編輯而成。

3.網路課程：

是指通過網路表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。網路課程包括兩個組成部分：按照一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網路教學支撐環境。其中，網路教學支撐環境特指支持網路教學的軟體工具、教學資源以及在網路教學平台上實施的教學活動。

4.全媒體數字教材：

是指利用泛在計算以及媒體融合等技術理念，以課程核心知識點為基本單位，融合圖、文、聲、像、畫等數字媒體進行結構化呈現課程基本教學內容、主要學習活動以及練習和測評的，尤其適合學生採用移動終端在各種環境下(在線和離線環境)都能進行學習和閱讀的數字教科書。全媒體是對媒體形態、媒體生產和媒體傳播的一種整合性應用，也就是實現教學內容的多媒體化、發布載體的多元化以及學習資源的復用和共享。

5.課件：

是指實現和支持特定課程的計算機輔助教學軟體及配套的教學資料。根據課件的應用環境和開發工具的不同，主要分為CAI課件(計算機輔助教學軟體)和IP課件(流媒體課件)。CAI課件是為課程(專業)教學設計的、對一個或幾個知識點實施相對完整教學的計算機軟體。IP課件是指採用流媒體技術，結合網頁製作功能合成的，音頻、視頻與講稿同步網路傳送的網路課件。

6.網路視頻教材：

指的是運用現代數字媒體技術拍攝、編輯教學內容或知識信息，運用編解碼壓縮技術和流媒體技術，通過互聯網進行傳播並在PC端或移動端收看的一類視頻學習資源的統稱。其攝制遵循視聽語言創作的一般規律，教學設計符合遠程開放教育的基本原理，通過網路技術實現更為強大的交互功能，滿足學習者多樣化的學習需求。

7.學習資源包：

學習資源包是為適應移動學習而推出的全新學習資源形式。學習資源包內含豐富的助學、助考資源，其中核心資源包括紙質教材、形成性考核手冊、期末復習指導、全媒體數字教材;拓展資源包括試題庫和PPT等。學習資源包中所有的數字化學習資源，由「開放雲書院」提供技術支撐服務。

國家開放大學的學科門類

國家開放大學依託已有的電大辦學基礎和優勢，充分利用覆蓋全國城鄉的辦學網路，與高等學校、培訓機構，以及政府有關部門、行業、企業等合作，整合優質教育資源，推進學科專業建設，構建主動適應社會經濟發展需要，學歷教育與非學歷教育互通、專業教育與證書教育互補，結構優化、協調發展的學校專業和證書體系。專業覆蓋理、工、農、醫、文、法、經濟、管理、教育九大學科及19個高職高專大類，所有本科專業均可授予國家開放大學或合作高校的學位。

Ⅶ 教育部、中央網信辦等八部門聯合整治教育APP，其目的意義是什麼

最近教育部聯合其他8個相關部門，對教育類的APP進行了一個全方位的整頓，下架了近200個有關教育的APP。通過這一次全方位的整頓，更加規范了教育類APP的發展方向，使孩子能夠更好的利用教育類APP學習，使他們有一個更加好的心理狀態成長成才。

教育是百年大計，學生是祖國的未來，我們應該為我們的孩子們創造一個更加風清氣正、干凈明朗的網路空間。讓他們能夠在這里獲取知識、提升能力、豐富閱歷，讓他們有一個更好的心理狀態，有一個更好的心態去面對未來，去更好的成長。所以說國家對教育的APP的整治是勢在必行的，是迫在眉睫的。

Ⅷ 國家推出的教育軟體叫什麼名字怎麼下載

國家中小學網路雲平台。
國家中小學網路雲平台官網為全國中小學學生提供免費網課，平台資源包括防疫教育、品德教育、專題教育、課程學習、電子教材、影視教育及有關地方教育資源。

Ⅸ 國開軟體學院什麼時候畢業

本科（專科起點）、專科專業最短學習年限為兩年半。

國家開放大學是教育部直屬的，以促進終身學習為使命、以現代信息技術為支撐、以「互聯網+」為特徵、面向全國開展開放教育的新型高等學校。國家開放大學和省級廣播電視大學（地方開放大學）及市州分校（市州廣播電視大學、開放大學）、區縣工作站（區縣廣播電視大學、開放大學）共同組成了覆蓋全國的開放教育一體化辦學體系。國家開放大學在教育部領導下統籌全國開放教育體系建設，指導和服務全國開放教育辦學業務，著力建設終身學習公共服務平台，面向全民提供終身教育及服務，促進「人人皆學、處處能學、時時可學」。國家開放大學辦學網路覆蓋全國城鄉，並與政府有關部門、行業、企業、社區等合作，依靠互聯網、5G、人工智慧、虛擬現實、區塊鏈、大數據、雲計算等新技術渠道，為社會學習者提供形式多樣的學歷和非學歷繼續教育。

國家開放大學軟體學院由國家開放大學和中國軟體協會牽頭，於2013年11月26日正式掛牌成立，是國家開放大學貫徹落實國家教育體制改革試點關於「探索開放大學建設模式」的精神和《國家開放大學建設方案》中關於成立行業支持聯盟的重要舉措，是著眼於實現歷史使命和奮斗目標，與行業、部委合作開展人才培養模式改革和合作辦學模式改革、共建學習型行業和學習型組織的創新探索和實踐，是國家開放大學辦學組織體系的重要組成部分。

一、開設專業

專科專業：移動互聯應用技術專業（助力計劃）

本科專業：軟體工程專業（開放教育）

二、招生對象

1、專科：具有普通高中、職業高中、技工學校、中等專業學校及以上層次學歷或具有同等學力的在職員工。

2、本科：具有國民教育系列相同或相近專業的高等專科（含專科）及以上學歷者。

三、報名方式及入學辦法

1、報名時間：全年接受學生報名。

2、報名地點：國家開放大學軟體學院當地學習中心。

3、報名材料：報名時需持本人身份證、畢業證原件及復印件，2寸藍底免冠照片2張及電子照片（藍底、像素150*210）1份。

4、報名錄取：報名工作按照國家開放大學和國家開放大學軟體學院學歷教育有關規定執行，學生通過國家開放大學軟體學院統一組織的入學水平測試，並通過入學資格審核後，注冊入學。

5、注冊時間：春季每年3月注冊、秋季每年9月注冊；錄取時間以入學通知書為准。

四、收費標准

根據國開財資【2018】5號《關於規范國家開放大學實驗學院、行業學院收費標準的通知》文件執行。

五、學習方式

國家開放大學學習網及國家開放大學軟體學院教學平台支持學生在線學習。學生可以按照相關專業及課程的教學安排，利用學校提供的課程學習包中的多種媒體教材（包括課程學習指南、文字教材、學習指導VCD光碟、課程形成性考核冊等）自主學習；點播和查看網上教學資源，參加教師在線輔導答疑；到當地學習中心參加集中面授學習、小組學習和實踐實習等教學活動。

六、畢業及頒證

學生學籍自注冊入學起八年內有效，本科（專科起點）、專科專業最短學習年限為兩年半。國家開放大學實行學分制。學生在學籍有效期內取得規定的畢業所需學分、思想品德鑒定符合要求，准予畢業並頒發國家開放大學畢業證書。畢業證書可在教育部學歷證書查詢網站——中國高等教育學生信息網（www.chsi.com.cn）查詢。本科（專科起點）學生符合條件的可按規定申請國家開放大學學位。

Ⅹ 計算機網路軟體有哪些

1、微軟操作系統

是管理計算機硬體與軟體資源的計算機程序，同時也是計算機系統的內核與基石。操作系統需要處理如管理與配置內存、決定系統資源供需的優先次序、控制輸入設備與輸出設備、操作網路與管理文件系統等基本事務。

操作系統也提供一個讓用戶與系統交互的操作界面。Microsoft Windows系列操作系統是在微軟給IBM機器設計的MS-DOS的基礎上設計的圖形操作系統。

2、蘋果操作系統Mac OS X

是一套運行於蘋果Macintosh系列計算機上的操作系統。

Mac OS是首個在商用領域成功的圖形用戶界面系統。Macintosh開發成員包括比爾·阿特金森（Bill Atkinson）、傑夫·拉斯金（Jef Raskin）和安迪·赫茨菲爾德（Andy Hertzfeld）。

從OS X 10.8開始在名字中去掉Mac，僅保留OSX和版本號。2016年6月13日在WWDC2016上，蘋果公司將OS X更名為macOS，現行的最新的系統版本是10.14，即macOS Mojave。

3、WPS辦公軟體

WPS Office是由金山軟體股份有限公司自主研發的一款辦公軟體套裝，可以實現辦公軟體最常用的文字、表格、演示等多種功能。具有內存佔用低、運行速度快、體積小巧、強大插件平台支持、免費提供海量在線存儲空間及文檔模板。

支持閱讀和輸出PDF文件、全面兼容微軟Office97-2010格式（doc/docx/xlsx/ppt/pptx等）獨特優勢。覆蓋Windows、Android、iOS等多個平台。WPS Office支持桌面和移動辦公。且WPS移動版通過Google Play平台，已覆蓋超50多個國家和地區。

4、驅動程序

驅動程序一般指的是設備驅動程序（Device Driver），是一種可以使計算機和設備通信的特殊程序。相當於硬體的介面，操作系統只有通過這個介面，才能控制硬體設備的工作，假如某設備的驅動程序未能正確安裝，便不能正常工作。

因此，驅動程序被比作「硬體的靈魂」、「硬體的主宰」、和「硬體和系統之間的橋梁」等。

5、辦公軟體WORD

Microsoft Office Word是微軟公司的一個文字處理器應用程序。

作為 Office 套件的核心程序， Word 提供了許多易於使用的文檔創建工具，同時也提供了豐富的功能集供創建復雜的文檔使用。哪怕只使用 Word 應用一點文本格式化操作或圖片處理，也可以使簡單的文檔變得比只使用純文本更具吸引力。