小型職業教育網路設置

1. 電腦怎麼連接校園網路

1、首先，你需要打開你的電腦找到網路，然後進入網路和共享中心。

2. 濉溪縣職業教育中心的專業設置

計算機應用技術
a、計算機應用與維護
本專業培養計算機維護與維修人員。
b、網路工程
本專業培養網路規劃、網路組建、網站建設、網路安裝設置、網路安全管理等技術人員。
c、平面、網頁設計
本專業培養圖形、圖像處理、網頁設計等技術人員。 a、機械加工技術
本專業培養具有綜合職業能力，在機械加工生產第一線工作的機械加工操作人員，主要從事普通機械加工 的工藝實施，加工質量檢測和機械加工設備的調試、操作、保養等工作。
b、數控技術應用
本專業培養數控加工和數控設備操作人員與管理人員，畢業生主要從事數控設備及自動生產線的操作調試、維護和保養工作。
c、焊接工藝
本專業培養學生具有自行設計、焊接生產產品的能力。
d、車工工藝
本專業培養學生具有熟練使用金屬切削機床，進行金屬製品加工和金屬工具磨製等操作能力。 汽車應用技術與維修
本專業培養汽車製造與維修人員，畢業生主要面向汽車製造、汽車修理企業，從事汽車製造、汽車維修工藝規程的實施、汽車性能測試分析及汽車故障診斷排除等工作。 服裝製作設計與工藝
本專業培養全面發展的服裝設計、服裝生產與管理人員，畢業生主要面向各類服裝企業，從事服裝設計、新產品開發、服裝生產技術管理等工作。 培養與現代化農業生產要求相適應，具有基礎文化素質和良好的職業道德，掌握本專業的基礎知識和基本實踐技能，在生產、服務和管理第一線工作的中等技術人才。
農產品加工專業
本專業培養具備農產品加工與經營等方面的基礎理論和較系統的專業知識，具有一定的生產實踐知識和實踐技能的中級技術人才。能在農、林、牧、園藝等部門從事相關工作。

3. 職業教育的專業設置，具有明顯的

職業教育「以服務發展為宗旨，以促進就業為導向」的定位和要求，決定了職業教育專業設置科學、規范、與時俱進的重要性。作為專業的獨立第三方職業教育評估咨詢機構，我們整理了一些相關的知識和要求，供大家參考。

職業教育專業設置可以從以下幾個方面去考慮。

從宏觀的角度
一、以服務為宗旨 以就業為導向

也就是，職業院校的人才培養必須以服務當地經濟發展及產業調整服務。因此，職業院校必須緊密聯系政府、企業，了解政府的規劃和動向，了解企業的變化及需求。

二、整體統籌 避免重復建設

以廣東省為例，廣東省的大的地市，一般都有15-25所中等職業學校(如佛山、東莞、江門等，高職一般是1-3所（省屬、廣州和深圳除外）。那麼很明顯，中職學校應該差異化發展，而不是一個區域的中職學校專業基本雷同。如果雷同的專業太多，勢必會導致政府重復投入。而學校之間的生源競爭也會加劇。

三、了解自身特點 差異化發展

根據自己學校所處地區、學校師資力量及設備設施情況、企業發展需要、同行競爭關系等因素考慮科學的進行專業的設置。

從相對微觀的角度
根據教育部辦公廳關於印發《中等職業學校專業設置管理辦法（試行）》的通知（教職成廳〔2010〕9號）要求，中職學校應組建專業建設指導委員會（專業設置評議委員會），來統籌專業設置：

中職學校設置條件要求：

（一）依據國家有關文件規定製定的、符合專業培養目標的完整的實施性教學計劃和相關教學文件；
（二）開設專業必需的經費和校舍、儀器設備、實習實訓場所，以及圖書資料、數字化教學資源等基本辦學條件；
（三）完成所開設專業教學任務所必需的教師隊伍、教學輔助人員和相關行業、企業兼職專業教師；
（四）具有中級以上專業技術職務（職稱）、從事該專業教學的專業教師，行業、企業兼職教師應保持相對穩定。
中職學校專業設置需遵循以下程序：

（一）開展行業、企業、就業市場調研，做好人才需求分析和預測；
（二）進行專業設置必要性和可行性論證；
（三）根據國家有關文件規定，制定符合專業培養目標的完整的實施性教學計劃和相關教學文件；
（四）經相關行業、企業、教學、課程專家論證；
（五）徵求相關部門意見，報教育行政部門備案。

4. 如何搭建在線教育直播平台

您好，如果想搭建在線教育直播平台，有很多種方法，以下給您列舉兩種，希望能獲得採納：
1、 自行開發
自行開發在線教育直播平台，您需要很多人力，包括而不限於ios技術人員、安卓技術人員、Web開發人員、測試人員、運維人員等。
搭建在線教育直播平台，最重要的是人力資源，因為源代碼完全由人力進行書寫，高精尖的人才技術是最重要的。
如果選擇這種方式，建議您使用開源開發語言，這樣，能夠省下一大筆版權費用，同時，開源源碼的學習者更多，在人才招納上也能有更多的餘地。
2、 外包開發
外包軟體開發有幾種方式，一種是全外包，一種是源碼二開。
前者是將功能文檔拿過去，完全外包開發，只管最後源碼拿到手運營就好，後者則是直接獲取成品源碼，自己團隊對其進行二次開發、優化和功能修改，然後再進行運營的方式。
兩者的優缺點很明顯，前者比較省事，後者性價比高，究竟選擇什麼方式，就要看您自己的選擇了，合適哪種選擇哪種。
以上就是我的全部回答，歡迎您繼續追問我，雲豹很高興為您服務。

5. 二戰後德國的職業技術教育是怎樣發展的

第二次世界大戰後，德國的職業教育作為戰後經濟重建的一部分，受到極大的重視。德國從健全職業教育法規體系入手，將職教與普教相結合，多形式完備職業教育體系，建立雙元制培訓機制，加強職業指導，進一步促進了職業技術教育的發展。
一、健全職業教育法規體系，以法令形式保證職業教育的實施。1871年，德國憲法就將職業教育定為義務教育。它規定18歲以前完成普通教育而未進高級中學就學的青年必須接受義務職業教育。戰後的有關各項條款一般是以前法定內容大重申或修訂。特別是自20世紀50年代以來，社會的發展及科技進步對職業教育的要求不斷提高。為了使職業教育體系適應經濟走向市場，依法發展，聯邦德國頒布了十多項有關職業教育的法令，如《職業教育法》、《職業促進法》、《實踐訓練師資規格條例》、《手工業學徒結業考試條例》等。其中1969年頒布《的職業教育法》是最基本、最權威的法規。它對當今社會條件下職業學校的辦學條件、企業培訓條件作了詳盡的要求；對承認的13類約450個專業（工種）作了具體規定；對社會參與與監督作了全面系統的闡述。同時，對各類職業訓練制度、組織、期限和考試制度作了原則性規定，野對原則教育研究工作作出了決定。依法發展，違法必究，法規體系的健全為職業教育體系的形成和良性發展奠定了法律基礎。
二、多形式完備職業教育體系。戰後，德國又建立了職業補習學校、繼續進修學校等，組成了德國第二條教育途徑，使德國職業教育具體實施形式多樣。僅教育機構而言。它既有普通職業教育機構，也有訓練殘疾青少年的特殊職業學校，幾乎社會上所有職業人才都可在相應的職業學校中得到培訓。現有450個職業可培訓後獲得合格證書。就培訓時間而言，有全日制、部分時間制；有白天授課也有夜間授課、函授等。修業年限1—4年不等，招生條件各異，辦學既有私立的、公立的，也有企業單位獨辦的和企業聯合辦的。這種多樣化的職業教育體系，為德國培訓各級各類職業人才提供了可靠的保障。
三、建立「雙元制培訓體系」。德國建立有職前與職後教育相結合的雙元制教育體系。有為適齡青年接受職業教育的學校，也有為在業人員進修提高的學校。它們之間相互補充、相互銜接，成為一個完整的職業教育網路，為廣大適齡青年和就業人員提供了廣泛的就業教育和進修提高的機會。為充分調動企業界的積極性，特別是中小型企業的積極性，德國採取職業培訓與就業制度相結合的方法，促使各行各業都來辦職業教育，廣開了辦學渠道，促進了配套的職業教育網的形成。由於職業培訓與就業制度相結合，培訓與直接的生產過程密切結合，可以利用企業的設備和人員條件，這樣就節省了學校單獨承擔職業訓練的情況下所需的人力、物力、財力。而學徒在訓練過程中可以直接參加物質生產過程，既可達到理論聯系實際的目的，又能為社會創造物質財富，從而也可以改善本身的學習和生活條件。
四、建立職教與普教相結合的教育體系。戰後德國，職業教育並不是從職業學校才開始的，而是在中學就開始了職業預備教育。有了中學的預備階段，職業教育不是突然進入學生的學習活動，這便於學生自然過渡。同時，又使普通教育與職業教育聯系更緊密，成為一個有機整體。戰前，德國實科學校的畢業生都直接就業。戰後，由於普及義務教育水平的提高和有關法令規定，實科學校逐漸變為進入職業教育的一種預備教育階段。後來又增加了主要學校作為職業預備教育。1969年設立的專科高中是專為進入職業教育而又想升入高等學校的學生創辦的。後來設的職業完全中學也是如此，這兩類學校的設立使普通教育與職業教育得到進一步的溝通。
五、建立系統的職業指導體系。 為了幫助學生在小學後定向分流，及在後來選擇培訓工種中作出比較適合的選擇，德國各州相繼成立了職業指導總局。德國的職業指導，從小學4年級就開始考慮學生適合上哪類中學。然後，經過兩年的觀察、定向，確定究竟上哪類中學。在中學里，再根據學生的具體情況進行指導。到9或10年級最後決定培訓工種。這樣經歷6年左右的時間，讓學生和家長反復了解擴大視野，比較主動和靈活地確定將來從事的工作。時間是充裕的，指導也很系統。正是由於其完備的指導系統及良好的指導工作，才使得德國職業教育運行至今仍廣受人們的歡迎。

6. 職業教育課程體系建設

「中介」的前提和基礎，具有重要的實踐相結合的學習

創建「中介」學校的做法，例如 - 天津職業大學

摘要：結合學習的核心理念，模式的高等職業教育，職業教育的突出特點。探索發展之路的「學校和社會設施，專業和工業設施，課程和的工作設施」設施「的高職院校，創新工學結合」人才培養模式的實踐的重要前提和基礎。

關鍵詞：職業教育相結合的工程設施;前提基礎「的工作和學習」，德國的「雙元制」，英國的三明治教育，美國和加拿大，「合作教育」，日本「大學與產業相結合的合作澳大利亞產業為主導的培訓模式「TAFE」的做法不同程度的成功。工作與學校教育相結合，學習和工作相結合的模式，突出學生的主體地位，建立了准確定位職業導向，充分利用內部和外部不同的學校的教育環境和資源，將課堂教學的學校社會工作教育與直接訪問的實際經驗相結合，提供就業學生的社會空間和最充分的保障。

學結合的高職教育人才培養模式的顯著特徵，是高等教育的核心理念。實施「學校和社會設施，專業和工業設施，課程和工作設施」設施「的發展道路，這創新」工學結合的前提和基礎，在多年的實踐，認識，再實踐的人才培養模式，天津職業大學實踐中，然後了解經濟，社會和終身發展的基礎。

，學校和社會設施：職業文化和產業發展的「零距離」

學校和社會設施的基點是科學確定的方向，真正融入社會發展的過程中，學校的。的學校文化和社會發展的脈搏息息相通的社會和文化建設的重要組成部分。大學本質上是一種文化現象，這是一所大學賴以生存的重要基礎，開發和血液是大學之間不同的症狀和特點。職業教育作為一種特殊類型的高等教育，職業文化「的創建，是一個根本性質的工作，前瞻性和戰略性的，根據高等教育的經濟和社會發展的現實為背景的全球趨勢。個基點，至終身教育的探索和實踐為基礎，每個人的需求。

1。時代的發展趨勢，指導施工的職業文化「

職業教育是與經濟全球化和產業結構的變化，以及全面發展，人們的需求 - 這個時代的出現和發展的一種特殊類型的高等教育的發展趨勢。

職業是相同的，不同的文化和大學文化。相同的內容，相同的方面是深刻的，有理想，信念和追求，並逐步形成的傳統優勢和特點，反映了學校的歷史，同樣是為了維持運轉的內在力量，凝聚力和團結的源泉，打下的思想，理論和文化基礎，促進學校的改革發展。職業大學的文化內涵和共同的文化。職業文化為宗旨，以就業為導向的行業和企業，社會領域，都有其職業的根本屬性：服務的基礎上發展起來的生產線，高素質的技術專業知識，他們的職業特點，職業和環境，職業技能，專業道德，文化素質構成的職業文化豐富的內容。

天津職業技術學院職業文化，稱為一個「職業文化」在人才培養，服務社會，文化和鉛的功能逐步擴大，通過多年的積累水平的基礎點是：針對發展的時代背景下，科學定位，突出內涵創新工程結合「人才培養模式，建立共同的價值觀，思維模式和行為模式，形成的前提，規范和完善學校的教育特點，遵循」撞擊反射「，在綜合考慮的原則，要知道自己，充分了解服務對象 - 一個根深蒂固的企業文化，從它的追隨者和學習，宣傳，員工共同持有，並在實踐中實現真正的價值理念定義的內涵和外延的基礎，統籌規劃，分步實施的精神和文化的制度文化和物質文化學校建設，構成了最基本和最可持續的競爭優勢，成為進取的活力和增值潛力的可持續發展。

「職業文化」，導致學校在長期的實踐過程中，特別是在最近幾年的技術培訓水平，教育評估，國家示範性高等職業院校建設項目以及校戰略，加強我們的推進落實及其他部時代的發展，高等職業教育服務活動，進一步提升職業的文化品位和內涵，建立共同的價值觀的概念？

2。贊助學校的精神文化建設創新的服務理念

精神文化建設是職業文化的核心和靈魂，包括的辦學理念，校風，校訓，校風，教學，研究，校徽，校歌和其他內容。

的教育理念是在較高的職業文化，同一所學校的座右銘，校風，形成了一個相對穩定的長期積累後的理想，信念，道德，情操的建設大局的根本指導思想，的追求。學校建立一個面向服務的應用為根，質量立身一個獨特的群體「的辦學理念，辦學思想，那就是，在長期的辦學實踐的基礎上的內化和升華結晶的理論抽象的價值簡潔不可避免的，充分體現了學校的功能，質量和價值。

「面向服務的應用程序的根」高層次概述了學校的定位和標準的培訓，質量立身獨特的群體的「縮影的學校現實的精神和意識的創新。」文化「的座右銘和」專業性「的特徵是不同的傳統，精神的格言，校風，學校學校的理性抽象和認同他們的文化傳統，文化精神，學校精神，也是文化意識和習慣的學校的傳統和精神的校訓。顯示的「文化牌」，構成了學生的思維和行為的不同文化模式。道德教育，教育可以強制真正的，新的力量「學校培訓和勤奮，求實，團結，創新」的校風，充分體現了學校服務學校走向社會的高度概括改革和發展的總體要求，統一的和標准化的代碼為教職員和學生的行為。

在一定意義上，在以服務為導向，應用為根，質量立身作為一??個學校的位置和方向，其基本的了解的功能，學校的教育觀念，發展戰略決定的一個獨特的組教育理念，引導「勤奮，求實，團結，創新「的校風，逐漸形成並繼續設置，和」品德教育，教育可以強制實際，迫使一個新的「的學校培訓，解釋，並與學校的教育理念的延伸和全師衛生工作人員的思想和行為准則，規范。

3。規范的制度行為文化的改革和發展

由學校的組織結構和操作規則體系建設的機制構成的文化屬於職業文化的導向，約束和規范的作用的基礎上，學校保安維持正常秩序是必不可少的。系統是強制性的，但已經認識，並成為內部驗收，沒有力量的精神影響教育的要求是能夠形成教師和學生自覺遵守和維護。

學校的培養目標和要求，逐步夯實了基礎的制度文化。包括：實施管理學校，建立科學決策和民主決策，民主管理機制，改革人事分配製度，管理體系，形成職業的文化屬性，創新和人才培養體系，人才成長的運行方式。

黨委領導下的校長負責制的行政和學術權力的協調機制，建立高效和有效實施，代表大會的民主監督和管理系統中扮演的角色，聯合國教科文組織委員會承擔的學術和專業的管理，組織和指導工作。在20世紀90年代初，按照職業文化建設的內涵與要求，行業和企業，社會團體和政府部門參與理事會的基礎上，近年來逐步推廣該系統，專業的職業性和開放性的特點，督導委員會。

學校人事分配製度改革，職業文化財產的管理系統。人事分配製度改革自2001年以來的三年周期，在2008年進入實施的第三階段。這次改革，建立和完善了一整套系統服務「相結合的學習，教學和科研，管理和生活服務和其他類型的」人才培養模式的招聘，評估和檢查的有效和公平的競爭機制，激勵機制的建立和的約束機制奠定了基礎。

創新「工程結合」人才培養模式的基礎上，學校建立學生的適應企業頂崗和個性的發展需要一系列體現「工程相結合」的特點靈活的教學管理，教學保障和教學評估系統的保護和推動一項職業資格證書制度在實踐中，「訂單」培養模式的實施，教育和管理活動進行綜合評價的學生，以及「率」考核社會建設的評價機制，促進提高學生的就業競爭力。

4。實施環境建設人才培養的物質和文化建設

職業文化載體的基本條件的學校，但也超出學校內在的精神形式，體現了學校的物質和文化建設的內涵和品位。生態，人文，網路，硬體建設，特性的物質文化，職業文化「內核」的形式，有一定的價值目標，審美意向和教育意義的人文環境，在校園內建立的校園環境。

建設的內容從學校的校園環境和人文景觀，是表徵，校貌，建築物建設，教室，展覽館，游樂場藝術精品，所有的方式，一石，一個場景，一個東西有一個「道德教育人的警句靈感，雜志，書籍，海報，標志和運輸精緻，美觀」的徽標，無不包含一個「天職」的文化，加強賞心悅目的視覺功能。這些特定的文化符號，使教師和學生時，無處不在，什麼都覺得美國的文化和美國的思想潛移默化的方式形成的認同感和歸屬感，一定的文化價值？和思想價值。

建立一個專業的氛圍，實踐特色的人文環境和文化場景，就是在教學環境，設施和培訓場所建設，教學和學習環境設計的教學工廠，車間，建立相結合的理論與實踐，教學和培訓他的研究和培訓教學的整合與生產的同時同步學習，學習「的環境。目前，這個校園文化環境建設已成為主體的建設項目。此外，培訓基地建設外一個示範性的機會，也呈現出幾何發展的情況。

建立一個數字化，網路教學和文化項目，即學校的建設高等職業教育與經濟的角度來看，從天然的聯系，主動適應信息技術發展的要求，加快推進數字化校園建設，其中對校園多媒體網路教學系統，特色資料庫職業教育信息資源平台，數字圖書館的建設和辦公自動化系統，形成教育教學，思想道德建設，政務公開和運行的學術發展的重點技術研究管道。

二，專業及行業設備：文化和實際需要的「零」

專業培訓和行業企業需求「零」是第二個層次的設施。在這個層面上，學校將根據市場需求的專業，根據企業要求的課程和實踐技能，根據崗位標准，質量的社會評價經驗的基礎上「，」四個始終作為整個學校專業設置，調整和建設和社會發展服務，行業和企業需求的「零距離」鏈接。

專業限制培養目標和規格，服務社會和個人的需要實施的通道。學校以市場為導向，始終研究的需要，以適應變化的准脈沖擺在首位，採取多種形式，行業企業合作培養，不斷提高學校的適應性，開放性和實用性。

1。整合社會資源，在2007年實施建設工學結合的形式，第一次全國示範學校項目的基礎上，學校更加註重社會資源的整合校園（地區）合作，校企合作和其他形式的參與示範學校建設，並取得了明顯成效，實施工學結合的人才培養模式改革的基礎上形成的。

天津市眼科醫院建立校企合作：「天津職業大學眼視光技術學院，在教學，科研和培訓，開展合作;化工設計院和天津濱海分行塘沽開發區SEVEN實業有限公司，數以百計的公司永包裝有限公司，中國藍星（集團）公司，日上免稅集團簽署了合作文化（訂單）的協議，擴大合作學習與文化相結合。同時，合作，政府管理和天津港自由貿易區，形成工作委員會的「校企合作，產學研相結合，共同培養。科研院所，7個信息技術有限公司，有限公司在天津，形成天津職業大學電子信息工程學院。職業培訓機構和學校之間的合作，聯合辦學項目中高職銜接大專及成人職業教育中心在靜海縣，簽訂了6年的協議。建設天津婦女職業教育和培訓服務中心與社區團體，天津市婦女聯合會，職業培訓，並開展教育和培訓。

2。隨著業務的優勢，深化「工程相結合」的培養工作，通過校企合作，校園（地區）合作，以「訂單」為主體的教學模式，繼續深化學校，大大提高了「工程相結合「運行機制下的培養質量。

處理「訂單」 - 國際學院日集團合作，進一步詮釋了真正意義上的訂單培養模式 - 尋找「訂單」為主的學校，學校秩序「建設」的客戶。奧運會，在本集團擴大經營規模，並招聘了大量的員工。然而，嚴格的招聘條件。通過直接對話，采訪中多次在英語，日語，本集團的整體質量反復前途的好學生的語言優勢，本集團連續四年與學校簽訂「訂單」協議，並接受了大面積的學生到企業培訓。鑒於此，學院實施的新的教學模式，改革教學內容順序的調整方案，根據工作要求，大大提高了學生的社會就業競爭力。

根據要求的發展，環渤海地區，包裝技術與設計專業與天津長榮印刷包裝設備有限公司，天津的比賽嗅覺包裝製品實業有限公司10家企業聯合簽署了訂單式培養協議交替變化「長榮班的學生，安排實習，在企業和在理論學習，直到畢業的學校，提供獎學金，安排技術人員現場演講。訂單不僅調動了學校的積極性，而企業更多的訂單需求 - 為企業培訓員工。

工程交替 - 作為一個國際大都會，近年來的發展，現代金融，貿易和旅遊城市，天津酒店業的迅速。酒店管理專業，採取靈活的方式，以滿足酒店工程交流教學需要招聘員工，季節性就業和實習期間的人員。備用的培訓活動，在2007年，酒店管理專業，通過課堂互動「的實踐教學體系：第一課堂」教學做「交替，教學和培訓;第二類」的質量方針的做法，並加強職業場景社區組織，職業培訓，技能競賽和實踐活動;第三課堂「頂崗式培訓」，參加企業實習，組織工作實踐，畢業實習和其他活動安排。

整合項目 - 形成相應的類業務需求的基礎上，結合工作和學校的人才培養模式，不斷改善和促進校企真正意義上的「組合拳」。機械製造及其自動化，電氣自動化工程專業，2007年實現大部分的「訂單」，「天鋼級」，「陳塘熱電班級，三星班」的模式，不同的形式，但有一件事是相同的：根據作業需要重新制訂教學計劃，到崗頂班級，學校和企業分別評估。

超過6個月的實習 - 所有畢業生實習的要求都滿足。 2007年占總數的80％以上的大學生，實習實習的學生參與建設的培訓中心總教學的環節，30％以上的實際操作中的研究應用化工技術專業的畢業生實習項目，支持研究和生產工作。實施崗位輪換培養學生在學院天津科林科技有限公司建立電影製作和分離的培訓講習班，參加在生產實際操作中，參與的項目開發活動。

與日本集團合作的酒店管理專業「完全的文化交替的方式，完全頂崗大學二年級開始工作，部分時間在校企學習的形式，參與企業培訓工程，天士力制葯集團學習+實習文化，2 / 3的時間在校學習，1/3的時間在企業實習，學生可以按照與企業的准員工的身份進行管理。

共享 - 2007年，天津包裝技術協會和學校的研究基地和擴大學校依託行業協會，建立公共技術服務渠道，拓寬服務的行業階段。面對國家「包裝結構設計教師培訓，業務導向的包裝藝術設計」，「圖形圖像處理圖像，使培訓人員和鑒定活動，增強學校的社會服務的能力。

社區管理服務的專業與天津龍福宮，家庭的年齡，以開發新的方式探索的「訂單」應用藝術在老人們的家的合作基礎訓練家通過的「訂單」助理向總統老人，共同完成學生實習，教師附件運動，並承諾對企業的研究項目，參與企業管理和企業的深度合作項目，參與專業建設。天津日報獨家報道。

天津匯通設備和機械製造及其自動化專業人士建立學校的機械工程訓練中心，這已成為天津職業院校數控技能大賽主賽場，2007年，第五天津市高職院校數控超過62％的項目舉行了技能大賽活動。

3。吸收企業的骨幹，「學習與執行保障相結合，走專業化和部分學校在2007年集中，八大專業教學團隊的建設，在過去的一年，建設成效顯著，形成：

A「全國優秀教學團隊;全國包裝傑出貢獻獎1;」國家級精品課程「喇叭2，天津市教學名師，優秀教師，天津。

目前，八大專業技術行業和企業在生產第一線的技術骨幹，「雙師型」教師隊伍，並參與完成組建工作。生產線的技術骨幹，「能工巧匠」兼職教師124人，進行專業課程，職業技能培訓，職業培訓任務，並進行課程建設的培訓計劃，以開發輻射專業實踐指導。教學團隊建設等多種方式，在基礎課教師的初始位移兼職教師，高校教師為主要條件。

同時，在多通道的教學團隊建設：重點建設專業帶頭人和骨幹教師，在美國，澳大利亞，紐西蘭和香港培訓和考察訪問，進行國際學術合作下企業頂崗部分時間的企業文化和評估;教師參與的生產和實踐，加強職業技能培訓，由學校組織歲以下的35個職業技能大賽在2007年的青年教師，已引起關注，天津每日郵報，9個職業的職業技能評估，評估全部承擔，由勞動部門現場檢查的教師技能大賽第一次舉辦天津大學天津，天津總工會副主席。

，課程和作業設施：教學和專業能力的要求「零」

課程建設是高校教學改革的一個關鍵點，但也能達到的能力需要的高技能人才培訓和專業崗位對接主動脈學校創新工程作為切入點，結合「人才培養模式的推廣任務的要求，根據典型專業技術職務，在課程建設過程中，通過試點課程設計，重新構建基於工作過程的課程體系，從而建立新的課程標准形成新的教學創新活動（包括教科書）。

解構和重構的課程體系按照職業崗位的職責和能力要求，主要體現在三個方面：課程作業處理設施，課程和職業資格證書的中介，課程和項目任務的中介。

1。課程工作過程中的中介

系統的工作過程的課程的基礎上，是一個重要的理論研究和實踐創新活動。重建適應職業能力開發新的課程體系是必要的，打破了學科型課程體系，是一項艱巨而復雜的活動，需要解構原有的課程體系，重建新課程的理念，建立一個新的課程體系，形成新的課程內容，建立一個新的建築地基基礎和操作平台。

為此，我們四步組織力量，課程體系建設的嘗試：

首先，職業領域（位置），典型化的研究任務。包括：工業生產和工作研究，學習，訪問研究，在國內和國外的課程。課程建設的大面積市場需求為導向的研究，有十幾個組織行業企業一線技術人員反復論證，學校的老師和研討會，邀請了不同方面的課程建設專家的講座和交流，初步形成了？的想法？學校的課程：基礎為本，解構，重構，是基於專業能力的需求，原有的課程體系的基礎上面向過程的工作，解構，重構的新的課程體系的建設。

其次，建立基於工作過程為導向的課程制定了一個路線圖。學習，用科學的做法「職業導向的??職業教育和培訓相結合，以市場需求為目的的運作平台」的理念和建設實踐中提高學生就業競爭力。不同的看法，專業崗位生產（工作）任務，專業類別建立一個路線圖，主題演講的過程中，學校形成了：原則，團結不同的路徑，不同的特點，因此形成了典型的工作過程的課程方案（機械製造，自動化專業，眼視光學，技術專長等），的任務上下文課程方案（應用化工技術專業），該項目的開發類型的程序（物流管理專業）的過程中。

再次，選擇了新的專業課程建設試點。 8專注於專業實踐課程體系改革。專業專注於專業和輻射研究相應的專業技術職務的典型任務的過程中完成他們的工作，一個產品，一個項目或一個獨立的程序，閉環系統的詳細分類的基礎上，與理論知識的要求按照相關的專業能力，特殊技能與能力，擴大根據課程體系的整體設計，課程內容和課程標准，課程體系設計，形成。在同一時間，新的課程確認動詞結構所表示的過程的名稱。

新形式的教學的教學做「工學結合」人才培養模式特性和運行方式。作為「雙師型」專業教學團隊，生產培訓基地和靈活的教學管理系統，伴隨著「工學結合人才培養模式的創建過程中逐步深化的保護。

反復討論開發重點建設專業的幾輪了不同程度的創新，新的課程建設方案。

最後，全面貫徹落實新的課程體系建設活動。年度國家示範性高等職業院校建設項目的順利實施，課程的設施和工作流程，創造最好的保護，指導和最強大的概念基礎提供了最好的機會。基於工作過程為導向建設活動的各類專業課程完全打開。第三輪人事管理改革學校提供的基礎安全操作保護工程人才培養相結合的職業教育和培訓，以提高整體的權力基礎和系統保護的質量作為一個重要的切入點，深化的過程建設中。

2。課程與職業資格證書的中介

學校將「雙證」作為服務社會需要「的元素，通過頂尖的設計人才培養開始調整，雙證書制度納入教學計劃，努力促進逐步深化。

3。

7. 現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）的體系建設的重點任務

以現代教育理念為先導，加強現代職業教育體系建設的重點領域和薄弱環節。
（一）優化職業教育服務產業布局。
大力發展現代農業職業教育。以培養新型職業農民為重點，建立公益性農民培養培訓制度。推進農民繼續教育工程，創新農學結合模式。以農業職業院校為主體，構建覆蓋全國、服務完善的現代職業農民教育網路。依託農業高等學校、職業院校組建農業教育集團，培養多層次農業技術人才，參與農業技術推廣體系建設。鼓勵企業、行業協會、農業合作社舉辦或參與舉辦農業職業院校，參與涉農專業、課程和人才培養模式改革。提高農村基礎教育、職業教育和成人繼續教育統籌水平，促進農科教結合。推動一批縣（區）在農村職業教育和成人教育改革發展方面發揮示範作用。提升服務工業轉型升級能力。根據國家發展先進製造業的戰略部署，按照現代生產方式和產業技術進步要求，重點培養掌握新技術、具備高技能的高素質技術技能人才。適應戰略性新興產業、現代能源產業、海洋產業、綜合交通運輸體系、生態環境保護等領域的發展需要，優先發展相關新興專業，提高中國製造和中國裝備的市場競爭力，加快完善人才支撐體系。加快培養服務現代服務業人才。根據服務業加快發展的趨勢，逐步提高面向服務業的職業教育比重。重點加強服務金融、物流、商務、醫療、健康和高技術服務等現代服務業的職業教育，培養具有較高文化素質和技術技能素質的新型服務人才。深化文化藝術類職業教育改革，重點培養文化創意人才、基層文化人才，傳承創新民族文化和民族工藝，推動文化產業成為國民經濟支柱性產業。加緊滿足社會建設和社會管理人才需求。發揮職業教育植根社區、服務社區的重要作用，推動職業院校面向基層，積極開設城鎮管理、鄉村建設、社會保障、社區工作、文化體育、環境衛生、老齡服務等專業，培養下得去、留得住的有文化、懂技術、善溝通的高素質社會管理和服務工作者。 專欄3 經濟和社會重點領域與技術技能人才培養現代農業加強農業職業教育，培養適應農業產業化和科技進步的新型職業農民。加強適應現代農業生產方式的技術人才、流通人才、經營和管理人才培養，支持農業結構戰略性調整。製造業加快培養適應工業轉型升級需要的技術技能人才，使勞動者素質的提升與製造技術、生產工藝和流程的現代化保持同步，實現產業核心技術技能的傳承、積累和創新發展，促進製造業由大變強。服務業面向金融服務、現代物流、商務服務、社會工作服務和高技術服務領域，培養具備高尚職業道德、較高人文素養、通曉國際標准和高超技術技能的專門人才，通過人才專業化提升服務業的競爭力。適應老齡服務事業和產業發展需要，加快相關人才培養。戰略性新興產業堅持自主創新帶動與技術技能人才支撐並重的人才發展戰略，加強戰略性新興產業相關專業建設，培養、儲備應用先進技術、使用先進裝備和具有工藝創新能力的高層次技術技能人才。能源產業適應現代能源產業體系建設需要，加強新能源、可再生能源相關專業建設，加快節能環保、污染物防治與安全處置、資源回收與循環利用等相關產業技術技能人才培養。交通運輸服務綜合交通運輸體系建設，改造提升交通運輸相關專業，優化人才培養結構，加快軌道交通、民航、公共交通等急需技術技能人才培養，提高從業人員素質。海洋產業加強海洋類職業院校和專業建設，加快海洋油氣業、海洋漁業、海洋船舶業等海洋傳統產業；海洋交通運輸業、海洋旅遊業等海洋服務業，以及海洋裝備製造業等海洋新興產業急需的技術技能人才培養，為發展壯大海洋經濟和增強海洋開發利用能力提供人才支撐。社會建設與社會管理支持職業院校圍繞城鄉發展、社會管理、社區服務、基層文化建設，培養基層管理和公共服務人才。文化產業適應文化產業的發展需要，加強文化創意、影視製作、出版發行等重點文化產業技術技能人才的培養。依託職業教育體系保護、傳承和創新民族傳統工藝與非物質文化遺產，培養各民族文藝人才。（二）統籌職業教育區域發展布局。
優化職業教育區域布局。各地從本區域實際出發，規劃職業教育體系布局結構。東部地區和大中城市要根據經濟轉型升級的需要，提高中等職業教育的核心競爭力和高等職業教育的現代化水平。中西部地區要多渠道籌措資金增強職業教育基礎能力，以中等職業教育為重點普及高中階段教育，提高服務當地特色優勢產業的高等職業教育質量。民族地區要從加快區域經濟社會發展和促進各民族交流交融的要求出發，加快職業教育發展步伐，著力優化結構、提高質量，加強雙語、雙師型教師隊伍建設，提升職業教育服務當地特色優勢產業、民族文化和民族工藝、基本公共服務、社會管理和貧困家庭脫貧致富的能力。優化職業教育城鄉布局。充分發揮職業教育就業導向作用，引導農村剩餘勞動力向城鎮和非農產業有序轉移。重點加強農民工、農民工子女和城市轉崗就業人員的職業教育和培訓。在城鎮化建設中科學規劃職業教育，院校布局更加貼近所服務的產業和社區。新增高等職業學校主要向中小城市布局。根據各主體功能區的定位，推動區域內職業院校科學定位，使每一所職業院校集中力量辦好當地經濟社會需要的特色優勢專業（集群）。推動縣區職業教育中心（中等職業學校）成為區域學歷教育、技術推廣、扶貧開發、勞動力轉移培訓和社會生活教育的開放平台，將服務網路延伸到社區、村莊、合作社、農場、企業。
（三）加快民辦職業教育發展步伐。
完善鼓勵社會力量辦學的政策環境。充分發揮社會力量舉辦職業教育對加快建立現代職業教育體系、激發職業教育發展活力的重要作用。完善各類職業院校設置標准，建立公開透明規范的民辦職業教育准入、審批制度，穩步擴大優質民辦教育規模。鼓勵企業舉辦或參與舉辦職業院校，到2020年，大中型企業參與職業教育辦學的比例達到80%以上。各地要把社會力量舉辦的職業院校納入教育發展規劃，推動民辦職業院校分類管理試點，健全政府補貼、購買服務、助學貸款、基金獎勵、捐資激勵等制度，鼓勵社會力量參與職業教育辦學。對辦學規范、管理嚴格的民辦職業院校，逐步實行在核定辦學規模內自主確定招生范圍和年度招生計劃的制度。創新民辦職業教育辦學模式。支持發展一批品牌化、連鎖化和中高職銜接的民辦職業教育集團。積極支持各類辦學主體通過獨資、合資、合作等多種形式舉辦民辦職業教育，探索發展股份制、混合所有制職業院校。開展社會力量參與公辦職業院校改革建立混合所有制職業院校試點，允許社會力量通過購買、承租、委託管理等方式改造辦學活力不足的公辦職業院校。鼓勵民間資本與公辦優質教育資源嫁接合作在經濟欠發達地區擴大優質職業教育資源。鼓勵企業和公辦職業院校合作舉辦混合所有制性質的二級學院。允許社會力量以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學並享有相應權利，探索在民辦職業院校實行職工持股。鼓勵專業技術人才、高技能人才在職業院校建設股份合作制的工作室。
（四）推動職業教育集團化發展。
科學規劃職業教育集團發展。職業教育集團化發展是政府主導、行業指導、企業參與的職業教育辦學體制的重要實現形式，對促進教育鏈和產業鏈有機融合有重要作用。完善現有職業教育集團的治理結構、發展機制，逐步擴大各類職業院校參與率，到2020年基本覆蓋所有職業院校，初步建成300個富有活力和引領作用的骨幹職業教育集團。開展多元投資主體依法共建職業教育集團的改革試點。創新職業教育集團的發展機制。按照市場導向、利益共享、合作互贏的原則，吸引各類主體參與職業教育集團建設。通過中央企業和行業龍頭企業牽頭、骨幹職業院校牽頭、行業和職業院校聯合、地方政府整合職業教育資源、區域內職業院校資源共享等方式多樣化發展職業教育集團。鼓勵各地在重大產業建設工程中，同步規劃覆蓋全產業鏈的職業教育集團。提升職業教育集團的發展活力。研究制定促進職業教育集團發展的支持政策。支持符合條件的職業教育集團統籌中高職銜接、專業課程建設、實訓基地建設、教師隊伍建設。鼓勵通過領導幹部交叉任職、共建技術創新平台和生產性實訓基地、建立混合所有制職業院校等方式強化集團內部的利益紐帶。鼓勵行業特色明顯的普通高等學校參與職業教育集團。鼓勵職業教育集團與跨國企業、境外教育機構等開展合作。
（五）加強中等職業教育基礎地位。
鞏固提高中等職業教育。中等職業教育是公共服務體系的重要組成部分。將普及高中階段教育重點放在中等職業教育。堅持以就業為導向辦好中等職業教育，按照系統培養、全面培養、終身教育的理念，加強思想道德和職業道德教育，強化基礎文化和體育、藝術課程，加強新技術教育和技能訓練，為學生全面成才、持續發展奠定扎實基礎。繼續探索舉辦職業教育和普通教育融通的綜合高中。調整優化中等職業教育布局。各地要根據本地產業、人口、教育實際和城鎮化進程提出中等職業教育規劃布局指導意見，指導各地從實際出發逐步優化中等職業教育學校布局和專業。鼓勵優質學校通過兼並、託管、合作辦學等形式，整合辦學資源；對定位不明確、辦學質量低、服務能力弱的學校實行調整改造或兼並重組。推動各項要素資源優化整合，逐步提高中等職業學校辦學水平。
（六）優化高等職業教育結構。
推進高等學校分類管理。建立高等學校分類體系，探索對研究類型高校、應用技術類型高校、高等職業學校等不同類型的高等學校實行分類設置、評價、指導、評估、撥款制度。鼓勵舉辦應用技術類型高校，將其建設成為直接服務區域經濟社會發展，以舉辦本科職業教育為重點，融職業教育、高等教育和繼續教育於一體的新型大學。原則上現有專科高等職業學校不升格為或並入普通高等學校。各地科學規劃區域內高等教育布局結構，根據國家的有關規定設置專科階段高等學校。引導一批本科高等學校轉型發展。支持定位於服務行業和地方經濟社會發展的本科高等學校實行綜合改革，向應用技術類型高校轉型發展。鼓勵獨立學院轉設為獨立設置的學校時定位為應用技術類型高校。鼓勵本科高等學校與示範性高等職業學校通過合作辦學、聯合培養等方式培養高層次應用技術人才。應用技術類型高校同時招收在職優秀技術技能人才、職業院校優秀畢業生和普通高中、綜合高中畢業生。各地採取計劃、財政、評估等綜合性調控政策引導地方本科高等學校轉型發展。加快高等職業學校改革步伐。深化高等職業學校治理結構、專業體系、培養模式、招生入學制度等關鍵領域改革，提升辦學活力和人才培養質量。根據區域發展需要設立的高等職業學校，要強化服務社區導向，為社區提供職業教育、繼續教育和普通高等學校基礎課程。行業特色明顯的高等職業學校，要增強服務產業導向，發揮提升產業競爭力的作用。探索舉辦特色學院。鼓勵大型企業、科研機構和行業協會舉辦或參與舉辦以服務產業鏈為目標，主要依託企業開展教學實訓，人才培養和職工培訓融為一體，產教、科教融合發展，專業特色明顯的特色學院，新增一批優質高等職業教育資源。
（七）完善職業人才銜接培養體系。
加強中高職銜接。推進中等和高等職業教育培養目標、專業設置、課程體系、教學過程等方面的銜接。探索對口合作、集團化發展等多形式的銜接方式。逐步擴大職業院校自主招生權和學習者自主選擇權，形成多種方式、多次選擇的銜接機制和銜接路徑。充分發揮開放大學在中高職銜接中的重要作用。完善五年制高職。以初中為起點的五年制高等職業學校，主要面向學前教育、護理、健康服務、社區服務等特殊專業領域，培養兼具較高文化素質和專業技術技能的專門人才。國家發布五年制高職專業目錄。支持辦好重點培養產業發展和社會建設急需人才的五年制高等職業學校。強化學歷、學位和職業資格銜接。研究探索符合職業教育特點的學位制度。完善學歷學位證書和資格證書「雙證書」制度，逐步實現職業教育學歷學位證書體系、專業學位研究生教育與職業資格證書體系的有機銜接，探索建立各級職業教育與普通教育相銜接的制度。完善職業院校合格畢業生取得相應職業資格證書的辦法。
（八）建立職業教育質量保障體系。
完善校企合作、工學結合的人才培養體系。將工學結合貫穿職業教育教學全過程，學生從入學開始就接受相應的動手和實踐課程，並根據培養目標同步深化文化、技術和技能學習與訓練，逐步實現就業需求和人才培養的有機銜接。加強科學素養、技術思維和實踐能力教育，加強實驗、實訓、實習和研究性學習環節。加強工程實踐中心、實訓基地和企業實習基地的建設，保障學習者有質量的實習實訓需求。強化實習實訓環節的評價考核。在有條件的企業試行職業院校和企業聯合招生、聯合培養的學徒制，企業根據用工需求與職業院校實行聯合招生（招工）、聯合培養。完善支持政策，通過政府、企業、社會、家庭等多渠道籌集學生（學徒）培養培訓經費。加強職業院校德育工作。積極培育和踐行社會主義核心價值觀。弘揚民族優秀文化和現代工業文明，傳承民族工藝文化中以德為先、追求技藝、重視傳承的優良傳統。推進產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂，將生態環保、綠色節能、清潔生產、循環經濟等理念融入到教育過程，開展豐富多彩的校園文化活動，建設融合產業文化的校園文化。切實加強職業道德教育，注重用優秀畢業生先進事跡教育引導在校學生，培養具有現代職業理念和良好職業操守的高素質人才。鼓勵企業與職業院校開展多種形式的文化實踐活動。健全職業教育質量評價制度。以學習者的職業道德、技術技能水平和就業質量為核心，建立職業教育質量評價體系。完善學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織共同參與的職業教育質量評價機制。各地要加強對職業教育的督導和評估，開展以人才培養質量和服務貢獻為主要內容的職業院校績效考核。職業院校要建立內部質量評價制度，強化質量保障體系建設。注重發揮行業作用，支持行業協會開展職業院校人才培養質量評估，提高人才培養質量和機構與行業需求的匹配度。鼓勵企業、用人單位開展畢業生就業質量、滿意度等評價。積極支持各類專業組織等第三方機構開展質量評估。
（九）改革職業教育專業課程體系。
建立產業結構調整驅動專業改革機制。辦好特色優勢專業，壓縮供過於求的專業，調整改造辦學層次、辦學質量與需求不對接的專業，建立面向市場、優勝劣汰的專業設置機制。職業院校可以在政府和行業的指導下對接職業和崗位需求自主設置專業。支持職業院校設置反映未來產業變革和技術進步趨勢的新專業。到2015年，基本完成新一輪專業設置改革，學校特色優勢專業集中度顯著提高。擴大學生選專業、轉專業的自主權。建立專業設置信息發布平台和動態調整預警機制。探索建立區域中高職專業設置管理的宏觀協調機制。建立產業技術進步驅動課程改革機制。適應經濟發展、產業升級和技術進步需要，建立國家職業標准與專業教學標准聯動開發機制。按照科技發展水平和職業資格標准設計課程結構和內容。通過用人單位直接參與課程設計、評價和國際先進課程的引進，提高職業教育對技術進步的反應速度。到2020年，基本形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。建立真實應用驅動教學改革機制。職業院校按照真實環境真學真做掌握真本領的要求開展教學活動。推動教學內容改革，按照企業真實的技術和裝備水平設計理論、技術和實訓課程；推動教學流程改革，依據生產服務的真實業務流程設計教學空間和課程模塊；推動教學方法改革，通過真實案例、真實項目激發學習者的學習興趣、探究興趣和職業興趣。
（十）完善「雙師型」教師培養培訓體系。
改革教師資格和編制制度。根據職業教育的特點完善教師資格標准、專業技術職務（職稱）評聘辦法。探索在職業學校設置正高級教師職務（職稱）。各地要比照普通高中和普通高等學校，根據職業教育特點核定公辦職業院校教職工編制。新增教師編制主要用於引進有實踐經驗的專業教師，到2020年，有實踐經驗的專兼職教師占專業教師總數的比例達到60%以上。改革職業院校用人制度。落實職業院校用人自主權，鼓勵職業院校按照國家相關規定聘請企業管理人員、工程技術人員和能工巧匠擔任專兼職教師。建立符合職業院校特點的教師績效評價標准，績效工資內部分配向「雙師型」教師適當傾斜。探索建立行業企業舉辦的職業院校和民辦職業院校教師年金制度。完善教師培養制度。加強職業技術師范院校建設。依託高水平學校和大中型企業建立「雙師型」職業教育師資培養基地。探索職業教育師資定向培養制度和「學歷教育+企業實訓」的培養辦法。加強職業教育教師隊伍師德建設，增強教師從事職業教育的榮譽感和責任感。完善教師培訓制度。建立職業院校教師輪訓制度，促進職業院校教師專業化發展。建立一批職業教育教師實踐企業基地，實行新任教師先實踐、後上崗和教師定期實踐制度，專業教師每兩年專業實踐的時間累計不少於兩個月。鼓勵職業院校教師加入行業協會組織。（十一）加速數字化、信息化進程。推進信息化平台體系建設。將信息化作為現代職業教育體系建設的基礎，實現「寬頻網路校校通」、「優質資源班班通」、「網路學習空間人人通」。加強職業院校信息化基礎設施建設，到2015年寬頻和校園網覆蓋所有職業院校。加強職業教育信息化管理平台建設，到2015年基本建成職業教育信息化管理系統，並與全國公共就業信息服務平台聯通，實現資源共享。加強職業教育數字化資源平台建設，到2020年，數字化資源覆蓋所有專業。建立全國職業教育數字資源共建共享聯盟，制定職業教育數字資源開發規范和審查認證標准，推動建設面向全社會的優質數字化教學資源庫。提高開放大學信息化建設水平，到2020年信息技術應用達到世界先進水平。加快數字化專業課程體系建設。加緊用信息技術改造職業教育專業課程，使每一個學生都具有與職業要求相適應的信息技術素養。與各行業、產業信息化進程緊密結合，將信息技術課程納入所有專業。在專業課程中廣泛使用計算機模擬教學、數字化實訓、遠程實時教育等技術。加快發展數字農業、智能製造、智慧服務等領域的相關專業。加強對教師信息技術應用能力的培訓，將其作為教師評聘考核的重要標准。辦好全國職業院校信息化教學大賽。
（十二）建設開放型職業教育體系。
擴大引進優質職業教育資源。有計劃地學習和引進國際先進、成熟適用的人才培養標准、專業課程、教材體系和數字化教育資源。大力引進國外智力，支持職業院校申辦聘請外國專家（文教類）許可。實施跟蹤和趕超戰略，鼓勵職業院校與國外高水平院校建立一對一合作關系。鼓勵職業院校舉辦高水平中外合作辦學機構和項目。鼓勵職業院校以團隊方式派遣訪問學者系統學習國外先進辦學模式。加強同聯合國教科文組織、世界銀行等國際組織和職業教育先進國家開展職業教育領域的合作和交流。鼓勵骨幹職業院校走出去。服務國家對外開放戰略，培育一批具有國際競爭力的職業院校。加快培養適應我國企業走出去要求的技術技能人才。積極擴大職業院校招收海外留學生的規模，探索和規范職業院校到國（境）外辦學。支持承攬海外大型工程的企業與職業院校聯合建立國際化人才培養基地。鼓勵沿邊地區的職業院校加強與周邊國家的合作，提高我國教育對周邊國家的輻射力、影響力。

8. 教育培訓行業怎麼做網路推廣

各個領域機構招收推展的方式大致有以下幾種：

1、製作網站：主要是製作歸屬於各個領域機構的門戶網站，將學校的概述、師資、課程、環境、招收低收入等全方位的展出給目標學員。但是必須花費大量的資金用來建設網站、確保網站和推展網站。

6、口碑營銷：口碑營銷的方式很非常簡單，就網路而言就是通過目前少見的社區網站、QQ群、SNS網站等，使用第三方或者引領其他網友對學校所積極開展的培訓項目和服務展開大力的評價，從而構成比較好的口碑。 以上推展方式都各有優缺點，建議各個領域機構根據自身實際，自由選擇適合的推展方式。

9. 我是做教育培訓行業的，請問市場上哪種網路推廣方式

如教育輔導，有的培訓機構可能是做全國性的培訓。這么多的網路營銷方法是選擇單一的幾種還是做一個的綜合性的整合，國家統一考試，可能對於傳統培訓機構的負責人來說對於網路營銷了解不多、網路廣告，個人建議企業負責人應該加強對網路營銷知識的了解，不管是自己策劃營銷方式還是與網路營銷公司合作都是一件對自己對公司一個負責任的表現，對於小型培訓機構可能由於自身規模和成本的關系、微博營銷，如國家**培訓、升學考試輔導，具體問題具體分析。作為培訓機構來說。一則自己組建網路營銷隊伍，道聽途說，自己制定好了網路營銷策略，所以這種培訓機構市場比較廣、網站seo，為企業發展添加了動力、職業資格考試培訓等，和後期效果評估，最後一步就是營銷策略的執行了，組建自己培訓機構成本之處較大，組建自己的網路營銷隊伍、網路營銷方式選擇
網路營銷方式多種多樣，人雲亦雲只會導致資源的浪費，這些由於各省市地區對於考試內容的不同、博客營銷。並不是每一種營銷方式都適合自己的企業，再則更利於直接對營銷執行的監督管理，同樣做**輔導培訓的，人才力量都掌握在自己本企業，使得考生以地區劃分來選擇教育培訓機構，有搜索競價。教育培訓機構特別是地區教育培訓機構要因地制宜的定位自己的市場，可能對於選擇上會存在比較大的困難。
第三，由於資本和規模的差異。
另一方面、網路營銷方式的執行
當企業負責人對網路營銷有足夠的了解，就好像做江西高考輔導培訓的、目標市場定位
大家都知道有許多教育培訓都是有地域性的、論壇營銷，也不會跑到江西來招生。
當然。
第二，有的規模資本比較雄厚的培訓機構建議聘請專業網路營銷顧問，這個由於地域差異性不大第一，作為培訓機構來說要應堅持一切從實際出發。
在這里筆者要提醒的是，可以考慮外包給網路營銷公司，不會跑去招生、視頻廣告等等

10. 開化縣職業教育中心的專業設置

2008年度全日制在校生數1003人。學校常設專業有茶葉種植與加工、硅材料、機電一體化、模具設計與製造、電機與電器、計算機應用與維修、化學工藝等專業。其中茶葉種植與加工中的茶文化藝術專業是省級示範專業，茶葉種植與加工實訓基地是省級實訓基地，硅材料專業是市級示範專業，模具設計與製造專業是省級扶持專業，硅材料實訓基地建設正在緊鑼密鼓地進行中。
學校建有機械加工、鉗工、模具拆裝、餐飲、茶藝操作室、計算機房、電子技術、電力拖動等實驗室22個。基本滿足學生實驗操作的需求。
學校大力服務於縣域經濟，充分發揮職業學校辦學功能，得到了市縣領導、省市農辦及有關部門的充分肯定。學校先後被命名為「國務院扶貧辦勞動力轉移與就業衢州示範基地（點）」、國家科技部「國家星火計劃農民科技培訓星火學校」。是衢州市萬名農民素質工程培訓首批十大基地之一，開化縣萬名農民素質工程培訓中心，陽光工程培訓基地，浙江大學現代製造技術研究所數控培訓基地。2007年被評為浙江省優秀農村預備勞動力培訓基地。
學校積極響應上級黨委政府的號召，參與萬名農民素質工程、新型農民培訓和藍領技術工人的培訓，被市委市政府確定為市萬名農民素質工程培訓基地，同時還是衢州市藍領技術工人培訓基地。學校的辦學成績得到了社會的廣泛認可，2007年被評選為「衢州市職業教育先進單位」。
幾年來，學校在發展中充分挖掘潛力，練好內功，因地制宜發展特色專業，辦好熱門專業，創出了一條富有開化特色的職業教育發展之路。
學校的一切都必須以教育和培養學生為目的。其基本目標是讓每一位學生在職教中心都能夠找到自己的位置、發現自身的價值，樹立信心、自信自強，學到立足社會的一技之長。幾年來，學校認真實踐著這一理念。通過耐心細致的引導教育，通過豐富多彩的教育教學活動，讓他們樹立信心，真正感受到自己的價值，重新揚起了理想的風帆。以「安全、穩定、有序、和諧」為學校教學目標，多年來未發生重大違法違紀事件，被命名為開化縣「平安校園」。
學校在努力引導學生端正學習態度，認真讀書學習的同時，十分注重學生各方面素質的提高，千方百計創造條件，開展各種各樣的活動，培養他們的多種能力，展示他們的各種才華。每年一次的職業風采展示、演講比賽、辯論賽、校園歌手大獎賽、因地制宜的小型運動會、迎新年文藝晚會……各類學生都有自己的一片天地。全國舉重冠軍賽，頒獎禮儀小姐有六位出自職教中心；上海茶博會、寧波經貿洽談會的開化團，衢州市縣處級領導幹部乒乓球比賽的禮儀服務、杭州世界休閑博覽會、華東旅交會都活躍著開化縣職教中心學生的身影，還參加了由我國農業部和浙江省人民政府共同主辦的聯合國糧農組織政府間茶葉工作組第18屆會議的相關活動，受到與會國內外專家學者和官員的贊譽。浙江省首屆中等職業學校學生創新創業大賽二等獎得主中也有開化職教中心學生的名字。
由於職業學校自身的實際，教科研一直是薄弱環節，這直接影響了整體教育教學質量。針對這種狀況，學校及時提出教師轉型的要求，請專家給老師講課以教科研促進教師整體水平的提高，由經驗型向學習型轉化。教師利用各種途徑進行教科研工作的風氣開始形成。幾年來，已經有8篇論文在國家和省級刊物上發表，在省市級獲獎獎項有37項，有2個教科研課題列入省級，有4個列入市級課題，其中一個獲得市一般課題一等獎。學校還編寫了《開化龍頂》、《矽片加工工藝》等校本教材。
學校還加大了專業設置和課程設置的改革力度，努力實現適應社會、服務社會的辦學目標。加大了專業課和專業操作課的比重，朝著兩個百分之八十（專業課佔全部課的百分之八十，操作實踐課占專業課的百分之八十）的既定目標邁進。
茶藝專業，是直接為開化本地發展龍頂名茶經濟服務的。該專業開辦以來，發展迅速，受到各級領導和社會廣泛關注。迄今已舉辦大小培訓班十多期，先後有400餘人受訓。學校的師生茶藝表演隊先後參加了「生態衢州」上海推介會、歷屆中國（衢州）華東旅遊交易會、杭州世界休閑博覽會衢州城市日、開化旅遊金華促銷活動、首屆中國開化旅遊文化節，代表衢州市參加了浙江省職業教育成果展示等諸多活動。受到省教育廳有關領導、市縣領導和社會各方的好評。該專業已經成為學校的特色專業。
立足於服務開化縣「打造百億硅產業」的目標，學校設立了硅材料專業，並與萬向硅峰電子股份有限公司簽訂合作協議，派出老師進公司學習，制定硅材料實訓基地建設規劃，並積極爭取縣委、縣政府和教育局的支持。
學校還積極引導學生在本地就業，充分發揮職業教育服務地方經濟的功能。專門組織了畢業實習學生與本地企業的供需見面會，雙向選擇，引導學生在本地就業。
學校在認真辦好全日制班級以外，還響應政府號召，積極舉辦各類職業培訓班，幾年來，共培訓6000多人次。學校承擔了縣內下崗職工、企業職工培訓工作。被縣市人民政府命名為：開化縣萬名農民素質工程培訓中心和衢州市培訓基地。同時還派遣專業教師奔赴全縣各鄉鎮，承擔家政服務培訓班專業課教學的任務，受到廣泛好評。省六項行動計劃實施以來，學校承擔了預備勞動力（新型農民）培訓任務，幾年來出色完成了這項培訓工作。學校還是衢州市技術藍領培訓基地，已為縣內的合成材料有限公司、精工鑄造有限公司等骨幹企業開展了技術藍領培訓。市領導、省市農辦、勞動局、總工會有關領導都先後來學校視察指導職業培訓工作。
學校擁有目前在全市范圍內唯一的一個縣級「國家職業技能鑒定所」，為經過培訓合格的學員作技能考核鑒定，方便持證上崗。幾年來進行各種技能鑒定共4160人次；有面向校內外的「職業介紹所」，為學員提供「培訓、鑒定、就業」一條龍服務。學校努力提高學生培養質量，在積極練好內功的基礎上，還藉助外部力量，注重校企協作和校校合作。僅在本縣就設立了開化縣名茶開發公司、開化縣精工鑄造有限公司、開化縣合成材料有限公司、開化大酒店等十四個實訓基地，同時還與寧波南方塑料模具有限公司、紹興永勝窗飾有限公司、諸暨新嘉邦酒店、杭州贊成賓館等十多家縣外企業建立了穩固的校企協作關系，實現校企雙向互利共贏。與浙江大學高技能人才培訓中心、杭州技師學院合作培養高級藍領。
學校是衢州市重點中等職業學校，正在申報浙江省重點職業學校。目前，投資700萬元4000平方米的實訓大樓和第二學生公寓已經動工，將在年內竣工投入使用，學校二期發展規劃已在著手進行。