A. 如何解決網課帶來的問題
（一）更新觀念，大膽實踐
網路帶來了新的教學模式，也帶來了新的教學理念。面對網路教育的發展及特點，教師應樹立新人才觀、新教學觀、新課程觀、新講授觀及新管理觀。既不能受傳統教學觀念的束縛，在運用網路進行教學時畏首畏尾，也不應迷信網路教學，完全否決傳統教學模式。而應將傳統教學模式和網路教學有機結合起來，取長補短，大膽實踐，不斷進步。
（二）開發網路功能，豐富教學資源
網路為廣大師生提供了豐富的教學資源，只有不斷開發其功能，才能為教學提供有效的技術手段支持。首先，要優化網路環境，建設優秀精品課件。相關調查顯示：經優化設計和組織的網路精品課件，其有效性與課堂教學中面對面的課程一樣，能對學生產生同樣的影響並獲得同樣的滿意度，提高學生的學習興趣。其次，應根據學生實際，豐富網路教學資源。目前，在網路教學中，網上成體系的高質量教學資源較為匱乏，嚴重影響了網路教學的開展。為此，教師應本著「多途徑搜集、務實開發」的原則，不斷豐富教學資源。主要有以下途徑：一是選購，即交給商業團體製作和經營，學校選購；二是配發，指在教育管理部門統一組織下製作下發；三是交流，包括兄弟單位、同行間的相互交流；四是合作，包括教育研究部門、高等院校、中小學內的電化教育專業人員與一線教師合作開發或同行間的合作；五是自製，即由一線教師自行開發。⑥
（三）培養學生網路學習的素質
在網路教學中，教學媒體、教學方法、課堂模式等都發生了巨大的變化，教學過程從單一的「師—生」交流轉變為「教師—學生—計算機和網路」的三方交流。對於已習慣了傳統教學模式的學生來說，要適應網路教學，必須具備更全面的素質。
1.培養自主學習和自我調控的能力。在網路教學中，學習方式從單一、被動向多樣化轉變，學習行為也從行為主義轉變為建構主義，體現出主動性、互動性、創造性、探究性等特徵。這就要求學生具有較高的自主學習能力和自我調控能力。但在我國長期形成的傳統教育格局、教學理念、教育制度和文化背景影響下，我們的學生缺少的正是這種自主學習和自我調控的能力。為此，教師應精心設計和開發網路教程、組織豐富的網路教學活動，引導學生自主學習。同時，學生也應根據自身實際，選擇適合的學習方法，掌握一些基本的學習技巧。
2.掌握計算機和網路基礎知識。在網路教學環境下，學生的計算機熟練程度決定了他們在網路學習中的學習效果。因此，學生必須掌握基本的計算機操作技能，具備一定的運用網路的能力，如文字處理、表格處理、圖像編輯等。同時，學生還應知道如何使用網上瀏覽、E-mail、BBS、搜索引擎等來進行網路學習。只有掌握了這些技能，才能有效地利用網路，提高學習效率。
3.培養網上交往能力。網路教學模式下的學習不僅僅是人機對話，而且是人與人之間跨時空的對話與交流，因此，協作式學習對於實現網路教學效果起著舉足輕重的作用。培養協作式學習能力，主要是掌握人與人交往的能力和技巧。網路學習中的人際環境與實際生活中的人際交往環境不一樣，需要新的交往技巧和行為方式，遵守一定的規則，這些規則統稱為網路禮儀。學生在網路學習過程中應遵循一定的網路禮儀，主要有：（1）盡量發短消息。太長的電子郵件或討論版上的信息會使人產生厭倦感，如果有很多內容要講，應將其分成幾個短消息；（2）在網上討論時，切忌使用偏激的或粗俗的話語；（3）不要用大寫字母，尤其在短消息中，大寫字母在網路相當於大聲喧嘩，就像在通常的討論中大聲喧嘩一樣被視為不禮貌，只有當你想強調某一點的時候再用大寫；（4）在回復電子郵件或會議通知時，最好是開頭第一句就給出你的主要觀點或結論，這樣表達信息不僅醒目，而且簡明扼要；（5）當你提到一個網址時，要給出它的URL地址，以便別人可以用到，最好是用可執行方式給出URL地址。⑦
（四）提高教師網路教學的素養
在以當今信息技術支持的網路教學環境中，教師僅靠三尺講台、一支粉筆、一本教材，外加有限的參考書籍，便能享用終身的時代已經不復存在。順應時代的步伐，迎接技術發展的挑戰，一專多能將成為網路教師的基本技能素養要求。⑧教師應具備的基本素養包括以下幾方面：1.精通專業知識。精通專業知識，是教師必須具備的基本業務素質，是教師提高教學質量、培養創造性人才的基本保證。只有精通自己所從事專業的基礎理論知識，才能對本專業進行深入研究，將先進的教學方式和科學的教學手段運用到教學中，提高教學質量。
2.具備良好的綜合素質。隨著科學技術的飛速發展，學科間的劃分越來越細，相互滲透和交叉日益明顯。教師僅掌握本專業的知識是不夠的，必須努力擴展自己的知識層面，力求具備良好的綜合素質。只有具備完善的知識結構和良好的綜合素質，教師才能為專業知識的講授奠定堅實的基礎，使自己在教學時能做到既有深度又有廣度，提高學生的學習積極性，促進教學的展開。
3.掌握計算機和網路基礎知識。在網路教學中，越來越多的教學媒體被運用於教學活動之中。要有效地開展網路教學，教師不僅要知道如何運用計算機，而且要知道在什麼時候和如何有效地將技術整合到他們的學科課程教學中去。因此，掌握基本的計算機和網路知識就成為教師必須具備的基本素養之一。針對目前網路教學的特點，教師應掌握以下基本技能：（1）磁碟管理。識別和訪問特定文件、文件夾和磁碟的能力。（2）圖像創作和編輯。捕獲和修改音、視頻文件的能力。（3）編碼獲取。發現、分析和利用已有編碼的能力。（4）超文本標記語言。識別編碼和應用網路編輯器創作網頁的能力。（5）視頻技能。識別音視頻信息的能力，創作適用的同時又美觀的構圖。（6）理解互聯網地址。怎樣識別某個伺服器和特定的域名。（7）瀏覽技能。掌握如何設置網路瀏覽器並應用其瀏覽的功能。（8）搜索技能。發現並應用搜索引擎，會擴大或縮小搜索范圍。⑨
4.具備基本的信息素養。在信息社會中，每個人都必須具備一定的信息素養，網路教學中的教師要在掌握必要的信息技術工具的同時，還應具備更高的信息素養。這些素養主要表現在以下幾個方面：（1）對信息敏感並有效獲取信息的能力；（2）能准確判斷信息種類和與關注目標的關聯度；（3）能判斷信息真偽並進行分類、過濾和篩選，具有準確、高效利用信息的能力；（4）分析、評價、組合信息，並與已有的知識結構相結合創造信息的能力；（5）信息交流能力和協作意識。⑩
我國的網路教學剛處於起步階段，還有很大的發展空間，難免會出現許多新的問題。廣大教師應採用辨證的觀點，客觀評價網路教學，更新觀念，大膽實踐，優質高效地培養能夠適應時代要求的新型人才。
B. 如何利用網路資源提高教學效率
信息網路教研猶如清風活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高教育教學質量的契機，為我們教師的成長提供了一條新路徑。
一、網路研修使教育生活更加豐富多彩
網路研修從無到有，從少到多，對教育的發展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網路教研的蓬勃開展，網路教研項目已成為推動教改，推進素質教育的強大動力，成為提高教育教學質量的重要手段。
網路研修是藉助於積累了巨量課程資源的網路平台，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學問題進行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成「徒步者」，把使用傳統教研的教師比喻成「騎馬者」，那完全可以將使用網路教研的教師比喻成「駕乘者」。「希望能有更多的機會參加一些高質量的教研活動，學習更多的知識\"，是眾多一線教師的心裡話。他們已開始意識到自己專業發展的重要性，專業發展的自主意識正在形成。
二、網路研修使教學和研究充盈著成功的喜悅
網路研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經驗和優勢能得到互補。
（一）發揮網路教研資源優勢，幫助教師教學
網路教研實現了教育資源的整合，教師可以充分利用其優質資源，發揮現有設備的最大潛力，實現高質量和高效率的教學。首先，教師可以藉助網路教研資源備課，可以提高備課質量和效率，教師可以從中學習先進的教學理念和方法，以提高學生學習的興趣，促進學生全面發展。其次，教師可以利用網路教研資源進行授課，例如利用光碟中教師的講課實錄，有目的、有計劃、創造性地講課等，來提高自己的課堂教學質量和效率。最後，提高了教師和學生的信息素養，利用網路教研資源，不僅僅是指先進的講課實錄、科學的教學設計和美觀的教學課件。
（二）發揮網路教研交互優勢，通過網路構建學習共同體
網路研修模式中的學習，一改傳統的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結合的原則。一方面為教師提供高質量的靜態資源，另一方面堅持以教師為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學敘事等多種交互媒體提供動態助學，通過案例學習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構建自主學習的環境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體。
培養學生學會收集信息，包括圖片中的信息，同樣學會收集文字信息。低年級的孩子對文字不敏感，可是在高年級段你會發現學生對圖片中的信息不敏感，只關注文字信息比較多。這就需要我們教師在教學中經常滲透兩種收集信息的方法。
網路研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。
C. 如何有效利用網路資源開展網路交互教學
然而，有一部分農村學校存在資源閑置現象：遠程教學設備擺放整整齊齊，師生很少用，幾乎成了一種擺設，教師仍舊拿著幾只粉筆、一本書上課。初中生重視學習中考科目，其餘的科目敷衍了事；小學生一天到晚除了語文、數學還是語文、數學，學生被動接受知識。室外乒乓球台下長滿雜草，室內乒乓球桌當成了辦公桌，甚至當成了餐桌；實驗室里的器材、物品落上了一層厚厚的灰塵。筆者認為農村學校的這些閑置資源大有文章可做，它正是我們實施農村素質教育、豐富農村學校教育內涵、提高學生綜合素質的有效載體。如何利用這些閑置資源呢？現結合農村學校的實際情況，談談以下幾點具體做法：
一、利用現代教育技術，提高教學質量
我們認識到：遠程教育設備閑置在那兒，是一種極大的浪費；城鄉教育存在很大的差距，要想縮小差距，彌補農村師資力量的不足，提高農村教學質量，最有效的途徑就是加快推進遠程教育資源應用步伐。於是，我們樹立了「用壞設備」的思想，「砸開」緊閉的「門鎖」，讓師生進出自由。我們以遠程教育工程應用為載體，結合學校的實際，制定了遠程教育應用工作計劃，定期培訓，加強教育技術學習，明確教師運用遠程教育資源進行教學任務。我們建立了實施遠程教育應用獎懲制度，通過以學促教、以教促學，逐步地把遠程教育資源應用到教學實際中來。通過近年來的努力，學校中青年教師基本掌握了遠程教育資源獲取、整合和應用方法，學校能夠真正享受優質教育資源。在實際的課堂教學中，增加了學生學習知識的趣味性，增大了課堂的容量，提高了課堂教學質量。隨著教師的不斷學習，現代教育手段不斷得到普及，越來越發揮著它應有的作用。
二、敞開圖書室的大門，培養學生的讀書習慣
閱讀是人們獲取知識的主要來源，更是人們的重要學習手段和途徑。只有具備一定的閱讀能力，並會學習、善於學習，才能迎接未來的挑戰。培養學生的閱讀能力是學校一線教育工作者責無旁貸的義務，也是學校圖書室的重要任務之一。圖書室應該著力於發揮自身的優勢，培養學生的閱讀能力。每學年開始，班主任要為各班學生上好一節「利用圖書室」課，向學生介紹本校圖書室的基本情況及變化，如藏書規模、分類設置、借書還書手續和閱覽室規章制度等，並組織學生實地參觀，教會學生如何利用圖書室，使他們能在書庫中迅速找到自己所需要的讀物，選擇自己所需要的書籍。要教給學生科學的讀書方法。
老師可以利用一些課余時間，指導學生的讀書方法，交流閱讀收獲，提高讀書興趣；也可以根據學生的年齡特點和教育教學的需要，有目的、有計劃地指導學生怎樣選書、怎樣讀書、怎樣做讀書筆記、怎樣記憶等方法。講解讀書方法時，要求具體指導讀一本書或一類書，根據不同體裁的讀物教給不同的讀書方法。要培養良好的閱讀習慣。學生在借閱過程中，可能存在一些不文明現象，主要表現在對圖書亂丟亂放、亂塗亂劃、久借不還以及大聲喧嘩、不講衛生等。針對這種情況，圖書管理員應耐心做好教育工作，及時制止，用制度去規范學生的借閱行為。每學期，圖書室可根據借閱情況記載，評比優秀小讀者和優秀讀書集體，樹立榜樣，從而在讀者群體中逐步形成以文明閱覽為榮、不講閱讀道德為恥的讀書風氣。
三、讓學生走進實驗室，培養動手能力
幾年前，學校實驗室使用不夠正常，平時上課涉及到的實驗課就變成了講解課，升學考試涉及到的實驗，學校則會來個突擊，考哪個就臨時做哪個，而且只是面向少數尖子生。絕大多數學生很少甚至一次也沒有自己動手做過實驗，可想而知，學生的動手能力差矣。學生學習沒有一個感知過程，學習枯燥，也不利於學生智力的發展。近幾年來，我校非常重視學生實驗工作，克服經濟困難，抽取一定的經費，添置了必要的實驗器材和葯品，配備了專門實驗輔導教師，明確了各科實驗要求，凡是學校條件允許的實驗，學生必須自己做。
四、以乒乓球為載體，促進學生身心發展
現在的學生大多是獨生子女，由於生活富裕、家庭關愛，孩子具有得天獨厚的條件。他們是溫室里的幼苗，經不起風吹雨打，一定數量的學生體重超常，沉重的學習負擔壓彎了背，視力下降，相當數量的學生早早戴上了眼鏡，身體素質呈下降趨勢。我們知道:學校的體育活動能增進師生、同學間的友誼，增進與他人交往的積極作用；能磨煉學生的意志，培養學生的性格；通過日常的自覺的個體運動和有組織的群體活動，能培養學生的責任感和集體榮譽感，增加學生的法規意識和競爭意識；長期堅持體育鍛煉，會堅定學生的信念，煉就學生的性格，培養學生吃苦耐勞、勇於拼搏、肯於攀登的精神；能夠提高學生體質。一次偶然的機會我來到縣體育局，看到男女老少揮動乒乓球拍認真打好每一球的情景，心想：乒乓球運動適合所有學生，是一項可以普及的體育運動項目。於是學校研究決定：以乒乓球為「校球」，以乒乓球為載體，開展強身健體運動。要求人人學打乒乓球，各班組建乒乓球隊，班主任就是該班球隊教練。學校每學期舉行一次同年級學生的乒乓球比賽，分別設立男女個人賽、團體賽，舉行教師乒乓球比賽。學校體育運動有聲有色地開展，逐步形成了人人會打乒乓球的局面。在課外活動時，校園內充滿了生機和活力，所有的乒乓球桌旁都圍著學生，他們正在參加乒乓球健身鍛煉呢，即使學校放學了，他們也不願意離去。師生思想不斷在小球的旋轉中得到了升華，體質不斷在球桌上得到了增強。
隨著政府不斷加大對農村學校投入，學校各種資源將會配齊、配足。
D. 如何利用網路資源，高效優質備課
隨著網路的發展，如何讓網路教育資源更好的用於教學，如何利用這些資源，將其整合成適合自己的教學，發揮網路資源的最大作用，是我們亟待研究的重要課題。在備課時，教師可以在網路中查找、獲取大量豐富有效的信息來源，彌補自己原有知識的不足，應用於課堂教學中去。經過不斷運用和摸索，我覺得在應用網路教育資源時，要做到三備。一、備教材教材是教學的依據，是實現教學目標的載體。我們在教學過程中要充分理解教材的編寫意圖，把握教學目標，合理創造性地使用教材，真正實現用教材而不是學教材。有的教師沒有好好把握教材，備課只是看看資源中的課件和教學設計，這是遠遠不夠的。那備教材豈不是就看看自己的教材和教師用書就可以了，沒有必要利用網路資源來備課了嗎？我們認真研究教材和教師用書，整體把握教學目標這是必須的；另外教師用書上的一些建議也是很好的，但除此之外，如果你再到網路上尋求一些專家的、同行的理論和建議，經過對比，挑選出適合自己和自己學生的好方法，將會給你帶來不同尋常的收獲。在備課時，我們可以在網路中查找、獲取大量豐富有效的信息來源，彌補自己原有知識的不足，應用於課堂教學中去。我們還可以將網上備課資源的這些資源與課標、教材、學生實際相結合加以修改、完善,變為個人教案，改變我們教學眼界受限、圍著自己小圈子做的孤立做法,廣開教學思路,轉變教學觀念,進而轉變教師的教學方式和學生的學習方式,適應基礎教育課程改革的需求。比如，我們搜索課堂設計、課件，從中借鑒他們的優點，找到適合自己的特點。二、備學生在平時教學過程中，有時發現網路資源中的教師提出的問題，設計的較好，而到了我們的班上，學生對許多問題不能理解或達不到教學目的，還弄得學生一頭霧水，這是為什麼呀？我們的課完全是按照網上高級教師的示範課設計，怎麼感覺收效甚微呢？原因出在自己對學生缺乏分析，忽略了他們的已知。這其實是我們沒有充分考慮自已班級學生的實際情況，我指的備學生應該是自己的學生，了解他們的差別。因為地域不同，城鄉不同，學生的素質不同，我們要充分考慮自己學生的特點和能力，合理的利用資源中的素材，達到最優的效果。因此利用網路資源不是讓自己照搬的，必須結合自己的情況擇優求取，選擇適合自己和自己學生的方法再加以整合才能出效果。我們應從中選擇出適合自己的再加工整合成自己的教學設計。在利用課件時，我們不能照搬一個人的課件，而是篩選出一部分適合自己課的，自己再對其中不如意的地方修改。
E. 如何充分利用網路教育資源
1.正確認識網路教育資源的價值
我們一直以來對網路教育資源的價值認識有一個誤區，認為只有出版的教學資源才是最好，殊不知出版的教學資源就是過時的教學資源，一般來講出版有近一個月的周期，等用戶拿到出版的教學參考書的時候很多都已經過時了；而網路教育資源通過網路第一時間將信息發布，讓您有效的把握了信息，這樣我們就能夠有效的把握最新信息，提升我們信息價值。
2.如何使用網路教育資源
運用網路教育資源不能簡單的照搬，完全照搬不是使用網路教育資源的方法（傳統的紙質出版物就是按照別人的思路去做的），使用網路教育資源我們就要根據自己的學生實際情況，學習別的先進學校資源的設計思路，對資料進行改進，這樣就能讓資源與自己的學生相適應。
3.運用網路教學資源是後發學校趕超先進學校的有效方式
網路教學資源的運用讓所有的學校都站到了同一起跑線上，學校之間的比拼再也不是靠信息制勝，而是靠如何運用資源來促進教學，因為後進學校趕超先進學校提供了一個機會。
網路教育資源給學校教學帶來了很大的幫助，只要運用恰當就能有效的推動教學的發展，能夠讓我們的教學更上一層樓。
F. 如何開展網路教學資源建設成效如何
如何有效利用身邊的教學資源 作者： 袁英 (小學語文 四川宜賓小學語文一班 ) 評論數/瀏覽數： 1 / 997 發表日期： 2010-12-29 09:49:21 一、作為教師要加強自身的修養和能力的培養。 說句實話，現代教師應具備的能力有很多，但我認為，在教育教學過程當中，最基本的，教師應該具備以下能力： 1、終身學習能力。一位教師，要有自己獨特的教學風格，要有自己廣博的知識背景，這樣，才能與學生保持信息上的對稱，才能讓學生覺得你這位老師不錯，才願意上你的課，這樣，你的教學效果自然而然就會好。而要做到這些，我們教師不僅僅是要了解和掌握學科以內的專業知識，發展狀況，更需要了解學科以外學生可能接觸到的知識。再說了，現在講究學科整合，教師不能只掌握單一學科的知識，要求構建多元的知識結構，要求教師既要有扎實的專業知識，同時又要學習自然科學、社會科學前沿的最新成果、最新知識等。這樣才能充分發揮出教師的教育功能。 2、善於獲取和積累外部現有教學資源，並對它進行加工處理、推陳創新的能力； 3、時刻關注新聞報道或媒體信息、及時捕捉教學信息，根據教學要求，自製原創試題應用於課堂教學的能力； 4、應用現代教育技術自製教學課件、教學積件用於解決課堂教學過程當中突破難點，突出重點的能力。 5、建立自己的教學資源庫。資源庫應根據教學實際進行分類並及時更新；同時還要收藏自己覺得有價值的學科網站。（介紹自己的教學資源庫） 二、課堂教學資源的分類、來源及存儲。 （一）教學資源的分類 根據我的教學經驗和化學學科特點，我覺得，我們可以對教學資源進行以下分類： 1、根據資源的完整性與否，可分為整體資源和素材資源。比如，我們常說的教學設計、上課課件、中考試題即為整體資源；而如圖片、某些為解決某個專項問題的視頻、動畫即為素材資源。 2、根據我們通常應用的資源類型，大致可以分為七大類：試題資源；課件、積件資源；教學預設也就是教案資源；論文資源；課程標准和考試說明資源；新聞報道資源、專業書籍等。 （二）教學資源的來源 教學資源的來源大致有以下幾個方面： 1、網路資源：教案、課件、積件、論文、教學反思、教學案例、課題報告；各省市中考試題，優秀教師試題設計等。 2、身邊資源：本市、本縣或區里的期末試題或中考模擬試題、學校老師命制的試題。本市、本縣、本區舉行教案比賽、課件製作比賽、自製教具 比賽、論文比賽，這些資源，都要盡量想辦法得到，因為大家都知道，這些資源，參考價值是非常大的，其間包含了很多一線老師教學經驗、教育智慧的總結與體現。 3、教師資源：我們常常抱怨教學資源不夠豐富，卻忘記了就在我們的身邊有著豐富的教學資源。我們可以在上課前把自己拿不定主意的問題請教身邊的老師。有時知識與情感的共鳴就這樣產生，我個人認為這不僅有助於我們的教學水平的提高，更有利於和諧人際關系的構成。當然，如果有共同的興趣與愛好，也可以與其他老師共享優質教學資源；平常教學活動中的聽課、評課；專家、專題講座（如6 月份，中考前，省教研室黃建國主任來到吉安，為我們作了「讓教育回歸自然，讓課堂貼近真實」的講座。）。 4、學生資源：我們在教學前常常會讓學生採用各種途徑自學，細細想來，這個環節其實不是可有可無的，特別是我們化學，有很多東西可以讓學生課外動手、動腦。如果讓孩子們在課前去這樣做的話，你會發現你的教學效果會好很多，因此我們要充分利用好這一資源。比如，我們在第十二單元，很多學生對熱塑性和熱固性塑料，缺乏感性認識，課前可以讓學生收集不同的塑料製品，然後指導學生歸類，最後進行實驗得出。這樣，既解決了教學問題，又拓展了學生的知識空間，為今後的生活、考試打下了基礎。
G. 如何有效利用教學資源進行教育教學
內容如下:
一、認真地了解遠程教育的起源及發展慨況，掌握遠程教育與傳統教育的聯系與區別，在此基礎上深入弄清遠程教育對我們的影響和輔助作用。
二、通過實踐操作對遠程教育的運用，每天抽取一定的空餘時間加強對遠程教育的學習，保證了學習的時間；在學習的過程中，盡力多學一些與自身教學有關的科研課題，只有採用這種循序漸進的學習方法，才能做到學為所用。
三、加強理論知識的學習，對其重要的知識點加以歸納整理，把學到的理論知識在上機操作上加以實踐，多次反復練習就會做到理論和實際相結合，從而促進自身教學的不斷提高。
四、充分地利用了音像教學設備和網路教學資源，豐富了自己的教學內容和形式，也激發學生學習語文的學習興趣，在開發語文課程資源時，充分利用信息和互聯網路，學習別人先進的教學方法。
H. 高校教師如何開展網路教學
1.開展網路教學是時代對大學生的要求信息時代對大學生的要求已不僅僅是依靠課堂的方式來傳授知識,時代要求高校必須培養人才的創新素質,那些具有發散性思維、批判性思維和創造性思維,即具備高度創新能力的創造型人才,不能只記憶和背誦前人經驗,而是善於創新,勇於挑戰的知識型人才。當代大學生要學會認知,具有信息的獲取、分析和加工的能力,這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。學生必須「有選擇地學、不斷地學」,想從老師那裡學點知識以「一勞永逸」已經不可能了。「授之魚,不如授之以漁」,明智的選擇應該讓學生學會如何學習,學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識,如何利用各種認知手段以不斷獲得新知,使自己與時代同步。2.網路教學具有自身的優勢網路的特點就是信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點,有利於開展發現式和協同式教學,培養學生提出問題和解決問題的能力,從而有利於學生創造能力的培養。同時,網路是信息社會最為有效的信息獲取工具,開展網路教學,有利於培養學生利用網路進行信息的獲取、分析、加工的能力。由於當前社會信息多、更新快、人才競爭激烈,現在的教育除了有人才素質結構的要求以外,還要求其內容科學、方法優化,使學習者可以優質、高效地接受教育。為了適應時代的發展,高校教學需要大幅度地提高教學質量和教學效益,對教育的水平及受教育的機會和方便程度提出了更高的要求。而網路教學具備這些特點,主要體現在:資源共享、享受服務不受時空限制、可快速傳輸多種媒體信息、多向交流等。這些無疑是對信息時代教育的極大支持。
I. 在網路教學中如何進行教學資源的搜集
恰當使用數字化教學資源進行教學，在課堂教學上可以起到事半功倍的效果。但是，在平常的教學過程中 ，我們老師在選擇使用數字化教學資源進行教學時出現了一些誤區:一、不少老師為了應付一些課堂評優或進行公開課，在教學上為了活躍課堂效果，營造比較好的課堂教學氣氛，濫用數字化教學資源。老師充分運用了聲音、視頻等資源。學生感受到了全方位的視聽享受，像看了一場大片。課堂氣氛活躍，師生互動性強。但是，學生缺乏自我思考的時間，只要感官的滿足，沒有思考的空間。課後學生感覺呢？課很好，有興趣，非常喜歡！學到了什麼？不知道啊。二、我們山區的學校，多媒體教室配備一般的學校只有一、兩個，很多老師都爭著嘗試，導致老師的教學連續性不不好，影響了整個教學設計。因為今天的課可能是使用數字化教學資源進行教學，下一節課呢？其他老師要用多媒體教室，沒有辦法，又只能用傳統的教學模式了，學生更不容易適應。三、現在，我們教師剛剛開始接觸和使用數字化教學資源進行教學，老師的經驗不足，有的為了某些原因要求進行數字化教學資源進行教學。但是，在選擇合適的數字資源不是很熟練，選取的材料和教材內容，或是學生實際不相適應。起到了注重了形式，脫離了現實，沒有起到使用數字化教學資源進行教學應有的目標。四、師資力量不均衡，課件資源不能充分共享，導致同級同學科之間老師不同，他們教學方法選擇也不一樣。學生之間對不同的課任老師評價不一樣，對老師的工作有一定的影響，加大了學校的管理難度。五、許多老師認為自己的教學方法應該適應現代教育技術，可以告別粉筆加黑板的時代，老師的基本功越來越不扎實，特別是粉筆字，板字設計欠規范，給學生一個不好的示範作用。所以現在有人說，一部電腦，壞了一手好字。因此，我認為，在當前的教育過程中，教學手段的選擇，應該合乎實際情況。在運用數字化教學資源進行教學的同時，應該更加重視傳統的教學模式，認清我們的現實環境，在熟練掌握傳統的教學模式中，學習使用數字化教學資源進行教學，把使用數字化教學資源進行教學，看成是錦上添花。