教師如何運用網路資源進行教學

❶ 如何在課堂上利用信息資源

教師巧用信息資源，可以大大提高課堂教學效果。教育信息化平台資源以其直觀、生動、形象、靈活、實用的特點為教育教學改革提供了廣闊的發展空間和可能。它突破了傳統課堂教學的時空限制,使師生的交流更加自由和便捷。特別是在大力提倡發展學生自主學習能力和創新能力的今天,在課堂教學中合理運用教育平台中的信息化資源，能使課堂教學內容更加靈動和直觀，使課堂結構發生優化和改變,能提高學生對信息的關注度,使學生接受到更多的優秀學習資源和信息,有效提高課堂教學效率。具體表現在以下幾個方面。

一、利用信息化資源進行情境設計，靈活導入新課

在課堂導入環節，合理運用信息技術教學手段，能為學生帶來多樣化的學習資料，課件中鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利於刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感認知，讓學生快速走進課堂，身臨其境，改善教育教學環境，增強感染力，提高學生學習的積極性。另外，這對於發揮學生在課堂中的參與性，並最終發揮學生的主體作用，改變以往教學過程中主要依靠教師講解而導致學生機械被動接受知識的局面，產生較大的感染力和感召力。

教師使用信息化教育資源進行教學設計，創設情境的方式有很多：比如復習導入、歌曲導入、故事導入、猜謎導入、設疑導入、新聞導入、動畫導入等。學會靈活運用，就能起到事半功倍的效果。

二、利用信息化資源講解抽象概念，巧妙解決問題

學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起認知沖突、激發求知慾和探索解決問題的過程。在現如今的信息化資源網路環境下，我們可以快速搜集相關學習資源，也可以針對學習問題通過手機拍攝或錄像生活中的相關真實情景，使學生進入身臨其境的環境，從而產生思考、解決問題的慾望。也可以根據學生在課堂中表現出來的學習興趣和新問題改變原定的教學路線，把一些本來准備後講的內容提前，把自己備課時沒有想到的問題，臨時進行探究講解。當利用信息化資源對學生提出的問題進行及時解決時，學生學習的積極性、主動性就會大增，會更加積極地提出新的問題。

教師在進行學科理論教學時，也可以充分藉助多媒體輔助教學，用課件把教學內容充分展示，這樣能夠使抽象的知識直觀化，深奧的道理生動化，還能大大增加課堂教學的信息量，縮減孩子掌握知識的時間。讓學生認識到只要聯系生活實際，很多問題就能迎刃而解，從而激發了學生積極主動地，很好地參與到課堂的學習中來，從而形成良好的學習氛圍。在此過程中，教師可能無需更多的語言，只要藉助計算機所顯示的文字圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示於學生面前。而這種傳遞具有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由於思維產生障礙可能帶來的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。這樣的教學，能突破時間和空間限制，使得師生在任何時間地點，都可以與其他人進行雙向交流，提高辨識能力和學習主動性，能將一些抽象的概念轉化為具體形象。使學生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥於狹小的、有限的教材，能讓學生從生動鮮活的生活萬象中觀察、思考和感悟，從而提高解決問題的能力。

三、利用信息化資源激活思維，突破教學重難點

通過利用信息化資源科學設置問題，誘發診斷學生思維的漏洞、存在的困惑，可以提高教學設計的針對性，可以幫助學生溫故知新，還可以形成知識的對照，突出關鍵知識點，促進學生建構知識。利用多媒體等信息化資源進行教學，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的、難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，做到理論聯系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點、突破教學重點，提供新思路。它有利於激活思維，指導學生理解記憶，使學生真正成為課堂上的主角，老師則成為導演，隨時調控授課節奏，使課堂教學從開始到結束以設疑－質疑－釋疑為學生活動的主線，使整個教學過程成為一個開放動態的師生多邊活動的過程。

四、利用信息化資源進行知識梳理，提高復習效率

在板塊教學和復習過程中，教師可以用利用信息化資源中結構圖的形式展示，這樣學生記憶就會很清楚，減輕了老師的講解的繁瑣，節省了時間，提高了課堂效率。對於基礎知識的復習，信息化資源對教學的作用尤其明顯。它可以引導學生通過圖表，系統回憶知識，將知識梳理好，使之系統化、網路化，顯得更加一目瞭然。在此過程中還可進行師生之間的溝通，真正實現教與學的互動，教師只需要手持白板筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批註，同時，學生也可以來寫、畫、連線等等。這時,平台就不僅僅屬於教師,更重要的是它也屬於學生了，為師生搭起這樣一個溝通的平台，這樣的課堂會變得輕松愉快，解放了老師，調動了學生的積極性。

總之，在信息化資源輔助課堂教學中，教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉而成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，教師必須會熟練使用信息化資源，真正掌握現代教育技術的理論和技能，以迎接新的挑戰，很好地提高教育教學效果

❷ 如何將網路資源運用到教學中

隨著社會地不斷發展，遠程教育迅速發展，

它在人們的生活中日益重要。作為一名教師，

面對眾多的遠程教育資源，如何深刻認識遠程教育資源，正確把握遠程教育資源特點、整合使用遠程教育資源，更好地提高課堂地教學效率呢？
21世紀人類社會更加趨於全球一體化和文化多元化的態勢。信息技術的支持、互聯網平台的建立、多媒體的綜合運用都為藝術課程資源的開發與利用創造了新天地。而藝術教育資源的開發與利用對於新課程標準的實現，教學水平的提高，教學方式的改變至關重要。實際上，網際網路上有取之不盡，用之不竭的信息資源。今年來，越來越多的教室配置了多媒體教學系統。電腦和網路也進入了辦公室。internet資源及其豐富，是人類社會寶貴的共享財富。應用網路資源，對共享資源去粗取精，用以提高教學效果不再是紙上談兵。越來越多的老師們都在利用網路進行各種各樣教學實踐探索。
初中數學教學中的網路應用是指在課堂教學過程中，把信息技術、網路信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統一起來，共同完成課程學習任務的一種新型的教與學方式。網路海量的學習信息資源和多樣化的呈現形式，不僅對是學生受益，也使老師受益。
網路資源對老師來說：網路使我們有條件採用全新的教學方式進行教學，用信息技術提供集成化的學習環境，通過學校數學專題學習網站，培訓網站如江西教師網，在這里教師可以利用網路充分表達教學意圖，根據教學內容，利用多媒體集成工具或網頁開發工具將需要呈現的學習內容以多媒體、友好互動界面，為學生提供數字化資源所創設的虛擬環境，讓學生作為創造者在真實的體驗中探索和發現，理解事物的本質，掌握數學規律。學生可以通過下載學習軟體、網上查尋資料，通過實時交流系統、電子郵件等與教師、同學交互聯系等方式來探索問題、討論問題和完成學業，這種教學模式不同於傳統的教學方式。在網路資源豐富多彩環境下，學生既可以向教師學習，也可以通過網路資源進行自主學習，既可以在數學課堂進行學習，又可以利用課外時間進行二次學習，在這種環境下，學生掌握知識的過程實際上是經歷前人的發現過程，經歷知識的產生和發展的過程，是 「再創造」的過程，從而促進了學習方式的變革。
網路資源對學生來說：使學生學習由被動變為主動,豐富了學生的數學知識,把課堂教學向課外延伸,使教與學發生了本質性的變革。利用網路資源,激發學生學習數學的興趣。在數學教學過程中,我充分利用這一網路資源,發揮網路特有的優勢,激發學生的學習興趣,使苦學變為樂學。這不僅激發了學生學習的積極性,而且,通過完成作業,使學生認識並學會一種現代的學習方法——網路查詢法。
總之，網路數學教學就是以現代網路技術為依託,為學生提供全方位、立體化的數學教學與學習環境,以提高學生的數學應用能力.網路數學教學利用豐富的網上資源和網路技術,在教學實施上充分顯示了其靈活性、針對性、實時性和自主性的個性化教學特徵,利用網路輔助數學教學確實有著傳統教學所不可比擬的優越性.所以將網路資源應用到教學中十分有必要，而且在運用上頗具挑戰性。

❸ 教師如何利用網路資源

一、利用現代教育技術，提高教學質量
我們認識到：遠程教育設備閑置在那兒，是一種極大的浪費；城鄉教育存在很大的差距，要想縮小差距，彌補農村師資力量的不足，提高農村教學質量，最有效的途徑就是加快推進遠程教育資源應用步伐。於是，我們樹立了「用壞設備」的思想，「砸開」緊閉的「門鎖」，讓師生進出自由。我們以遠程教育工程應用為載體，結合學校的實際，制定了遠程教育應用工作計劃，定期培訓，加強教育技術學習，明確教師運用遠程教育資源進行教學任務。我們建立了實施遠程教育應用獎懲制度，通過以學促教、以教促學，逐步地把遠程教育資源應用到教學實際中來。通過近年來的努力，學校中青年教師基本掌握了遠程教育資源獲取、整合和應用方法，學校能夠真正享受優質教育資源。在實際的課堂教學中，增加了學生學習知識的趣味性，增大了課堂的容量，提高了課堂教學質量。隨著教師的不斷學習，現代教育手段不斷得到普及，越來越發揮著它應有的作用。
二、敞開圖書室的大門，培養學生的讀書習慣
閱讀是人們獲取知識的主要來源，更是人們的重要學習手段和途徑。只有具備一定的閱讀能力，並會學習、善於學習，才能迎接未來的挑戰。培養學生的閱讀能力是學校一線教育工作者責無旁貸的義務，也是學校圖書室的重要任務之一。圖書室應該著力於發揮自身的優勢，培養學生的閱讀能力。每學年開始，班主任要為各班學生上好一節「利用圖書室」課，向學生介紹本校圖書室的基本情況及變化，如藏書規模、分類設置、借書還書手續和閱覽室規章制度等，並組織學生實地參觀，教會學生如何利用圖書室，使他們能在書庫中迅速找到自己所需要的讀物，選擇自己所需要的書籍。要教給學生科學的讀書方法。
老師可以利用一些課余時間，指導學生的讀書方法，交流閱讀收獲，提高讀書興趣；也可以根據學生的年齡特點和教育教學的需要，有目的、有計劃地指導學生怎樣選書、怎樣讀書、怎樣做讀書筆記、怎樣記憶等方法。講解讀書方法時，要求具體指導讀一本書或一類書，根據不同體裁的讀物教給不同的讀書方法。要培養良好的閱讀習慣。學生在借閱過程中，可能存在一些不文明現象，主要表現在對圖書亂丟亂放、亂塗亂劃、久借不還以及大聲喧嘩、不講衛生等。針對這種情況，圖書管理員應耐心做好教育工作，及時制止，用制度去規范學生的借閱行為。每學期，圖書室可根據借閱情況記載，評比優秀小讀者和優秀讀書集體，樹立榜樣，從而在讀者群體中逐步形成以文明閱覽為榮、不講閱讀道德為恥的讀書風氣。

❹ 語文教學中怎樣有效利用網路資源

1、網路媒介
現在的網路很方便，教學時需要什麼資料，講課時需要什麼課件，隨時上網查找，有用的復制、下載下來，修改後運用到自己的教學中，合理利用這些資源，方便又快捷。用完後，歸類整理保存，以備日後使用。
2、文本資料
我們教師手頭的教材、教參、練習冊、教案、訂閱的學習資料都可以成為我收集教學資源的好途徑。將與課程有關的資料收集起來，拓寬教材的知識面，使教材更加充實和鮮活。根據教與學的需要和自己的興趣、愛好，分專題、有針對性收集相關文獻資料，豐富自己的知識。
3、實地取材
我們所處的環境，就有豐富的教學資源，我們要善於發現。比如，我在教學《用數對表示位置》一課時，教室里學生的座位順序，就是現成的教學資源。講《垂直與平行》一課時，教室里的燈管、牆線就是很好的教學資源。用手勢來表示1厘米、1分米、1米大約有多長等等。從我們的身邊找教學資源，這是一個取之不盡的資源寶庫。
4、人力資源
俗話說：「三個臭皮匠賽過一個諸葛亮」，個人的能力畢竟有限，發揮大家的聰明才智，集思廣益，向同行請教，向周圍人請教，甚至向學生們請教。比如，我在講《分數除法的解決問題》時，講到用「對應的量÷對應的分率=單位 『1』 」時，一個同學說：「老師，這不就是知道部分求整體嗎？」確實，用學生們聽得懂的語言講更利於教學。
當然，在收集和積累中，也碰到不少問題，下載的課件不適合自己的課堂教學，修改時，自己的電腦知識又有限，一些音、像的處理，動漫的製作。都是自己的弱項。遇到這種情況，我就向懂的人請教，或自己製作一些簡單的小課件，用數碼相機攝錄一些圖片、圖像和場景，用錄音機錄一些自己需要的音頻等，盡可能達到自己想要的效果。
總之，我將進一步注重學習將好的內容和素材，用先進的課件製作外殼和形式，進行「包裝」，有針對性地展示在我的課堂教學中。

❺ 如何有效利用網路資源，更好地開展各項幼兒園教學活動

1、豐富自有資源,達到有效記錄與共享的目的 自有資源包括:教學活動ppt、音像資料、每一次活動的原始資料等,它們記錄幼兒探究的過程,反映家長參與的過程,體現教師反思的經過。它們以主題包形式被收集到課程資源庫中幼兒。

2、整合外來資源,合理利用多媒體教學,有機滲透在各個領域活動中 ①在語言領域中的運用 《新綱要》明確提出了「要提高幼兒語言交往的積極性,為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境,並能用清晰的語言表達自己的思想和感受。

充分利用網路資源進行集體教學，更大程度上調幼兒的積極性：

在日常教學工作中，老師們積極在網上收集優秀的教案和課件，並恰當地運用到教學活動中。例如在故事《雲朵棉花糖》這一活動中，通過下載網上的優質課件，利用動畫為幼兒創設一個生動地教學情境，隨著滑鼠的點擊，呈現給孩子們一個森林王國還有可愛的小老鼠。

這樣的畫面激發了幼兒的學習興趣，同時也調動了他們思考想像的積極性。幼兒很快就能理解故事內容，也讓整個活動達到事半功倍的效果。教師將搜集到的課件和教案，放在自己的電子文件庫里，方便查閱和管理，也便於老師之間對資源的共享。

❻ 如何有效使用網路教育資源

因而如何有效利用網路教育資源進行教育教學至關重要。
一、利用網路教育對教師進行計算機基礎知識和技能培訓，提高教師業務水平。 隨著社會的發展信息技術課已經悄悄進入課堂，對教師提出了更高的要求。要給學生一杯水老師必須要有一條奔騰的江水，這就迫切需要我們不斷充電。要使教師學會應用多媒體教學手段組織課堂教學和上課，對於大部分教師而言，無異於是思想領域的一場深刻革命。對於農村中小學來說信息比較閉塞，教師根本沒有大量的時間進行計算機培訓，即使培訓了因為沒有機會接觸計算機很快就忘了。因而可利用網路教育對教師進行計算機基礎知識和技能進行培訓。具體實施步驟如下： 1、網路教育管理員制定培訓計劃和實施方案，由網路教育管理員擔任輔導教師，有條件的學校可利用多媒體教室進行教學。培訓時要結合教師的實際情況進行分塊分類教學。 2、培訓過程中要注重教師的動手操作能力、學會基本的計算機操作技能。如計算機開關的操作、word文字處理、IE瀏覽器的使用、文件的下載和解壓縮處理、學會利用幻燈片製作課件。把培訓的內容與網路教育資源緊密結合起來，避免教師學了不會應用，從而失去學習計算機的信心。
二、利用網路教育資源進行集體備課，提高教學質量。 以往，教師在備課時往往以抄現成的教案為主，來應付即將到來的檢查。而上課時，還是憑借平時一貫的經驗來從事教學，備課僅成了一種被動的為了檢查而備的手段，早以失去了它本該有的意義。其次，教師的思想觀念滯後,將先進技術工具帶入課堂的積極性遠遠不夠，寧願這些儀器設備躺在貯藏室里耗費小學教育論文小學教育論文，也不願將它們帶進課堂而上一次漂亮的課。針對農村中小學的課堂教學現狀，具體實施措施如下： 1、學校領導應大膽創新，積極改革，開展利用網路教育資源進行集體備課論文的格式免費論文下載。備課前，要求教師認真查閱網路教育資源；備課中，先集體討論，給每一位教師充分表達的空間，針對每一課發表各自的見解，集思廣益。並且，每備一課，做到與農村網路教育資源的有機結合，為每一份新型教案的誕生的質量和可行性打下堅實的基礎。2、在集體討論的基礎上，小組再分任務執筆，執筆人根據討論意見來完善教學設計。這種舉措，讓種種教學經驗密切地交流，很好的上升為一種適合農村本土教學教案的藍本，為今後的實際教學提供了十分有益的設計框架。3、將各小組通過討論、反復修改得來的教案進行匯總，再進行指導性的審核，並提出意見，經過修改，最後存入電腦，作為永久性資料。在整個備課過程中，集體備課要有條不紊地進行著，它既解決了應付、抄襲的現象，又有效地減輕了教師教學負擔，從而調動了教師的積極性，也提高了教師的教學水平，激發了學生的學習熱情，從而推動了網路教育資源的縱深發展，促進了教育教學工作邁向了新的台階。
三、利用網路教育資源提高課堂教學效率 在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要的。而有效地利用網路教育技術，採用多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。教學中，若能充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，有效地完成教學任務。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。如六年級下冊《思品與社會》中《動物的滅絕》，這是一篇關於環境保護的課文，其中「酸雨」產生的原因是這篇課文理解的難點，特別是產生的原因這個科學性的知識點學生不易理解小學教育論文小學教育論文，運用了多媒體，利用計算機中光碟中形象的影像把學生自然地引入到情景之中，把抽象的知識變成了形象的畫面，親眼目睹它的變化，如身臨其境，使學生對這一自然現象產生了濃厚的興趣，在通過閱讀課文的環節，進一步理解了課文。再如「日本的水俁病」、「長江被污染的水面」等。課文僅用了幾句話敘述，這對於知識貧乏的學生來說，單靠教師採用傳授、口述等一般媒體設境進行這一段語言文字教學，是難以掌握課文摘要以網路教育資源為平台，學科教研組學習為載體，促進教師與資源對話、與同伴對話，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見。以教師提出的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃，開展研究。 網路教育為農村中小學帶來了先進的文明之光，是廣大師生了解世界和認識世界的窗口，是提高農村中小學教育教學質量的有效技術手段，是教師提高自身教學水平的有效途徑。