如何引導網路作業

⑴ 如何引導初中生利用網路進行寫作

一、理念的產生：
1、現在的初中生絕大多數喜歡上網。或進行網路聊天，或玩網路游戲，或觀看網路視頻。初中生比小學生的網癮更大，上網次數更多，上網的技術水平比小學生高，尤其是玩游戲的水平更高；與高中生相比，雖然他們上網的技術水平要低一些，但他們的自製能力比高中生差，心智還沒有高中生那麼成熟。因此初中生是學生中網癮最大的一群，也是受網路影響最大的一群。
2、現在的初中生絕大多數不喜歡寫作，作文水平普遍比較差。作文課不僅讓許多語文老師感到棘手，也讓許多學生感到害怕。因此，學生的作文空洞無物，胡編亂造，缺乏真情實感屢見不鮮。但是，學生們大都喜歡在網路上寫作，記錄自己的感受，張揚自己的個性。比如，有的學生喜歡在QQ空間記錄自己的生活，並且內容經常更新；有的學生喜歡玩微博，隨時隨地把一些生活感受用手機發在微博上；有的學生直接網上建立自己的網頁，堅持寫博客。由於沒有要求，不受限制，是寫自己想寫的內容，因此，學生們在網路上寫的東西普遍比課堂上寫的東西要好得多。沒有生編濫造的現象，有的文章內容生活，感情真摯，並且語言富有個性。
基於以上兩種現象，使我產生了這樣的想法，何不把學生對網路寫作的興趣遷移到作文教學上來，或者說在指導學生網路寫作的過程中滲透著作文教學。這樣既可以提高學生的作文興趣，變厭惡為喜歡；又可以把學生網路寫作的無序狀態變得有的放矢，同時也便於釀造良好的班級寫作氛圍！怎樣讓理念變為現實？我開始了這方面的教學實驗。
二、實驗的經過
實驗分為兩個階段，先是教師網路寫作的下水求索階段，後是教師指導學生網路寫作的玩水試探階段。俗話說，教師要給學生一滴水，自己就要有一桶水。為了能有效的指導學生進行網路寫作，教師需要自己了解網路寫作的特點，掌握網路寫作的各種形式，要達到這樣的目的就需要自己也下水寫一寫。為此，我做了如下工作：
1、在新浪網上以自己的真實姓名建立博客，精心打造屬於自己的網頁，並且把網址告訴學生。首先，根據寫作內容設置不同的專題欄目，作為班主任和語文老師，我將博客分以下幾個專題欄目：班級播報、教學雜談、學生佳作、隨想隨錄、美文天地、圖文彩繪、他山之石。其中，「班級播報」以所任教班級發生的事為寫作素材；「教學雜談」包含所有的教育教學論文及雜感；「學生佳作」就是貼學生作文中的優秀之作；「隨想隨錄」其實是教師日記；「美文天地」主要針對考場作文而寫的比較注重文采和寫作技巧的文章；「圖文彩繪」主要是把生活中的照片發有網上，並輔之以簡明扼要的文字說明；「他山之石」主要是轉載別人寫得好的博文。其次，根據博文欄目，堅持每個星期寫一到兩篇博文，即使那個星期有特殊情況沒有寫，也要轉載一到兩篇別人寫的文質兼美的博文，並且內容要貼近學生的生活。
2、在新浪網上用自己的手機開通微博。或發自己的生活感悟短文，或發學校和班級的新聞，或對某些重大新聞發表看法，或發風趣幽默而有啟發教育意義的笑話，或轉貼別人寫的精彩微博。不管是自己寫的還是轉貼別人的，都盡量做到文質兼美，對學生有示範作用。
3、利用QQ空間進行寫作。學生們都喜歡裝扮自己的QQ空間，喜歡在空間裡面發表一些或長或短的文字，這是他們自主利用網路寫作的一大陣地。因此，我也嘗試利用自己的QQ空間進行寫作。QQ空間裡面下設的欄目很多，我把新浪博客發的博文（含「班級播報」、「教學雜談」、「隨想隨錄」、「美文天地」欄目內的全部文章）同時發在QQ空間的「日誌」欄；把「圖文彩繪」欄目的內容同時發在QQ空間的「相片」欄；把新浪微博的短文同時發在QQ空間的「說說」欄；每個星期更改自己的「個性簽名」，內容多是學生共同關注的話題，或者是我有意讓學生去關注的內容。
在上述基礎之上，我開始指導學生去模仿和嘗試網路寫作。具體作法如下：
1、指導學生在新浪網上建立自己的實名博客，並且根據自己的興趣愛好設置好博客的欄目。這些欄目有的由我規定內容，由學生自己定名稱。比如，我規定每位學生要有一個關注班級和學校生活的欄目，他們根據這個要求設置的欄目名稱有：班級傳真、校本新聞、班聞速遞、校園上下等；我規定每位學生要有一個展現自己個性的欄目，他們根據這個要求設置的欄目名稱有：真我風采、我形我秀、魁力一哥等；我規定他們每位學生要有一個展現其興趣愛好和特長的欄目，他們根據這個要求設置的欄目名稱有：動漫星空、極速F1、精彩籃球、翰墨生輝等。每個周末的作業，就是寫博文，至少寫兩篇，內容可以根據自己設置的任何一個欄目去寫。
2、指導學生用手機在新浪網上開通微博，沒有手機的，直接在新浪網上開通。微博的內容要求貼近學生自己的生活，選材角度要小，內容要真實，當然也可以對社會上新近發生的重大事件談自己的看法，可以轉發別人的，但要以自己創作為主。在有好的寫作契機的時候，我會有意識的指導學生去寫。比如，在學校組織學生觀看殘疾人藝術團表演後，我馬上要學生創作，有位同學很快就寫了一則微博給我看：殘疾的身體，卻有著健康的心靈，我自己有著健康的身體，卻沒有健康的心靈！我看了以後，根據臧克家的《有的人》給他做了適當的修改：有的人，身體殘疾了，心裡是健康的；有的人，身體是健康的，心裡卻殘疾了！發出以後，很多同學轉發。
3、要求每位學生申請一個QQ號碼，並要求學生設置好自己的QQ空間，象我一樣，把新浪博客上的博文發到QQ空間的「日誌」欄；把新浪微博上的文字發到QQ空間的「說說」欄；把自己拍到的好的圖片發到QQ空間的「相片」欄，並用簡短的文字說明；每個星期根據自己的實際情況更改自己的「個性簽名」。
4、要求每位學生的博客互相加為好友，並且每個星期至少要閱讀5位同學以上的博文，並寫好評論；要求每位學生把所有同學的微博加關注，並且每個星期至少要轉發5位同學的微博；要求每位學生通過QQ互相加為好友，每個星期至少瀏覽5位同學的空間，並對看過的內容寫上評論。
5、組建班級QQ群。每個周末，就閱讀博客與QQ空間及網路寫作展開自由的討論。每次討論的主題，可以由學生收集意見後統一討論，也可以由教師有意識地拋出一兩個給學生討論，讓他們在自由討論的過程中提高自己對寫作的認識。由我設置的話題依次有：如何審美地從日常生活中去選材、如何開好頭結好尾、如何審題立意、如何謀篇布局、如何美化文章的語言、如何寫童話寓言、如何用小說筆法寫記敘文，如何寫好詩歌……幾乎涉及到了寫作的方方面面。討論完後，要求學生把寫得好的文章及精彩句子放在QQ群里展示，也可以把自己看到的好文章轉發到群里一起欣賞。
6、組織班級網路寫作的評比。每個月進行一次小評比，每個學期進行一次大評比。由全體同學對所有的網路寫作內容進行網上投票，教師也參與，同學們的投票佔60%權重，教師的投票佔30%權重，文章點擊量佔10%權重，以此標准來評出各種獎項。獎項的設置包括：最佳日記獎、最佳美文獎、最佳微博獎、最佳圖文獎、最美QQ空間獎、最佳博客獎、最佳寫手獎。其中，前四類為單項獎，每個月評一次，後三項為綜合獎，每個學期評一次。所有網路空間的設置裝扮都只能使用網路免費提供的。最佳博客獎與最佳寫手獎要求量多質好，寫作內容豐富多樣。各種獎項評出來之後，不僅有物質的獎勵，還要求所有同學在網上送獎品和祝福，以此來提高學生的興趣和參與度。
7、進行網路寫作點評。點評的時間，每周用一節課。點評的內容，除了落實好每月一評的各個單項獎以外，更多的是對學生的寫作內容、寫作技巧、語言表達進行綜合的評述和指導。既指出學生寫作當中存在的問題，又引導學生觀察生活，審美地感受生活，從看似平常的生活當中找到寫作的題材，表達自己獨特的感悟。同時，也通過每周一次的網路寫作點評，把學生的寫作注意力引到與他們自己息息相關的題材上來。
8、防止網路寫作的不良現象。當學生的網路寫作有了興趣，上路之後，我就要求學生所有寫作內容不準抄襲，可以轉載別人的文章，但是一定要註明出處或原文鏈接網址。要求同學們互相監督，如果發現有抄襲的同學，一定在班級QQ群內公開批評，如果屢教不改的，要求所有同學在其作品後寫上「抄襲可恥」，並將其「踢出」網路寫作的集體，即不再加關注或加其為好友，不再瀏覽其作品，不再做作任何評論，要求其用作文本進行寫作。
三、收獲的效益
經過一年的實驗與探索，我發現學生的寫作興趣和水平都發生了可喜的變化，寫作習慣也在朝良好的方向發展，收獲了較好的效益，主要表現如下。
1、學生的寫作興趣由淡變濃。在進行網路寫作實驗之前，我所教的學生和大多數學生一樣，都不喜歡寫作，更不喜歡上作文課，布置的作文，也只是敷衍的去完成。自從開始引導學生進行網路寫作以來，學生的寫作興趣一下子濃厚了許多。很多同學彷彿一下子找到了一扇寫作的大門，興奮不已。同學們課間談論最多的，不再是上網的「游戲經」，而是你在「網上發表了什麼」、「你得了幾個好評」、「我的微博被轉發了」、「某某同學的博文點擊量超過1000次了」等等。尤其是在我制定了相關的獎勵機制後，甚至有同學看到別的同學給了不好的評論後，還在課余時間和該同學據理力爭，認為自己應該得到更好的評價。
2、學生的寫作題材由窄變廣。學生怕寫作文，主要是沒有寫作素材，不知道怎樣表達。因此，正象有一句引起師生廣泛共鳴的話「人生撒謊作文始」一樣，學生的作文大多生編濫造，虛情假意。這一點，在高考和中考作文當中表現也很明顯，我曾參加過好幾次中考作文閱卷，發現學生任意捏造或簡單套用別人題材現象很嚴重。比如，寫到母愛就是雨中送傘或冒雨看病，寫到老師就是帶病上課或給我補課，寫到家庭就是父母離異等。因此，作文普遍缺少真情實意，作文不是學生真實情感的表達。而學生的網路寫作很自由，很少約束，網路空間與博客都可以充分展現學生的個性。因此，其內容都是真實的，感情是真實的，而且寫作的題材也由原來的狹窄變得廣闊多了。
3、學生的寫作內容由虛變實。自從開展網路寫作以後，我更加註重「寫真事、抒真情」的引導。首先，引導學生觀察自已的生活，包含學校、家庭、和社會各方面的，只要是自己經歷的，就認真的去觀察，並且以網路日記的形式真實地記錄下來。有手機的同學，我還鼓勵學生用手機微博隨時記錄生活。其次，注意引導學生通過網上新聞關注社會上的重大事件，並且寫出自己的感受。比如，在召開兩會時，我就要學生關注總理的答記者問，並且引導學生設想，假如自己有向總理提問題的機會，會說什麼；或者假如你是代表，你會有什麼樣的提案等等。第三，引導學生把自己的興趣愛好做為自己的永恆寫作素材。要求學生多圍繞自己設置的興趣愛好與特長欄去寫，比如，設有「翰墨情深」的緊緊圍繞書法方面的題材去寫，設有「精彩籃球」的緊緊圍繞籃球方面的題材去寫，設有「動漫星空」的緊緊圍繞動漫方面的題材去寫……這樣，網路寫作與學生的興趣愛好和特長相結合，寫作的題材就由原來的虛假變得真實了。
4、學生的寫作習慣由次變好。學生寫不好作文，很大一部分原因也是沒有養成良好的寫習慣。在作文本上寫作時，首先想到的是能不能套用以前看過的精彩作文，其次是想想能不能根據要求簡單編造一個題材。在他們看來，自己的生活單調而無聊，根本沒有寫作的題材。在網上寫作時，主要是在QQ空間宣洩一下自己的情感，大多不規范，很多方言土語，還夾雜著很多隻有他們才看得懂的「火星文」。引導學生進行網路寫作後，我特別注重良好寫作習慣的養成，要求學生使用規范用語，小到一條微博、一則評論、一句QQ空間「說說」欄的話、一個QQ個性簽名，大到每一篇博文日誌，都要求學生仔細斟酌方才下筆成文。同時，我也鼓勵學生大膽指出同學當中寫得不規范的地方。這樣，學生的寫作習慣變得越來越好。
5、學生的寫作能力由弱變強。應該說，寫作能力的由弱變強是一個緩慢的過程，這不是年的網路寫作教學實驗能實現的，這里的「強」是相對於網路寫作教學以前而言的。俗話說：「興趣是最好的老師。」進行網路寫作教學的實驗後，學生的寫作興趣濃厚的許多，他們的寫作水平也相對提高了不少。寫作是運用語言的藝術，引導學生進行網路寫作後，首先是學生作文的語言變得生動有趣，不再是干癟癟的。很多網路語言如「給力」、「浮雲」等進入到作品當中，很多網上流行的詞語或句式成了學生模仿的對象，很多網上竄紅的幽默笑話成了學生風趣的語言。總之，網路語言新穎時尚、風趣幽默、個性化色彩強的特點逐漸在學生的作文當中體現出來，充滿了時代的氣息。
6、學生的鑒賞能力由低變高。這里談的鑒賞水平由低變高，也是相對而言的，相對的標準是網路寫作教學的前後對照。在進行網路寫作教學之前，我發現學生基本都不喜歡閱讀，即使上網，關注的重點也只局限於網路游戲相關的內容，或者是一些明星的八卦新聞。自從引導學生進行網路寫作之後，我要求他們關注同學的博文日誌，要求他們互相寫評論，要求轉發別人的精彩博文，要求他們指出別人的不足之處，要求他們對同學寫的東西評出個優劣，除了提高他們的閱讀量之外，更重要的是在這個過程中，學生的閱讀量大大增加，閱讀面變得更加廣闊，閱讀內容的思想性和文學性也增強了。很多學生，不再局限於閱讀自己同學和老師的博文，象易中天、王開林、王躍文、余秋雨等學者或作家的博客成了他們關注的對象。他們的閱讀鑒賞能力也在不知不覺中提高。不僅如此，有部分學生還能指出教師博文當中的不足之處來了，比如：我寫的一篇《九一八，對落後就要挨打的反思》文章，馬上有一位同學讓為我的觀點不夠嚴密，他認為「落後就要挨打，這正好是歷史的總結」。
進行網路寫作教學實驗後所收獲的效益，讓我認識到，既可以把網路寫作教學當成作文教學的一種延伸，也可以在網路寫作當中滲透作文教學，這是一種行之有效的方法，我相信在以後的實驗當中會更大的收獲。

⑵ 如何正確引導孩子上網課

這幾天讀奧地利心理學家阿德勒的《兒童教育心理學》，有些感觸，結合小朋友初次上網課的情形，我簡單給一些建議：

1、要疏導不要禁止，要立好規矩

一二年級的孩子，尤其是剛剛上一年級的小朋友，大部分都是首次正兒八經的有規律的長時間上網課，他們對此是有新鮮感的，很多孩子還表現得很興奮。這時候，可以允許他們犯一些小錯誤，上課的時候也可以有一些無傷大雅的小毛病。

不過事前一定要講好規矩，就是要像在學校那樣，強調課堂紀律，告訴他們，哪些是能做的，哪些是不能碰的。比如課上吃東西就不被允許，因為學校課堂上是不能吃東西的。我們不妨，把學校課堂的紀律搬到家裡，這樣孩子是易於接受的。

2、正常作息，滿滿的儀式感

很多孩子不好好上網課，是因為潛意識內覺得網課不如學校課堂正規嚴謹，有一種無所謂的心理，反正犯了錯老師也看不到，至於家長，他們一般是不懼的。因此，居家網課期間，作息與生活習慣不要改變，幾點起床、幾點吃早餐，都要保持平時的節奏。

在上課前，盡量還原學校課堂模式。提前整理書包、准備教材、筆記本等其他文具，這些流程，要有條不紊，一絲不苟，讓孩子覺得，即使是網課，跟平時並沒有什麼不同。

課間一定要正常休息，上廁所、喝水，是必要的。不要大量吃東西，不要做太耗時的事情，也不要做與學習沒有任何關系的事情。

3、創設良好的學習環境

上課的場景，要選擇好。盡量在獨立的、少打擾的空間里。上課設備盡量用大屏幕，能投屏到電視屏幕的最好，不過鑒於一般家庭電視機都在客廳等開放空間，若不能保證安靜的環境，可放棄。

台式機顯示器與筆記本、大屏幕平板也是不錯的，最差的就是手機，再大屏幕的手機，上網課也會顯得小，且不好無固定。

要保證網路暢通，硬體設備齊全且無故障，盡量避免因場外因素而導致網課的中斷。

另外，一切與學習無關的東西都要收起來，以免造成干擾。比如吃喝玩具等，「眼不見為凈」，無干擾，也就不容易走神，想搗鼓其它也沒機會。

4、家長要管好自己，以身作則，樹立榜樣意識

首先家長要尊重學校的安排，不管你是否覺得合理，都要遵從。學校的安排，不是針對你一家孩子，是從整體著眼的。不要覺得有不合你認知的，就各種牢騷抱怨。

上課期間，家庭成員要保持安靜，行為得體，忌亂走動，大聲交談。課程中間，不要噓寒問暖、端茶倒水，一些後勤保障等下課再說。如果孩子能獨立上課，不需要時刻陪同上課，給予充分的信任。

若需要陪同，課上保持安靜，不要隨便發表自己的觀點與看法。即使真有問題，可以課下再溝通，要維護老師的形象。

課上也不要越俎代庖，老師提出的問題，要讓孩子獨立思考，不要在一旁亂提示瞎參謀，也不要鼓動孩子刻意舉手回答。

5、積極配合學校與老師

需要家長介入的，要在老師的要求下，積極配合。比如監督孩子及時的保質保量的完成作業，需要提交的作業，要及時提交不拖拉，影響學校的正常學習安排。

6、充分、合理、適度的做好後勤保障

作息、餐桌飲食、必要的體育鍛煉等等，不再贅述。

如此這般， 所謂教育孩子，首先要自我教育，孩子的行為，無不烙上家長的影子 。家長們做好自己，一切可期。希望家有網課的親們，都母慈子孝，不雞飛狗跳。

⑶ 孩子沉迷於網路游戲，家長應當如何正確引導

網路時期，孩子一出生接觸的就是各種各樣的屏幕：電視、電腦、手機、平板，生活四處離不開網路，網路已然是生活中必不可少的一局部。不論我們願意還是不願意，時期曾經將我們拉到了離不開網路的世界。

孩子總歸是孩子，他們的自控才能肯定不成熟，作為家長，有義務和義務協助孩子擺脫游戲的誘惑。採用這些措施來引導孩子，用心對孩子的點滴進步及時褒揚，置信孩子會回歸理性。

⑷ 引導孩子正確上網，家長應該怎麼做呢

引導孩子正確上網，家長應該怎麼做呢？

3.家庭教育最重要的不是教育孩子，而是改變父母本身。面對互聯網的強大誘惑，最難改變的不是孩子的習慣，而是父母的習慣。當然，屏幕時代可以娛樂化，但如何處理娛樂與學習的關系，如何學會探索和創新，才是家長為孩子樹立榜樣的關鍵。告訴孩子網上很多所謂的朋友、聊天、游戲都是虛擬的，我們不應該真的參與其中。家長應該幫助孩子制定一個線上目標計劃，並規定孩子應該在網上做什麼，比如瀏覽與學習相關的東西或者了解時事新聞。