㈠ 如何在課堂上利用信息資源
教師巧用信息資源，可以大大提高課堂教學效果。教育信息化平台資源以其直觀、生動、形象、靈活、實用的特點為教育教學改革提供了廣闊的發展空間和可能。它突破了傳統課堂教學的時空限制,使師生的交流更加自由和便捷。特別是在大力提倡發展學生自主學習能力和創新能力的今天,在課堂教學中合理運用教育平台中的信息化資源，能使課堂教學內容更加靈動和直觀，使課堂結構發生優化和改變,能提高學生對信息的關注度,使學生接受到更多的優秀學習資源和信息,有效提高課堂教學效率。具體表現在以下幾個方面。
一、利用信息化資源進行情境設計，靈活導入新課
在課堂導入環節，合理運用信息技術教學手段，能為學生帶來多樣化的學習資料，課件中鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利於刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感認知，讓學生快速走進課堂，身臨其境，改善教育教學環境，增強感染力，提高學生學習的積極性。另外，這對於發揮學生在課堂中的參與性，並最終發揮學生的主體作用，改變以往教學過程中主要依靠教師講解而導致學生機械被動接受知識的局面，產生較大的感染力和感召力。
教師使用信息化教育資源進行教學設計，創設情境的方式有很多：比如復習導入、歌曲導入、故事導入、猜謎導入、設疑導入、新聞導入、動畫導入等。學會靈活運用，就能起到事半功倍的效果。
二、利用信息化資源講解抽象概念，巧妙解決問題
學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起認知沖突、激發求知慾和探索解決問題的過程。在現如今的信息化資源網路環境下，我們可以快速搜集相關學習資源，也可以針對學習問題通過手機拍攝或錄像生活中的相關真實情景，使學生進入身臨其境的環境，從而產生思考、解決問題的慾望。也可以根據學生在課堂中表現出來的學習興趣和新問題改變原定的教學路線，把一些本來准備後講的內容提前，把自己備課時沒有想到的問題，臨時進行探究講解。當利用信息化資源對學生提出的問題進行及時解決時，學生學習的積極性、主動性就會大增，會更加積極地提出新的問題。
教師在進行學科理論教學時，也可以充分藉助多媒體輔助教學，用課件把教學內容充分展示，這樣能夠使抽象的知識直觀化，深奧的道理生動化，還能大大增加課堂教學的信息量，縮減孩子掌握知識的時間。讓學生認識到只要聯系生活實際，很多問題就能迎刃而解，從而激發了學生積極主動地，很好地參與到課堂的學習中來，從而形成良好的學習氛圍。在此過程中，教師可能無需更多的語言，只要藉助計算機所顯示的文字圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示於學生面前。而這種傳遞具有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由於思維產生障礙可能帶來的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。這樣的教學，能突破時間和空間限制，使得師生在任何時間地點，都可以與其他人進行雙向交流，提高辨識能力和學習主動性，能將一些抽象的概念轉化為具體形象。使學生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥於狹小的、有限的教材，能讓學生從生動鮮活的生活萬象中觀察、思考和感悟，從而提高解決問題的能力。
三、利用信息化資源激活思維，突破教學重難點
通過利用信息化資源科學設置問題，誘發診斷學生思維的漏洞、存在的困惑，可以提高教學設計的針對性，可以幫助學生溫故知新，還可以形成知識的對照，突出關鍵知識點，促進學生建構知識。利用多媒體等信息化資源進行教學，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的、難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，做到理論聯系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點、突破教學重點，提供新思路。它有利於激活思維，指導學生理解記憶，使學生真正成為課堂上的主角，老師則成為導演，隨時調控授課節奏，使課堂教學從開始到結束以設疑－質疑－釋疑為學生活動的主線，使整個教學過程成為一個開放動態的師生多邊活動的過程。
四、利用信息化資源進行知識梳理，提高復習效率
在板塊教學和復習過程中，教師可以用利用信息化資源中結構圖的形式展示，這樣學生記憶就會很清楚，減輕了老師的講解的繁瑣，節省了時間，提高了課堂效率。對於基礎知識的復習，信息化資源對教學的作用尤其明顯。它可以引導學生通過圖表，系統回憶知識，將知識梳理好，使之系統化、網路化，顯得更加一目瞭然。在此過程中還可進行師生之間的溝通，真正實現教與學的互動，教師只需要手持白板筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批註，同時，學生也可以來寫、畫、連線等等。這時,平台就不僅僅屬於教師,更重要的是它也屬於學生了，為師生搭起這樣一個溝通的平台，這樣的課堂會變得輕松愉快，解放了老師，調動了學生的積極性。
總之，在信息化資源輔助課堂教學中，教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉而成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，教師必須會熟練使用信息化資源，真正掌握現代教育技術的理論和技能，以迎接新的挑戰，很好地提高教育教學效果
㈡ 如何利用網路資源提高教學效率
信息網路教研猶如清風活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高教育教學質量的契機，為我們教師的成長提供了一條新路徑。
一、網路研修使教育生活更加豐富多彩
網路研修從無到有，從少到多，對教育的發展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網路教研的蓬勃開展，網路教研項目已成為推動教改，推進素質教育的強大動力，成為提高教育教學質量的重要手段。
網路研修是藉助於積累了巨量課程資源的網路平台，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學問題進行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成「徒步者」，把使用傳統教研的教師比喻成「騎馬者」，那完全可以將使用網路教研的教師比喻成「駕乘者」。「希望能有更多的機會參加一些高質量的教研活動，學習更多的知識\"，是眾多一線教師的心裡話。他們已開始意識到自己專業發展的重要性，專業發展的自主意識正在形成。
二、網路研修使教學和研究充盈著成功的喜悅
網路研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經驗和優勢能得到互補。
（一）發揮網路教研資源優勢，幫助教師教學
網路教研實現了教育資源的整合，教師可以充分利用其優質資源，發揮現有設備的最大潛力，實現高質量和高效率的教學。首先，教師可以藉助網路教研資源備課，可以提高備課質量和效率，教師可以從中學習先進的教學理念和方法，以提高學生學習的興趣，促進學生全面發展。其次，教師可以利用網路教研資源進行授課，例如利用光碟中教師的講課實錄，有目的、有計劃、創造性地講課等，來提高自己的課堂教學質量和效率。最後，提高了教師和學生的信息素養，利用網路教研資源，不僅僅是指先進的講課實錄、科學的教學設計和美觀的教學課件。
（二）發揮網路教研交互優勢，通過網路構建學習共同體
網路研修模式中的學習，一改傳統的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結合的原則。一方面為教師提供高質量的靜態資源，另一方面堅持以教師為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學敘事等多種交互媒體提供動態助學，通過案例學習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構建自主學習的環境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體。
培養學生學會收集信息，包括圖片中的信息，同樣學會收集文字信息。低年級的孩子對文字不敏感，可是在高年級段你會發現學生對圖片中的信息不敏感，只關注文字信息比較多。這就需要我們教師在教學中經常滲透兩種收集信息的方法。
網路研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。