教師如何看待網路教育

❶ 網路教育與教師現場教育相比，有哪些優劣

優點:突破時間、空間的限制；學生參與 性、主動性更大；拓寬了學生獲取信息的渠道；教師變成學生學習的幫助者、促進者；教學手段豐富多彩。
缺點:（1）老師進行一對多的講授，這就偏離了現階段所提倡的「以學生為中心，老師為輔」的教育理念。（2）遠程教育培訓，老師與學員之間缺少面對面的交流。（3）靈活的學習方式導致學員「放羊式」學習，學習效果會打折扣。

❷ 作為一個中小學老師怎麼看待在線教育

作為一名小學語文老師，我很不贊成在線教育，尤其是小學生，孩子們年齡小，自製能力差不說，還影響孩子的視力。以後在線教育也不可能取代學校教育，因為孩子們不僅僅是學知識，還要學會與人交往和溝通，要有自己的同學朋友，是實實在在的看得見，摸得著的同學朋友，而不是網友。

❸ 你是如何看待網路平台教育的

我覺得遠程學歷雖然不如自考的含金量高，但是也是國家承認的學歷，不會耽誤太多時間，可以一邊工作一邊學習，如果你的時間不是很充裕可以選擇報考遠程。

❹ 怎麼看待網路教師這個新興的職業

這個職業是在我們毫無准備的情況下就降臨到我們身邊的，我認為應屆的同學出來找工作，你的職業不管怎麼設計他很有可能都是錯的，因為你不太清楚未來這個社會的需求和社會會發生什麼樣的變化，網路教育和網路教師的興起一定和互聯網的大發展是密不可分的。

❺ 老師喜歡網路教育嗎學生問

不喜歡。網路教育對老師也是很煩惱的。很多東西也講不明白。

❻ 教師應如何理解網路條件下的教學資源應用求解答

但不可否認的是，在資源的提供者與資源的應用者之間的銜接環節還存在著較大的問題，資源與需求還不能達到一致、合拍，脫節比較嚴重，這樣就造成了資源使用率不高甚至資源閑置的局面。從我區的情況看也是如此。如我區在網上提供給全體教師免費使用的「中教育星」等資源庫的注冊率和使用率都不高，而北京市教委免費發放教師資源卡，鼓勵使用的北京教育資源網在我區的使用面也比較窄，能夠大面積使用的學校也很少。那麼造成這種局面的原因到底是為什麼呢？為什麼看起來很豐富很精彩的各類多媒體資源得不到學科教師的青睞？為什麼資源庫和資源網站引以自豪的強大搜索功能並沒用引起學科教師太大的興趣？作為我區教學資源建設與應用工作的主要參與者，根據這幾年的工作經歷，對此有了一定的思考和認識，提供給大家參考。 一、教師應著重從自身的觀念和技能上找原因，盡快提高網路資源應用熱情和水平 這里沒有批評和責怪教師的意思。在我們推進資源應用的過程中，教師們反映最多的問題是資源不適用、滯後，使用起來繁瑣、不方便等等。當然這些和資源提供者的方式方法和對教學的理解水平有很大關系，但如果我們冷靜的思考一下，我們也應該理解在資源建設方面存在著諸多困難，若想完全滿足每個學校每個教師每一個時段的所有習慣所有需求幾乎是不可能的。舉個例子，現在的互聯網上應該說各種信息極大豐富，但要找到你在特定時間所需的特定信息並不容易，需要一定的使用技能，這就需要學習，這也就是互聯網的現實。其實我們提供教學資源庫或資源網正是為教師提供更直接的有針對性的資源和信息，但同樣需要大家學習，需要教師們掌握一定的計算機和網路應用技巧，這也就是網路教學資源呈現形態的現實。盡管網路每時每刻都在向更人性化的方向發展，但是我 們無法改變現實的狀況，所以我們從自身改變就成為更加現實的選擇。 其實認真分析一下，使用資源庫或資源網的主要障礙無非是注冊登陸和搜索，這些並不是多麼高難的問題，只要我們使用互聯網就每天都要面對。只要你真正認識到資源對你的教學有多麼重要，我相信這些都不是問題，突破這個小小的障礙，你會收獲到更廣泛更自由的盡情發揮自身才能的空間。 二、教師應建構好自己的資源（知識）網路。 提到網路資源，教師們往往立刻產生一種排斥感，潛意識里會認為這是一種新的東西，跟傳統資源不同。這種看法表面上有一定道理，但深入理解就不一定正確了。 特級教師顧德希老師說過：資源的積累是成為一名優秀教師的必要條件。不僅僅是現在，互聯網時代之前的教師也要積累資源，只不過方式方法不同而已。過去典型的做法是跑圖書館、看書、記卡片、記筆記、分類整理、形成自己的知識網路。正象愛因斯坦說過的那樣，我們不可能記住所有的東西，但在我們需要的時候應該知道在哪裡可以找到它們。現在的計算機和網路時代應該說給我們提供了方便。我們有什麼理由不藉助於這樣的好條件架構好我們自己的資源（知識）網路呢？ 所以說網路資源從本質上說與傳統資源並沒有區別，只是它的載體、形式、傳播方式發生了變化，比以前更加豐富更加方便更加快捷。我們說，現在我們提供給大家的現成的資源庫、資源網站只是教師們構建自己的資源網路的一個層面，它不可能滿足你所有的需求。因為教師作為一個個體，肯定具有自己的特質，與他人不同的知識技能結構，不同的思想認識水平，不同的行為習慣特點，他需要建立適合自己的資源（知識）結構以適應自我的需求。教材——教輔材料（包括你自己已經積累的資料）——圖書館——專業資源庫、資源網站——網上的特定資源網站——互聯網上的其他網站網頁——教材（形成新的積累）——形成教案。 這是一個簡單的示意，可能並不科學，只是希望幫助大家理解。這應該是教師在形成教學案例的一個思維過程，根據不同的需求這個過程可以跨越也可以隨時中止回到終點。可以看出，網路教學資源只是資源結構的一個環節，它肯定能滿足教師的某一方面的特定需求，（如課件，多媒體素材等），但也肯定不能滿足教師的所有需求。這個定位就告訴我們，網路資源的獲取不是教師的負擔（不是強迫使用必須使用而是鼓勵使用）而是教師在教學過程中的一個支點一個助力點，它可以豐富教師的教學手段和教學內容。它應該能夠幫助教師正確理解網路條件下的教學資源應用。 三、教師應該樹立資源共享的觀念。 在提到使用網路資源的問題時，老師們最頭疼的是資源網上的東西往往是過時或不太適用的。上面我已經解釋過這個問題，要想讓資源庫自己來解決來實施更新不太現實，現實的方法恰恰來自於教師自身，那就是資源共建、資源共享。為此我區的信息中心在建設「資源中心」時就特別與分院的中小教研合作設立了「教學研修平台」，為各學科教師提供了一個教學互動資源共享的網路平台，現在也已經開始發揮作用。隨著使用的越來越廣泛，相信會對解決教學資源的實時性、適用性問題作出貢獻。 那麼問題就來了，大家願不願意把自己的東西拿出來讓大家分享？願不願意把有分量的東西拿出來？這個不能怨大家有顧慮，這確實是一個需要解決的問題。但是，作為教師自己來講應該有一個更加開放更加長遠的認識。說到底資源共享就是一個互相交流互相促進，我為人人，人人為我的過程。北師大的計算機教學專家裴純禮教授就說過：教學資源應該是鮮活的實時的互動的。過時的資源大家都不歡迎，自己的東西捂到過時自然也就失去了效用，既然如此何不及時拿出來讓它發揮更大的作用呢？ 資源共建共享是市裡和區里網路資源建設的終極目標，也應該是我們廣大教師對網路資源應用的正確理解。讓我們攜起手來，共同為豐台區教育信息化的深入發展，為網路資源建設與應用水平的不斷提高，為創造一個有自己特色的網路教學環境作出自己的貢獻。

❼ 如何正確看待網路教育的質量問題

作為一種新型的教育手段、學習方式、教學組織形式，更重要的是一種教育新理念，正在創造著一種虛擬的學習環境，從而實現以學生為主體的教育。隨著網際網路技術的飛速發展，網路作為教學的基本工具也在其中扮演著舉足輕重的作用。大眾對網路教育的要求也呈現出持續大幅度上升，這就為網路遠程教育發展提供了一個非常有利的條件，但同時對保證教育質量的呼聲也日益高漲，這也構成了遠程教育發展的一個難題。網路教育質量觀是對教育培養對象和教育教學工作應達到的標准、規格或狀態、以及評價方式基本認識的綜合。要不斷提高網路教育的質量，而信息技術的蓬勃發展，為網路教育的發展提供了更大的發展契機，同時也對網路教育的質量提出了更高的要求。
目前，以計算機網、衛星電視網、電信網三網合一的立體、開放的網路教育體系已經形成，然而，網路教育能否取得更大發展最終還將取決於其教育質量和教學水平。因此，從網路教育的發展來看，建立一整套網路教育的質量保證體系, 進一步促進教育事業的快速健康發展，是當前社會廣泛關注的一個重大課題，已經是當務之急。
網路教育是依託計算機、互聯網來進行的。網路建設要克服「重硬輕軟、重網路輕數據」的誤區，注重教育軟體人才的培養、實用性教育軟體的開發利用、軟體產業的發展；將分散、孤立的各類教育信息變成網路化的信息資源，將眾多的「孤島式」教育信息系統進行整合，改變教育數據環境建設大大滯後網路環境建設的現狀，使兩個環境建設協調發展，真正解決網路教育數據處理危機問題，實現教育信息的快捷流通和共享。此外，還要建立教育網路的技術支持和安全維護體系（安全軟體開發利用，網路動態防護系統，提供突發事件的應急措施）、開辦信息技術專家網路教育論壇、進行信息專家、教育專家、學校、教師、學生共參課題實踐、網路性能的評估（包括：傳輸效率、傳輸質量、響應與反饋的延遲；對不同學習策略的支持；師生間的同步、非同步交互；在線答疑、學習資源豐富程度、系統使用指南、技術支持等）、加快教育信息資料庫建設等。其中，教育信息資料庫建設是實現網路教育的重要條件，充分利用信息組織技術，使數據管理標准化，數據結構規范化，它的發展，不僅可以提高教育的規模，而且可以大大提高教育的效率，為網路教育的發展提供更加廣闊的發展空間。
就目前來說，各種教育模式還存在不盡人意的地方，其最終落腳點都指向了教育質量問題，對於尚待發展的網路教育同樣如此。
如何正確看待網路教育的質量問題，是網路教育發展道路上不可迴避的事情，對網路教育質量問題文章的理解如下：
一、課程規劃是網路教育質量的核心
課程規劃主要包括教學內容和教材建設兩個重要方面。
在教學內容上，目前網上教育內容多而雜，系統性極差，因此，我們要從戰略的高度出發，用系統性的思維方法，充分考慮網路這一教育媒體的特殊性，加大網上教育內容規范、科學、合理、系統地開發，增加教學內容的實用性。同時，要分析系統的結構和功能，研究系統、要素、環境三者的相互關系和變動規律，從而進行教學內容的系統分析和系統設計。網路教育內容的主流是面向大眾的，其中面向生活、娛樂、休閑的內容佔了較大比例，真正用於各類專業機構、專業人員、專業研究人員，旨在提高專業素質、工作技能、工作效率的信息實在少得可憐，即便有少數為專業學習者提供內容的網站，質量也待提高。因此，要不斷增加教學內容的深度和專業化水平，使網路教學內容呈現出由淺到深，循序漸進，適應初學者、專業人員、研究人員等各類學習者的學習需求。
在教材建設上，目前雖然網路教育開發了一定量的教材，可電子搬家、簡單翻版的居多，還沒有能體現出網路教材應有的特色和優勢。為了豐富網路教育的教材，網路教育要關注教學實踐，樹立市場意識，了解和研究第一線學員反映的問題及提出的教學需要。網路教材應提供電子公告欄、聊天室、電子郵件等多種方式增加教學過程的互動性。
二、課件製作是網路教學質量的難點
國內目前在課件製作上的問題主要是實用效果差，這是受課件製作成本高，周期長，更新慢的影響，國內外還沒有一份人們公認的適合網上教育發展的好的課程材料。多媒體課件是教學內容的載體，是一種更加人性化的電教教材。它不但必須具有很強的思想性、科學性、技術性、藝術性，還必須符合教育學、教育心理學、視聽心理學等學科的基本要求。同時，由於多媒體課件是以聲音、圖像、字元等形式來表達教學內容的，也應該符合聲學、美學的基本要求。最直接影響網路教育質量是多媒體課件的質量，而多媒體課件的質量主要表現在課件的製作上。
我們要改變傳統的思維方式，創造性的開發課程材料，一改現在較為死板的課件模式，讓其更具有互動性。具體措施有：
1、加速各學科的信息化整合
通過各學科的信息化整合，加大網路課程的開發力度，盡快形成適合網上教育的課程材料。
2、進行課件製作軟體的開發
盡管課件製作軟體很多，但存在交互性、實用性差等缺點，制約著網路教育的發展。
3、多媒體課件製作觀摩
開設多媒體課件製作觀摩網站，展示優秀多媒體教學課件，表現其優越的教學功能和良好的教學效果，通過觀摩，使多媒體課件製作人員全面、系統地了解多媒體課件。
4、建立多媒體課件製作網站
主要講解多媒體課件製作的總體思想、設計原則、設計思路、要重點具體考慮的方面等，如：教學內容的特點、教學對象的差異、製作軟體的選用、教學方式和方法的選擇、製作過程中素材的處理、應用等各方面的技巧。
5、開設優秀多媒體課件評選
積極開展網上多媒體課件評選，增進多媒體課件製作人員間的廣泛交流與合作，取長補短，總結經驗，使大量優秀多媒體課件脫穎而出。同時對優秀多媒體課件製作人員還要進行物質獎勵和精神鼓勵。
6、建立課件評估制度
對網路課件進行評價時要根據系統論的觀點，從整體出發，即考察網路課件各個部分的關聯情況和綜合性能，不能因為某一方面特別突出而以偏概全。同時網路課件的評價一定還要考慮網路本身的特性，應在如何挖掘網路的優勢，彌補劣勢上深入研究，才能發揮網路教學的特色，突出交互性，注重創設學習環境，使之更適合評價我們自己的網路課件。如：課件設計的目標、角度、內容、策略、媒體；課件導航、界面、幫助、提示信息、素材內容、視覺、聽覺、個性化、反饋性、靈活性；教學資源流通、監控、組織等等。
三、教學管理是網路教育質量的保障
教學管理是網路教學活動的重要環節，因此教學管理要貫穿於網路教學全過程。
網路教學管理要克服網路虛擬性的缺陷，由於網路的虛擬性，會產生很多反饋信息的失真，使測驗、統計等教學反饋、評估結果不客觀，給下一步管理決策、教學服務造成困難。除了要涉及到常規教學管理如學籍管理、成績與學分管理、財務管理、課程計劃管理、答疑管理等外，還需要充分利用網路的優勢，開發網上教學管理軟體，對以上諸方面進行自動化管理，動態地檢測教學的各個環節，及時發現問題，迅速反饋信息，進一步為改進教學服務。
此外，還要重視教學管理制度的建設和創新，進行如下教學質量的評價：注重過程性評價，強調對網路教學的過程進行實時的監控；運用教育技術實施智能教學，對教學的效果進行有效的評價；對學生、教師、教學內容、媒體（網路教學支撐平台）、學習支持和服務系統進行綜合廣泛的評價；實現網路教學評價系統與網路教學支撐系統的無縫結合，利用支撐系統的教學活動記錄功能搜集評價信息，實現對網路教學的動態評價和動態調控；充分利用互聯網路的技術優勢，縮短評價周期，及時反饋評價結果，及時調整教與學，降低學校管理部門對學生、教師進行評價的技術要求和費用；除形成性評價和總結性評價外，還需對學習者進行診斷性評價；對教師從師生交互程度、作業與答疑情況、教學活動的組織、學習材料的提供和學生的考試情況五個方面進行評價；注重對學習者的態度、意義建構過程的評價，一方面真正了解學生的學習過程，另一方面做出評價和反饋，提出提示和建議信息，具體包括交互程度、答疑情況、資源利用情況、作業、考試等。
網路教育最終的主體不是試點院校，不是各公司，也不是教師，而是選擇網路教育的學生，一切工作應圍繞如何引導和服務學生學習、提高學生學習效果做文章。網路教育做到質量有保證不是一件容易的事情，它有來自試點院校體制、網路技術、網路教育經驗、網路教育理論、甚至是工作人員素質等眾多因素的制約，特別是尚處在網路教育發展的初級階段。這些因素大多數來自網路教育試點院校本身，網路教育自身問題需要探索解決，當然，這是一個長期艱苦探索的過程。網路教育的發展不能沒有監控機制，當然，這種監控機制可以來自教育部或者社會各界，甚至是網路教育內部自發的組織。網路教育本身的特性決定了它是發展空間大但難以監控的教育模式，而且目前要藉助各地校外學習中心這個夾在院校和學生之間的第三方力量，監控工作急迫且任重。在網路教育實施過程中，同樣可以利用教學教務管理平台等技術手段實現部分監控功能，還應存在正確的質量認識 ，包括網路教育工作者和社會，對目前網路教育質量問題及以後的發展道路應有一個正確的認識，這種認識應考慮到網路教育自身的定位及目前的發展階段和發展狀態。

❽ 如何看待網路與教育的密切聯系

隨著時代的迅速發展，信息技術教學越來越顯得重要。一方面，信息技術的教學可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發展步伐。另一方面信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。通過幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。 一、精心導入，激發學習興趣，使學生想學。 誇美鈕斯說過：「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。」學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要採用以下幾種方法導入課堂教學。 1、游戲入門，自覺學習。 既然學生愛玩游戲，那麼就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的願意。把計算機新課的學習寓於游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。 例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在「青蛙過河」等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。 2、創設情景，積極學習。 在小學信息技術教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，藉助美好的事物的演示來激發學生的求知慾，激發學生的探究興趣和動手操作的慾望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。 如在Word軟體中進行《插入圖片》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用廣播讓學生欣賞一些以前學生製作的圖文並茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看後，便小聲地討論起來：「真漂亮！」「怎麼才能做出這么好看的賀卡呢？」……他們的眼中流露出求知的慾望。我抓住時機告訴學生：「這些作品是在Word中製作出來的。」並激勵學生：「只要開動你們的大腦，發揮自由的想像，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。」學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。 3、學科整合，促進學習。 信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。《中小學信息技術課程指導綱要》中說「要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。」因此，在信息技術的教學中，利用它與其他學科的整合，同樣可以促進學生的學習。 如在《初識PowerPoint》時，可以播放其他學科教師製作的PowerPoint課件，讓學生感到信息技術可以用在各個學科的教學上，從而產生要學好PowerPoint的想法。再如在《信息的下載》伊始，我結合語文課中的《音樂之都維也納》播放有關維也納的文字、圖片的PowerPoint的幻燈片，再結合數學課中的《年月日》播放有關年月日知識的電子報刊，學生通過觀看，了解了學習信息下載的重要性，激發學生想學的感情。與其他學科的整合，能夠喚起學生原始的學習動機，不要教師進行過多的激勵，學生都能自覺地進行學習。 二、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能。 新的課程改革綱要中要求教師「改變課程實施過於接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。」 這些理念對改革小學信息技術教學具有極強的指導意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想像的餘地，在教學中也應該留有讓學生想像的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。 比如在「畫圖」軟體中，教師講解了矩形的畫法，那麼其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說「復制、剪切、粘貼」，只要教過一次就可以了，各種軟體中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利於充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。 三、鼓勵創新，發展學生個性，培養信息素養。 創新是永恆的主題，「創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力。」信息技術就是要鼓勵學生創新，要做到與眾不同，發展學生的愛好和興趣，培養學生的個性。信息技術中留給學生創造的空間有許許多多，如「畫圖」中的自由創作、「Word、PowerPoint」中的電子作品創作……這些都是學生進行創新的范圍。在教學中教師要切記千萬別要求統一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。 在信息技術的教學中除了進行知識技能方面的教育，一定還要進行思想方面的教育，培養學生良好的信息素養。尤其在英特網發展迅速的今天，更加要注意進行計算機使用的道德規范教育。要教育學生計算機是學習對象，也是學習工具，不能僅僅把它當作一種高檔的游戲機。在教《規范使用計算機》時，教育學生要養成使用計算機的良好習慣，應負責任地規范使用計算機；教育學生要使用正版軟體，從小樹立保護知識產權的意識；教育學生要防止計算機病毒的傳播，不能仰慕電腦「黑客」。在教《遨遊英特網》時，學生面對浩瀚如煙、良莠不齊的互聯網，教育學生要遵守《全國青少年網路文明公約》，不瀏覽不良信息，不進網吧，不沉溺於虛擬空間。 面對信息技術的快速發展，我們信息技術教師應該多學習、多鑽研，這樣才能在教學中更加得心應手，信息技術的教學一定會變得舉足輕重。

❾ 網路教育好不好，學校老師如何

網路教育是成人提升學歷的一種學習方式，所有的課程都是利用計算機和互聯網進行，學生可以在任何時候，任何地方，從任何章節開始學習，所以具備一定的靈活性。，目前教育部指定有68所網校可以正常招生。同學可以登錄各個院校網站查詢學院及師資信息。

❿ 如何看待網路教育的發展

互聯網教育是歷史發展的必然，但還有很多工作要做。互聯網與教師素質的提高、互聯網與實現學生個性化學習、互聯網與校園文化建設的結合等等都是互聯網教育需要考慮的地方。