網路如何促進人們能力的提升

⑴ 如何利用網路提升學習能力

在當今網路發達的時代，我們如何利用網路來提升自己的學習能力呢？其實網上有許許多多的學習資源我們都可以利用，比如你是中小學生可以下載智慧中小學，上面的網課和電子課本資源都是免費的，你可以利用課余時間進行學習。如果你是大學生，你可以結合自己的專業進行網上學習，可以選擇超星學習通進行網上學習。如果你是准備升學或者是考證，你可以關注相應的公眾號，收集信息進行學習。

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⑶ 怎樣利用網路技術提高學習能力

美國著名的未來學家阿爾溫·托夫勒就曾預言說：「誰掌握了信息，控制了網路，誰就擁有整個世界」。面對滾滾而來的信息化浪潮，世界上許多發達國家和地區高度重視信息技術對社會，以及對教育的影響和作用，重視網路學習的培養，採取相應的措施，加快推進教育信息化的建設，以全面提高公民特別是青少年的信息化素質，培養適應信息化社會的人才，增強本國或本地區的綜合國力和國際競爭力，迎接新世紀的挑戰。CNNIC(中國互聯網路信息中心)發布2005年「中國互聯網路發展狀況統計報告」，指出人們在工作、學習和生活中越來越多地使用互聯網，網民經常查詢的信息中，網上教育佔14.1%。[1]教育水平和經濟發展水平仍是目前制約互聯網進一步普及的主要因素，加強網路基礎知識的教育，大力發展地方經濟，將會有助於推動我國互聯網的發展。網路技術引發了學習的深刻革命，打破了傳統單一的校園教育，向靈活性、效益性方向追求;學習的策略也由被動的機械性的學習，轉向了主動、開放式綜合性教育;學習的形式也發生的巨大的改變，由傳統的以教師為中心的「灌輸式」授課制轉向了以學生為中心自主學習為主合作性學習。學習者的社會地位、身份等諸多方面都發生了全新變化，學習者在網路社會中應有自己的個人角色，及時地進行角色轉換。學習者要適應網路技術的發展，不斷學習和掌握新的網路知識和技能來利用網路技術進行學習，由被動的學習轉換為主動學習，邁向學習社會，為更好的適應社會的發展而努力學習。一、學習者個人角色定位與轉換隨著網路的普及與發展，學習者個人角色定位與轉換也出現了新的變化，由傳統的知識「被灌輸者」轉向「主動索取者」，學生的角色由邊緣走向高軸心。「被灌輸者」轉向「主動索取者」：1.「傳統教學與現代教學的對立，乃是被動學習與主動學習的對立。」-皮亞傑傳統的學習方式，注重被動接受和機械學習，忽視主動參與的探索學習;在學習過程中，強調知識熟記和領會，忽視了方法的掌握和能力的培養，尤其是創新能力、實踐能力的發展的兩大弊端。傳統的學習方式最顯著特點就是被動，它主要是建立在人的客體性、被動性和依賴性基礎之上，人具有客體性的一面，作為學習的對象具有被動性和依賴性的一面，因此被動的接受式學習也是一種重要的學習方式，具有其存在的合理性和價值。但是長期以來，這種以被動性為主導的學習方式不利於促進學生學習的積極性。被動的學習方式強調對知識的機械記憶和死記硬背。這樣，學生感受不到學習的樂趣，而是覺得學習枯燥無味，因此調動不起學生學習的積極性，也無從產生學習的主動性，學生陷於消極接受的境地，當然也就無法取得好的學習效果。可見，以被動性為主導的學習方式忽視了學生的主體性、積極性和創造性，單純追求對知識的有效傳遞，忽視了學生其他能力的發展和素養的提高。2.主動索取最主要的方式就是以數字化學習為主，利用現代網路技術主動、靈活的對互聯網資源進行整合和利用, 省時、省費，達到事半功倍的效果。另外，這種學習方式是在學習資源上包含傳統的文字印刷教材、錄音帶、錄像帶，還包括VCD、DVD、多媒體光碟及網路課件等學習媒介。有利於學生積極性的調動。二、網路化學習團隊的構建網路的普及使得人們在思想交流的空間范圍遍及全球，人們通過網路架構了不同的網路化學習團隊，他們通過網路化學習團隊相互了解、學習，彼此互補。網路把世界每個個體的智慧，在虛擬的環境下通過學習集中起來，創造著人類社會前所未有的文明，為學習型社會創造了一種新的條件。1.什麼是「網路化學習團隊」?網路化學習團隊是學習型組織的一種形式。對於它的定義我們可以套用「五項修煉」理論的創立者美國彼得?聖吉對於「學習型組織」，的定義：就是大家通過網路和通訊的手段，不斷共同學習，突破自己的能力上限，創造真心嚮往的結果，培養全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現共同的抱負。2.網路化學習團隊有以下要素：(1)利用網路和通訊手段;(2)擁有終身學習的理念和機制，重在形成終生學習的習慣;(3)建有多元回饋和開放的學習系統，重在開創多種學習途徑，運用各種方法引進知識;(4)形成學習共享與互動的組織氛圍，重在組織文化的建設;(5)具有實現共同遠景的不斷增長的學習力， 重在共同遠景，與時俱進，時學時新;(6)工作學習化使成員活化生命意義，重在激發人的潛能， 提升人生價值;(7)學習工作化使組織不斷創新發展，重在提升應變能力。3.構建網路化學習團隊的條件：(1)網路技術與通訊技術的高度普及和發達形成了良好的物質條件。由於區域經濟發展程度不同，網路技術與通訊技術普及和發達程度不同，網路化學習團隊產生有一定的區域性。(2)建立與完善虛擬型學習團隊的溝通交流工具課程論壇：提供師生交流互動的一個平台。學生可以在相應的課程論壇中提出自己學習遇到的問題或者一些想法，教師當即可以了解和解決回復同學提出的問題。OICQ專業群：基於Internet的網路即時通信軟體(俗稱「網路尋呼機」)。 老師、同學在線交流學習，達到了交流互動，分組討論(群)、傳遞文件甚至是「白板」解決方案，使用網路攝像機與其進行面對面的交流。這些都使學習交流變得更加簡單並且充滿樂趣!BBS：電子布告欄。一種信息交流的媒體，與熟悉的電視報紙廣播都不一樣，網路傳播的速度、廣度、低成本正是它的特點，信息是交流的而不如傳統媒體是單向的。Interwise：基於IP的遠程通信解決方案。Interwise ECP是一種優秀的、低成本及可擴展的工具，用於一對一的網上輔導、幾十人的小型遠程會議，百人規模的虛擬課堂和培訓，千人參加研討會，上萬人的網上實時信息廣播。(3)有許多擁有共同願景，不斷學習和創造的個體。這些不同個性的人在共同願景下凝聚在一起，朝著團體的共同目標前進。這些團體可以理解為學要他人配合的最基本的學習單元。(4)不同的文化整合。虛擬型學習團隊是建立在團隊意識基礎上的，而團隊意識是組織文化的高度體現。沒有一個整合的統一的文化，就不可能建立起共同的遠景，就不可能有團隊的凝聚力，在這種狀態下，組織目標的實現過程就會存在大量的內耗，使得組織運行低效和高成本。[2]三﹑提高獲取和利用信息的能力從浩瀚的信息海洋里尋找、分析、過濾並提取有用的信息加以適當的利用，將成為現代人學習和生存的本領之一，創新精神和實踐能力將是現代人的顯著特徵。當前，研究性學習作為一種嶄新的學習方式被廣泛推廣，成為基礎教育課程改革的熱點和亮點，我們要藉此引導學生充分利用網路，培養自己獲取信息、分析信息、運用信息的能力;引導他們充分利用網路的大信息量、存取的方便性以及交互的及時性進行學習和研究，學會一種研究方法，一種運用網路提供的全新手段去探索和創新的精神，以適應21世紀信息化社會的需要。此外，還可以舉辦多種形式的競賽活動，比如網頁製作的比賽，激發學生學習和使用計算機的興趣及掌握計算機的操作技能，又能挖掘學生潛能，養成創造性的思維能力和實踐操作能力。