網路學習如何自主開展

⑴ 如何利用網路資源培養學生自主學習能力

教師的引導和把控是關鍵：
老師可藉助網路，收集問題的背景，通過導入，帶給學生懸念，激發學生強烈的問題解決慾望。在問題探究過程中，可利用多媒體循序漸進地分步展示探究內容，使每個學生都能選擇適合自己的問題，通過獨立思考得到問題解決的答案。學生可利用網路收集相關的信息，通過整理和處理，哪春課上再用多媒體來和同伴交流，共享探究成果。
可以利用QQ群組織學生討論問題。在某一問題討論達成共識後，學生可自主歸納總結形成成果，形式可以是報告、展示或小論文
今天李碰耐的網路十分發達，電腦完全普及，學生的自我的控制力還很薄弱，如果吵李讓學生獨立進行網上學習，會經常受到廣告或不良信息的影響，沒有把控是難以保證效果的。

⑵ 如何進行遠程教育的自主學習

自主學習，也就是自願的、主動的去學習（無論是興趣所致還是願望、目標所致）。要做到自主學習，要做好以下幾點：

1、沒有興趣怎麼辦？人們總說培養興趣，但是培養興趣往往是最難的，但是興趣是在做的過程中被激發的，而不是想出來的。比如學習中，因為解出了難題，獲得的激動、成就感；或者讀書中，精彩的情節打動、吸引了你，實用的內容幫到了你......這些往往都是激發學習興趣的關鍵所在。所以，不要想著如何激發學習興趣，而是去嘗試，在這個做的過程中，興趣往往就自然而然的產生了。
2、長時間的堅持，需要制定計劃。並嚴格按照這個計劃開展學習；合理分配每天的學習任務：
計劃包括4個方面：①要建立目標意識。確立一個目標，特別是具體的目標，有利於學習中的堅持。②合理分配每天（每周或者某個時間段）的學習任務：把自己的學習任務分解成每天能夠完成的單元，並堅持當天的任務。當天完成，無論如何不能給自己以任何借口推遲完成原定計劃。③合理規劃每天時間：把必須完成的任務盡可能安排在工作時間內完成，把既定的學習時間保留出來，養成利用每天的零爛咐星時間學習的習慣。④按照既定的時間錶行事：學習時間表可以幫助你克服惰性，使你能夠按部就班、循序漸進地完成學習任務，而不會有太大的壓力。
3、尋找恰當的方法，使得事半功倍，而不是事倍功半。學習中因為學習方法不對，事倍功半的例子屢見不鮮。對於大部分來說，學習中如果頻頻受挫、或者付出很多收獲很小，學習的熱情和意願也就會被消磨殆盡。所以，在面對問題的時候，一定要找解決辦法，而不是一味的蠻干。
拿閱讀來說洞歷友，如果你的閱讀速度慢、理解率低下，而你需要讀的書太多，又沒有足夠的時間，這個時候問題就出來了。如果你還是按部就班的就讀，最後要麼沒讀出什麼效果，要麼連閱讀的心情都喪失了。這個時候需要思考的就是如何提升閱讀效率，然後行動。閱讀效率納槐問題曾經也是困擾我很久的問題，我最後的解決辦法是學習快速閱讀（用的是：精英特速讀記憶訓練軟體，有需要的可以參考），掌握一定程度的快速閱讀能力，因為掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做好其它事情。
4、一個好的學習氛圍和環境，對長期堅持學習也很重要。因為好的學習氛圍和環境可以讓你更好的靜下心來學習，同時也能增加學習的動力。比如：可以和好朋友一起開展學習上的比賽，讓學習的環境活起來；或者圖書館、自學室的學習效率高於宿舍等。
5、懶惰不可避免，要學會自我檢查和反省。時常檢視自己，找出自己自主學習中出現的問題和漏洞並改正。

⑶ 當代大學生應該如何利用網路課程資源自主學習

其實要想利用網路課程資源自主學習最主要的還是要自己有積極性，然後要有毅力，這樣才能很好的利用網路課程資源學習，而且網路課程講的東西其實都不太深入，基礎的多一些，想深入了解一些問題還是要靠自己平時多看相關書籍，或者多網路這些問題，找自己的興趣點，通過網路課程了解一個點，然後通過這個點再逐漸鋪開了解一個面。

⑷ 如何利用網路自主學習

我認為利用互聯網的便捷來改善自己的工作和學習，才是互聯網對於個人來說最大的用途——而不是休閑娛樂。現在，我幾乎所有的學習活動都是通過網路進行的。我願意把我上網學習的經驗說出來供大家參考。雖然我說的估計大家都知道，但是我最希望的是這個帖子能夠給那些想充分利用互聯網進行學習的朋友一些啟發，也希望它能起到拋磚引玉的作用，讓更多的朋友來介紹一下自己的上網學習經驗，從而互相學習和借鑒。

一、如何解決不會的問題?

1、最一般的方式——去專業論壇交流學習；

2、類似的方式，但更便捷——進行網上問答（如網路知道、新浪愛問）;

3、直接利用搜索引擎搜索問題相關主題。

二、有哪些可利用的學習資源？

其實，不是所有的專業在互聯網上都有很全面的資源。相對來說，計算機相關專業的學習資源在網上最全面。

1、一般在大的bt發布站（如BtChina）可下載電子書、教學軟體（或課件）、視頻等學習資料；

2、不妨去一些免費電子書下載網站看看（如公益電子書）

3、如果你想學習外語，有以下途徑可以快速的找到自己需要的資源：

a-直接訪問國外網站（可以來這里看看），多讀多看，必有進步

b-利用再現詞典（如網路詞典 、金山詞霸再線詞典）隨時查詢自己不會的單詞、短語

c-收聽國外網路廣播（可以看看微軟的電台指南），灌耳音，了解異國文化

4、參加網上講座（一般都是付費的，不過我經常參加的MSDNWebCast是完全免費的，它是主要講利用微軟產品進行開發的網路廣播組）

5、到網校學習（就是我們常說的遠程教育網站了，幾乎都是付費的，也有很多免費開放的，如：麻省理工學院的OCW〔英文〕 〔中文〕，斯坦福大學、耶魯大學和牛津大學支持的AllLearn ）

三、心得

1、網上學習一定要有很強的目的性

2、學會快速瀏覽，並能及時發現有價值的信息非常重要

3、還是要做好學習筆記，在學習中筆和紙有其不可替代的優勢

4、不要輕易相信你看到的東西，但也不要過分學究（重要的是搞明白，構建完整的知識網路）

5、注意愛護身體，保護視力（身體是革命的本錢嗎，呵呵）

6、學會有效提問（要找出問題症結真正所在，用盡量簡潔的語言描述，得到答案後別忘了感激別人），這樣高手就能更好的回答你的問題

7、不同水平的學習者有不同的去處，要做不同的事情。對於初學者，學的一般是一些規定、概念、基本方法、基本思路；對於研究者，學的一般是解決復雜問題的技巧；這兩者是不同的。就初學者來說，無非就是基本的東西理解的不夠透徹，所以出了問題；對於研究者，一般遇到的問題是思路上的問題。解決的方法自然不同。

8、模仿始終處於很重要的地位，所以一個例子勝過千言萬語的解釋。

⑸ 如何利用網路資源培養學生自主學習能力

1 引言
在信息化的環境中，網路教學資源的廣度和深度都大大加強，在教師與學生之間、學生與學生之間，真正實現了雙向互動、實時交互的遠程學習模式。而這個網路資源恰恰為學生培養自學能力創造了一個良好的平台。那麼，如何有效地利用網路教學平台，激勵學生由被動、機械的學習狀態轉向主動學習方式，並在老師的啟發、引導下，發揮自身的主動性、創造性、積極性，最終通過自己獨立分析、探索、實踐、創造等方法來實現學習目標、提高學習效率，這是值得我們探討的問題。
2 利用網路資源，改變學生的學習習慣
學生進入大學校園後，就會發現學習方法和中學有明顯的不同。在中學，學生習慣被動地聽課、記筆記，教師規定了學什麼，怎麼學，並為學生安排好了學習時間和空間；而進入大學後，很多時間由學生自己自由支配。然而，如何利用這些時間就成了問題。為充實學生的課余時間、學生自主選擇學習內容和學習方法，知道如何學才能達到目標，我們可以利用網路資源給學生提供一個開放性的實踐平台，創設一個新的解決問題的學習環境，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，使學生的地位由原來的被動接受轉變為主動參與，從而改變學生的學習習慣。
首先，組織學生交流學習習慣、學習方法和心得體會，讓學生找到更適合自己的學習方法，並知道如何掌握學習方法。
然後，通過網路教學平台查找與課上內容的相關學習資料，下載課後作業，利用課余時間進行網上自測，與老師和同學交流等等（這個過程完全由學生主動完成）。
最後，根據每個人的不同情況，制定適合自己的學習策略，同時，指定學習計劃並加以實施，再向老師匯報學習情況。
通過上述活動，學生自主學習的意識相應增強，使學生改變傳統的將知識學會，轉變為怎麼學，主動利用網路信息資源，進行自主閱讀、自主學習。然而，教師在培養學生對網路產生興趣的同時，需加強引導，不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，我們要擔當起管理者、監督者與咨詢者的角色。只有充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質量才有希望提高，也才能充分體現網路多媒體在教學中的真正意義。
3 利用網路資源，提高學生自主學習能力
利用現代信息技術和教育技術手段進行自主學習，是一種十分必要的措施和手段。
第一，網路教學以教師和學生為中心，為學生創造一個個性化、智能化的遠程學習環境。教師要指導學生掌握一些多媒體網路方面的基礎知識，例如：如何使用瀏覽器和搜索引擎更快捷查找到有效信息，如何上傳下載文件，如何在博客論壇發帖留言，怎樣收發電子郵件。只有掌握這些知識，才能為學生自主學習奠定基礎。
第二，教師要將自己的課件、教案、試題庫上傳到網上，並發布課程信息；而學生可以利用這個平台在課下自主預習、復習、完成作業、網上自測、考試、與老師或同學交流。
第三，學生可以通過網路選擇適合自己的、自己喜愛的、有用的內容去學。如《大學計算機基礎》課程，教師編輯一些課後型和提高型的辦公案例上傳到網路教學平台上，學生可以根據自己的知識水平和能力選擇簡單的、或是有一定難度的文件來編輯，從而體現出學生們各自獨特的分析問題和解決問題的能力。
第四，學生要樹立正確的學習觀，探討自主學習的條件，根據需要掌握的基本知識、重點和難點，制定相應的學習計劃，了解網路學習的形式和可供開發的學習資源。
第五，發揮「網上論壇」欄目的主導作用，為學生之間、師生之間的討論與交流提供和諧的氣氛。在學習交流的過程中，大家把自己在學習中碰到的問題提出來，在平台上共同討論，培養學生的團隊合作意識。
第六，加強實踐性教學環節，讓學生把所學的理論知識應用於現實生活中，提高學生解決實際問題的能力和動手能力。平時上課時，教師要多理論聯系實際，充分利用計算機網路的優勢，來解決一些實際問題。比如讓學生上網搜索素材參與活動製作：製作課件、個人主頁，編輯論文、個人簡歷、賀卡、票據、介紹信、邀請函等，也可以直接在網上搜索相關模板製作，最終把一些優秀作品發布到網上。這樣一來，學生利用網路資源對課本上的知識進行充分的拓展。在實踐中，既能開闊眼界，又能鍛煉動手動腦的能力，學生的主動學習意識也提高了。
4 通過網路自主學習的問題所在
通過網路進行教學，對於促進學生自主學習，拓展教學內容，調動學生學習的積極性有一定的幫助。但是網路只可作為日常教學的一種輔助手段，依然存在著一些不足之處。
第一，盡管網路資源可以讓學生視野更加寬闊，有利於提高學生成績。但因學生個體的差異、班風的不同都確定不了學生學習的時間，老師很難量化學生的學時數，無法了解學生的學習情況。
第二，組織學生在網路上學習，教師需要提前從網上搜集整理相關材料，上傳下載學習內容信息等等，這大大增加了老師的工作量，同時，網上資源的下載列印也增加了學生的經濟負擔。
因此，網路教學對學生的學習效果產生多大影響還有待進一步研究，通過網路改進學習方法還有待進一步探索。
5 結論
總之，讓學生具備自主學習的能力是教育改革的重要目標，也是一種全新的教育理念。合理運用網路教學資源進行自主學習有助於開闊學生的視野，彌補課堂學習的不足，豐富學生的課外生活，使他們掌握知識的同時，學會探求知識的方法，具備利用現代化信息技術進行自主學習的能力。同時，教師要充分認識到學生的核心作用，能夠在主動學習的過程中，發揮學生的主觀能動性，激發自主學習的興趣，提高學生的綜合素質。

⑹ 在校大學生如何利用網路資源學習

一、培養自學能力

自學能力是人們獲取知識、促進才能的最基本、最重要的能力。

1.制定切合實際的學習計劃和目標。

2 .發散思維，辦博覽會有專家

3 .理旦清賀論與實踐相結合，可以勤奮彌補拙劣

4 .堅定信念，養成良好的學習習慣

自我意識和自我超越的實現需要不斷的學習和實踐，大學生要努力成為具有自我意識、能夠自主選擇和自我控制的學習主體，關鍵是要對自己的學習負責。

⑺ 如何開展網路環境下的教學 網路環境下的教學

【摘 要】隨著網路的普及，在網路環境下開展教學已經日趨成熟。但網路環境下教學有何優勢，如何進行網路環境下的 教學設計 ，教師的作用如何體現，網路環境下的教學如何操作？本文試就上述問題進行粗淺探究。
【關鍵詞】網路環境 自主探究 互動協作

21世紀，課堂教學重點已經開始向網路環境傾斜，應該說這是時代的巨大進步，給教育改革帶來了新的生機。鑒於此，筆者就網路環境下教師該如何開展教學進行粗淺探究。

一、網路環境下的教學

網路環境下的教學，通常是指在多媒體網路教室環境下進行的教學。我們都知道多媒體網路教室可以提供豐富的學習資源，但我們更看重的應櫻高該攔棗是它為師生提供了交流的平台。它和我們常用的媒體，如板書、掛圖、標本、教具、幻燈片，甚至是我們手裡的教鞭等的實質都是一樣的，但是網路的功能更強大，作用更明顯，它比傳統媒體容量更大，形式更豐富，方式更靈活。可以說，正是這一特殊功能，使得網路環境教學更具有生命力，更簡頌拆符合時代的要求。如筆者進行河北省中小學教師綜合教育技術培訓時，講授《Flash製作――旋轉的花朵》一節時,不斷點擊學生機，同時在大屏幕上展示學生的作品，被展示的學生看著自己的花朵在旋轉，心裡有說不盡的愉悅，沒有完成的同學積極向他人求教，盡快完善自己的作品。學生
的學習熱情空前高漲，學生100%掌握了教學內容。

二、網路環境下教學的特徵

除了交互性之外，網路環境下的教學還有以下特徵：
1.強調學生的探究性學習。豐富的網路資源為學生進行探究學習提供了廣闊的空間。
2.強調網路環境下學生的自主學習和協作交流。網路環境下交流平台極大豐富，學生能夠通過各種便捷的平台隨時與教師、同伴、甚至專家學者進行溝通、探討。
3.教師作用的發揮上，更強調引導與參與。教學環境由傳統教室過渡到網路教室，教師角色也要相應改變，即教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是引導者和參與者。通過教師的參與和引導，學生進行自主、協作、探究性學習。
4.學習內容的組織上，更強調單元學習和綜合學習。常規環境下的教學，我們都是組織單個學科的某一個或幾個知識點進行教學，而網路環境下教師要依據課程目標，分析單個學科的一章甚至多個學科的知識點之間的相互聯系，圍繞某一線索提煉有關聯的知識點，整合而成為學習單元，從而組織教學。

三、網路環境下的教學設計

網路環境下的教學設計是指利用網路作為基本媒介進行教學時所發生的教學設計活動。網路環境下的教學設計，主要包括：設計學習任務、設計網路學習環境、設計媒體的傳遞。
我們主要談一下學習任務的來源：一是來源於教材。主要是前面提到的整合學習單元。例如，人教版小學語文二年級下冊第一單元，包括《找春天》、《古詩兩首》等四篇課文和「語文園地一」。 可以看出本單元的教學主題是「春天裡的發現」，設計單元學習任務就必須以此為重心；二是來源於真實的生活。例如，我們針對現在環境污染嚴重的現實問題，可以設計一節探討如何有效減小污染、保護環境、培養學生環保意識的網路環境下學習任務。

四、網路環境下教學如何操作

習慣了傳統教室環境下的傳授型教學，很多教師對網路環境下教學有一種畏懼和排斥心理。其實，只要我們會用電腦，會操作幾個簡單的軟體，如PowerPoint、Frontpage，我們就可以上，而且保證效果好！
進行網路環境下教學主要採用兩種學習模式：學生自主探究性學習、學生互動協作學習。這兩種模式都是以建構主義學習論為支點，強調學習以學習者為中心。
1.自主探究性學習
主要步驟：
（1）創設情境，提出問題。教師可以利用視頻、動畫、課件等創設情境，在情境中設置問題，誘導學生積極思維；也可以讓學生在IE瀏覽器地址欄中輸入教師自己設計的網站地址，或打開自己的專題網頁，啟發學生觀察、思考後提出需要解決的問題。
（2）學生帶著這些問題在網站中尋找資料、欣賞圖片、動畫音樂等，還可以在其它的網站中去查找。
（3）學生把自己查到的資料加以歸類並進行總結，或做成演示文稿或在論壇中發表自己的見解，或在留言板中與本組成員進行討論。
（4）交流學習成果,進行評價。全過程是在教師的引導下，通過學生自主探究來完成新知識的學習，學生的興趣高，學習效果更明顯。
實例1：信息技術課《計算機病毒》的網路教學。
這節網路課主要分四個版塊進行教學：第一版塊，從分析我校網路教室及個人家用電腦「你所遇到的計算機病毒情況調查表」入手創設情境,引發學生的思考,提出問題、明確學習主題；第二版塊，指導學生進入網站自主學習,學會從諸多資料中收集有用信息，完成「電腦病毒的來源、特徵、傳播方式及危害」任務表；第三版塊，學生通過對收集到的資源進行歸類總結，了解黑客攻擊電腦的主要手段，知道了常見的電腦病毒及病毒軟體的相關知識，提出防治病毒的有效措施；第四版塊，交流學習成果,進行評價。
整個過程，教師全程參與，積極指導。教師是學習活動的設計者，學習資料的提供者，學習過程的組織者。
2.學生互動協作學習
基本步驟：
（1）組成協作小組。一般以2～4人為宜。可以按興趣、學習能力、性別等要素組成同質或異質小組，一般以異質為宜，互補性強。
（2）分工與執行任務。依據主題任務，根據每個人的特長作不同的分工，各自先行完成自己的任務。
（3）交流。小組成員交流、匯報自己任務完成的情況，互相提出評價與建議，取長補短。
（4）合作提高。小組成員集中智慧，共同完成任務，成員之間可以互換角色，以求得問題的最佳解決。
實例2：地理課《世界的區域復習及拓展》。
過程1：老師講解本節課設計的思路和學習方法。
過程2：分組。把學生分成7個小組，每組代表一個大洲，請學生根據自己的自學和網路信息查詢，製作出自己所代表大洲的基本情況一覽表。
過程3：小組內分工協作。如有人專門負責協調監督，有人負責搜集資料，有人整理資料，有人負責總結陳述，有人負責解答提問等。小組內要提倡互相補充。
過程4：開始研究活動。學生充分利用網路資源和網路工具進行協作，教師巡迴指導。
過程5：合作交流。互相發送電子郵件，討論、探究如何完成任務，提出修改、評議意見。
過程6：匯總各組資料，得出七個大洲的詳細一覽表。教師利用交流平台進行成果交互展示，進行全班交流。
過程7：教師總結評價。
總之，網路環境下的教學，我們一定要敢於實踐，只有親手去做，我們才能夠在不斷地摸索中漸次提高。我們一定要認清網路環境下教學的獨到優勢，才能夠發揮出網路環境下教學的最大功效。

參考文獻:
[1]張立新,張麗霞.中小學教師教育技術能力培訓教程.河北人民出版社.
[2]周勤.協作學習與網路教學探討.中國電化教育,2000,(5).

⑻ 如何開展自主學習

1、合理分配每天的學習任務。把自己的學習任務分解成每天能夠完成的單元，並堅持當天的任務當天完成，無論如何不能給自己以任何借口推遲完成原定計劃；

2、合理規劃每天時間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內完成，把既定的學習時間保留出來衫念，養成利用每天的零星時間學習的習慣；

3、按照既定的時間錶行事。學習時間表可以幫助你克服惰性，使你能夠按部就班、循序漸進地完成學習任務，而不會有太大的壓力；

4、及時復習。為了使學習能夠有成效，應該養成及時復習的習慣。研究表明，及時復習可以鞏固所學的知識，防止遺忘；

5 、養成做筆記的習慣。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結、歸納問題，加深對學習內容的理解和記憶，又可以把學習內容中的重或中困培隱點記錄下來，便於以後查閱和復習；

6、保持適量的休息和運動。休息和運動不僅讓你保持良好的狀態，也是消除壓力的好辦法。

⑼ 如何運用互聯網，指導學生進行自主學習

網路以其資源的豐富，為課堂教學的改革提供了良好的平台。我們應充分利用網路資源，充分發揮學生的主體地位，引導學生進行自主探究學習。 通過引進網路，使封閉式課堂成為一個全開放式的課堂，無論是學習內容，還是學習方法，都是開放式的。 學習內容的開放：在網路信息資源日益發達的今天，教育再不是教師作為知識的權威將預先組織好的知識體系傳授給學生的結果，而是教師與學生共同開展探究知識的過程，學生學習的知識已不再僅僅是教材提供的局限性很強的知識，網路慧猜兄也成為向學生輸送知識的一條重要途徑。比如，教學自然課《月球探秘》一課時，我們組織學生在進行網上學習，查閱相關資料，將網上的資料進行收集、加工、處理，全面地了解月球的知識，這樣，不僅拓寬學生的知識面，而且培養學生主動學習、勇於探究的研究和解決問題的能力。 學習形式的開放：打破個體封閉性學習的模式，採用「師—生」、「生—生」、「師—生—生」等多種學習、交流的形式，學生還可以與校外人員就學習上的問題進行交流、討論，學習信息的交流是全開放的。比如，有的圍繞某個問題，利用多媒體網路，教師與學生之間，學生與學生之間進行線上交流，語言交談；學生通過校園電子信箱向教師提問，教師根據學生的提問對學生進行個別輔導；教師通過多媒體網路可在幕上監看學生情況，發現優秀的解答或典型的錯誤，可立即通過多媒體網路廣播給全體學生，並對情況進行詳細的分析討論。學生不僅獲取了更多的知識，掌握有效的學習方法，而且師生之間的關系得以改善，師生之間是以夥伴和朋友的關系投入到教學之中的。 學習方法的開放：學生在網路環境下的學習，是一種個性化的自主學習活動。學生自主地從網路上篩選、甄別有關信息，展開獨立的、自主的學習活動。比如，在自然實驗教學中，我們引導學生利用網路，模擬一些重要的，但在實驗中難以完成的一些實驗，模擬一些有害的、昂貴的、耗費時間的實驗，模擬一些在實驗室中無法做到的實驗，學生在自主的模擬實驗中，觀察、發現了一些現象，找到了規律。我們還引導學生利用網路的有關訓練題，進行自測性訓練，同時，對自己的學習活動、成效進行反思、改善自己的學習方式方法，元認知能力得以發展。 教師利用網路，廣泛收集有關教學的資料，精心設計網路版課件，引導學生在網路條件下自主學習，其基本環節包括五個階段。 （1）創設情境。教師利用現代信息技術，創設與教學主題相關的情境，激發學生的學習興趣。 （2）提出問題。教師通過精心設計教學程序，指導學生通過課題質疑法、因果質疑法、聯想質疑法、方法質疑法、比較質疑法、批判質疑法等方法與學生自我設問、學生之間設問、師生之間設問等方式提出問題，明確探究的方向和學習的任務。 （3）自主探索。學生在教師指導下獨立探索。學生始終處於主動探索、主動思考、主動建構意義的認知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學設計和協作學習過程中畫龍點睛的引導；教師在整個教學過程中說的話很少，但是對學生建構意義的幫助卻很大，充分體現了教師指導作用與學生主體作用的結合。 （4）網上互動。教師指導學生在個人自主探索的基礎上進行小組協商、交流、討論，即協作學習，進一步完善和深化對主題的意義建構，並通過不同觀點的交鋒、補充、修正，加深每個學生對當問題的理解。 （5）測試小結。學生在教師指導下，運用網上測試和評估軟體系統進行以學生自我評價為主的多種形式的小學數學學習效果的評價。然後進行課堂小結，由學生做或教師做或師生共同做，或由學前襲生寫成小論文的形式來完成。 在學生探究的方式上，我們通過實踐，初步摸索出以下五種探究的形式。 1.個別化探究---即學生為中心，自學加輔導。主要是運用編制的基於網路的cai課件進行的。個別化探究強調學習習主動發現或探索式學習，要求學生自己管理學習任務。學生運用基於網路的教學課件，藉助網路在資源與交互上提供的支持，獲得及時、充分的個別輔導，他可以將最優秀的教師請進來，可以按自己需求和興趣，自由自在地網上資料庫中選擇資料，以擴充學習知識、加深對知識理解的程度。 2.協作式探究---即互教互學，合作教育。基本的協作方式競賽、協同。在競賽方式下，教師通過網兆告絡組織學生為完成一定的教學任務而展開競賽，能夠調動學生的學習興趣和注意力，學習效果比較顯著；在協同方式下，學生為完成某個共同的學習任務而組成特定的小組，通過利用e-mail或者bbs方式不斷進行針對特定任務的討論。 3.發現式探究---這種學習方式或科學家的發明創造相類似。利用網路資源的豐富性和易獲取性，教師引導學生通過利用教師或其它機構提供的有關資料進行探究學習。學生用段時間收集資料、分析與總結，發現規律，得出一定的結論。 4.討論式探究---在網路環境中，學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流。學生組建學習群體後，經過內部協商，小組討論，提出自己對當前問題的看法、並分析、評論別人的觀點；還可以在bbs論壇上發表自己的見解，或用e-mail進行有關特定問題的討論和解答。通過研討可以相互啟發，集思廣益，學生個體的思維與科研智慧就可以被整個群體所共享。 5.拋錨式探究---這里的「錨」是指包含某種問題、任務的真實情境。這種學習方式下，學生是在一個真實、完整的問題背景中，產生學習需要，進行自主探究學習。

⑽ 漫談如何利用網路技術提升學生自主性學習

一、 增強學生的自主意識。 最開始，我們學校的學生自主學習的意識很丹薄。在培養學生自主學習能力的過程中，我們老師是外因，要通過學生這個內因才能起到作用，我們要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。讓學生慢慢認識到「自己是主體」。讓學生明白：我應該怎樣預習，怎樣記錄，怎樣思考，怎樣發言和討論等等。逐步培養學生學習的獨立性、自主性。同時我們還要考慮到年齡的差異，所以高年級的自主學習模式要比中年級的學生好開展，同時也更快的進入到了自己的角色中。中年級的孩子較之要慢慢的來，慢慢的滲透這種意識和方法。 二：創設最佳的學習氛圍 學習氛圍，對學生的學習來說，是很重要的。在教學中要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流，老師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知慾，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉快感。要多鼓勵學生：對學生回到的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問「為什麼」，並讓學生說說是從何想起的，怎麼想的，鼓勵學生不懂就問，並通過學生自己來解答疑問，也可多讓學生思考，體溫，多讓學生感受成功的喜悅，這樣學生學習的興趣就濃了。這是我感觸最大的一點，以後會在這方面下更大的努力。 三、 精心設計學習過程 學生自主學習的能力，是在學習過程中，不斷地培養出來的。因此，精心設計學習過程尤為重要。從「學什麼，為什麼要學，怎樣學」的角度，做到該扶則扶，該放當放。在課堂教學中，要善於找准新舊知識的內在聯系，深入了解學生，對教學的重點如何去突破，如何分解教學的難點，要有具體的措施。通過課堂教學培養學生那些能力，如何開發學生的智力，對學生進行那些思想教育，如何培養學生的非智力因素等，要有計劃的進行。並利用學生已有的知識經驗，引導學生從已知到未知，揭示矛盾，或者從學生熟悉的選取典型事例創設問題情境，要善於根據教材內容及學生的認知水平，深入淺出，抓住教學重點開展教學活動。培養學生主動探究、敢於實踐、勇於創新，善於發現的精神。教師要從傳統的教學模式中走出來，不再是教學的主導者，不再是支配學生的控制者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者。學生是學習的主體，學習的主人。課堂上教師要讓學生盡量自己去思考、去探究、去創新，教師不應滿足於學生按照自己設計好的教學思路去回答問題，而應該引導學生敢於提出不同的思路、見解，敢於質問老師。對學生在課堂上表現出的哪怕是一點點創新思維的火花，都應該及時給予表揚，給予充分肯定，讓學生感受到成功的喜悅。教者還應在如何引導學生肯學、愛學、會學上來下工夫，使學生不再被動的接受式的去記憶教師講授書本知識，而去自己探究、討論和發現新知識，結合自身已有的知識經驗，主動去尋求問題的答案。當然，教師在課堂上要給學生留有足夠的時間和空間，讓學生進行小組合作討論，使學生獲得探究的樂趣，認知的樂趣和創新的樂趣。教育學家羅傑斯曾說過：當學生自己選擇方向，參與發現自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔選擇的後果時，就能在最大程度上從事意義學習。 總之，整個教學過程應體現讓學生在玩中學、做中學、合作中學、探究中學、實踐中學。 四、注重預習，培養自學。 真正意義上的自學，應讓學生通過自學課本，利用工具書，憑借已有的知識、經驗和方法獨立思考，自主探究對新知的理解，從中初步獲取知識，達到「心中有數」，從而在教學新課中「胸有成竹」。學生在其中不但獲得了能力的發展，同時也完成了認知漸進過程中的自然演變。這就體現了提綱的重要性，要求老師的出示的提綱要結合教學目的，重點難點還要結合學生的認知水平。逐步教給學生自學的學習方法，明確探究什麼，解決什麼問題，使學生有章可尋，有的放矢。教師及時適度引導啟發，在學生探究受阻時得到幫助，在認識不清、似懂非懂時獲得指引。把「傳授」新知變為「探究」新知，充分暴露知識形成的過程，促使學生以探究者的身份去發現問題、解決問題、總結規律。 最初的教學中，學生遇到問題時，經常是向老師或其他同學詢問解決問題的方法，經過一段時間的培訓，他們的自學方法越來越多，有的事實喜歡在教材中查找信息；有的學生能從以前學過的相關知識中受到啟發，找到解決新問題的方法；有的學生從自己的課外書籍中了解相關知識，還有的學生更願意通過電腦查找相關的信息，但是這往往有個弊端，因為現在網路上的「答案」太豐富了，反映出來有些學生沒有經過自己的思考直接就體現出來了。還有的學生利用身邊的材料能夠自己做實驗探索，學生大膽實驗既鍛煉了學生的動手能力，又能讓他們感受實驗的樂趣，同時還加深了學生對知識理解和運用。 學生主動學習的精神，需要老師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養，只要我們在教學中給予足夠的重視，並不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生