如何做網路美術教育

Ⅰ 「互聯網+教育」模式下大學美術教育如何發展

「互聯網+教育」模式下大學美術教育發展研究
（一）課堂補充，豐富隱沖教學知識 基於「互聯網+教育」模式來促進大學美術教育發展的具體表現之一是使美術課堂得到補充，豐富教學知識。
美術課堂教學中應用互聯網技術及相關科學技術，可以讓教師根據學生的實際情況及教學要求，結合教材內容，在互聯網環境中篩選適合的教育資源，將其融入到教學內容之中，相應的美術課堂知識將得到延伸，讓學生更加系統地、全面地掌握美術知識，同時也能夠拓展學生的視野，讓他們欣賞到更多優秀的美術作品，學習更多美術創作手法、創作技巧、色彩運用等。

（二）利用微課，創新教學模式 「互聯網+教育」模式的實施，還能夠改變傳統的、死板的教學方式，促使大學美術教育發展更具合理化、實效化及現代化的特點。
之所以這樣說是因為互聯網技術的加持，可以使美術教學運用微課，既能激發學生的學習興趣，也能細致地講授美術知識和技能，提高學生學習效果。
1、提前預習。
也就是教師根據教材內容及學生學習實際情況，設計並製作新知識點的微課，將其清沖上傳到班級QQ中，讓學生在課前自行下載，參照教材來預習，讓學生對所要學習的知識有所了解，同時標注困惑之處，以便後續課堂學習有側重性的進行。
2、引入授課內容。
在課堂教學中教師結合微課來進行知識講授，不僅能夠將抽象的美術作品的內涵、意境等方面內容說清楚，還能藉助微課激發學生的學習興趣，調動學生學習熱情，讓他們全身心地投入到學習中來。
3、重難點分析。
無論對教師教學還是對學生學習來說，重難點知識的分析都是一大難事。
而藉助微課來進行講解重點知識和難點知識，可以在課堂上創設特定情境，將知識點融入其中，讓學生藉助情境的輔助來理解和領悟知識，達到融合貫通的狀態。

（三）師生互動，活躍課堂氛圍 「互聯網+教育」模式的實施還能改善師生之間的關系，促使彼此良好互動、交流，推動美術教育優化發展。
之所以這樣說是因為互聯網技術的運用增多了美術實踐教學活動，相應的教師需要組織學生進行美術創作答攜殲項目的學習、思考、討論，這一過程為師生交流、溝通創造了機會，比如教師指導學生、教師參與問題討論等等，同時也創造了輕松、愉悅、自然的課堂氛圍，讓學生身心得到放鬆，更好地學習與實踐，不斷提高自身美術水平。
來源：錦綉·中旬2020年10期

Ⅱ 如何將信息技術應用到小學美術教學中

隨著社會的發展，科學技術的不斷進步，信息技術越來越廣泛地應用於各行各業，它極大悄者的吸引了越來越多的教育工作者的注意力。把信息技術運用於美術教學已成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線，在美術學科中信息技術充分發揮網路及各種多媒體資源的優勢；在信息技術中無論是畫面的處理還是顏色的搭配也都來源於對美術的需求。因此把信息技術和美啟蔽薯術教學相整合是當今教育（新課程理念）所迫切解決的問題。
一、美術在信息技術中的體現
美術是一門視覺藝術，信息技術通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息，它們在呈現信息的方式上都以形象為主。對於文字來說，在信息技術中無論是宋體還是楷體都源於美術中的字體；對於圖形來說，從畫一個簡單圓的圖形到多個復雜的人物的圖像或大的場景繪制，都必須有美術的功底才能更加形象、鮮明地描繪出每一個畫面；對於圖像來說，就更離不開對美術的理解和運用，畫面需要整體的構圖和局部的搭配，從而產生美的效果，顏色需要色彩的搭配產生不同的視覺效果，如想突出某一顏色可採用對比色，想協調某一顏色可採用同一色調相近顏色。這些都源於美術，甚至信息技術課程中的很多內容本身就是在美術的任務驅動下開展學習的，也就是信息技術有些內容已經和美術相結合了。
二、信息技術在美術中的運用
美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術課由於其豐富的教學內容，多樣的教學形式，靈活的教學方法而受到學生的喜愛，僅僅靠書本中提供的圖片資料是遠遠不夠的。信息技術所帶來的媒體數量多，信息量大，覆蓋面廣，使媒體資料能得到充分共享，並且它具有聲畫並茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點，增加了學習的趣味性。
1、利用多媒體繪畫，調動學生對美術的興趣。教育家孔並帶子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。由此可見，興趣在學生學習中起著催化劑的作用。電腦是一套奇妙無比的視覺藝術創作工具，具有卓越的表現力。電腦能產生豐富多樣的視覺效果，在電腦上進行圖片的拼貼、剪輯和蒙片合成，不僅效果十分理想，操作也相當方便，而各種各樣的特殊濾鏡效果則令人耳目一新。愛恩斯坦說：「興趣是最好的老師」，學生對於計算機輔助教學的形式通常感到非常的新鮮，課件、網路、教學軟體等具有獨有的畫面展示方式和獨特的音響效果，可以馬上抓住學生好奇的心理，讓其精神高度集中起來。在美術教學中，電腦的課件、網路、教學軟體等可以使平常見慣的范畫、情景、實物，與聲音、文字、動畫有機地結合起來，使美術教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，極大地增強了課堂的生動性和趣味性，極大地調動了學生的學習熱情。講授過程由此變得親切可愛，學生們覺得新奇好玩，學習氣氛就變得輕松。學習的積極性就在這種氛圍下濃烈起來。
2、美術欣賞將變得豐富多彩。要上好美術欣賞課，需要收集大量的圖片，在講課時需要大量的口頭講解，而現在可以從網路上查找適合的圖片，製作成幻燈片形式進行課堂欣賞展示，既直觀，又配有文字，免去了教師大量的口頭介紹，學生對教學內容一目瞭然。用這樣的方式進行教學，能有效地激發學生的學習興趣、慾望和情緒，強化感性認識，加深對所學知識的理解，進一步豐富美術課欣賞的環節。傳統的美術欣賞課是「教師＋課本＋黑板＋掛圖＋實物」的教學模式，學生對所學的某些欣賞知識往往不容易消化。電腦網路的運用，使美術課欣賞課變成「老師＋課本＋黑板＋掛圖＋實物＋網路」的新型教學模式，這給枯燥無味的欣賞課注入了活力，學生的興趣被激發，使枯燥的欣賞課變得「津津有味」。
3、利用繪畫工具來完成各種畫面。傳統的技法課認為，學生要准備顏料、水、筆等材料，課前准備很煩瑣，而現在引入了畫圖工具就簡單多了。特別是在工藝設計課、繪畫創作課的教學過程中具有明顯的、得天獨厚的優勢，學生可以根據自己的審美利用「金山畫王」軟體，或者「Windows98」自帶畫圖軟體，在電腦上自由操作，充分發揮自己的想像力和創造思維能力。學生可隨意調動每幅畫面，也可對畫面色彩進行快速更換、調整或刪除，一幅作品在短時間內即可完成。而且要畫同樣的幾個物體，不需一一畫出，可以採用剪切、復制的方法，可以濃縮操作時間，增加課堂容量，提高課堂教學效率，這是傳統上課方式所無法做到的，也無法比擬的。對於繪畫創作課，利用多媒體還可使學生從單純的繪畫技能技巧中解放出來。通過多媒體的運用，既可以畫出精美的圖畫，又降低了繪畫難度，使學生產生了強烈的好奇心，躍躍欲試，極大地激發了學生對繪畫的熱情和興趣。
由此可見，美術與信息技術學科之間存在諸多聯系，在彼此中起著不可忽視的作用。多媒體會越來越先進，將不斷推動現代化發展，繪畫應充分利用信息技術網路資源及內容存儲量大，視、聽、讀、思、析同步，不受課堂條件的限制等方面的優勢，使繪畫教學真正面向全體學生。並把美術知識融合到信息技術中，使之更加完美。我們有理由相信，將信息技術與美術進

Ⅲ 在網路環境下,職業學校美術教師如何提高教育信息化

如何有效利用信息技術資源，促進教師專業發展

一、新課改下，教師應加強對信息技術教育應用的認識，了解信息技術在教師專業發展中的作用
當前教學以網路技術和多媒體技術為基礎，實現現代教育和新課程改革。信息技術在現代教育中會從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構起自己的知識體系。教師要從觀念上更新、理解信息技術教育的內涵。要具備良好的信息技術操作技能，以人為主體，以信息技術為手段，積極探索信息技術在工作中的有效應用，才能實現自身職業專業化的全面發展。教師專業發展是以信息技術為環境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專業知識、教學技能、職業態度等方面不斷完善的一個系統的、復雜過程。
教師專業發展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業發展提供機會並促進教師的專業發展。只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。信息技術促進教師專業素養提升，促進教師專業知識更新和知識結構優化，如學科專業知識、教育學知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術知識引發等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉變。可以對檢索工具的應用，遠程協助，交流社區，游戲平台，電子期刊、教育網站、網路投稿、投票、網路課程、教育資源庫、教師網聯、教師博客圈等進行網路化學習與利用。另外還有課改示範課、學科帶頭人觀摩課，
配套課件作品，各校名師教案、課堂設計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優秀鍵物教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。
二、多實踐，通過繼續教育培訓、信息教育培訓等途徑，加快教師專業發展進程
教育部門每年都組織教師大量開展現代化教育理論學習，方式靈活，如遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式。介紹現代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業知識和能力。依靠信息網路技術，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐，並在網路上公開交流探討，有效提升專業技能。教師藉助信息技術，利用網路，可實現不同空間，不同時間，不同層次的專業技能提升。將信息技術與學科教學中各要素進行優化組合、互為作用，以發揮教學系統的最大效益。
教師的專業發展對信息化教學的質量和效益起著決定性的作用。教師專業化的成長，要求每位教師終身學習和終身發展。在信息技術環境和資源支持下的遠程自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業知識的更新，及對信息技術掌握促進教師專業發展方式的變革都有著很大的影響。教槐亮帆師直接可以用信息技術進行教學過程的反思性實踐，通過網路觀摩優秀的視頻教學案例，還影響著教師制度建設的完善，教師的終身學習與自我發展。
三、學以致用，利用信息技術資源優化教學
把現代教育技術應用到教學中，學以致用。這些技術手段的運用對於教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學的效率和質量。豐富了教育信息資源以及促進了教育手段的多樣化。在信息化教學中，教師作為教學活動的主導者、組織者和促進者，起著頂樑柱的作用。通過教師個人對一個主題下的相關教學資料的收集和整理，並對這些資料進行分析、認識、反思，通過他人的評價和建議等，使教師個人對教學過程、教學目標的達成度都有一個深入地總結、反思以及對未來教學計劃的預期安排，並通過數字化的形式加以表現。這樣，教師可以清楚地了解自己在教學過程中的優勢與不足，將內隱性的經驗外顯化，成功實現個人的知識管理，促進個體專業成熟。
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信息技術已經成為教學准備的重要工具，推動了教學手段和方式的變革，信息技術輔助教學的目的就是為了提高課堂教學的質量和效率。從備課查找資料，到設計、製作教學軟體都可以應用信息技術。有利於工作效率和質量等綜合專業素質的提升。在學科教學中廣泛應用信息技術來創設教學環境、改變教學行為，使學生的學習能力得到更好的發展。
要實現信息技術與教學的「融合」。 教師教學中運用各種現代教育技術教學，可以充分調動各種教學媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認識活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知慾，激發學生創新，從而達到教學過程的優化。在教學中師生互教互學，共同探討。現代教育技術的應用，對於豐富鉛雹教學內容，擴大學生眼界，引起學生對學習科學、探索自然奧秘的興趣，增進思考力、想像力和創造力，都有積極作用。現代教育信息技術的運用打破時間和空間的限制，通過區域性跨學科、跨年級、跨學校互動活動形式，全方位、多層次、立體化地開展校際教研活動，共享優質教學資源。在實踐中，運用信息技術能起來事半功倍的效果。如課件情境教學，音、色、形、空間等表現得淋漓盡致，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，努力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的作用和提高，在信息技術創設的藝術情境中體驗、感知、審美，從而全面提高學生各方面的素質。還有模擬試驗，使學生印象加深。還比如講解艾滋病細胞等微觀世界的精細結構用信息技術就比較方便，使學生興趣大增。
四、幾點建議
1、加強建設，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。利用師資培訓基地進行教育資源實踐。
2、加強投入，加強各地區電教館資金與設備的投入。重點建設成當地先進的電教機構。負責各地區的電教、信息科研、資源配置等工作。
3、優化農村信息技術環境，完善基礎設施，使農村中小學信息技術資源建設得到有效發展。信息化應用環境的建設必須適合學校實際的應用理念，才能切實有效地為教育教學服務。
4、加強對教師的培訓工作。提高教師的應用技能、信息安全意識、信息化應用理念。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。合理安排、最好分批次和水平，分層次地對教師進行信息技術技能培訓。使之能真正成為合格的掌握信息技
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術的專業教師。有效促進教師專業發展，培養創新性人才更具有深遠的意義。
5、有效利用信息技術資源的意義提醒我們，必須加大對教育信息技術資源的建設，使中國的信息技術教育真正提升到一個高度，極大地促進了教育改革。
五、結束語
有效利用信息技術資源的關鍵在於教師的信息化，在於掌握一定的信息技術和信息資源的教師。所以，要實現教師專業化，有效利用信息技術提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。加強各地區電教館的資金與設備的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設，為中小學教師提供優質資源，為教師專業發展提供教學實踐、教改教研、繼續教育、提升自我資源服務，這可以使教師整體素質、教師專業化發展得到有效的提高。教育信息化建設是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應教育發展、服務社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設的前景充滿信心。
有效合理運用信息技術進行教育，促進教師專業發展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經驗，優化教學，同時肩負起 「資源建設」的重任。相信我們的前景會無限光明。

有效利用遠程資源 促進教師專業成長
隨著教育改革向縱深推進，我國的基礎教育已經進入內涵發展階段，在中國廣闊的農村天地，如何實現教育的全面、和諧、可持續發展，成為擺在農村學校校長面前的一大課題。管理學大師德魯克說：「能夠增大的資源只能是人力資源，在人類所有能夠運用的資源中，只有人才能生長和發展」。基於此，在學校教師才是最根本、最積極、最豐富的資源，只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。我校在長期發展中，遇到以下突出問題（1）教師觀念陳舊，走不出傳統教學的陰影。（2）在信息技術掌握與多媒體運用水平方面，教師尚未大面積提升，農村遠程運用技術不嫻熟，「有效課堂」未能形成校園主流。（3）教研工作封閉在局部小天地，需要構建學科高層面良性互動研討的格局。為此我今天演講的題目是《有效利用農遠資源，促進教師專業成長》。
（一）有效利用農遠資源，搭建教師專業成長的學習平台
對於地域較偏僻的我校，農遠工程既給予我們硬體基礎設施，又給予我校海量的「從天而降」的寶貴資源，實現了與大都市一樣共享優質資源的夢想。它真正實現施教者和受教者跨越空間的實時或非實時交互，成為我校信息技術普及的助推器，為此學校乘借東風（1）開展立體式信息技術知識培訓，構建學習型的集體，採取理論培訓與教學示範相結合，集中培訓與分散培訓相結合，天網與地網信息相結合，遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式，使教師在掌握傳統教學技能的基礎上又掌握新形勢搜集、處理、整合信息的能力，與信息技術能力。（2）組織大規模地課堂教學聽課評課活動，發揮骨幹教師的示範引領、輻射普及的作用。（3）開展典型案例研討活動。學校充分引導教師利用現代教育資源，組織教師集中觀看課堂教學視頻錄像，藉助優秀教師或名師的課堂教學視頻錄像來提高學科教師的整體教學水平。在教研活動時讓教師們一邊觀摩，一邊根據需要，隨時回放教學片段，定格了解細節，反復解讀反復研討；引領教師在反復研討優秀案例的過程中，反思自己的教學過程與方法、教學行為與理念，發揮集體研討的優勢，提升教師的教育理念和教學智慧。
（二）有效利用農遠資源，搭建教師專業化實踐平台
教師的學習是專業發展的重要途徑，但同樣重要的是教育教學中進行實踐探索，實現遠程教育資源與學科課程資源整合，幫助教師增強教學能力，提高信息素養，創新教學模式，從而創建有效課堂，具體做法如下：
（1）運用遠程教育資源的信息與技術，實現情景化教學。
在語文、英語、歷史、思想品德學科教學中，為了再現或創設具有情緒感染力的生活形象與場景，使學生在愉悅氛圍中學習知識，受到感染教育的方法。如：九年級思想品德《實施科教興國的發展策略》一節，我校教師成功截取中國第一顆原子彈爆炸、神七飛天、嫦娥二號奔月行動的視頻資料，使學生如身臨其境，於耳聞目睹中油然而生愛國主義豪情，諸如此類情景，極大地拓展了教育時空界限，空前提高了教育資源的傳播廣度與教育效能。
（2）運用遠程教育資源信息與技術實現模擬化教學。
在物理、化學、地理、生物學科教學中，由於我校物理、化學實驗設備葯劑不足，或有時實驗儀器不夠精準，為達到預想的教學效果，此時，可以借用他山之石——遠程教育資源，播放相關實驗的視頻資料，把復雜實驗過程直觀地展現到學生面前，如電流的形成、人體血液循環、太陽的公轉、葉的光合作用、內燃機的工作原理、高錳酸鉀制氧氣實驗過程等，提供給學生無法感知的事實與現象，建立理解知識的經驗。
（3）運用遠程教育資源信息與技術實現微格化教學。
在體育、音樂、勞技等涉及運動技能的教學中，可以運用電視機、DVD、教學光碟，專門指導學生各種技能技巧。如學生學習健美操，為了使動作更規范、更連貫，展現美的形狀，微格化教學則彰顯農遠資源力量，達成遠程教育信息與技術和學校素質教育的有機結合。
（4）運用遠程教育資源信息與技術實現探究式教學。
在物理、化學、數學、歷史等學科教學中，從生活中的故事與現象入手，形象地設問質疑，通過富有探究性典型問題，引導學生探求新知，促進思維。如《物理》講解《大氣壓強》一節，老師再現馬德堡半球實驗歷史一幕，相背運動十六匹馬奮力去拉被抽成真空狀態的兩個半球，但都紋絲不動，是什麼神秘力量起主導作用，激發學生探索問題主動性，分析原因，尋找規律。從而於獲取知識中自主探究合作學習方式。
（5）運用遠程教育資源信息與技術，有力推行「三大板塊六個環節」教學模式。
為了打造有效課堂，我校多年來一直探索「三大板塊六個環節」的教學模式。即：創設情景，激趣導入——板書課題，出示目標——問題引領，引發思考——面向全體，基礎檢測——設疑設障，突出重點——立足生活，拓展提升，此教學模式，體現「教師為主導，學生為主體，問題為主軸，思維為主攻，訓練為主線」的教學理念，完全置學生於自主合作探究的學習方式之中，使學生在循序漸進，螺旋上升的認知規律中獲得自信與成功感，而該模式的運行完全依託遠程教育資源信息采擷與加工，依靠信息技術嫻熟運用。經過實踐，該模式對於數學、物理、化學學科有很好的效果。
（三）有效利用農遠資源，搭建教師專業成長的交流平台
教師的專業化成長離不開交流，而交流的主要內容應該是教學經驗和教學反思，美國學者波斯認為：「沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識，只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，對後續的行為產生影響」。在農遠資源的推動下，我校構建了全方位多層面的教師交流研討格局。
（1）首先每個教師依據所代學科建立個人學科資源庫，與同科教師可以合作共贏，為同課異構交流奠定基礎。
（2）科任教師建立個人博客，利用博客空間，可以自由發展自己觀點、教學反思及心得體會。
（3）科任教師加入QQ群，與學科交流群，實現網路教研，突破校園「同僚文化」的拘囿，教研方式由一對一擴大為一對多，面對面，層對層的立體化教研，在互動中實現思維的碰撞，靈感的迸發，自由輕松的交流中長善救失。
（4）教師利用業余時間積極參加區學科教研，網路論壇，使學科交流成為互動的舞台。
（5）學校創建學校資源庫，為不同學科教師互相學習借鑒，奠定基礎。
農遠資源是火炬，點燃了廣大教師投身課改、實現專業成長熱情，農遠資源是催化劑，加快不同年齡結構教師提升信息技術運用水平的速度，農遠資源是寶庫，為教師開發潛能，提升自身素養，提供不盡資源。在農遠工程推動下，學校工作環境熏陶下，出現以下可喜形勢：
（1）教師確立了新的教育理念，更新專業知識結構。
（2）在學校示範引領、輻射普及策略實施過程中，全體教師深切認識到遠程資源與信息技術對課堂教學效益的巨大作用。
（3）學校通過制度考核、賽講評優活動，點燃了更多教師有意識自發運用多媒體手段實施課堂教學熱情，使傳統教學模式，學生學習方式有了極大地改觀。主動收集教學信息的老師多了，自覺研究的多了，自主學習的多了。課堂教學效率提高了，學生學習興趣提高了，教師教學研究水平提高了。
展望：
未來五年，是國家深化改革開放加快科學發展的攻堅時期，是深入實施科教興國和人才強國戰略，加快建設創新型國家的關鍵時期，更多優惠政策將落戶農村，我們教師將依託網路優勢，參與到教育界博客協會、QQ群協會，使網路教研，與名師遠程交流成為日常生活的組成部分，逐步形成自己獨特的教學風格，學生也依託網路開闊視野，「自主探究」的學習方式成為一道校園風景線，大面積提升學生能力同時體驗到成功的快樂。農村將是教育人才蓬勃催生的沃土。

Ⅳ 【高中美術教學方法探討】 美術教學方法

1 前言 當今社會,市場經濟發展迅速,人們步入信息文明時代,信息技術作為網路傳播的一種媒介在人類活動中得到全面而廣泛的應用。在國家制訂的高中美術課程新標准中,倡導並要求強化自主教學與探究性學習,使得學生在愉快的教學環境中進行合作學習,獲得綜合知識與能力。現代的高中生自身具有一定的個性和較強的創造能力,因此,在美術教學中結合網路環境,利用網路資源與技術,能夠引導學生進行探究性學習,同時可以大幅度提高教學質量。
2 網路環境下高中美術教學的方法
2.1 正確認識網路環境
在信息時代,網路資源具有較大的容量,其中包含了各個方面、各個領域的知識,覆蓋全社會各個層面。世猜因此,高中美術教學應充分利用網路資源,使學生學會從中自主獲得知識。一般來說,網路環境的最大特點就是其具有無限的網路資源,並且這些網路資源能夠開放和共享,這樣就對它種媒體傳播方式進行了彌補。特別是在美術教學中,網路環境就像一個龐大的博物館,能夠提供大量的圖片,進行美術展覽。而學生可以利用網路等搜索引擎方便快捷地找到一些作品的圖片和一些背景材料,而且可以根據自己的需要下載保存相關學習內容,從而方便以後長期研究、學習使用。
上述關於網路資源的認識只是一種網路的資源觀、工具觀、媒體觀,也就是說將網路作為一種硬體的「物」,而網路技術在教學中運用的本質應當是強調學生學習生活的環境,即生命觀。在教學實踐中將網路技術與美術欣賞課程整合,以學生的學為中心才是網路環境下美術欣賞課研究性學習的核心。那麼,這就需要重新思考教師在網路環境下在美術欣賞研究性學習里的作用,思考學生在網路環境下在美術欣賞研究性學習中的地位,以及網路環境下美術欣賞研究性學習中,教師、學生與網路環境的相互關系。
2.2 網路環境下高中美術教學中,充分利用教師、學生與網路環境的相互關系
1)充分發揮教師的指導作用。網路環境下,教師在高中美術教學中應該作為一個引導者,真正起到引導學生的思維,指導學生學習的方法等作用,徹底改變傳統的灌輸式教學方式,使得學生學會利用網路資源激發學習興趣,以進行自主的研究性學習。
2)充分發揮學生的主體作用。學生在網路環境下的高中美術學習過程中應發揮主觀能動性,學會利用網路資源來滿足自己的學習需求。在傳統的美術教學中,教學方法比較單一,課程資源比較落後,而在當前的網路環境下,學生處於更加優越的學習環境中。因此,學生應充分發揮自己的主體作用,使自己獲得更多的知識。
3)正確處理教師、學生以及網路資源之間的關系。網路環境下美術欣賞研究裂返森性學習中,教師與學生是人與人的關系,教師、學生與網路是人與物的關系。教師和學生共同使用網路資源,教師也可以通過網路引導、指導學生的美術欣賞學習,學生可以通過網路反饋所學到的知識和學習知識的能力。由此可見,有效利用網路資源具有重大的意義。
現階段,有豐富的網路交互方式,教師與學生的交流方式也是多種多樣的,如QQ、電子郵件等。特別是專業美術論壇,它不僅能夠促進廣大師生的相互交流和學習,也為專業愛好者提供了一個個人美術欣賞專著的發表平台。由此可見,網路環境下的高中美術教學的方法不斷豐富,學生不再只是接受教師關於美術知識的灌輸,而是擁有更為廣闊的知識學習與交流的園地;學生也不是只有在課堂上才能向教師提問,與教師交流,而是在更多的課余時間里,通過網路來實現這些目的。
網路技術為高中美術欣賞教學提供了資源庫,為高中生圍繞美術欣賞進行研究性學習提供了基礎,是高中生學會學習和學會終生學習、自主學習的堅強後盾,為所有高中美術教師提高教育教學質量提供了方便。那麼,如何結合高中美術欣賞教學課程優化網路資源,為學生研究性學習提供更加便捷的服務?作為網路時代的美術教師,筆者現在正在學習網路技術,准備建立自己的網頁,內容涵蓋高中美術欣賞各課,針對教學內容建立美術欣賞圖片庫,編寫自己的欣賞性文字,鏈接其他優秀的美術專業網站,建立網路留言板,在此基礎上體現自己教學思想和個性。
3 結束語
綜上所述,在網路環境下進行美肆畝術教學,在一定程度上促使傳統文化逐漸轉變成網路文化。網路環境下,教師可以引導學生將自己的抽象思維能力緊密地結合切身情感體驗,加強科學與人文的結合,從而帶動文化的快速發展。由此可見,網路技術與網路資源一方面加快了獲取知識的效率,拓展了人們獲取知識的方式;另一方面也促使人們教育思想觀念的轉變,改善了教學環境。因此,高中美術教學應充分利用網路技術與網路資源,更新教學方法,使教學質量不斷提高。

Ⅳ 如何在網上學畫畫

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在「繪畫/美術」領域的培訓機構里，【王氏教育】是國內的老大，且沒有加盟分校，都是總部直營的連鎖校區。跟很多其它同類型大機構不一樣的是：王氏教育每個校區都是實體面授，老師是手把手教，而且有專門的班主任從早盯到晚，爆肝式的學習模式，提升會很快，特別適合基礎差的學生。

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Ⅵ 試論網路環境下的美術教育

試論網路環境下的美術教育

論文摘要： 網路在拓展人類生存與發展空間的同時，也為人類提供了豐富多樣的學習生活方式。計算機網路作為一種新興的教學手段,具有傳統教學模式所無法替代的優勢,網路美術教育也不例外。

論文關鍵詞： 網路環境,美術教育

網路為美術教育提供了豐富的信息資源。網路信息技術的飛速發展，不但引起了教學理論與實踐的深刻變革，也強烈地沖擊著教師的教育觀念、教育地位以及教學方式。隨著網路技術的發展和普及，網路在現代教育中的地位越來越重要。對於有“視覺藝術”之稱的美術教育來說，最重要的是網路可以提供豐富的視覺信息資源，實現全球范圍的資源共享。通過網路課堂,我們可以自由進出世界上任何一個畫廊,無須再忍受長途跋涉的疲憊以及昂貴的旅途、門票等費用。

我們只要上網隨意點擊一幅畫或一位藝術家，便會有源源不斷的圖像、文本資料展現在眼前。毋庸置疑，網路技術的運用不但解決了常規教學中信息量不足等問題，而且大大開闊了學生的藝術視野, 從而對培養學生的藝術修養以及鍛煉學生的藝術創作產生極大的影響。除此之缺森外，在網路美術教育中,教師的定位也因此由一個簡單文本知識的傳授者轉變為一位引領學生走向藝術殿堂、在紛繁復雜的網路信息中辨別有用信息的導航人。這在很大程度上改變了以往美術課“重技輕理”的現象，不僅可以培養學生的學習興趣，也有利於激發學生對時代文化現象的積極探究,因而對於提升學生的人文素質提供了更為廣闊的空間。

網路美術教育打破了傳統院校式教學的時空束縛，向人們展現了一個嶄新的、廣闊的教學空間。我們知道，傳統的美術教育總是容易受到場所和相對固定的課時的限制，相反，網路美術教育在時空方面更顯靈活，打破了固定的時空關系，學生隨時可以觀看各種在線畫展，不受時空限制，這種相對自由開放的學習環境將有助於學生開展自主探究式學習，充分發揮主觀能動性。同時,網路虛擬課堂也為學生提供了作品展示的平台，學生可以通過網路平台發布傳播作品，並聽取他人的意見(藉助於BBS 或電子郵件)，也將在一定程度上有利於他們之間的相互促進與交流。網路技術的運用使得過去相對固定單一的課堂教學形式變得更加靈活多樣，有助於提高教學效率。由於網路交流互動便捷，不同地區的學生可以同時共享某一信息，從而打破了因時空間隔而引起的傳播障礙，為美術教學的互動和延伸提供了可能。同時在現實教學中，因受師資校舍諸方面因素限制，其授課形式通常不具備時空雙向逆轉性。相反，網路的即時性、便利性使得學生的學習能夠突破時空的限制和教師自身知識局限性的束縛，使課堂教學真正成為一個師生互動、共同探究的活動過程。另外，對網路美術資源的檢索、查找、發現、探索，有利於學生發展聯想思維和建立新舊知識的聯系，建構起較全面的人文性知識體系和審美觀。除此，網路美術教育還有其他的`優勢也不容忽視。

網路為美術教育提供了平等的師生關系。隨著科學技術特別是網路技術的迅猛發展，以及學習化社會的到來，人們受教育的場所和機會大大增多，博物館、美術館以及在日常生活中所能觸及的各種電影、電視等視覺影像，造就了眾多的無形教師，教師已不是知識的惟一信息源泉。在美術教學中，教師已從獨奏者向伴奏者轉變，教師是學生學習活動的組織者、指導者和合作者。學生成為學習的主體，教師只是幫助學生發現學習美術的方法，發現自己的美術表現方法，激發學生創造的慾望，而不再只以傳授美術知識為主。

從只是在原有教學基礎上增加E-mail通訊，或者增加輔助教學伏塵畝的計算機網頁，到完全用網路來管理教學活動、傳輸教學內容等。網路在美術教學中的運用方式越來越深入，筆者將這些方式歸結為兩種大的教學模式：一種是以網路為輔助手段的教學模式，一種是以網路為學習平台的教學模式。

教師通過展示和利用互聯網上的資源，從而實現備課的無紙化與共享化。為教學提供視聽結合、圖文並茂的課件，通過聽覺、視覺使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，從而使教學達到事半功倍的效果。

兄逗如筆者在杭州市學軍小學實習期間，了解到該校的每個教室都配備了“智能電子交互白板”， 這種電子白板能夠使用從互聯網下載的教學數據，並能加以注釋、編輯，能綜合運用聲音、圖像、文本多種模式，具有靈活的交互功能。實踐證明其對拓展課堂的教學內容、促進協調合作、突破傳統教學模式、提高教學成果方面收效顯著。“以網路為輔助手段的教學模式” 發展到後來出現了“網路教室”環境下的美術教學模式。網路在課堂教學中的應用進一步加深。這種模式將整個課堂成員聯系成一個整體，學生和教師人手一台電腦，構建了一個小型的區域網。教師可以通過教師機的屏幕畫面和語音同步實時廣播給全體或個別學生，也可以隨意選定一個學生的屏幕畫面同步轉播給其他同學，實現了方便靈活的教學轉變。教師可以接受學生通過電子舉手方式進行呼叫和提問，並且可以控制某個學生機進行單獨輔導。這種教學方式加到了師生和生生之間的交流機會，學生的學習方式更加多樣化，教師的個別輔導更加尊重了學生學習的自信心。

我們在享受網路為我們帶來更重便利的同時，也應該注意到網路為我們所提供的五花八門的知識很有可能會給判斷力不強的學生帶來負面的影響，於是在校園區域網中建立一個自己的學科教學網站就顯得非常必要。網站除了要能夠綜合大量的與美術教學相關的課件、教案等信息，還要具有人性化的展示平台和互動交流平台，使這個專門的教學網站能夠直接運用於課堂教學。通過這種模式可以有效避免不良信息對學生的影響，同時更加方便組織學生開展自主、合作、探究學習，促進教師和學生在新一輪課程改革中共同成長。由於美術教學網站具有24小時開放的特點，師生、生生之間的學習交流功能，在線作品的展示功能，多元評價功能，都有十分有利於開啟學生的主動探索精神和創新思維。

這種教學模式為學生的學習活動提供了一個完整系統的課堂，學生在這個專門的網上學堂里，可以輕松的獲得大量的與課程相關的學習資料，通過網站的交流平台實現互動交流，同時通過成長檔案袋記錄學生的學習成果，使學生的成長進步變得更加清晰可見。因此運用美術教學網站開展課堂教學能夠最大的激發學生的學習興趣，實現學生知識體系的主動建構，使學習變得更加有效，達到提高創新精神與實踐能力的最終目的。

Ⅶ 美術老師的互聯網的應用

有利於教師素質和能力的提高
《藝術課程標准》指出：「藝術課程不僅僅是培養學生的藝術能力，同時還培養學生的整合創新，開拓貫通和跨越轉換的多種能力，促進人的全面發展。」作為擔任藝術課教學的教師如何確立自己的藝術教師角色，如何使自己擁有藝術教學的資質，我們認為應該「學習，學習，再學習」，並從以下幾個方面去提高自己的素質及能力。 課程改革要求教師不僅要做課程的實施者，更要做課程的開發者。比如搜集處理信息的能力、利用校內外學習資源的能力、指導學生開展探究性學習的能力等。藝術教育的課程資源包括學校、社區、家庭資源等。藝術教師要根據各自學校特定的自然環境、人文環境，因地制宜、多渠道、多方式地加以充分開發利用。
比如，在校內建立自己的網站，發布師生的有關作品、論文及藝術信息。這樣可以給學生提供展現才華的空間，使教師獲取新的教育教學的方法和理論，豐富自己的教學藝術。同時，可以和相關的藝術網站做鏈接，達到美術資源的互動和共享。此外，還可以利用自己的網站開展更加廣泛的美術教育教學交流，與國內外藝教團體和單位互換信息，借鑒國內外先進的美術教育教學手段，開展課題研討，並尋求網上專家學者的支持，及時進行新課題的實驗和總結。在家庭資源的開發與利用中，要與有一定藝術特長的家長、親友建立聯系，指導他們為有美術專長的學生建立個人網頁，展示他們的學習成果及學習心得。鼓勵家長多購置孩子喜愛的美術書籍，雜志、音像資料等，開拓學生的美術視野。美術教育中互聯網的應用實現了師生的互動，從而達到了共識、共享、共進。 信息素養包括高效快速地獲取信息，批判性地評價信息，創造性地使用信息的素質。美術教育中互聯網的應用，正是要求教師要具備這一重要素質。具體地說可以從以下三個層次來確立培養信息素養的內在結構和目標：(1)高效獲取信息，熟練、批判性地評價信息，有效地吸收、存儲、快速提取信息；運用多媒體形成、表達信息，創造性使用信息、駕馭信息的能力。(2)將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力。(3)培養和提高信息時代公民的道德、情感以及法律意識。
計算機網路能夠為研究性學習提供廣闊的空間和大量學習、研究資料；能夠為師生平等交流、學習成果的展示提供強有力的平台。因此，美術教師具備較高的信息素養是非常必要和緊迫的。
可以說，綜合藝術課程的實施，使現有的藝術教師處於「逆水行舟，不進則退」的狀態。我們應該清醒地認識到自己肩挑的重任，充分應用現代教育技術，學習，學習，再學習，實踐，實踐，再實踐，與藝術課程一路同行，共同成長。