網路教學中如何落實重點難點

⑴ 教學如何突破重難點

1、保證時間化難

與突出教學重點一樣，突破教學難點也需要花費足夠的時間和精力。

2、慢速化難

慢速化難是指在講解難點內容時，放慢講解速度和教學進度。讓學生有充分思考的餘地，邊聽、邊思考、邊記憶、邊消化吸收。

學習/六大方法，輕巧化解教學難點！
3、氏陵歲直觀教學化難

對於由於學生感到知識抽象和實驗操作復雜而產生的教學難點，可以採用加強直觀教學、補充感性知識和經驗這種方法去加以突破。直觀性教學手段，除生動形象的語言直觀以外，主要是具體的實物、教具殲睜、模型、圖片、圖表、音象教材以及模擬和現場的實驗、實習等。當然，在給學生補充感性知識和經驗的同時，要引導學生進行必要的抽象思維。

4、分解難點化難

對於由於教學內容復雜使教師難以講清或學生難以理解的教學難點，可以採用分解難點、各個擊破這種方式方法去加以突破。它要求將一個大型難點分解為若干個小型難點（其中也可能分解出非難點），以大大減小突破大型難點的難度；然後採用適當的方式方法逐個突破這些小型難點，從而達到突破整個大型難點的目的。對於綜合性強的大型基礎知識和基本技能教學課題，採用這種方式方法突破難點，一般都能獲得良好的效果。

5、溫故知新化難

對於由於舊知識和技能掌握不牢固，使學生難於接受新知識和技能而產生的教學難點，可以採用溫故知新這種方式方法去加以突破。它要求教師根據新舊知識的內在聯系，有針對性地引導學生進一步復習鞏固舊的知識和技能，以達到溫故知新的目的。這里所說的溫故知新，既是針對本門學科，又是針對相關學科而言的。

6、實踐應用化難

在這里，實踐應用是指採用實踐應用這種方式方法去突破難點。它主要包括上習題課、實驗、實習等方式方法。通過學生對基礎知識的實際應用和對基本技能的實際訓練，再加上教師及時、具體的現場指導，是易於突破難點的。這種方式方法有利於調動教師和學生兩個方面的主汪碼動性和積極性，去突破難點。

⑵ 在教學中怎樣利用信息技術手段解決重難點的

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進,多媒體教學技術融入小學數學學科教學中,它把聲音、滾昌鍵文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統的教學媒體有機的結合起來,以形象具體的來創造教學的人文情景,使抽象的教學內容生動化、具體化、形象化,激發學生的思維活動,使其重視實踐操作,科學地記憶知識,從而提高教學質量,提高教學過程,增強教學效果.
一、運用多媒體創設情境,激發興趣,搭橋鋪路.
數學來源於生活,生活中又充滿數學.俗話說：「好的開頭等於成功的一半」.一堂課巧妙成功的開頭,是課堂教學的重要一環.因此,教師要善於從學生熟悉的實際生活中創設教學情境,充分利用多媒體教學手段,不僅能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去,還能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾,並能創設良好的學習情境,使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識,激發學生學習數學的興趣.對此,運用電教媒體導入新課,可有效地開啟學生思維的閘門,為一堂課的成功鋪下了基石.例如在教學數學第十一冊,《軸對稱圖形》這一課時,教師用課件動畫演示一個戴著不對稱眼鏡的先生走進教室,全班學生大笑.教師故作不「大家為什麼笑?」生甲：「這個同學的眼鏡怎麼一邊大一邊小啊?」教師問：「那麼這位先生應該戴一副什麼樣的眼鏡?」生乙說：「應該戴一副兩邊鏡片一樣大的.」教師說：「你說的真對,生活中的許多物體,一般來說,對稱的比較美觀,今天我們就來學習軸對稱圖形」.這樣以日常生活中學生喜聞樂見的場景引入新課,尋找生活當中的數學設計,不但通過多媒體進行講解還能滿足學生視覺直觀需要,激發興趣,收到了事半功倍的教學效果.
二、大巧藉助動畫技術引導探究,合作交流,化解難點.
人類已進入信息時代,在小學數學教學中迅讓,適時恰當地選用信息技術來輔助教學,電腦多媒體可以利用自身的豐富的色彩和動態的變化功能, 吸引學生的注意力,分析問題的已知條件,加深學生對問題的理解；同時,能夠有效地進行一題多變,多題一解,一題多解的教學設計,使學生的思維活躍,興趣盎然地參與教學活動,培養學生引導探究,化難為易、化抽象為具體、化靜為動,這樣為突破教學重、難點提供了方便.使其重視實踐操作,科學地記憶知識,並通過小組合作交流,來研究如何使用信息技術來輔助自己的教學,把多媒體技術融入到小數學科教學中,使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展.例如,在教學和、差、倍、分的問題上,我運用flash製作課件進行教學：小猴有50個蘋果,比小熊的2倍還多10個,問小熊多少個?我用閃爍的線段圖表示,同學們很容易讀懂其中的數量關系.在小學階段這是比較難理解的倍數問題,但用課件教學大多數同學都能迎刃而解.再如教學《24時計時法》一課時,為了在課堂使學生產生新奇感,探究合作,同時也為分散教學重、難點,我就剪切2008年奧運會開幕式的情景,先放映鳥巢,和水立方場景.同學們的興趣激昂,注意力集中,接著播放奧運會開幕式的時間,少兒節目播放的時間,新聞聯播播放的時間…… 通過創設這樣的問題情境可使學生形成認知,讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題,促使他們跟隨教師一起研究新課內容,探求問題的答案,這樣學生才能真正品嘗到自己發現和學習的樂趣,激起他們強烈的求知慾和創造欲,充分調動他們的主動參與教學過程.
三、藉助多媒體課件分層練習,鞏固新知,提高效果.
在練習鞏固中,藉助多媒體課件分層練習,省去了板書和擦拭的時間,能在較短的時間內向學生提供大量的習題,練習容量大大增加.這時可以預先擬好練習題,運用電腦設置多種題型全方位,多角度、循序漸進的突破重難點.當學生出錯後,計算機將事先錄音播放出來,耐心地鼓勵學生不要灰心,好好想想再來一次,這符合小學生爭強好勝的心理,再一次復習鞏固知識.適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生,吸引學生,創設新的興奮點,激發學生思維動力,以使學生繼續保持最佳學習狀態.
如我在教學《面積和面積單位》一課時,當學生感覺枯燥時,我就運用電腦課件出示了一道「阿凡提」運用數學知識解決實際問題的題：一天,地主給阿凡提一條16米的籬笆,要把佔地面積18平方米的羊群圈住,阿凡提算出了籬笆圍成的長方形,正方形的面積,結果都不夠.同學們一看,興趣來了.這樣就讓學生在開放自由的情況下集中地解決了該題.並通過填空、選擇、判斷等多種練習來鞏固新知,不僅吸引導學生注意力,使課堂氣氛活躍,在快樂中學到了知識,收到很好的教學效果.
四、運用電腦技術的多樣化,擴開視野,拓寬思路.
2 1世紀教育是一個「人腦+電腦+網路」的教育.而應用網路環境進行小學數學教學,可以提供形式生動、活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源,具有傳統教學中不可比擬的優勢.課堂學習的內容是有限的,課堂板書和練習題出示往往會佔去大量的時間；教學中如引進信息技術則可以在極短的時間內把與教材相關的內容引入課堂,綜合運用圖片、聲音、畫等原先課堂上沒有的形式,生動形象的展示要向學生講述的知識,從而拓寬學生的視野,開發學生的想像力,加大課堂的容量.而信息技術運用到教學中後,教師可根據教學目標對教材進行分析和處理,把每一教學環節設置成不同的層次,從課前復習,例題講解,到鞏固練習等,學生可以根據自身情況,選擇性地進入相應層次,選擇適合自己水平的內容,進行個別化和協作式相結合的自主學習,有利於激發學生自主學習的積極性.
教學中,教師還可以有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查,把學習數學由課內延伸到課外,這樣不僅開闊學生的知識視野,豐富學生的課余知識,而且培養了學生自主探求知識的能力,提高學生搜集和處理信息的能力,從而使學生能真正體現出學習主體作用.如教學《生活中的數》時,課前安排學生自己通過網路搜集有關數據,學生匯報了：有的是某兩個星球之間的距離,有的是中國土地面積大小,有的是今年中央電視台春季晚會的收視率……這樣通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據,學生不僅輕松的完成本節課的教學任務,而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育.
教學實踐表明：多媒體在小學課堂教學實踐中的運用,給我們的教學工作輸入了新鮮的血液,大大提高了課堂教學的效率,同時也為創新教育開辟了道路.恰當地藉助多媒體教學手段運用於數學課堂教學的中,適時適量的運用信息技術,就會起到「動一子而全盤皆活」的作用,發揮其最大功效；還可以減輕學生學習的過重負擔,提高課堂教學實效性,促進素質教育實施,培養學生非智力因素,符合現代化教育的需要,有效地培養更多的跨世紀的創造型人才.在以後的工作中,我們應該多動腦筋發掘計算機更多的用處,為我們的現代數學教學服務.

⑶ 如何運用微課解決教學中的重難點知識

微課應用於教學中的思考
大家知道在傳統授課時一節課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環節都是短暫的，瞬間的。臘差桐學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鍾，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。如果換一種思維方式，只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，而且5-8分鍾，50M左右大小的簡短視頻，也方便學生隨時隨地通過網路下載或點播。能重復使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。
那麼究竟如何讓微課在教學中發揮更好的作用呢？
一、在製作微課時應注意的事項
首先教師在所選題材上下大功夫，要根據學生的學習程度和容易出現的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。
其次在製作視頻時要注意動靜結合，圖文並茂，字體搭配，字型大小搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢。
再次講解時候心中要有學生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節奏感強。
最後就是對時間的把握，引入和結題要簡潔明了。整個視頻要控制在5-10分鍾以內。
二、微課在教與學中的使用及意義
1、在新授課上微課的作用
1）課前復習根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計製作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好准備。
2）新課導入 教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊製作此微課。在開始上課後先讓學生看此視頻。
3）知識理解 教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究後一起看此視頻。
4)練習鞏固 教師設計好少而精的習題並製作好微課，用於鞏固本節知識。
5）小結拓展 引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用於結束本課前放。
說明：以上環節可單獨或聯合使用微課。
2、微課在學生自主學習中的應用
現在網路通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題製作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有一下幾點：
1）微課短小精悍慶告，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。
2）時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的願望即可實現。
3）適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。
4）由於視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞於發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了後進生的轉化問題。
3、微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用
1）製作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程製成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。
2）微課便於互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，
3）微課便於教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。
4）微課製作簡單，形式新穎，通過微輪坦課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，並提高教師學科教學與信息技術的整合能力。
以上是自己在使用微課輔助教學過程中的一些思考，不足之處敬請各位同仁不吝賜教。

⑷ 如何突出教學重點和難點

突出教學重點在准確確定重點之後，就應該考慮採取措施如何做到真正突出重點。僅就教學內容的組織處理而言，下列幾個方面對突出重點具有重要意義：一是分清主次。二是圍繞重點作必要的補充，以求課堂講授內容具體、深入、明確，使重點更加突出、豐滿。三是在教學時間的安排上予以切實保證，使重點部分得以講清講透。當然，突出重點的方法很多，需要教師在教學實踐中不斷去總結、積累。2.突破好猛坦教學難點，方法很多，或化抽象為具體，或化復雜為簡單，或變生疏位熟悉，其目的都是為了化難為易。主要有以下幾種方法：多媒體輔助法。第二，補充材料，化解難點法。對於一些結論性難點，化解的方法是需要引用一些典型的事實材料，並以材料為依據進行分析，從而化解難點。第三，表格比較法。第四，分層設問法。 教學有法，但無定法。實際教學中突出友桐重點突破難點的方法還有許多，有待於我們在教學中不斷地探索、總結。利用多媒體演示來增強教學信息的表現能力； 利用計算機支持勻質分組學習，有助於適應學生在學習速度方面的差別； 利用自動化練習手段，可以提供及時的反饋； 利用網路支持教學通訊，可以使教師隨時了解學生的學習動態，並促進學生之間的相互交流。 教育技術專家在長期的實踐中提煉出一系列關於利用媒體技術強化課堂教知首學的基本方法，如播放教學法、示範教學法、情景教學法、模擬教學法、程序教學法等。

⑸ 如何突出教學重點和突破教學難點

一節課是否有效，關鍵看教學過程中教師如何把握教學重點、破解難點，在知識講授過程中昌亮，如何拓展延伸學生的能力。教學重點往往是依據教學目標，在對教材進行科學分析的基礎上而確定的最基本、最核心的教學內容，一般是一門學科所闡述的最重要的原理、規律，是學科思鋒迅畝想或學科特色的集中體現。考驗教師知識的總結提煉能力、知識點的連接建構能力，最重要的就是運用怎樣的方式突出、強調課堂教學的重點。

1．板書突出顯示法

板書是課堂教學的縮影，是揭示教學重點難點的示意圖，也是把握重點、難點的輻射源，板書起著提綱挈領的作用，它是在吃透教學大綱的基礎上，根據教學的要求、特點和學生的實際情況設計出來的，把提綱性、藝術性、直觀性融為一體，既起到綱舉目張的作用，又收到激發興趣、啟迪思維的效果。自己通過多年來的實踐能夠根據教學內容的特點，認真選擇突出重點的板書內容，精心設計板書，並力求做到板書的形式新穎、布局合理、有層次、別具一格，突出重點。

2．巧設計、多探索，增強教學重點體驗感、成就感、獲得感，提升學生的能力。

圖繞教學的重點和難點，精心設計有趣的動手操作性活動或項目,讓學生通過小組合作，積極探索、共同體驗，親自的動手、親身嘗試，激發學生的學習興趣，使重點和難點在活動或項目完成的過程中逐步化解、逐步掌握，進而提高學生的認知和動手能力。

教學過程中如何突出教學重點？

3．合理地安排時間,講解脈絡清楚，講解節奏張弛有度，實現突出重點,突破難點

教師課堂教學過程中，時間分布要合理，通常學生的高度精力集中會在開課的前20分鍾，因此，重點內容安排要略微靠前,課程的中段和後斷，可安排適當的練習、活動、來鞏固重點、破解難點，節奏要設計合理，中間可穿插游戲、活動，充分調動學習的學習熱情，動靜結合，難易結合，讓學生既有知識難度的挑戰、又有獲得快樂的體驗。讓學生在過程中體會知識形成能力,生成技能。

節奏的把握可以通過問題情境的設置,問題設計要有層次,由易到難，由淺入深,啟發學生思考，逐步推進，不斷歸納概括。切不可一下自己給學生問倒，讓學生跳一跳就夠到，在問題的解答中獲取自信，獲得快樂。

4．開門見山、直接表達，反復強調、強化記憶，突出重點。

在開課時，直接跟學生交代本課的重點，提醒學生有目的、有重點的聽課，做到心中有數，積極調整聽課狀態，充分調取知識准備，提高課堂效率。

教學過程中，教師也可以通過調整語調高低、說話頻率，增加頻次的辦法，不斷強化重點，增強學生記憶和理解。

5．合理的、充分的練習突出教學重點、突破難點

為了加深學生對知識的理解,及准確靈活的掌握所學知識的一種方法是加強習題訓練,那麼設計習題一定要針對性，難易銀森適度、重點突出,習題設計要面向大多數學生,使所有的學生通過訓練都有不同程度的收獲,通過課堂練習的訓練強化運用知識重點、理解形成了能力。習題的設計充分考驗教師備學生,備教材的所下的功夫,也是教師個人能力的又一體現。

⑹ 淺述如何解決小學信息技術教學中的重點，難點

在討論如何把脈並突破課堂重難點之前，我們首先要明了什麼是重點？什麼是難點？如果堂課的重點與難點也難以把握，那麼何來的突破？顧名思義重點是指關鍵性的知識，學生理解了這個關鍵性的知識其它問題就可以迎刃而解。而難點主要是指教材中那些對大多數學生來說認為比較難以理解、難以掌握的知識和技能。教材中的一些重點很可能也是難點但並非所有的重點都是教材的難點，所以不能把二者等同起來。我們小學信息技術是一門操作性很強的學科，如果能很好的把握教學的重點與難點，那麼整個課堂的教學效率會更高，教學的目標也更加明確，更具有針對性。所以說把握重難點是提高信息技術課堂有效教學的關鍵。那麼如何把握重點，突破難點呢？我們不妨以以下幾個方面入手：一、鑽研教材，了解學情。在課堂教學之前，必需要認真研讀教材，明確本節課要教學的目標是什麼？內容是什麼？可以採取哪些教學方式？然後再了解所任教班級學生的大致情況,如學習能力，操作能力。從中分析出在教學過程中學生可能會遇到那些困難？結合教學內容確定教學重點。二、確定主題，把握重點。每一節信息技術課的技能目標基本是固定的，但教學主題卻是可變的。我們在確定或選擇教學主題時，要把握其中的教學重點，抓住這個關鍵性的知識點，圍繞主題進行展開，讓學生在活動中去完成主題任務，在任務中去體驗和操作關鍵性的知識點，即教學重點。三、以舊引新，突破難點。任何新知識新操作技術的學習，都是基於原有知識結構的。所以我們在伏兄教學時，特別是對一些難點部分，要做到有層次感，可將其分解成若干分小活動，從已有的知識結構中去引導，步步為營，逐步提升，從而幫助學生拓展原有的知識結構，達到構建新知的目的。四、板書設計，理清思路。由於學生的認知能力和操作水平是有差異的，所以上述方法不解決時，我們還可以藉助其它工具，如板書設計。如我們選擇思維導圖來幫助學生構建新的知識體系，從而理清教學思路，把握教學內容。五、強化感知，鞏固練習。 當學生學習新的知識和操作之後，我們必需要及時鞏固，訓練操作，強化感知。這一步在我們信息技術課中顯得尤為重要，因為許多學校每周只有一節課電腦課，並不是所有的學生能在當天或隔天就能進行鞏固性操作的。因此在課前進行簡單的回家作業調查應該成為慣例。當然課堂教學重難點的落實，並不僅僅局限於此。教學關鍵宴歲還在於其內涵，而不在於其形式，只有在不斷學習、不斷實踐中，才能真正認識教學重難點的含義和特點，才能科學地研究、有效指導教學活動的晌廳睜開展。