A. 教師如何利用好網路環境進行教學
隨著計算機網路技術在學校教育中的廣泛應用，基於網路的教學方式在各學科教學中的應用越來越來普及。學生有了一種新的學習環境，可以不受時間、空間的限制自由選擇自己想學的內容，實現多元化、多層次的自我發展。網路環境下的研究性學習更以其便捷性、交互性和超時空性等優勢開辟了一個新型、開放的學習環境。探索網路環境下的研究性學習模式，對提高教學效率，實施創新教育有著重要意義。因此，構建研究性學習的網路教學環境，制訂靈活的教學實施方案，進行恰當的學習評價，是教師開展基於網路環境下研究性學習的有效方法。這里僅以教學實踐為例，與大家共同探討如何在網路環境下開展研究性學習
B. 廣東省網路學習空間應用建設下一步工作計劃包括哪些
廣東省教育廳關於開展2021年度廣東省網路學習空間應用普及活動的通知
時間：2021-07-23 14:18:51資料來源：事務中心
各地級以上市教育局，各普通高校，省屬中職學校、中小學：
為貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》、《網路學習空間建設應用指南》（教技〔2018〕4號）、《教育部關於加強網路學習空間建設與應用的指導意見》（教技〔2018〕16號）、《教育部2021年工作要點》等文件精神，深化網路學習空間應用普及行動，全面提升師生信息素養，有效推進我省網路學習空間建設，促進空間應用與教育教學的融合創新，實現教學與學習應用常態化，規范有序地推動「網路學習空間人人通」發展，引導師生科學合理使用網路學習空間，經研究，決定舉辦2021年度廣東省網路學習空間應用普及活動。現將有關事宜通知如下：
一、活動目標
（一）以「推進網路學習空間在教學中的深度應用」為主要目標，充分發揮網路學習空間在教育教學、課程資源建設、師生教學互動、學生核心素養提升等方面的作用。引領師生形成科學合理應用網路學習空間的習慣，助力師生信息素養提升。
（二）探索基於網路學習空間的師生互動新模式，推進網路學習空間的普及與深度應用，促進網路學習空間與物理學習空間的融合互動和創新發展。
（三）進一步完善廣東省教育資源公共服務體系的建設與應用，形成特色網路學習空間建設與應用整體推進的典型經驗做法，向全省推廣。
二、活動范圍
2021年度活動范圍以基礎教育、職業教育、高等教育和繼續教育網路學習空間普及為主。
三、活動內容
市級教育行政部門制定並加快落實網路學習空間應用普及實施方案，根據各地應用基礎和條件，採取區域整體推進方式，將本地所有區縣分年度納入實施方案，每年網路學習空間應用普及的區縣不少於1個。2021年度活動的工作內容主要包括建設空間、深化應用、優秀遴選、示範推廣。
（一）建設空間
1.明確平台。各地市教育行政部門或學校按照《教育部關於數字教育資源公共服務體系建設與應用的指導意見》（教技〔2017〕7號）、《教育部關於加強網路學習空間建設與應用的指導意見》（教技〔2018〕16號）和《網路學習空間建設與應用指南》（教技〔2018〕4號）的要求，進一步完善由教育行政部門或學校認定網路學習空間的建設機制，原則上認定1個「人人通」平台，且平台須接入國家數字教育資源公共服務體系或廣東省教育資源公共服務體系。
2.完善空間功能。各地市教育行政部門或學校要推動整合「人人通」平台的資源、數據、服務，完善個人空間和機構空間功能，優化集成公共應用服務和數據分析服務。
3.開通空間。確保區域內所有學校開通機構空間，學校所有教師和適齡學生開通個人空間。各地根據應用需要，鼓勵建設名師、家長等多種類型個人空間，以及區域、班級、社團等多種類型機構空間。
（二）深化應用
各地各校利用網路學習空間，組織開展多種形式的教育教學活動，促進網路學習空間覆蓋全體教師和全體適齡學生。
1.通過網路學習空間構建泛在學習環境，優化資源供給，創新服務模式，促進資源共享。
2.利用網路學習空間掌握學校動態、開展教學評估；優化教學資源配置和智力資源供給，基於數據改善資源調配機制、教師評價機制，推進管理業務重組、流程再造，實現過程化評估和精細化管理；支持教育管理模式、教學應用模式創新。
3.支持教師備課、授課、學習指導等日常教學活動；組織實施自主、協作、研究等教學活動，開展差異性和個性化教學與指導；開展跨班級、跨學校、跨區域等教學活動；利用網路學習空間進行校企合作，開發優質教學資源，創新實踐教學和頂崗實習模式等。
4.支持學生利用網路學習空間選擇網路課程、在線測試、在線指導等學習資源與服務進行自主學習；組建興趣小組等，進行協作探究、交流活動等。
5.利用網路學習空間數據評價教師教學過程、課程建設與應用水平等；記錄學生學習過程，開展學生綜合素質評價，進行校園文化建設；家長了解學生發展情況，參與學校管理。
6.促進教師專業發展，利用網路學習空間組建研修共用體，開展研修活動，增強教師專業能力和空間應用能力，發揮優秀教師示範引領作用。
7.在重大疫情或自然災害等公共危機事件期間，利用網路學習空間有序開展「停課不停學」，整合各類學習資源，支持師生學習，組織校際間教師在線研討、協同備課活動等；共享優質教育資源，組織在線教學，參與網路研修，開展主題教育活動（安全、閱讀、德育、體育、心理、美育）以及家校互動等。
（三）優秀遴選
1.2021年廣東省網路學習空間應用普及活動將開展網路學習空間優秀單位及優秀個人遴選：
（1）網路學習空間應用普及優秀區域；
（2）網路學習空間應用普及優秀學校；
（3）網路學習空間應用普及優秀教師。
2.優秀遴選採取區域和學校自主申報、逐級遴選推薦、省級遴選的方式。
（1）自主申報。區域和學校可自主向上級組織單位提交申報材料（普通高校、省屬學校可直接向省級組織單位提交申報材料，通過形式審查後可直接進入省級遴選，原則上每所學校推薦優秀教師不超過3名）。已獲得全國網路學習空間應用普及活動優秀區域和優秀學校的單位不再申報。
（2）區縣推薦。由區縣制定本地區的推薦遴選工作方案，組織所屬學校自主申報。
（3）地市遴選。由地市制定本地區的推薦遴選工作方案，對符合條件的材料予以推薦。原則上，地市推薦優秀區域不超過3個，優秀學校不超過10所，優秀教師不超過30名，已獲得全國網路學習空間應用普及活動優秀區域和優秀學校的不再納入推薦范圍。推薦的區域和學校所認定的「人人通」平台必須接入國家數字教育資源公共服務體系或廣東省教育資源公共服務體系，且推薦優秀區域時至少推薦1所該區域的學校作為其支撐案例。
（4）省級遴選。省教育廳組織對各地市教育行政部門、普通高校、省屬學校的推薦材料進行綜合評選、遠程答辯，確定2021年度廣東省網路學習空間應用普及優秀區域、優秀學校、優秀教師名單。
3.遴選名額
（1）網路學習空間應用普及優秀區域：3個地區；
（2）網路學習空間應用普及優秀學校：15所學校；
（3）網路學習空間應用普及優秀個人：不超申報總數的25%。
（四）示範推廣
通過召開研討交流會、組織專題培訓、進行網路展示等多種形式，宣傳、交流、推廣區域和學校網路學習空間應用普及成果和經驗，引領各地加快推進「網路學習空間人人通」。各地要用好優秀區域、優秀學校和教師空間案例，發揮其示範引領作用，交流組織推進經驗，推廣有效應用模式，以網路學習空間應用帶動信息化教學模式創新和水平提升。
四、活動時間
（一）准備階段
1.建立工作聯系。2021年8月20日前，各地市教育行政部門、普通高校、省屬學校提交活動工作聯系信息。
2.報送實施方案。2021年8月30日前，各地市教育行政部門提交本地網路學習空間應用普及實施方案。
（二）應用遴選階段
1.區域活動推進。2021年7月至9月，各地市教育行政部門按照實施方案督促各區域開展網路學習空間應用普及活動。
2.優秀推薦遴選。2021年9月至10月，各地市教育行政部門、普通高校、省屬學校參照各類網路學習空間應用優秀評價指標（附件1-3）推薦空間應用優秀單位和個人材料。我廳組織專家通過材料評審、遠程答辯等方式，綜合評定2021年度網路學習空間應用各類優秀名單。
（三）示範應用階段
2021年11月公布遴選結果，頒發證書，展示優秀案例，組織示範交流活動，宣傳典型，推廣經驗。
五、材料報送
本次網路學習空間活動優秀遴選依託廣東省教育資源公共服務平台（http://zy.gde.gov.cn）開展。
（一）材料提交
1.2021年8月20日前，各地市教育行政部門、普通高校、省屬學校提交活動工作聯系表（附件4，同時提交可編輯文檔及加蓋單位公章的掃描件）。
2.2021年8月30日前，各地市教育行政部門上報本區域網路學習空間應用普及實施方案（附件5，同時提交可編輯文檔及加蓋單位公章的掃描件）。
3.2021年9月30日前提交以下材料：
（1）各地市教育行政部門、普通高校、省屬學校填報網路學習空間應用普及活動推薦匯總表（附件6，同時提交可編輯文檔及加蓋單位公章的掃描件）。
（2）各單位或個人須提交網路學習空間應用申報表（附件7、8）。
（3）每個空間應用須報送《空間應用情況介紹文檔》（圖文並茂）、空間介紹視頻（時長不超8分鍾）。
（4）每個空間應用須提交1份網路學習空間應用案例，案例可從空間常態化應用、空間全面應用、空間創新應用（含數據分析等）等方面選取一到兩個維度展開，案例以文檔、圖片、視頻等形式呈現。
4.附件4-6發至廳事務中心聯系人郵箱；附件7、8及其他材料經各地市教育行政部門、普通高校、省屬學校遴選後在廣東省教育資源公共服務平台活動欄目上傳（網址為http://ashow.zy.gde.gov.cn/cams/home/activity）。
（二）聯系方式
廳事務中心：
聯系人：朱曉瓊、王筱倫；
聯系電話：020-84418677、84482451；
電子郵箱：[email protected]；
郵寄地址：廣州市海珠區江南大道中233號廣東省教育廳事務中心（廣東省電化教育館）4樓407室。
活動技術支持：
聯系人：何輝雄、陳海鑒、黃浩馳；
聯系電話：020-84479566；
客服QQ：2747023563。
六、活動要求
（一）省教育廳負責活動的總體統籌、組織協調，省教育廳事務中心負責活動的具體組織實施。
（二）各地須高度重視網路學習空間應用普及工作，按照《網路學習空間建設與應用指南》、《教育部關於加強網路學習空間建設與應用指導意見》等文件精神，將該項工作作為推進教育信息化2.0的重要抓手及其他教育信息化重點工作的有效載體，統籌推進。
七、其他事項
（一）網路學習空間中所發布的信息、上傳的文章、資源等一切內容均不得有版權爭議或任何不良信息，一經發現或被舉報，經核實後將取消活動參與資格。相關責任由活動參與者自行承擔。
（二）活動將面向網路學習空間應用普及優秀區域、優秀學校和優秀教師頒發證書，相關信息以活動參與者申報材料為准，請確保申報材料信息完整、真實、有效。
（三）本文附件不隨正文下發，正文及附件可在廣東省教育廳官網（http://e.gd.gov.cn/）及廣東省教育資源公共服務平台（http://zy.gde.gov.cn/）通知公告欄下載。
廣東省教育廳關於開展2021年度廣東省網路學習空間應用普及活動的通知（廳發文）.pdf
附件1：2021年度網路學習空間應用優秀區域評價指標.doc
附件2：2021年度網路學習空間應用優秀學校評價指標.doc
附件3：2021年度網路學習空間應用優秀教師評價指標.doc
附件4：網路學習空間應用普及活動工作聯系表.doc
附件5：網路學習空間應用普及活動市級實施方案.doc
附件6：2021年度網路學習空間應用普及活動推薦匯總表.doc
附件7：2021年度網路學習空間應用區域（學校）申報表.doc
附件8：2021年度網路學習空間應用教師申報表.doc
C. 「贛教雲」里的信息化成長
江西省基礎教育公共服務平台，簡稱「贛教雲」，是一個多功能平台，裡面的資源與應用可以說應有盡有，只要潛心研究，努力實踐，無論是教師專業成長，還是教學輔助應用都能收到令人羨慕的收獲。
早在2020年全省就施行了教學通2.0的全員培訓與考核。教學通2.0就是「贛教雲」平台上的一個使用面最廣泛的應用。教學通2.0不僅鏈接了內置的教學資源，還提供方便易用的教學輔助功能，而且還提供了與學生互動的功能模塊。只要是使用了老師就再也離不開了。教學通2.0的使用已經成為了一線老師的教學常態。
為了促進教育教學信息化，更為了進一步推進教育信息化提升2.0工程，以及響應教育部對「三個課堂」的推進，江西省電化教育館從2018年開始啟動了教師網路學習空間創建與展示活動，2021年又增設了名師網路工作室的創建與展示活動。同時為了探尋與摸索如何將最好的教育資源推送給學生，從2019年秋季開始江西省電化教育館藉助「贛教雲」平台又啟動了「江西智慧作業」項目。如今已經進入了全省全員考核的階段。
經過兩年來的實踐與探索，自己以及身邊的老師團隊，獲得了很大的成長。
一、「智慧作業」造就省級專家
江西「智慧作業」由江西省電化教育館唐館長發起，從2019年秋季開始啟動。2020年疫情期間，「智慧作業」系統為全省學生以及廣東、湖北等地線上教學提供了巨大的幫助。我是2020年四月份開始接觸智慧作業的，首先是從錄制智慧作業微課開始。
通過錄制智慧作業微課，讓我在微課錄制技術方面達到爐火純青的地步，在題目講解方面也突飛猛進，極大地提高了教學水平。於是2020年7月被聘為江西省第一批智慧作業微課評審專家，同年10月又被聘為中小學優秀教學資源系列資源評審專家。
為了更廣泛地推進智慧作業，也為了讓更多的人提升信息化素養以及微課講課能力，2021年1月，我成立了彼岸·教師成長聯盟，帶領著170多為老師錄制了近1000節微課。如今光是我曾任教過的樂平九小和現任教的樂平十一小都有三十多位老師參與了微課錄制。
除了錄制微課，智慧作業課題研究也是如火如荼。目前在我的帶領下，樂平市一共有14個智慧作業專項課題立項，並正在研究中。在智慧作業推進過程中，老師們成長迅速，在不到兩年的時間里有多位老師在我的直接影響下成長為省級專家。胡珊珊、唐秋蘭、胡娟、彭玉琴、吳巧萍、程停停就是成長為省級專家的典型。
二、「網路空間」成就教師風采
江西省教育廳主辦的教師網路學習空間是從2018年開始的。我是從2020年開始參加這項活動的。因為擔任智慧作業微課評審專家，於是認識了很多有經驗的人，在他們的指導下，我的教師網路學習空間創建也有模有樣。
通「網路空間」創建，讓自己學會了整理教學資源，學會了在網路上舉行教研活動，學會了通過網路與學生交流。更重要的是利用網路進行高效備課，為自己節省了很多時間，提高工作效率，重點是讓自己的課堂更加新穎、高效。
通過2020年「網路空間」的努力創建，我獲得了江西省教育廳授予的二等獎，視為一節省級公開課。是景德鎮市唯有的兩個省級獎項之一。同時被景德鎮市教育局授予一等獎。
2021年繼續參加創建展示評選活動，由於後起之秀較多，這年我自己沒有省級獎項。不過在我的影響下，彼岸·教師成長聯盟成員胡娟和唐秋蘭都獲得了省級三等獎，這是很了不起的獎項。
三、「名師課堂」成全教研新風
教育部早在2018年發文要求全國推進並落實「三個課堂」的建設與應用。「三個課堂」包括專遞課堂、名師課堂、名校網路課堂。為了更好地推進名師課堂，江西省教育技術與裝備發展中心(2021年3月由省電化教育館與省裝備中心整合更名)將名師課堂通過功能整合，將名師課堂晉升為名師網路工作室。
2021年江西省教育技術與裝備發展中心將2018年開始的教師網路學習空間創建與展示活動擴容為兩項省級活動，即在原來的基礎上增設了名師網路工作室創建與展示活動。
2021年8月，我領銜的彼岸·教師成長聯盟開始招募第二期高研班成員，主推名師網路工作室建設。經過半個月招募與組建，一共組建了8個省級名師網路工作室和8個市級名師網路工作室。
經過四個多月的努力與創建，由省級小學數學學科帶頭人史潔擔任主持人的彼岸·史潔本真數學名師網路工作室被評為省級三等獎，由省級信息化教學應用骨幹教師嚴水生擔任主持人的桔都信息技術名師網路工作室被評為市級二等獎和省級三等獎，由市級小學數學學科帶頭人余萍萍主持的名師網路工作室被評為市級一等獎。
無論是獲獎或沒有獲獎的各個名師網路工作室，在創建期間，各主持人帶領成員們潛心研究，共同探討，尤其是主題式的網路教研，讓很多年輕老師受益良多。省級和市級名師的確很好地起到了輻射與引領作用。在本屆名師網路工作室創建過程中，受益人數達到160餘人次。
D. 哪些方面入手應用網路學習空間
注重和加強網路學習空間優秀產品和優秀案例的發現、總結與推廣工作。教育部門應該加強推動以學科為單位的信息化教學的交流，徵集並發現優秀案例，及時組織邀請專家進行評估和推薦，以優秀案例作為實際導向，引導網路學習空間的高水平發展，促進優秀產品的普及。
1. 實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平台。有利於學生素養的提高和正確價值觀的形成。
2. 網路教學是一個交互的平台，為學生實現自主學習、合作學習、探究學習創設條件。在傳統的課堂教學中，由於時間和空間等因素的影響，教師很難和班裡的每一個學生進行交流，學生與學生的交流也局限於小組形式的范圍內；其次課堂上學生充分自主探究的時間很難滿足，而網路學習空間的出現恰恰解決了這些問題。一突破了時間和空間的限制；其次，學生在遇到困難時可以通過網路向計算機尋求直接的幫助，或者可以邀請老師和同學共同參與討論、解決問題，學生不受時間、地域的限制而主動、自由地進行學習。
3. 網路學習空間是一個開放的環境，為實現學生個性化學習奠定了基礎。在這種環境下，每個學生可以根據自己的能力、興趣、愛好自主地選擇學習內容、學習進程和學習資源，按照自己的學習方式自主學習，徹底改變了學習資源的獲取方式。
4. 網路學習空間的教學資源豐富，實現了教育的現代化，學習的生活化。 這種教學資源有別於傳統的教學資源，教師利用網路學習空間作為輔助教學工具，可以讓抽象的數學、物理知識以動畫、視頻等方式呈現給學生，讓學生更好的理解和掌握教學內容，達到事半功倍的教學效果。
E. 如何提升教育教學質量 教師個人空間
運用現代信息技術,提高教育教學質量
以信息技術的迅猛發展為代表的網路時代已經來臨。以現代教育技術為核心的多媒體教學正在改變著學校的教學面貌。以計算機輔助教學為核心的多媒體教學能給學生的學習提供豐富多彩的信息資源，能充分調動學生學習和探究的主動性和積極性，特別是互連網技術在教學中的積極運用更是有著非比尋常的意義，它使學生的學習從課堂延伸到了全國乃至全球，現代教育技術使學生可以更加自由地選擇對自己有用的學習內容，這必將對基礎教育產生積極而深遠的影響。
我校自組建以來，適應教育形勢的變化，一方面大力加強現代化教育技術條件的建設，一方面積極開展現代化教育技術的應用研究。教師的現代化教育技術應用水平不斷提高，並有許多教師在教學課件的開發和製作上達到了較高的水平。在利用網路技術進行創新性教學方面也進行了初步的探索，取得了一定的經驗。但仍有一部分教師教育教學觀念不能及時轉變，課堂教學中學生的主體地位得不到體現，" 滿堂灌" 、" 一言堂" 的現象，部分教師一心追求課堂氣氛的活躍，盲目應用多媒體課件，人變成了機器的奴隸。" 穿新鞋，走老路" 嚴重地制約著教學水平的提高和學生創新能力的發展。
一、 加強學習，更新觀念，提高認識水平。
1、具有現代化教學觀念的教師，應從傳統意義上的知識的傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。過去培養學生自我學習的能力強調利用好兩個工具，即字典和圖書館。今後要增加一個工具，更應該強調通過互聯網學習。教師要注重自身素質的提高，注重利用新技術開發課程課件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會淘汰。
信息技術為教師和學生創造一個現代化的生存環境，從生命的高度、用動態生存的觀點看待信息技術與課堂教學，把課堂的教與學看作是教師和學生一段重要的生命歷程，充分尊重教師和學生每一個個體的生命活動，讓師生在互動、交融、接納、創造中提高各自生命存在的質量；並通過信息技術的應用，創新教與學的方式和評價方式，全面提高學生素質，提高教育質量。
信息技術在我校一直強調「應用為主」。在網路設備的運用上，我們從「應用為王」的提出，到信息技術從盲目應用走向科學應用，再到務實推進教育信息化，體現了對務實推進教育信息化的探索。目前教育信息化在我校正處於新的重要發展階段，需要我們不斷適應新形勢、站在新起點、實現新跨越、再攀新高峰。建校以來，在推廣信息技術工作中我們認真學習、深刻領會科學發展觀，轉變觀念，大力弘揚生命環境觀，加強教師觀念的更新，並積極賦予行動。
2、就學生而言，教育信息化肯定不能等同於簡單的互聯網的概念，學生應在教師的指導下，將信息網路及技術，變成自覺學習、自我發現、自主探索的工具。這里就有一個觀念問題，不能僅認為只有進入課堂才是學習，只有教師講的才是知識，要全面、正確地理解教育信息化。
具有現代化學習觀念的學生，應從傳統的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉變為主動地獲取知識、處理知識、運用知識，要有能力利用信息網路進行對知識的探索，具備較強的自我學習能力。學生應有一個從學習互聯網知識到通過互聯網學習的過程。此外，對獲取和使用信息的習慣和意識也要轉變，在互聯網上，一個人面對的是海量信息，每月付10元錢都覺得虧，而使用電話一對一的信息交流，每月花上百元都不覺得貴，主要是習慣和意識問題。
二、加強課程的整合力度,提高課堂教學效率。
在推進教育信息化的過程中，創建信息化學習平台，把信息技術作為工具，是重要的環節。我們提倡在實踐中學習，在交流中共享，在合作中發展，而做到這些，要突破時空限制，惟有藉助網路優勢。對此，可以充分利用「三網合一」設施，以課程與教育技術整合課題作為教研內容進行實踐探索；通過學校的網路平台，促使新理念、新教學和新技術的有機結合，鼓勵教學能手、教學骨乾和信息技術愛好者的互助合作；每個學期定期開展青年教師賽講，藉助虛實相諧，提升信息技術的使用層次和專業水準。加強課程與信息技術的整合，促進學生利用信息技術改進學習、發展思維、開展研究，在信息化環境中提升分析、綜合、比較、鑒別、創新和實踐能力。讓學生隨時能在信息化學習平台上獲得資源、工具、方法和指導，建構認知、發展個性，促進形成學生自主探究、生動活潑的教與學的氛圍。在語文課上，積極引導與幫助學生充分運用網路這一最大的動態資源庫，突破時間、空間限制，將信息資源與學習課題相結合，在自主的、有選擇的學習中形成有創意的、個性化的學習成果。在數學與科學方面，充分應用網路資源及數字化互動軟體，充分展示科學原理的發生、發展過程，幫助學生更好地理解科學；通過運用各類可視化、互動式的教學軟體以及藉助信息技術在數據統計、分析、再現等方面的強大支持，突出量化分析的研究效能，使信息技術成為學生探究科學世界的有力工具。
三、加強教師的培訓力度，提高信息技術應用能力。
教育信息化首先要以計算機的普及教育和計算機輔助教學為重點，著力於培養教師和學生應用計算機等信息技術的能力，提高教育的質量和效益。在實施信息化的過程中，要把師資培訓作為重點，放在重要位置。同時要注意糾正重硬體、輕軟體和輕人才培養的傾向。
師資隊伍培訓是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握並能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。在課堂教學中運用信息技術，目前教師使用PPT的比例最高，而且大多以替代板書為目的，不能真正發揮多媒體教學的有效性，真正運用網路資源進行在線教學和使用BBS討論的則甚之又少，其原因是大多數教師多媒體課件製作及網路教學設備使用不熟練，甚至有的根本不會用。因此，我校首先對學校教師、技術與管理及行政人員的不同層次的全員培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養教師使用陽泉教育網資源及山西基礎教育網等網路資源，及自己設計製作課件的能力及網上操作能力。在校園網建設中形成一支能使校園網充分發揮使用效益的隊伍，保證校園網建成後，就能投入使用。
四、加強教育信息化的創新與發展，提高信息技術的質量和層次。
隨著課程教材改革的深入，信息技術在新課程中所發揮的作用將越來越大，學校對信息技術的要求也將越來越高。我們配合新課程的實施，加強對多媒體和網路技術介入教學過程後，教與學效果測評的研究，信息化環境中學生合作能力、解決問題能力等測評的研究，學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀綜合測評的研究。充分發揮網路和計算機在數據採集存取、數據智能化分析和處理等方面的優勢，開發各種有效工具，逐步形成基於信息化環境的、新穎與科學的教學測量和評價體系。我們還通過青年教師《信息技術在課程教學中的應用》賽講，從中查找不足，研究對策，同時製作了一批容量大、質量高、有特色的視頻課例及課件，構建學校資源庫，供各學校各網點實時共享。加強了學生信息技術的常規訓練，抓好信息素養的培養，把電腦作品製作作為提高學生信息技術能力的重要途徑，落實具體的時間、場所和輔導人員，切實提高學生電腦作品設計與製作的質量和層次。
總之，經過我們對教育信息化的推進和有關學習、探索，我校教師對多媒體教學與創新能力培養及信息化環境下基於任務的協作學習有了深刻的認識，並且在課堂教學中得以體現，使課堂的教學效果不斷提高。無論教師、學生均呈現了可喜的變化。今後我們堅定不移的將教育信息化進行下去，以取得更大的成績。
F. 教師網路空間建設是不是教科研
是。教師網路空間可從學科教學類、教學科研類等視角出發組織空間建設。學科教學旨在幫助教師實現課堂的輔助教學，提高學生的學習效果和質量。