如何運用網路平台教學

① 如何藉助網路平台開展教研

今晚聽了竇老師的分享，讓我受益匪淺，在國內現代化建設進程不斷加快的背景下，網路技術已經成熟，並在教育事業中得到廣泛應用，為促進教育事業的現代化發展，教師應正視該技術的意義，並將其合理應用於教學過程中。

一、網路教研依託現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立開放，交互動態的網路教研平台，實現資源的交流與共享，以教育消息化推動教育現代化。

二、網路教研專家在線討論，都能真正做到有什麼說什麼，這更有利於引起對教學思想的和教育方法的思考，無論是教師、還是專家，教研員，都有更大的收貨，真正起到民主研討的作用。

三、網路教研延續研究，空間無線。網路教研，可以把活動的內容或活動中所需提現的教學理念與教學思想通過網路傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時間限制，隨時都可以根據自己的學習需求進行學習，分析，研究，發表評論，甚至還可以把繼續學習的心得體會通過網路得以交流。

四、網路教研促進教師的自我反思和發展，改變教師的學習狀態，極大增強了教師參加與教研的自主性，創生出嶄新的學校教研文化。

網路教研是教育教學在新形勢下探索教研模式的一種嘗試，有利有弊。伴隨著基礎教研課程改革的不斷深入，我們的教學業績，教學教研水平會不斷提高。

② 如何在網路平台上進行教學授課

常見的釘釘、企業微信、騰訊會議，都可以進行教學授課的，電腦端顯示教師的桌面內容

③ 如何有效使用網路教育資源

因而如何有效利用網路教育資源進行教育教學至關重要。
一、利用網路教育對教師進行計算機基礎知識和技能培訓，提高教師業務水平。 隨著社會的發展信息技術課已經悄悄進入課堂，對教師提出了更高的要求。要給學生一杯水老師必須要有一條奔騰的江水，這就迫切需要我們不斷充電。要使教師學會應用多媒體教學手段組織課堂教學和上課，對於大部分教師而言，無異於是思想領域的一場深刻革命。對於農村中小學來說信息比較閉塞，教師根本沒有大量的時間進行計算機培訓，即使培訓了因為沒有機會接觸計算機很快就忘了。因而可利用網路教育對教師進行計算機基礎知識和技能進行培訓。具體實施步驟如下： 1、網路教育管理員制定培訓計劃和實施方案，由網路教育管理員擔任輔導教師，有條件的學校可利用多媒體教室進行教學。培訓時要結合教師的實際情況進行分塊分類教學。 2、培訓過程中要注重教師的動手操作能力、學會基本的計算機操作技能。如計算機開關的操作、word文字處理、IE瀏覽器的使用、文件的下載和解壓縮處理、學會利用幻燈片製作課件。把培訓的內容與網路教育資源緊密結合起來，避免教師學了不會應用，從而失去學習計算機的信心。
二、利用網路教育資源進行集體備課，提高教學質量。 以往，教師在備課時往往以抄現成的教案為主，來應付即將到來的檢查。而上課時，還是憑借平時一貫的經驗來從事教學，備課僅成了一種被動的為了檢查而備的手段，早以失去了它本該有的意義。其次，教師的思想觀念滯後,將先進技術工具帶入課堂的積極性遠遠不夠，寧願這些儀器設備躺在貯藏室里耗費小學教育論文小學教育論文，也不願將它們帶進課堂而上一次漂亮的課。針對農村中小學的課堂教學現狀，具體實施措施如下： 1、學校領導應大膽創新，積極改革，開展利用網路教育資源進行集體備課論文的格式免費論文下載。備課前，要求教師認真查閱網路教育資源；備課中，先集體討論，給每一位教師充分表達的空間，針對每一課發表各自的見解，集思廣益。並且，每備一課，做到與農村網路教育資源的有機結合，為每一份新型教案的誕生的質量和可行性打下堅實的基礎。2、在集體討論的基礎上，小組再分任務執筆，執筆人根據討論意見來完善教學設計。這種舉措，讓種種教學經驗密切地交流，很好的上升為一種適合農村本土教學教案的藍本，為今後的實際教學提供了十分有益的設計框架。3、將各小組通過討論、反復修改得來的教案進行匯總，再進行指導性的審核，並提出意見，經過修改，最後存入電腦，作為永久性資料。在整個備課過程中，集體備課要有條不紊地進行著，它既解決了應付、抄襲的現象，又有效地減輕了教師教學負擔，從而調動了教師的積極性，也提高了教師的教學水平，激發了學生的學習熱情，從而推動了網路教育資源的縱深發展，促進了教育教學工作邁向了新的台階。
三、利用網路教育資源提高課堂教學效率 在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要的。而有效地利用網路教育技術，採用多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。教學中，若能充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，有效地完成教學任務。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。如六年級下冊《思品與社會》中《動物的滅絕》，這是一篇關於環境保護的課文，其中「酸雨」產生的原因是這篇課文理解的難點，特別是產生的原因這個科學性的知識點學生不易理解小學教育論文小學教育論文，運用了多媒體，利用計算機中光碟中形象的影像把學生自然地引入到情景之中，把抽象的知識變成了形象的畫面，親眼目睹它的變化，如身臨其境，使學生對這一自然現象產生了濃厚的興趣，在通過閱讀課文的環節，進一步理解了課文。再如「日本的水俁病」、「長江被污染的水面」等。課文僅用了幾句話敘述，這對於知識貧乏的學生來說，單靠教師採用傳授、口述等一般媒體設境進行這一段語言文字教學，是難以掌握課文摘要以網路教育資源為平台，學科教研組學習為載體，促進教師與資源對話、與同伴對話，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見。以教師提出的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃，開展研究。 網路教育為農村中小學帶來了先進的文明之光，是廣大師生了解世界和認識世界的窗口，是提高農村中小學教育教學質量的有效技術手段，是教師提高自身教學水平的有效途徑。

④ 淺談如何在日常教學中更好地應用網路平台

通過網路平台獲取教學資源目前,網路處於高速發展時期,發達的網路水平為人們提供了豐富的資源,它在給人們帶來無限便利的同時也存在著許多問題。不可否認,網路上存在大量的不良信息,不加以控制則會危害到青少年的健康發展。青少年還不具備成熟的判斷能力,面對形形色色的信息,往往會感覺無從下手。因此,教師在平時上網時、備課時應該注意對教學資源的收集、篩選、分類、整合,並且多收藏有用的網址,推薦給學生,方便學生使用。同時,單純地講解書本上的知識會使學生產生厭學的心理,因此教師在准備課件的同時,可以利用網路平台下載與教學內容相關的圖片、音頻、視頻等,在課堂上使用,以此來激發學生的興趣。

⑤ 如何利用網路知識幫助自己的學習

1、利用網路豐富的資訊來拓展自己的知識面。

互聯網資訊的無窮無盡無疑給了我們很好的積累知識的一個非常好的途徑，只要同學們善於發現，那麼從互聯網當中同學們是可以學到很多新鮮知識的，這對於同學們拓展知識面存在時神助攻。

2、利用網路精準的搜索功能可以找到我們想要的學習資源。

如果在線下，我們要想去找到我們想要的學習資源，哪怕自己學校里，自己身邊有，也非常麻煩，一系列手續，找老師和同學借，這似乎並不是什麼方便的事情。更何況，很多時候，我們找到的結果是沒有。而網路則很好的解決了這個問題，通過網路搜索功能，基本上就可以找到我們想要的學習資源。

3、網路當中那些專業的學習APP可以讓我們的高中學習變得更加的輕松。

也許網路上的諸多文章都存在權威問題，但打開我們的手機，那些正規的學習一類的APP就可以大大的提高我們的學習效率，解決我們很多的問題。

(5)如何運用網路平台教學擴展閱讀

中國學者李克東先生提出的「數字化學習環境」概念就比較側重環境的物理成分，這種學習環境具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網路化、信息處理智能化和教學環境虛擬化的特徵，包括如下基本組成部分

（1）設施，如多媒體計算機、多媒體教室網路、校園網路、網際網路等；

（2）資源，為學習者提供的經數字化處理的多樣化、可全球共享的學習材料和學習對象；

（3）平台，向學習者展現的學習界面、實現網上教與學活動的軟體系統；

（4）通訊，實現遠程協商討論的保障；

（5）工具，學習者進行知識建構、創造實踐、解決問題的學習工具。

⑥ 如何將網路資源運用到教學中

一、網路資源輔助教學改變傳統教學方式

傳統的教學是由教師主宰整個教學活動進程，而把學生置於被動地位.因此，在當前的教育改革中，更多地強調要發揮學生的主動性，要充分體現學生的主體作用，使學生在學習的過程中真正成為信息加工的主題。而教師應當成為課堂教學的組織者和指導者。教師在上課前可以先確立學習目標，其中包括閱讀課本內容，學習數學定義和定理；然後布置學習任務，其中包括理解掌握所學的定理和性質，完成課堂練習；最後讓學生自主學習，告訴學生可以到某些網站上去搜索和閱讀相關的資料。學生可以通過個體學習或者小組討論來完成學習任務。在學生自學過程中，學生可以通過網上搜索資料自主的完成學習任務，也可以在網上來討論學習。此種學習方法可以充分地調動學生的學習積極性。
二、利用網路資源，實現教學重點的突出和難點的突破

數學知識是抽象的，但也是具體的；是靜止的，但也是動態的；教師所授的知識是有限的，但有限的知識所反映的內涵卻是無限的。
而體會數學知識的具體與抽象，靜態與動態，有限與無限往往是數學課的重點和難點。我們可以藉助網路信息資源來突破難點，突出重點。

將抽象的知識具體化。數學知識是從實際生活中抽象出來的，這導致了它往往難以想像和理解。利用網路信息技術資源可以使知識，學生的思維過程具體化、形象化，從而使學生更容易理解和掌握。例如在學習「指數函數的增長」時，為了使學生易於體會指數函數的爆炸式增長，可以利用幾何畫板作出幾個指數函數的圖像，使學生深刻體會到指數函數的增長速度。通過將抽象的知識具體化，可以達到使學生容易理解和記憶的目的。

把靜態的知識動態化。在一個屏幕上，文字、動畫、音樂同時出現，可以充分地引起學生的注意，將靜態的知識「動」起來，更利於學生的理解和掌握。比如在學習「橢圓的離心率」時，為了使學生更好的理解離心率的幾何意義，我們可以在幾何畫板上可以作出一個橢圓，保持它的長軸長一定，通過改變橢圓的焦距，橢圓會在屏幕上「動」起來，學生可以通過橢圓形狀的改變，深刻地體會到離心率對於橢圓形狀改變的重要性，從而對橢圓離心率的幾何意義有了更加深刻的理解。

把有限的知識進行無限的延伸。網路信息技術資源可以將課堂教學進行延伸，無論是在時間還是空間上都為我們留下了廣闊的發展餘地。善於利用，定能使傳統的課堂教學產生質的飛躍。比如，在進行研究行課題的學習時，我們可以讓學生到互聯網上去搜索，搜集資料，然後自己探究和互助討論。通過網上搜集資料學習，可以將課堂內容進行無限的延伸。
三、增大課堂信息量，增加教學密度

網路教學有著傳統教學媒體所不可比擬的優越性，這種教學方式採用多種信息載體，如文字、聲音、圖像、視頻等，可以傳遞大量的信息，提供多種訓練方法，有利於理解和運用能力的提高。運用網路開展輔助教學可以使教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排，認真選擇，事先編制好教學內容和程序，能節約大量的時間和精力，加快教學節奏，使教學密度增大，充分調動學生的學習潛能。
四、注重因材施教

傳統的數學教學中，教師很難兼顧每一個學生，無法做到針對所有學生的個體差異，學習興趣在教學實施中做到面面俱到，滿足所有學生的需求。但網路的優勢使得因材施教成為可能。網路上有可供學生共享的網路資源，學生可以根據自己的情況選擇學習目標，按照自己的需要從網路上獲得有用的信息。教師可以幫助有疑問的學生，盡量做到因材施教。從而可以滿足不同學生多方面的需求，激發學生的學習慾望和學習興趣，自主高效地學習。
五、收集網路資源，豐富教學資源

數學課本的知識容量是非常有限的，已經不能滿足教師和學生學習的需要。網路上的資源非常豐富，獲取各種信息最有效和經濟的方法就是應用互聯網上的資源。我們可以根據需要從網上下載文字、圖片、動畫、視頻等素材。分門別類地放在校園網上實現資源共享。為了節省網站的空間資源，也可以在學校的網頁中提供資料下載的地址，建立網路鏈接，使用也是很方便的。對於需要經常訪問的網站，常常把網址添加到收藏夾中便於經常的使用。
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⑦ 如何利用網路媒體有效開展教學

如何有效利用網路資源開展網路交互教學

網路交互教學中的主導是教師，主體是學生，輔助則是網路資源。網路資源作為教師教學的好幫手，學生學習的好參謀，它的利用成效直接決定了網路交互教學的成效。那麼，如何有效利用網路資源開展網路交互教學以提升教學質量呢？
首先我們來了解一下網路資源，它是指利用計算機系統通過通信設備傳播和網路軟體管理的資源，主要包括硬體資源、軟體資源和信息資源。
一、信息資源主要分為以下四類
1、可直接應用於教學的教學素材。2、適用於網路環境下學生自主學習的「課件」。3、網路環境下探究性學習的資源。學生的課程基本上利用課余完成，學校的計算機網路教室全天向學生開放，使網路設備得到了充分利用。學生帶著任務上網，有目的地上網搜索有關信息，避免了上網時養成無目的地漫遊和聊天等不良習慣。不同學習階段的學生，在教師指導下，利用網路完成一定量的研究性課題訓練，可以有效地培養學生提出問題、根據問題在網上收集信息、對獲取的信息加以分析判別、將有用的信息進行歸納和綜合分析等方面的能力。4、社會實事動態信息。讓學生關注時事，關注社會發展，既讓學生了解專業需求，完善自身，為自己在社會上立足與發展打下社會基礎，又可讓老師洞察學生思想動態和存在的問題，將德育與教學結合以促進學生個性協調發展，讓學生學會做事，學會做人。
對於網路資源的利用，多數人認為無外乎兩種情況：一是搜索、瀏覽相關網站，獲取自己需要的資源並加工應用，二是參與網路資源的建設中，發布和交流信息與資源。但實際上，這兩種做法只是針對網路資源中的信息資源部分，適用於課堂交互教學形式，而不適用於在網路這種開放形式下的交互教學。要在網路交互教學形式中合理有效利用網路資源，提升教學質量，則必須將網路資源中的硬體軟體兩大資源與信息資源融合。
二、從網路交互教學的協作交互來看
學習者為了順利完成學習任務，需要及時得到同學和老師的幫助和交流，而這些都離不開各種交互教學環境的有力支撐，包括人機交互、師生交互等。快速及時地獲得所需的信息，會使學習者增強學習信心提高學習的積極性和主動性。
網路軟體資源支持學習者與學習媒體資源環境的交互。學習者藉助計算機網路方便地獲取所需要的學習資源，通過網路查詢、網頁瀏覽、下載網上信息或調用學習軟體來進行交互活動。網路軟體資源的使用有利於學習者按照自己的需求選擇學習資源來進行自主探究性學習，也能較好地支持老師把與教學內容相關的知識和解決問題的操作技巧以「學件」的形式發布到網上，學生在需要的時候自行查閱相關內容，按照「學件」中的提示完成有關操作，從而解決實踐過程中所碰到的問題。
網路硬體與軟體資源合作，既支持學習者與學習者之間的交互課堂技術，提供支持學習者這間利用電子郵件、新聞組、聊天室、公告板、在線會議或其他網上媒體交流手段與其他學習者進行交流活動，學習者之間可以在線進行提問、回答、討論、辯論、協商，從而有效地與他人進行協作與交流，以獲取解決問題的圓滿方案；又支持學習者與教師之間的互動。學習者和教師之間的互動活動既包括教師與單個學生之間的互動，又包括教師與群體學生之間的互動。在這種網路硬體與軟體資源合作所支持的互動活動中，教師常常作為活動的引導者和幫助者，學生是積極的參與者。教學過程應該是師生之間、學生之間的互動交流過程。
此外，以多媒體計算機為主體的現代教育技術手段，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體元素集中於一體，採用可視界面，窗口交互操作使人機交互能力大大提高；網路電子教室的建立，增加了屏幕廣播、網上監視功能，給互動式學習創造了條件；利用多媒體開發工具設計的多媒體課件以及集網頁製作、網站管理於一身的，可視化網頁編輯器設計出來的跨平台、跨瀏覽器的充滿動畫的網頁，更具有設計新穎、版面整潔流暢等特點，是教學內容更加活潑，真正實現人機交互。
三、從網路交互教學的開放環境來看
開放性是網路教學的最大特點。我們可以在超鏈接的指引下，在internet的知識海洋里自由地遨遊，到達事先不可預料的地方；因為開放性，教師可通過互聯網廣泛收集信息，把新科技、新信息、新發明充實到教學內容上，增加課堂信息量，使教學內容現代化，促進教學改革。
在網路教學過程中，為了使學習者順利完成其中的學習任務，教師利用網頁輔導形式給學生提供及時方便的幫助和輔導。教師可以利用導學欄目幫助學習者解決在學系過程中遇到的各種疑難問題，創設人性化的網路學習環境，為學生自主學習提供及時、准確、全方位的引導，幫助學生解決各種疑難，順利實現學習目標。
通過網路的硬體環境，實現師生之間的專題質疑、問題研討、個別輔助和情感交流，能較好的實現因材施教的個別化教育。網路環境中的交互機制賦予學習者對信息進行動態控制的權利，對學習內容的呈現和學習進度都可自行控制，不僅擴寬了互動內容的廣度，也提高了互動的深度。
因此，在網路交互教學中教師也要加強信息技術與專業課程整理的學習，掌握相應的教學硬、軟體技術，使網路資源有效地為網路教學服務。同時要注意網路環境下的一些負面影響，我們要幫助學生建立正確的網路道德規范，減少網路帶來的負面影響，只有這樣，我們的課堂才會更加生動而有效。