如何設計網路提問

❶ 如何設計出一個辦公室網路 謝謝 麻煩寫詳細點

房間結構布局如下:

A----| A----| A----|
B----o1 B----oN B----oN
C----| C----| C----|

A----| 會議室
B----o2
C----|

A----| A----| A----|
B----S B----o3 B----oN
C----| C----| C----|

同一樓層共10個房間,其中1間為會議室在中央.其他9間辦公室壞饒會議室.辦公室面積30平米左右,每間辦公室配備計算機2-5台,其中一間辦公室作為設備間使用..走廊寬2M左右.

如何製作設計方案?

需要使用那些設備?需要使用多少網線?走線方式?
實施方案
一,網路拓撲結構
採用星形網，通過網路集線器將每台計算機連接起來。
二,施工簡圖
需實際測量後決定.
三,布線方案
確定使用天花板架,放入線槽,埋入牆中具體方案後,按布線標准進行放線,做網頭.
4,連網、檢測和故障診斷
將網線與網卡,信息插座連接好後,設置系統部分.調試TCP/IP協議,設置好IP地址,子網掩碼、網關地址以及DNS伺服器的IP地址.用Ping、Tracert等網路檢測工具診斷檢測連接狀態。

5,維護
後期維護主要對計算機系統定期進行查毒,更新.避免系統故障對網路狀態的影響.同時對重要數據進行定期備份防止意外發生時造成損失.

6,成本核算
粗略估計,將使用水晶頭(rj-45)80個,交換機2台,路由器1台,網線2箱,面板底盒各19個,加其他施工輔料(漲塞,轉換頭等),PVC線槽需實際測量後確定使用尺寸.預算價格需最終確定材料使用數量後進行估算.

❷ 如何有效設計網路問卷

我一般都用表單大師來做問卷，有多種模板可供選擇

❸ 如何有效設計課堂提問

如何有效設計課堂提問
近幾年來，學校一直積極倡導老師們優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。我想課堂教學最重要的環節之一就是提問。而一節課上，也往往是由一個個問題在支撐整個課堂教學。提問設計好了，這堂課至少成功了一半。西方學者德加默曾提出這樣一個觀點：「提問得好即教得好」。這種看法不無道理。
近幾年我在校內校外也聽了不少的課，深切感受到課堂提問對組織教學的重要性。有的老師一節課提了很多問題，似乎方方面面都涉及到了，師生忙忙碌碌一節課，但給人的感覺卻又好象什麼也沒講清楚；有的老師提出的問題讓人摸不著北，學生不知從何開口，老師便誤以為學生不會，只好自己大包大攬；還有的老師提問過於簡單，不用思考，學生隨口就能喊出來，整節課熱熱鬧鬧，師生皆大歡喜。教師大量的無效的「問」和學生的無效的「答」在課堂上廣泛存在，凡此種種令人深思。提問是課堂教學的命脈，如果我們不能把好提問關，何談優化課堂教學，何談提高教學效益。
下面就把自己近年來對有關課堂提問的的認識與思考與老師們進行交流，如有不當之處，請老師們指正。
綜合近年來的課堂教學，我認為設計提問應注意以下五個方面的問題：
一、 提問應聚焦教學中的重點和難點，不應迴避疑難，平均用力。
我們在設計問題時，大多數人往往有一個思維定式，那就是順著教材文本的內容從前往後提問題。這樣做的優點是與教材的思路相吻合，循序漸進，符合學生的認知特點。但如果稍不注意，就會忽略教材的重、難點，形成什麼都講了，又好象什麼都沒講的結果。其實，學生不是空著腦袋進課堂的，一堂課50%—60%的知識，學生自己就可以看懂，20%通過合作對話就可以解決。剩下那20%—30%的問題需要老師的指導。我想我們問題的設計是否就應該重點突破這20%—30%的內容。否則，我們教師的作用何以體現？學生在課堂上又學到了什麼？
語文九年級下有一篇冰心的《談生命》這是一篇優美的哲理散文。課文的最後一部分是談冰心對生命本質和內涵的認識，這也是文章的難點。我們的學生受年齡和社會閱歷等因素的制約，如果缺乏老師的積極引導，不可能很好地理解一個成年人對生命這樣一個抽象概念的認識和思考。我們有的老師在講到這里時，往往對這一難點避重就輕，一帶而過。如一位老師在課堂還剩下5、6分鍾時，講到這里。讓學生齊讀最後一部分後，問：「讀了這樣的感悟，你對生命有更多的感悟嗎？從我們剛才讀的語段中選一句，談談自己的認識。」學生對這兩段話理不理解都還是未知數，怎麼可能一下子就能談出自己的感悟呢？揭示生命內涵的語句，老師應多問幾個為什麼，將思考引向深入，觸動學生已有的生活體驗和人站認知經驗後，學生方有可能將自己對生命的認識由感性上升到理性來認識。
二、 問題設計應服從總的教學任務，體現整體性原則，引導學生由整體到局部，把握文本。
我們在解讀教材文本時，一般的思路是先整體通讀一遍教材，對主要內容做到心中有數，在此基礎上再圍繞教學的重難點去研討、探究、賞析，這樣，我們才能高屋建瓴，從整體上駕馭文本。我曾經聽過一個老師講《從百草園到三味書屋》，在導入新課後，老師讓學生讀課文第二段，提問：1、想想百草園是怎樣的一個處所？2、課文寫了很多事物，你喜歡哪一種？3、你覺得從事這樣一個活動會有什麼感受？給2分鍾時間寫一件趣事。作為一堂起始課，不引導學生從整體上把握課文，理解作者的感情，而是直接深入到局部進行說寫訓練，是違背閱讀規律的。而另一位老師在講《春風》時，在引導學生初識課文，把握情感，理清思路時，設計的問題就很科學、到位。1、文章給你的第一感覺是什麼？2、文章在你的腦海里投映了哪些畫面？傳遞了作者怎樣的情感？3、劃出帶給你驚喜的詞句，體會它的精妙之處。這三個問題的設計遵從了閱讀教學從整體到局部的閱讀規律，對於引導學生認真讀書起到了牽一發而動全身的作用。
三、 提問的問題不易過多，應圍繞教學重點，突出主問題的設計。
有的教師，特別是初入教壇的年輕教師，往往把握不住問題的主次，一進課堂，什麼都想教，結果是傷了十指，卻不能斷其一指。如果在課堂教學中通過設計幾個能夠穿透全文而又富有挑戰性的「主問題」，讓師生圍繞這些「主問題」對文本進行解讀，就能夠引導學生從整體上感知文本，使課堂真正做到有的放矢，從而提高課堂教學的效益。
一位老師講七年級上的一篇散文《散步》，在導入新課范讀課文時，要求學生邊聽、邊劃、邊想以下5個問題：1、我們為什麼要散步？2、散步過程中發生了什麼事？3、我是如何解決問題的？4、母親為什麼沒有聽從我的意見？5、最後我們一家人是怎麼散步的？一篇僅僅四、五百字的小短文，老師讀完它，充其量頂多3分鍾，在這么短的時間內又要讓學生去思考那麼多問題，學生怎麼會有時間和精力去欣賞感受老師的美讀呢？這樣做的結果只能是使這個環節的教學任務等同虛設。其實在這5個問題中，第2和第3個問題可以看做是主問題，如果這樣提出來的話，那教學效果和給人的感覺都會有極大的不同。
四、 問題的設計應有梯度，難易適中，避免過易或過難。過易屬無效提問，過難應及時給學生搭橋、鋪墊。
蘇聯心理學家維果茨基「最近發展區」理論告訴我們，當教學內容處於學生最近發展區和現有發展水平以外時，教學難以有效進行；當教學內容處於學生的現有發展水平（區）之內時，教學是沒有效益的；當且僅當內容處於其「最近發展區」時，教學不僅可行而且有效。因而教學的起點應當是學生群體的「最近發展區」，也就是所提出的問題必須是學生群體在教師啟發或「合作」的氛圍里能解決的，是在學生群體能思考的最近發展區域內。問題太難，學生會望而生畏、無從下手，會挫傷學生的積極性；問題太易，三言兩語就可解決，便失去了討論價值，也難以激發學生的興趣。課堂討論的問題應注意難易適中，讓學生能「跳一跳摘到桃子」，這既有助於喚起學生討論的慾望，也有助於鼓勵學生「奇思妙想」，促使學生不斷地將「最近發展區」轉換為「現有發展水平」，不斷地創造新的更高水準的「最近發展區」。
如另一位老師在講《散步》時提出了這樣幾個問題：1、你抓住了哪些信息？（散步的人、散步的季節、地點、散步中發生的分歧）2、分歧是如何解決的？你從中感受到什麼？3、你喜歡文中的哪一個人物？試找出相關語句，說說理由。這位老師設計的3個問題很顯然過於簡單，都處於學生的現有發展水平，學生很難對文本產生學習的慾望，如果把問題改為；兒子聽到爸爸說走大路，他會說什麼？看到美麗的油菜花，奶奶會想什麼？聽到「我」的決定，妻子會有什麼表情？就會讓學生在聯想和想像中充分感受課文的人情之美、責任之美、人與自然的和諧之美，達到淺課文深教的目的。
再譬如一位老師在講八年級下的一篇表現老北京民俗的課文《吆喝》時，課堂進入「聚焦特別鏡頭——走進吆喝人的心靈世界」的環節。一名學生朗讀了賣混沌的語段，老師問：如果換成內心獨白，他又會怎樣吆喝？在學生回答完畢後，老師又提出了一個問題：透過這段文字，你看到了一個什麼樣的吆喝人？問題提出後，學生沒有反應，老師馬上轉換角度提示：他是怎樣對待顧客和手藝人的？他在吆喝「皮薄餡大」的時候是懷著怎樣的情緒？這兩個問題一鋪墊，學生的面前馬上立起了一個雖然生活處境不好，但朴實、熱心、誠實、樂觀的吆喝人的形象，並向他們投遞去敬佩而不是同情的目光。這位老師提出的問題就處於學生的最近發展區和現有發展水平之間，當學生無從開口時，教師稍微提示一下答題的思路，學生就拿到了解題的鑰匙，進而走進一個視野更為開闊的境界，與文本對話，與作者對話，真正領悟到文本的內涵之美，以及作者的創作初衷。
五、 問題的指向性應明確，不應籠統、含糊，讓學生不知所雲。
在以往的聽課中，有時會遇到這樣的現象；老師提出的問題大而空，學生思考、回答均缺少抓手。這樣的問題往往會導致教學環節的中斷。老師或者以為問題有難度，學生不會答，而自己講解；或者由於學生沒有領會老師的意圖，將問題向其它的方向岔開，而老師又要花費時間和力氣再把學生拽回來。這樣的問題不僅起不到引領教學向縱深發展的作用，反而既耽誤了課堂時間，又影響了學生參與討論的積極性。因此課堂問題的設計必須具體、明確，最好能夠暗示學生的答題思路和范圍。如一位老師講《事物的正確答案不止一個》，學生初讀課文後，老師提問：這篇文章與我們以前學過的文章有什麼不同？這個問題提得就比較籠統。應該提示學生「在文體和寫法上與我們以前學過的文章有什麼不同？」這樣，學生就有了答題的思路和范圍，不至於漫天抹糨糊，不著邊際。而另一位老師講《吆喝》這篇課文，在學生自瀆課文時，老師就提出了兩個很好的問題：1、老北京傳出了哪些東西的吆喝聲？2、這聲聲吆喝讓你看到了一個什麼樣的北京城？這兩個問題的指向性就很明確。第一個問題，指向的對象是「吆喝聲」，限定的范圍是「哪些東西」，第二個問題指向的是「什麼樣的北京城」前面提示了答題的思路從「聲聲吆喝」入手去分析。這樣學生在回答問題時沒有審題障礙，有利於學生思維的順利進行。
上述五點內容的前提是預設問題要兼顧學生的學習基礎和學習能力。清楚哪些內容是學生一看就會的，哪些是學生需要思考才能明白的，哪些是需要討論和老師的點撥才能解決的，這樣才會有的放矢、突出教學的重點和難點。

❹ 「網路疏遠了人們的關系」如何在辯論賽的提問環節設計連環問

眾所周知，在我們的學習和工作中，網路占據我們絕大部分的時間。方便了我們的生活，卻也逐漸的讓我們遠離生活。我們在網路上辦公；在網路上跟遠方的親人，同學聊天、談心；閑暇的時間我們在網上游戲、閱覽新聞……我們不用動嘴即可以跟朋友互動，跟客戶談合作，不用出去活動即可以游戲打發時間，不用逛街即可以購得自己喜歡的物品，比如：衣服，飾品，玩具等。可以說，網路方便了我們的生活，卻也逐漸的讓我們遠離生活。

❺ 網站提問功能設計

其實提問功能跟貼吧功能是差不多的，一般的自助建站系統都支持的，例如：pageadmin cms、discha都是不錯的，功能還是比較齊全的，而且還能免費下載。

❻ 如何設計網路調研問卷

1 注冊調查圈
2 創建一個在線調查問卷，添加題目，添加問卷logo,跳轉題，翻頁，答題完成跳轉到公司主頁
3 生成鏈接，發布問卷，設置問卷截止時間，答題者IP地址限制為公司內部IP；
4 郵件群發問卷鏈接給公司同事，收集反饋，有效期為一周；
5 查看數據後台，分析回收的數據
6 下載excel數據 報告，分析和製作調查報告

❼ 設計網路調查問卷時應注意哪些問題

在設計調查問卷時，設計者應該注意遵循以下基本要求：
1、問卷不宜過長，問題不能過多，一般控制在20分鍾左右回答完畢。
2、能夠得到被調查者的密切合作，充分考慮被調查者的身份背景，不要提出對方不感興趣的問題。
3、要有利於使被調查者作出真實的選擇，因此答案切忌模稜兩可，使對方難以選擇。
4、不能使用專業術語，也不能將兩個問題合並為一個，以至於得不到明確的答案。
5、問題的排列順序要合理，一般先提出概括性的問題，逐步啟發被調查者，做到循序漸進。
6、將比較難回答的問題和涉及被調查者個人隱私的問題放在最後。
7、提問不能有任何暗示，措詞要恰當。
8、為了有利於數據統計和處理，調查問卷最好能直接被計算機讀入，以節省時間，提高統計的准確性。

51調查，讓調查更簡單方便！

❽ 如何設計高中英語網路教學設計案例分析

1.學生經過高中階段必修1~選修6的學習，具備了一定的閱讀技能，如查找細節信息，抓住段落要點和全文大意等，在閱讀速度方面也有了較大的提高，這有助於學生較好地完成這個課時的課文閱讀。
2.這個單元的話題是分享、幫助與合作。對於高二的學生而言，他們的價值觀人生觀已經基本形成，本課通過閱讀志願者的家書，了解一些志願者的工作，小組討論"如果你是志願者你將做什麼工作？為什麼？"幫助學生認識這個世界，理解互助合作的意義，即在幫助他人的過程中實現自己的人生價值。
3．學生在這節課的學習過程中需要用到預習策略、搜集分析信息策略、歸納整理策略等。
IV..教學目標
設計 1.知識目標
（1）學生能夠正確讀寫及運用本課出現的單詞。
(2)學生掌握本課片語的意思並能在句子中熟練運用。
2.Ability objective
（1）強化略讀、查讀等閱讀技能，訓練通過尋找關鍵詞、主題句等方式更快速並准確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡的技能。
(2)增強閱讀理解能力；發展藉助圖片、表格等非語言信息進行語言輸出的能力。
3.Affective Targets
（1）幫助學生理解志願者工作的意義，培養學生在日常生活中幫助他人、扶貧救困的愛心。
(2)在小組合作互動中，增強學生的團隊合作精神與分享意識。
V...教學重要和困難點
1.訓練用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力;
2.理解作為志願者 工作的意義，從而樹立正確的價值觀。
教學方法
1.基於任務的方法，使學生對他們將學習的內容感興趣。
2.快速閱讀以獲得段落的一般概念。
3.仔細閱讀以獲得一些詳細信息。
七、教具
多介質
八.教學程序和方法
步驟I 熱身和領導在
1。欣賞視頻和歌曲，然後提出Qs
a。你能從視頻中看到什麼？
（Ss正在種樹/幫助殘疾人/打掃街道...）
（二）你能從視頻中學到什麼？
（將我們年輕的力量奉獻給世界。
c.你說的「分享」是什麼意思？
（Ss一起讀意思。
2.給Ss顯示志願者的標志，然後談談標志和「志願者」的含義。
一個。你知道這個標志代表什麼嗎？（ T：一隻手？史：救命。T：一顆心？史：愛。T：鴿子？史：和平。T：字母「Y」？史：青春。

具體的範文模板
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❾ 在進行網路調查問卷設計時，應該注意哪些問題

網路調查問卷設計要簡單明了，打動人心，避免用不確切的詞，避免提斷定性問題。