如何上好網路思政課ppt

A. 學生如何在家上好網課ppt

學生如何在家上好網課，首先實踐主單一定要搞清楚，記好時間記好主單，什麼時候講什麼課，首先就像在學校上課一樣，那麼認真那麼詳細，認真的聽，認真的記，認真的學學好記好發揮好，多學知識。

B. 如何上好思政課

政治課的內容原本比較枯燥不能一味的講解知識點，要聯系實際最好是時下最熱的話題，讓同學們感興趣，讓他們發現政治與他們的生活息息相關，主動積極參與課堂互動，這樣就達到效果了，但這需要老師備課時多下功夫，多多積累素材。

一要改變傳統教學觀念。當前校園中的思政課有不少是照本宣科、流於形式，淪為「點名課」「刷分課」，學生不愛聽以老師為中心，照本宣科、灌輸式的教學，難以讓思政課的內容內化於心、外化於行。因此要上好思政課，就要樹立以學生為中心，老師為主導、學生為主體的思想，可以探索思政課新的「打開方式」。如老師可以在課堂與學生談人生，讓道理融入生活；可以鼓勵學生自己走上講台，在同齡人的對話中實現感情上的共鳴、精神上的共振等等。

C. 輔導員如何進行網路思想政治教育

1、主動佔領網路思政教育新陣地。

加強校園網的建設，建立有影響力的高校思政工作網，打造一批高校思政公眾號，面向全體學生每日推送思政小文章，講好人生大道理。

2、因勢利導開展思政教育。

抓住熱點問題，將即時性新聞及時納入思政課堂，挖掘有教育意義的思政素材，向學生推送權威性文章和專家解讀，引導學生樹立正確三觀。

D. 如何上好思政課

1.按時上課，不遲到、不早退。大學當中的思政課基本上都是公共課。所謂公共課也就是很多學生在一起上課，就算老師點名，也不一定點到。所以，思政課成為了大學生逃課的首選課。想要上好思政課，不逃課，按時上課，不遲到、不早退是前提。

5.繼承跟弘揚中華民族傳統美德。思政課當中有很多思想道德內容，比如尊老愛幼、孝敬父母、誠實守信等，這些都是中華民族的傳統美德，學好思政課，我們要繼承跟弘揚中華民族的傳統美德。

E. 大學思政課怎麼上

談談怎樣學好思想政治課
有的同學感到學習思想政治課困難較多，出現這種情況的原因， 我認為主要有以下幾點；一是對學好思想政治課信心不足。二是缺乏學習的興趣。三是學習方法不當。四是師生關系不融洽。如何有效地解決這些問題呢？我認為可從以下方面進行努力。
1、樹立學好思想政治課的信心。信心是獲得成功的第一步。要學好思想政治課，首先必須樹立一定能夠學好的信心。我們平時可以多了解一些「補弱」成功的例子，用榜樣的力量激勵自己。在制定目標時，我們要從小、從低開始，積極創造學習思想政治課進步的記錄，進行自我激勵，不斷提高自信心。 祝你成功 天天向上
2、培養學習的興趣。「興趣是最好的老師」。培養自己學習思想政治課的興趣可以從以下幾個方面入手：（1）用崇高遠大的理想和明確的學習目的來激發學習的興趣。（2）同思想政治課學習教好的同學組成學習小組，互相取長補短，交流學習心得，來培養學習的興趣。（3）融洽師生關系。若是由於師生關系不融洽造成學習思想 政治課興趣不高，就應努力改善師生關系，聽從老師的教誨，做到「親其師，信其道」。 祝你成功 天天向上
3、採取正確的學習方法。這可以表現在學習過程的各個方面：（1）學習環節方面。聽課時，要集中精力弄懂老師講授的內容，做 好課堂筆記，遇到不明白的問題，課余時間應主動問老師或同學 。課後的作業應及時、認真地完成。學會有意識地歸納整理所學知 識，使之系統化。平時多讀一些有關思想政治的報刊、書籍，經常收看電視新聞，了解國內外發生的重大時事。（2）學用結合方面。要堅 持理論聯系實際的原則，善於運用所學知識分析、認識社會熱點問題和身邊的生活問題，提高自己分析問題、解決問題的能力。（3）學 好思想政治課還要做到有計劃、先易後難，循序漸進，不斷提高自己學習思想政治課的成績 第一步，課前多想。預習課本內容是聽課和完成教學任務的基礎。預習要帶著問題去看書，多角度全方位地思考教材內容，把教材中自己認為重要的或者有趣的句子、段落劃出來，圈圈點點，想一想本課涉及了哪些方面問題，會出現一些什麼問題，等等，都是課應該多想的內容
第二步，上課時多問。上課是學習過程的中心環節，開放性考試後必然帶來開放性的教學，課堂時間留給學生的更多了，這時就更需要多問。「問」是有技巧的，可以問自己、問同學，還可以問老師。重要的應是問自己---自問自答，實在不懂才去問老師，這樣才能達到更好的學習效果。「問」還要聯系時政熱點，多角度多層次地問
第三步，課後再想。課後復習不是一味地搞「題海戰術」，練習要做但不是急於跳進「題海」。首先要做的應是回顧本課聽了多少？記了多少？明白了多少？如果有不清不楚的地方不妨先翻開書再看看，直到弄明白了才做一些適當的練習以加深應象並鍛煉思維能力aa

F. 如何上好思想政治課

長期以來，學生認為學習思想政治課的實際意義不大、空洞、不實用、更不實惠，甚至產生思想政治課：「講過去 的過時，講現在的不真實，談將來的不現實。」的錯誤看法。因此，學生缺乏學習的積極性，有相當一部分理科學生不願意上政治課，教師在上面講，學生下邊躺的抵觸情緒是一大特色，造就教師上課也馬馬虎虎，不負責任，從而使思想政治課教學陷入低谷。那麼，怎樣改變這種現狀，形成良性循環呢？我認為應從以下幾方面入手： 一、加強政治理論學習，提高自身的政治素質和業務素質 教師的知識水平，人格修養和教學藝術在很大程度上決定了學生文化素質的提高，人格的養成和主體性發展。因此，青年教師要教好思想政治課，首先要有系統扎實的理論功底。僅靠在校學習掌握的知識是遠遠不夠的，還要系統鑽研馬克思主義哲學，毛澤東思想，鄧小平理論，黨的思想路線、方針政策的學習，以提高自身的思想覺悟，政治理論水平。此外，還應關心國家大事，把握時代脈搏，緊跟時代節拍，廣收社邊陲會信息，包括人們關注的一些熱點，國內外重大時事。因為政治課的時政性強，大容量的時事背景材料必不可少。因此，課前的閱讀和學習量必須充足，使其運用到自己的教學中當中，旁徵博引，即增強了理論觀點的說服力，又豐富了自己的教學內容。而且青年教師有著得天獨厚的優勢，如思路活，與學生年齡差距小，容易打成一片，有較強的進取心。但也有劣勢，如理論功底不扎實，急於求成，缺乏耐力，易情緒化，這就需要青年教師充分利用自己的優勢，在課堂教學中打破沉悶的教學氣氛，採用靈活多變的授課方式，幽默的語言，營造活潑氣氛，這樣就容易與學生尋求到共同的語言和感情聯絡，從而取得良好的教學效果。 二、創設導課，調動學生學習的興趣 興趣是學習的動機，也是衡量教學成敗的一個關鍵。如果學生學習有了興趣這種內部動力，那麼，在「書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟」中就會體會到樂趣，雖苦猶樂；如果僅靠外部力量的推動，難免覺得學習是件「苦差事」。而調動學生學習興趣的前提就是設置一個好的導入：「良好的開頭等於成功的一半」，如果一上課，教師就填鴨式的滿堂灌，進行枯燥、乏味、呆板的理論說教，很容易使學生產生厭學情緒。但一個好的導課，能先聲奪人，引人入勝，像磁石一樣，一開始就把學生緊緊地吸引住，使學生明確學習目標，把注意力指向學習內容，充分調動學習的積極性，從而強化教學效果。教師在課堂上常用的導課技能有：直接導入、銜接導入、懸念導入、典故導入等等。例如：我在講「變態心理的自戀癖」時，講了古希臘神話有關自戀癖的故事，故事說「那喀索斯是河神和仙女的兒子，美貌出眾。女神厄科向他求愛，遭到拒絕，後幻化為回聲女神。諸神因此對那喀索斯不滿而對他進行懲罰，使他愛戀自己在水中的倒影，最後憔悴而死，成為水仙花神。那喀索斯不滿而對他進行懲罰，使他愛戀自己在水中的倒影，最後憔翠而死，成為水仙花神。那喀索斯後來也就成了自戀症的專用名詞。」故事把同學們的注意力一下子吸引住了。然後，我再把要講的內容，如可能產生自戀癖的因素有那些？它主要有哪些表現？採用何種方法進行預防和治療等等問題讓同學們各抒已見，最後我再總結。這樣一節課就在輕松的氣氛中結束了，效果也相當不錯。 誠然，導課切忌死板，應靈活設計，堂堂出新，教出趣味，這樣，學生才會產生濃厚的興趣，避免產生厭倦情緒而分散注意力。 三、以學生為中心，突出學生的主體地位 青年教師由於閱歷少，經驗不足，知識面狹窄，講課時往往僅局限於課本知識，照本宣科，次重點不突出，無視學生的反映，只停留在單純的講授上，很容易形成以"我"為中心的硬性教學，結果講者心煩，聽者無趣，使教學變得毫無意義，漸漸地對這門課失去了興趣，喪失了信心，長此以往，便形成了惡性循環，自然教學效果就會很差，這就要求青年教師要適應素質教育的改革，端正教學思想，改變教學方法。 王碼電腦公司軟體中心的教育家說過："聰明的教育者，時常不是道理講滿，而是給教育對象提出思維空間，誘發教育對象以自己的靈氣去補白。"實踐告訴我們，把課講得天衣無縫並不一定好，因為學生是具有主觀能動性的主體，他們有思想、有感情、有個性，所以在教學活動中，一定要重視學生的主體地位，尊重學生心理、能力、興趣等等的差異和反映，轉變課堂 教學以我為中心的觀念，打破無感情、大道理、大教條、沉悶的教學氣氛，而應使教學內容有一定的彈性，留出一些時間，一些問題，讓學生思考、分析和討論，老師積極引導、總結、完善和補充，真正發揮教師"穿針引線"的作用。這樣才能充分發揮學生的積極主動性。 一位外國的教育學者說："我發現，中國的學生非常聰明，老師講的課，一聽就明白，從來就沒有問題。"豈知，"沒有問題"意味著潛在著更大的問題，說的就是中國普遍存在著忽視學生主體地位問題。 四、設計小結，升華主題。 課堂小結做得好，不僅是讓學生對本節內容從整體上有一個系統化的認識，把握知識間內在的聯系和知識深度，提高學生分析問題，解決問題的能力，而且還可以激起學生進一步探究的興趣，為下一節課的教學埋下伏筆，設置懸念。例如：在講"商品的價值量"一節時，可以做出這樣的小結：這節課，我們主要學習了商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的。社會必要勞動時間決定商品的價值量，影響著商品生產者的利益。商品生產者的個別勞動時間低於社會必要勞動時間，在競爭中處於十分有利的地位；商品生產者的個別勞動時間高於社會必要勞動時間，在競爭中必將吃虧。因此，個別商品生產者總要率先提高其個別勞動生產率，競爭推動了社會勞動生產率提高。因商品的價值量與社會勞動生產率成反比，所以，科技進步，生產力越發展，社會勞動生產率越高，商品的價值量越低，東西就越便宜。本框題內容，是第一課的重點和難點，與後邊價值規律的內容及作用的關系密切，因此一定要復習鞏固好。

G. 如何上好一堂思政課

上好思政課，要帶有感情地講。教學語言是教師與學生溝通的重要橋梁，是影響思政課教學效果的直接因素。教師要結合90後、00後學生的特點，將枯燥、抽象的教材話語轉化為聽得懂、聽得進的生活語言。「塗上這支口紅，春天就住進了你的嘴巴。」網路達人李佳琦用生動、激昂的語言在淘寶、抖音等網站宣傳產品時，三百五十多萬的粉絲中有很大一部分就是當代大學生，正是他通俗具體的表達方式吸引了眾多年輕人。思政課，也要接地氣、有活力地講，不能照本宣科地講、不能端著架子講，要將「講道理」變成「講故事」，要講得有親和力、有感染力，在授課中以情動人，叫人口服心服。

上好思政課，要改革創新地講。思政課既是政治，也是思想，不能一味地講那一畝三分地。周國平在《我心目中的好老師》一文中寫道，「講究教學藝術，讓學生感受到知識的魅力」，要達到這樣的效果，就不能關起門來自說自話，要善於利用國內外的事實、案例、素材，引用中國傳統和西方的思想和例子來充實，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，善於在批判鑒別中明辨是非。思政課的形式可以創新多樣，如採用案例式教學、探究式教學、體驗式教學、互動式教學、專題式教學、分眾式教學等，運用現代信息技術等手段建設智慧課堂等，增加學生對思政課的興趣。

上好思政課，不僅老師講，還要組織學生自己講。讓學生接受馬克思主義，離不開必要的灌輸，但這不等於搞填鴨式的「硬灌輸」。思政學習更需要思維的碰撞，而非單純的記背；需要鼓勵靈活分析問題，而非盲目套用背誦的欄位。思政課要注重啟發式教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論。一些思政課堂運用小組研學、情景展示、課題研討、課堂辯論等方式教學，讓學生表達自己的觀點，增強參與感，這有利於發揮學生主體性作用

H. 關於如何上好思政課

首先你的人生觀，價值觀，世界觀要正，熟悉中國共產黨的政策，國家的政策，學習民族的傳統美德，關注國家的時事大事，了解人文歷史，提高思想政治，積極的參加社會實踐活動，努力做純粹的人，高尚的人，奉獻的人。

I. 如何運用信息技術上好思想政治課

一、網路信息技術在思想政治課教學中的運用能最大限度地發揮學生學習主動性與創造性。
傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取知識、信息的主要來源、途徑。依據行為主義學習理論，在這種建立在「以教師為中心」靠灌輸傳授的教學模式中，學習的過程可理解為被動的接受外界刺激的過程。這種模式的弊病是：忽視學生的認知主體作用。學生在整個教學過程中始終處於被動接受知識的狀態，他們的學習主動性往往被忽略，甚至被壓抑，較大的打擊了學生的主動性與創造性。傳統思想政治課缺乏信息反饋與交流，導致學生實踐能力差，創新與創造能力意識薄弱，只能是培養了一批「知識」型人才。教育改革和發展的趨勢是：從傳統教育走向現代創新教育，從學歷型社會走向學習型社會，從教育國家化走向教育國際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識傳承走向引導創新。當前進行新課程改革、推行素質教育的背景下，以學生發展為本的教學理念，即應當充分重視學生人格的形成與發展的規律，充分考慮學生今後能否適應社會生活。中學思想政治課教學是培養有豐富知識和較高創新思維能力一個重要途徑，又是加強青少年思想道德建設，幫助學生樹立社會主義榮辱觀的重要途徑。在新世紀的教育教學改革過程中，改進中學思想政治課的教學方法、手段、教學理念，讓學生更好的適應以新科技革命為主導的知識經濟、信息時代。
我們知道，學生創新精神和實踐能力的培養和提高，不是通過教師的講解和完全靠書本上的間接經驗獲得的，而更多的是通過學生自己的探究和體驗得到的。網路環境有助於實現上述教學目標。因為在網路環境下，突破了以往教學中教室和課本的限制，拓寬了學生自主學習的時間和空間，為開展探究性學習提供了有利條件。在網路環境中教師首先提出問題，而如何解決問題，學生可選擇不同的方式，閱讀、查找不同的資料，這樣就有利於學生從多角度、多側面、多層次、多結構去思考問題，尋找答案。
二、網路信息技術為思想政治課教學提供了必要的環境條件和豐富的教育資源。
據有關資料顯示，當代青年非常喜歡網路。政治教師如能充分運用豐富的網路資源，為政治教學設置情境，化抽象為形象，能激發學生學習政治課的興趣。我們知道，在現有的教材、教參中，盡管有很多事例，但畢竟教材、教參是前幾年編的，上面有些資料已過時，不夠鮮活，且有些資料也無法編進去(因為書本篇幅是有限的)。而網上除了有許多最新的鮮活資料外，還保存著大量的歷史資料。網上每天都有大量的社會信息，這些信息都是學生很感興趣的，也是他們迫切想了解的。政治課一個最大的特點就是其時政性，它跟國家制定的方針政策緊密相聯。學生都比較喜歡老師能夠用他們身邊發生的事，他們所了解的實例來證明理論知識。這就要求政治課教師必須能把好學生這一求取知識的脈搏，緊貼生活和時政來講解，並積極和學生展開討論，這樣的課堂教學才會受學生歡迎。
在進行思想政治課教學的過程中，必然會遇到許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養人的創新精神和實踐能力是信息時代學校教育的核心，而創造能力的關鍵是對信息的處理能力。那麼，對教師和學生雙方而言，如何獲取教學教育資源和信息呢？在現代信息社會，以網路技術為載體的信息技術就成為獲取資源和信息的比較簡便快捷的手段和途徑。信息技術在應用教學中具有如下特點：
1、集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實施的堅實基礎。
2、資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點。
3、為學生的協作學習創造了條件，提供了更多的自由選擇的機會。建構主義在強調學習者主動建構內部心理過程的同時，強調學習者的「協作」和「對話」，可以使學習者對問題的理解更深入，認識更全面；而且，資源的共享和時空的超越決定了學習者在學習過程中有更多自由選擇機會。
4、信息技術具有圖文、音頻並茂等特點，能為學生提供符合人類聯想思維與記憶特點的、以超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，學生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時可以從該信息源復制、下載所需的軟體和資料。

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5、有利於增強師生的角色互動性，充分體現了學生的主體地位和發揮了教師的主導作用
傳統教學中教師是主角，教師以講授為主，處於主體地位；學生是配角或觀眾，只是被動地接受知識，師生之間的角色互動相對較少，以致難以實現教學相長。隨著網路時代的到來，網路教學的自主性、交互性、個性化的特點，使得教師和學生、學生和學生之間的交流、討論溝通更加便利。現代教育再也不是封閉式教育，當代中學生關心國家大事，樂於接受新知識和新事物，對新知識和新事物尤感好奇。老師們如能因勢利導，在教學中注意發揮學生的主體作用，讓學生對一些國內外重大熱點問題結合課本知識點展開討論，通過「短兵相接」的思想碰撞，能使認識得到提高。
三、網路信息技術的運用，能更好地解決思想政治學科知識的抽象性和實際問題具體性之間的矛盾。
政治課教學必須堅持理論聯系實際的教學原則。現實問題是具體多樣的，但政治知識大多是純理論的知識，往往深奧、抽象，從而形成了政治知識的抽象性與實際問題的具體性的矛盾。但在傳統教學中，教師常常進行灌輸式的教學，從理論到理論，學生則是被動地接受知識，對學習不感興趣，缺乏應有的主動性、創造性。這種情況的存在嚴重影響了政治教學的效果和教育目標的實現。而通過信息技術創設教學情境則可以較好地解決上述問題，特別是在哲學教學過程中更顯示了它的優越性。我們知道哲學知識是對整個世界的根本觀點和根本看法，是比較抽象的理論，學生在學習過程中常常感到困難。但它反映的道理，恰恰又是我們在日常生活中經常碰到的具體問題。如事物是如何變化發展的原因問題，在現實生活中我們經常會碰到，但又常常弄不清他們各自的作用是什麼而走向極端。怎樣才能讓學生真正了解內因和外因在事物發展中的作用，明確它們的關系，最好的辦法就是能讓學生身臨其境，接觸實際問題，通過分析、探究實際問題，得出結論。但什麼知識都要回到真實的現實中，去接觸現實，然後得出結論，既是不可能的，也是不必要的。
現代信息技術手段的運用結束了一塊黑板、一枝粉筆的課堂教學歷史，在教學內容的呈現方式上實現了由知識本體向知識和生活的有機整合的轉變。它們以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧，生動直觀、及時准確地傳遞大量的社會生活信息，這不僅極大地豐富了教學內容，開闊了學生視野，促進了學生自主探究，而且為促進課堂教學生活化搭建了優質的平台。為政治課生活化教學搭建了平台使生活信息課堂化，使課堂理論生活化。新課程帶給我們的一個新理念就是:要將學生的生活引入我們的教學之中。從這個角度上出發，思想政治課的組織與教學應該是開放的、發展的，並且是使受教育者個體（學生）融進教學環境，接觸生活、社會的過程。教師在這種模式下，可以利用多媒體文字和圖片的導入新課，以及在教學中播放，讓學生在欣賞優美的作品中進入新課。
長期以來，許多人包括我們的一部分學生總認為思想政治就是說教，這是因為傳統的思想政治教育多為言傳口授，學生缺乏真實的感受，可信度低。學生對思想政治的信息的組織與管理往往是「背」字當頭，思維方式總是處在一個平面上。而引入多媒體技術教學以後，我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片斷與思想政治課有機結合起來，用事實說話，實現了超時空的信息再現，從而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，過去我們在講授有關堅持共產黨的領導的教學過程中，盡管我們提供的許多材料和數字千真萬確，論證也很有力，但學生總有三分懷疑。而我們通過多媒體技術，切入一些改革開放20多年來我國各方面實際變化的圖表數據、98抗洪搶險、5.12大地震、反腐倡廉大動作等一系列人和事的視頻材料後，學生的懷疑就大大減少了，政治課教學的可信度提高了。學生對事物的本質就有了正確的理解。
實踐證明，利用信息技術進行教學，可以有效地模擬現實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳遞給學生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。一個模擬實際的典型的教學情境，可以充分調動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與。這比學生直接接觸現實，獲得知識有時更能提高學習效率。
四、網路信息技術在政治課教學運用中的幾點體會：
1、教學設計要有利於學生良好知識體系的形成。
素質教育就要充分發揮每一個學生的主體作用，這就要求我們在利用信息技術進行教學的情境設計中，充分考慮學生的思維特點和思維方式，考慮在教學中如何與學生合作，如何引導學生思考，如何幫助學生正確表述思想。我們在情境探究教學的研究和實踐中認識到：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此在利用信息技術進行教學時，應該設計一些思考和討論的時間，讓學生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發現情境中所隱含的問題，並找到解決問題的方法，以便得出正確的結論。但在實際的情境創設時，我們往往容易忽略留給學生必要的思考時間。實際上學生有一定的思考時間，才能對教學情境所展現的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反思，調整原有的認知結構，形成新的認知體系，從而達到知識和能力的升華。
2、教學設計對學生要有一定的針對性。
針對不同教學內容，針對不同層次的學生，在利用信息技術進行教學時情境創設，必須在形式、內容上，都應該有相應的不同的安排。這一點我們雖已有一定的共識，但在實際教學中又往往容易被我們所忽略。這需要我們廣大政治教師，努力更新教學觀念，真正貫徹「以人為本，全面發展」的教育理念，使每一位學生在原有的基礎上有所提高和發展。
3、正確處理好利用網路信息技術教學與傳統教學的關系，實現各種教學方式方法的優勢互補。
利用信息技術的教學手段和傳統的教學手段創設的教學情境各有各的長處，前者教學情境的設置，可以有效地彌補後者手段的不足，但傳統教學手段在長期的教學實踐中也積累了許許多多寶貴的經驗，我們必須加以繼承和發揚，決不能全盤拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計教程時，在把握好信息技術使用的同時，要正確處理信息技術和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。如在復習課的時候，信息技術具有容量大、效率高的優點，但必須注意中間的停頓，保證學生有思考和把要點記下來的時間，否則往往會適得其反，影響效率。
4、為學生創設必要的課外的利用信息技術學習的情境，更好地發揮利用信息技術的作用。
隨著社會的進步、生活的改善及電腦的逐步普及，學生用上電腦變得越來越容易。教師應該指導學生在課外多多利用電腦，利用網路來消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或對課堂上的知識進行拓展。
總而言之，信息技術，為政治學科的知識、信息的傳遞和交換提供了極大的便利。它不僅營造出了生動活潑的課堂氛圍，而且增大了課堂信息量，恰當利用現代化教學手段進行思想品德課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，而不再是知識的權威灌輸和脫離實際的說教者,真正做到回歸生活。增強了政治學科思想教育的真實性說服力。能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化思想品德課堂教學，提高課堂教學質量，全面提高學生素質的目的。