如何在網路時代創作文學寫作

A. 網路寫作有哪些基本特徵

影響寫作活動績效的主體因素是多方面的，特別是寫作主體的人格、胸襟、學識、修養、智慧、文化積淀、生活經驗等，在整個寫作過程中無時無刻不產生著直接或間接的影響。不管是文學寫作還是實用文寫作，各種主體因素的影響是客觀存在，無法迴避的。但在不同文體的寫作活動中，不同主體因素的影響力和影響方式又有具體的區別。以情感與情緒為例，情感與情緒對寫作活動的影響應該是最直接、最基本的，很多寫作活動就是緣起於寫作主體的某種情感或情緒。毫無疑問，對於那些以抒情為主的文體而言，寫作主體的情感與情緒因素影響力最突出，影響方式最為直接。比如抒情詩、抒情散文、演講辭、雜文、報告文學中作者發表議論的文字、戲劇中的人物內心獨白等等。當然，這些直接表露情感與情緒的文字元號有時是特指的、確定的，有時是非特指的、非確定的。因為一般說來，文學藝術中的語言、意象、細節，畢竟不 像哲學、社會科學中的術語、概念、范疇等有著固定的、明確的所指，不容混淆和多義。為了使它產生美感效應，常常甚至必然是非特指的、非確定的、多義的。小說《復活》中瑪絲洛娃露在頭巾外的一綹額發是確指一種打扮還是暗指一種性格？詩歌《中國，我的鑰匙丟了》中的「鑰匙」到底是指什麼？如此等等，作家或詩人將自己的情感寄託在生活中的某種具象上，用以激活讀者的豐富想像和多重聯想，其真實含義並不明說。當然，不同文體的寫作在這個方面的表現是不盡相同的。 例如在寫作小說之類的敘事類作品的時候，寫作主體的情感或情緒往往移放在作品中的某個人物身上，由這個人物為寫作主體代言。也可以移放在景物上，所謂「一切景語皆情語也」，寫作主體自己通常都是「躲藏」在人物或景物的背後的。而在寫作報告文學之類的敘事類作品的時候，寫作主體的情感或情緒卻是常常直接表達出來，用大段的獨白、評說文字直抒胸臆，酣暢淋漓。顯然，寫作主體的情感或情緒的類型、特徵、高下、強烈程度等，就直接影響著寫作活動的績效。其他如責任與道義、素質與人格、經驗與體驗等，也莫不如此。

B. 想做網路作家寫手知道得先會寫作文基礎

網路文學和現實中的文學體系不太一樣，創作周期長，並且與讀者接觸頻繁，更注重時代性與時俱進，有寫作基礎固然不錯，但也不是必要的，甚至有的時候，寫的簡單易懂一點，更容易吸引讀者。
更重要的還是在劇情構架和人物刻畫上，如果再加上獨一無二的腦洞，獲得一點成績還是可以的。
當然了，不要太指望網路作家這個職業能給你帶來什麼，在下不才，是一個興趣使然的網路寫手，寫了半年，然後發現看得人沒我寫的天數多，然後就撲街了。
如果真的下定決心要寫，一定要找好定位，是為了興趣還是生計，如果是前者，那就不要太注重收入的問題，如果是後者，那就需要多努力了。
最後，祝你成功

C. 如何寫好網路小說的三個核心要素【網文寫作技巧】

網路小說的三個核心要素——『人物』『故事』『設定』。

傳統小說的定義里，也可以將其比作人物，情節，環境，道理其實是相同的，只是網路小說在具體意義上稍微有那麼一點差別。

一，人物。

所有的網路小說都建立在『人』的基礎之上，也就是講述人物的故事。

分析人物，塑造人物，鋪設人物，代入人物 是人物創作的基本技巧，當然，順序可以按照自己的喜好來排列。

所謂 分析人物 ，有兩層意思，一是只注意觀察生活中的現實人物，搜集素材，二是分析自己筆下的人物，做深入了解之後，在這個基礎之上創作。

思考人物的 所思，所感，所悟，所為 ，分析人物的 關系，動力，目的，能力 。

這是基礎中的基礎，也是以人物為主要核心創作小說的一個入門技巧。

然後是 塑造人物 ，在塑造人物的過程中需要為人物分清 主次，定位，意義 。

根據之前所分析出的結果，進行合理的整合，使人物 圓融，飽滿，靈動，立體 。

創作的關鍵在於 鋪設人物 ，通俗的說法就是，把腦內構想的人物呈現在紙面（文檔）之上。

鋪設人物需要根據之前理清的動力與目的，主次與定位融入具體的劇情之中。

不僅如此，你需要通過切實的情節將之前塑造好的諸多人物特點表達出來，比如 性格，外貌，背景，能力，風格，以及人物關系 。

最後則是代入人物，這里的代入同樣有兩層意思，一個是指作者自身代入人物，另一個則是說通過文字引導讀者代入人物。

具體方法有兩種，類似戲劇表演藝術中的 『體驗派』『表現派』 。

這在人物創作中有觸類旁通的地方，體驗派指的是「 想人物所想，思人物所思，努力去進入人物，然後表達出人物。 」這種方法放在小說創作中也同樣適用。

這也就是我們常說的，作者將自己當成主角，去考慮主角因該怎麼做，會怎麼做，因該怎麼想，會怎麼像，然後通過主角的視角，將其描繪出來。

表現派則是指：「 通過外在表現形式突顯人物個性，包括道具，特定的表情，標簽式的動作。 」

轉換成網路小說的創作中，即是指用具體的描寫去設計情節，由此達到表達人物的特點，代入人物的內核。

當然，戲劇表演藝術中還存在方法派，其內核依舊是體驗派，區別在於一個小技巧。

這個技巧對於網路小說創作同樣也非常有用，「 記住類似的情感，然後使用情感替換的犯法去代入人物 」。

當你想要刻畫一個人物的憤怒的時候，心裡去想著最讓自己憤怒的事情，仔細體會，描繪出來。

這三種方法中，體驗派和方法派淺嘗即可，對於視角的調整非常有好處，真正需要仔細琢磨的其實是表現派，因為你一本小說不是只寫一個人物，而是需要考量上百位角色的言與行。

表現派中的很多技巧，都可以直接拿過來作為塑造人物的小訣竅。

二、故事

故事是所有小說的中心，我們經常說想要寫好網文，你需要先學會講故事。

我們經常耳熟能詳的大多數小說技巧，大多都是為了創作故事而服務。

不管「 起、承、轉、合。 」

還是「 起因、經過、結果。 」

亦或「 開頭、鋪墊、發展、高潮、結尾。 」

這些都是在表達一個故事的組成部分和基本排列順序。

小說之所以區別與其他文學載體的根本，即使小說講求故事，描繪故事，述說故事。

所以，故事性的重要性，不用多言，想來大家也能夠輕易理解。

如何寫出一個好看的故事，其中有五個關鍵： 有趣、突然、合理、完整、通俗。

如果一篇故事，想要吸引到讀者，首先你要保證自己有趣。

如何表現有趣，你可以新奇，你可以古怪，你可以製造困境，你可以提出疑問，你可以營造恐懼，你可以異想天開。

方法多種多樣，難以盡述，這也是我們通俗意義上講的『靈感』，但同時，衡量一個靈感的好壞，也因以『有趣』作為唯一評判標准。

然後是突然性，好的故事不能始終保持平緩，畢竟我們不是在寫事件報告。

『起承轉合』中的『轉』，既表達了故事中的突然性，這是構建故事整體節奏的重要力量。

哪怕你有一個非常有趣的點子，可中間毫無一絲波折的敘述，也會讓作品淪為平庸，因此我們需要出人意料，情理之中的突然性轉折。

這個過程就好像做拉麵一樣，在面條沒有斷裂的情況下，甩動的幅度越大，面就越筋道。

轉折也是同樣，在邏輯自洽的前提下，突然性越強，轉折的效果越好，讀者情緒的起伏越大。

轉折講求一個切入點，合適的切入點可以製造『爽點』，不合適的切入點只能淪為『毒點』。

選擇切入點大致有兩個方法，一個是『計算』，精密的計算讀者的情緒流，據此找出最適合的切入點。

另一個則是『設計』，有意識的去設計適合的切入點，控制讀者情緒的起伏，埋坑之後判斷讀者的適應期，然後巧妙的引爆。

計算與設計純熟之後，可以演變成作者的直覺，讓轉折信手拈來，可以歸入『經驗』一欄。

好的故事需要一定程度上的合理，一是普世觀念的合理，一是自身邏輯的自洽。

普世觀念的合理，非常容易理解，也就是所有人普遍存在的觀念，包括已被證實的科學。

然而雖然我們盡量遵循普世觀念，但也不要被它牽絆住手腳，必要的時候可以為了劇情忽視這種合理。

邏輯自洽大於普世觀念。

當你符合自身的邏輯自洽時，可以為了劇情需要忽視普世觀念的合理性。

簡單的說，只要你能自圓其說，可以一定程度上揭翻牛頓的棺材板。

但反過來，如果你不能自圓其說，就請不要勞煩牛頓他老人家了。

合理性的好處在於能夠為故事提供真實感，環境層次的真實感對於讀者代入劇情是非常有幫助的一個因素。

哪怕你說純架空的異世界，也盡可能的不要讓設定與環境發生嚴重的沖突。

出色的合理性能夠使你的世界觀更加圓融，也是一本優秀網文作品的前置條件。

完整性對於故事的意義在於提升其飽滿性和閱讀體驗。

這個不用拆開來講，就是字面上的意思，盡可能的去保證一個故事從頭到尾能夠寫完整。

不要半途而廢，不要挖坑不填，不要中途跳車。

你可以多線並列，你可以插敘倒敘，你可以打亂敘述節奏，這些都可以，不管是線性敘事，還是非線性敘事，一定要保證故事的完整，在讀者還沒有完全忘記前面那些情節之前，將他組合成一個完整的閉環。

這在之後的講『情緒』的時候還會提到，就不展開說了。

小說的定位是通俗文學，如果你都不通俗，那還談什麼文學。

好的故事需要通俗的理解，網文尤其如此，你要考慮到你的讀者並非都是漢語言文學專業的研究生，所以不要去賣弄辭藻，製造閱讀障礙。

哪怕是你所熟知的世界名著，也同樣強調用通俗易懂的預言去書寫故事。

不去談東西方的文化壁壘以及語言差異，我們單看中國的四大名著，三國、水滸、西遊、紅樓。

每一本的語言都非常的簡練通俗，語言流暢。

這是他們能夠流傳千百年的基礎，也是一個好的故事能夠廣為流傳的基礎。

如果你對文字的要求高，這是好事，但前提是，你需要考慮這是真的美感，還是你的臆想。

哪怕烽火和貓膩這兩個被稱為文青的作者，他們在小說中對故事的描述，也沒有一絲一毫文字艱澀的問題，這個時候，文字的美感才是加分項。

千萬不要捨本逐末，賣弄辭藻，繁雜敘述。沒有任何讀者會覺得無病呻吟的文字存在所謂美感，包括喜愛詩歌散文的純文學讀者。

三、設定

優秀的設定可以支撐一本書么，答案自然是可以的。

網文中也存在設定流這樣的說法，往細的說，深受大眾喜愛的《三體》其實就是一部設定流作品。

同樣，設定也是網文非常鮮明的一個標志，往往新的門類開創，都源於某本優秀小說的設定，比如《縹緲之旅》的修真境界，《無限恐怖》的主神空間，《佛本是道》的洪荒世界。《我的老婆是楊玉環》的穿越。

世界名著中有沒有設定流小說呢，其實也有，《海底兩萬里》、《格列佛游記》這些都是以設定作為內核驅動故事劇情的。

從這些書籍中，我們可以知道，設定大致分為 『世界觀設定』『體系設定』 。

世界觀設定，他的包含范圍很廣，大到一本書中對宇宙的認知，小到人們日常的衣食住行。

不管是勢力，格局，作品特色，都可以算作世界觀設定。

體系設定，這大概算是網文獨有的一個特色，通常也被叫做力量體系設定。

標志性的就是我們所熟知的修真小說中關於境界的劃分，『練氣、築基、金丹、元嬰、渡劫、化身、飛升』諸如此類的設定都可以算作成長體系設定。

當然體系並不只是力量體系，同時也包括傳統的勢力體系，人物體系等方方面面。

設定這根支柱是網路小說展現自己特色和賣點的主要戰線，同時也是想像力的加工廠。

然而設定本身其實也分為『腦內設定』、『真實設定』、『創作設定』這三個分類。

腦內設定，既是只存在於作者腦海之中，不為讀者所知，或者暫時不為讀者所知的設定。

一個構思，如何傳達給讀者才是關鍵，創作過程中一定要仔細分清什麼是腦內設定，千萬別將自己還未做交代的設定當做讀者已經知道的設定。

舉個例子，如果《三體》之中的羅輯還沒有得出黑暗森林理論，就跑去威脅三體人，你敢來咱們就同歸於盡，讀者會是怎樣的反應？那絕對是典型的『爽點』寫成了『毒點』。

很多網文中讓人嘀笑皆非的情節，都是因為作者沒有仔細的區分開腦內設定與創作設定的區別。

真實設定，既是作者與讀者普遍默認的規則 ，比如『人被殺就會死』、『萬有引力』之類。

這類設定是小說不用去寫出來，但卻始終存在的默認設定，如果你在其中某一點上因為劇情需要而做出了更改，那麼就要特別交代，也就是將其轉換為創作設定。

創作設定，即是情節中明確交代，讀者已經認知的設定。

這是最關鍵的一點，設定如何從腦內設定轉換為文字，如何鋪設設定，說明設定。

這就像一場棋牌類游戲，你必須先將規則說明白，才能夠產生對局的勝負，比如你要跟人玩『二十一點』，你首先要告訴他怎麼抽牌，怎麼下注，輸贏如何判定，這樣才能產生牌局。

如果換做是象棋，你要告訴他車馬炮分別怎麼走，怎麼用，將和帥只能在田字格里移動，不能越界，只有將這些規則講清楚，才能夠開始下棋。

小說也是一樣，設定就相當於規則，你要描述一個故事的時候，先要告訴對方這個故事發生在什麼地方，即簡單的『時間』『地點』『人物』。

你要將書中的規則告訴讀者，讀者才能體會到劇情，而這就需要認真的鋪設。

設定的鋪設方式通常來說有四種，說明式，對白式，推測式，劇情式。

說明式 也就是最簡單的平鋪直敘，利用旁白直接闡述設定，好處是簡單易懂，壞處是缺乏代入。

適用類型：環境設定的描繪，比如地點，人物外貌，地圖框架。

對白式 也就是通過人物之間的對話引出設定，好處是注意力集中，壞處是比較忌憚大段式的設定說明，那樣同樣會缺乏代入感，而且還會影響對話本身的趣味。

適用類型：人物設定的描繪，比如性格，動機，目的，背景。

推測式 是偏向心理描寫的設定鋪成，大多數源於主角對某件事物的猜測，好處是代入感比較強，壞處是難以掌握，需要以比較深刻的代入主角，考量思維邏輯。

適用類型：劇情設定的描繪，比如勢力，人物關系，目的，動機，背景，世界規則。

劇情式 則是直接通過事件進行側面刻畫，好處是無聲勝有聲，壞處是表達的比較隱晦，最好配合推測式加以說明。

適用類型：客觀設定的描繪，比如力量體系，勢力構成，地形地圖。

設定需要 明暗相間，邏輯自洽 ，但無論使用哪種方法， 最好都不要長篇大論，因此中斷故事的敘述節奏 。

並且 部分關鍵設定需要反復提及，不斷加深讀者印象 。

比如主角的性格，小說中的力量體系，最主要的世界觀，這些都不是說上一遍就丟在一邊不管的設定。

鋪設定的時候最好採用 多種方式互相切換 的方式，關鍵點在於 融入到字里行間 ，順著劇情將其不引人注目的刻繪到讀者印象里。

D. 如何寫好網路小說

我也是寫作萌新，在經常混的網站里勾搭了一位編輯大大，然後她手把手教我的
寫作分為
1、從外到里的寫作。2、從里到外的寫作。
從外到里的寫作就是：杜撰出一個想法，稍加醞釀，便直奔鍵盤，以一種大家都覺得合適的方式把自己喜歡的場景串聯起來。遇到問題時，死抱其心愛的場景，用新的講述方法將其扭結在一起。結果：有可能會作出一件精品，但水平忽高忽低，而且不能隨心所欲駕馭自己的天賦。
從里到外的寫作就是：
花掉大部分的時間創作故事的步驟大綱。
1）步驟大綱
即一步一步講故事。
①簡單說明每一個場景發生了什麼，如何構建和轉折
②在故事設計中這一場景應該屬於什麼位置（激勵事件？幕高潮？主情節、次情節？）
*他必須創造比他所能使用的多得多的素材，然後毀掉一切他認為不夠理想的東西，追求一個珠圓玉潤的故事。
*十分鍾內講述不對的任何東西在銀幕上會糟糕十倍。
*一件優秀的藝術品都具有令心靈的聒噪寧靜下來，並將我們提升到另外一處的力量。
這都是我的編輯教我的，希望對你有用哦！

E. 網路文學怎麼做才能更好發展

網路文學作家「小神」曾利用假期去孤兒院講課，還采訪過塵肺病患者。他認為，網文作者在考慮自我生存的同時也要自我凈化和自我進化，只有不斷保持自我更新的能力、不斷雕琢文字，才能走上更廣闊、更踏實的創作道路，這是網路文學作家應該有的工匠精神。「上大學時我一口氣把《平凡的世界》讀了7遍，後來自己寫《孤蝶》時反復修改，就是希望寫出《平凡的世界》那樣的時代感，因為一部真正好的作品一定要有時代的烙印。」「小神」說。

如今，從東南亞到歐美，都能看到中國熱門網路文學的身影，網路文學被視為文創行業的新生力量。在讀者審美層次提高、需求日益多元的背景下，網路文學對自身的品質要求也應更高，網路文學作家要增加知識儲備，增強創作精品的意識。「網路文學作者要在自身底蘊、公眾形象、嚴謹構思、作品打磨、讀者溝通這5個方面多下工夫，創作時境界要高一些、格局要大一些。」江蘇省新聞出版廣電局數字出版與網路視聽節目管理處副處長張洪濤說，「網路文學企業也要多多宣傳優秀作品，用好各項獎勵、扶持政策。」

F. 網路文學創作原理

有很多人對網路文學持有偏見，認為不屬於文學，其實這種看法是有偏頗的。

不可否認，大多數網路文學以縱情滿足慾望為第一，讓讀者體驗現實生活中不可能實現的願望。但這樣的文章，第一是不可能成就經典，第二是不可能長久流傳，當然用來賺滿勤工資還是可以的，甚至能賺很多，對大多數人來說，這就夠了。

而且，網路文學的性質，就是以娛樂為主，所以網文能給人帶來快樂，這就是它第一社會功用。

慾望滿足能夠帶來快感與美感，這二者是生命體的永恆需求，一旦長期缺少快感與美感，個體就會產生焦慮、痛苦、恐懼等各種負面心理。而擁有豐富快感與美感體驗的個體，還可以增長自主精神和創造力。所以，可以說，網路文學是大眾的精神良葯，但慾望也分淺層次和深層次。

淺層次的慾望，如權力、女色、財富、完虐敵人等。可能有人會說：這些不都是每個人想要的嗎，只是看看書幻想一下怎麼啦？

其實從社會角度說，一個人的縱情聲色是不可能長久的，而且社會還有一個平等和公平的要求，我們每個人都有共情之心，如果讓少數人佔有大量的資源，那多數人都要過上食不果腹，無妻無兒的日子，這種情況是必然會讓人生厭的。

慾望，是保證我們種族進化的基礎，也可以說，是我們人類無數年進化得來的。至於深層和淺層，也可以說是做人的層次，對應網路文學的快感與美感獎勵機制。

快感獎勵機制：當人們去做對生命體有益的事，或者得到有利於 個體 生存、競爭、發展的成果，體內就會產生興奮、愉悅的荷爾蒙，讓人產生快感。

美感獎勵機制：當人們獲得更大自由和影響力，或者去做對 集體 生存、競爭、發展有益的事，就會得到更為豐富、新鮮的愉悅感這就是美感獎勵機制。集體榮譽感、公益行為等，都是源於此。

還有愛情，常常給人多層次的快感與美感體驗，人們視愛情為藝術之源，享受和歌頌愛情，也是人類為繁衍而產生的自我強化。

文藝作品中的愛情故事，常常比生活更加跌宕、有排場和完滿，會強化人們對愛情的信仰。所以，更多承擔繁衍後代責任的女性，普遍偏好言情小說和影視劇。

快感、美感、情感，這不只是網路文學的審美內核，也是所有文學的本質核心。理解本質，並能創作出表現他們的情節，就是文學家的創作價值。

網路文學屬於文學中的「異軍」，它和我們理解的文學還是有區別的。

首先是娛樂性，沒有娛樂性的網文是無法取勝的，網路文學以娛樂性為主體構造，就像郭老師說的：「相聲不搞笑，就太搞笑了。」網文沒有娛樂性，也是不行的。

網路文學所針對的是大眾群體，這個群體中，有深厚文學素養的並不可能多，所以太深奧的作品，就不容易被廣泛傳播。而且就目前來說，許多酷愛網文的，往往是社會中的底層，他們所愛而不得的東西，就需要在網文中帶入並體驗，以緩解現實中的壓力與苦惱。

其次是母題，母題包含作品中主要人物的發展規則與寫作技巧，有以下五種：

1、奪取流。

通過奪取寶物來獲取成功體驗和有利於發展的資源，是常見的母題。(這里的寶物，包括但不限於武功秘籍、靈丹神器、有勢力和地位的異性、妖獸神獸等)

2、修煉/戰斗—升級—成功。

通過修煉或戰斗，來使人物本身獲得提升乃至成功，是常見的母題。(這里的戰斗，包括但不局限於明刀明槍對決、戰場謀略、宮斗陰謀等)

3、有獨立規則和氣質的世界。

每一個文學作品，必然有它獨立的與現實不同的世界觀，構建一個合邏輯的世界很重要，至於這個世界是否真實存在，讀者並不在意。比如現實世界中，善有善報，惡有惡報是不可能百分百應驗的，但在作品裡，卻是不允許這種情況存在，這是文學世界的平衡性決定的，在文學世界裡，懲惡揚善才是合理的，因為這是人們的普遍願望。

4、集體主義。

團結就是力量，只有團結，才能做到在惡劣競爭中生存，因為團結會集合各種不同人的智慧與能力，這也是人類進化所帶來的基因里的智慧。主角的朋友、戰友、同族等等，團結得越緊密，內容也就越熱血。比如《水滸傳》里的108英雄，比如《三國》里的劉關張桃園結義。

5、仙女指路。

每個人都夢想有一個純潔、忠貞、能力強的異性來帶領自己完成人生成長。但在現實中，幾乎是不可能滿足的，所以這一條，也成了文學藝術作品中的常見母題之一。

人物架構：

1、主角及其勢力。

要想小說情節緊湊，節奏明快，主角必須是「惹事精」性格，性格外向好動而且想到就做，如果讓一個內向的人當主角，除非給他安排一個外向好動的親密人物幫扶(如射鵰英雄傳里的郭靖黃蓉)，否則必然進度緩慢、情節呆滯。

主角的願望必須迫切，高遠的願望與宿敵的願望相沖突，是貫穿全文的主線。階段性的願望，與各種敵人相沖突，提供書中的沖突與高潮。

主角的勢力(師門、朋友、情人等)不宜過強，以免使主角無腦變強，成為「豬神」。

2、情感對手。

情感對手是異性主角的靈魂人物，比如男頻中的女主角，必須是正妻，有大智大義，是主角感情上的第一對手，不矯揉造作，是主角靈魂契合的人物，是展現「情」而非「欲」的主體。這種人物的構建，絕不可依附於主角，必須有獨立的成長史。

3、情慾對象。

作品中的異性配角，代表不同方面高峰的不同人物，分別對應主角不同的情慾部位。(以男頻為例，包括但不限於公主、聖女、刁蠻女、絕美壞女人、不愛主角卻不得不服從的女人、有男友的女人、蘿莉、貼心侍女、異域女王、異族少女、女諸葛、女明星、俠女、女上司等)

應用時，注意欲過則情乏，如果太過，容易給讀者帶來審美疲勞乃至厭惡。

4、敵人。

沒有沖突就沒有故事，製造沖突的主體就是敵人。但敵人也分好多種，其中最主要的就是宿敵。

如果說，正妻是作品中的情感對手，那宿敵就相當於敵人中正妻的地位。他與主角不能只因為個人恩怨為敵，而應該超越個人利益，這樣才能有更深的內涵張力，給讀者以回味。

其他敵人，以男頻舉例，包括但不限於：縱欲狂敵人，反襯主角不那麼濫情；犧牲戰友取勝的敵人，反襯主角義氣；肆意殺戮的敵人，反襯主角仁義；富二代敵人，提供爽感等。這些敵人同樣給主角製造麻煩，並被主角打敗，以此反襯主角的強大和閃光點，比較類似上面的各種情慾對象。

敵國或敵對勢力，提供敵人的來源，提供結局決戰高潮快感。

5、競爭對手。

主角願望的競爭者，可以是主角同勢力人員或中立派，通過他們的失敗展現倫理教訓。

6、功能性人物。

功能性人物給作品提供波折，性格上宜簡單不宜復雜，最好有很惹眼的外部特徵。可以是惹事精、豬隊友、過渡事件推進者等，比如《水滸》中的李逵、《三國》中的阿斗、《射鵰》中的江南七怪、《西遊降魔篇》中的天殘腳和空虛公子等。

書中人物的行為，必須符合人設，不可以因為不可知的原因，在不應該的地點牽強地出現。人物的一切行為，必須合情合理，提供給讀者可理解的劇情。

人物的性格，往往在作品中直關命運，導致他們在作品中的經歷和結局。

情節與細節。

情節是有意義的行為和結果，必須具有感情交流過程或沖突過程，對小說進程有影響和促進。

對於大方向情節安排，作者應該收斂創作沖動，讓故事有整體規劃，不可肆意妄為導致主線走偏。

在細節上，作者應該心細如綉花，努力創作出生動、真實、有張力的情節。

場景：每一個場景都要有有意義的情節，單一場景可以多次發生故事，應該把每一個場景的戲演足、演豐富，簡略而過會浪費讀者注意力，令讀者感覺無趣。

特定場所，像特定人物一樣，有獨特的風格與氣息，選在哪個場所發生什麼情節，也要搭配合理。比如《天龍八部》中，藏經閣是安靜空明、不可損毀的，即使發生戰斗，也要離開屋裡去院子里交戰，這種氣息，才能側面展現出裡面秘籍的強大。

情節分以下五類：

1、暗示性情節。暗示後讓讀者猜中，給讀者提供掌控節奏的快樂。

2、展示性情節。屬於造神運動，展現角色風姿的情節，如「刮骨療毒」、「倒拔垂楊柳」等。

3、復合情節。表現多場景、多人物連續行動的沖突，如「大鬧天宮」等。

4、系列情節。將人物特點用情節交替展現，提現情節張力，如「七擒孟獲」、「三打白骨精」等。

5、決定/轉折性情節。使人物乃至作品主題轉變，如《天龍八部》中，蕭峰與眾俠士喝「斷義酒」情節，或重要配角死亡導致主角目標願望的轉變。

其他注意：

倒敘適合冷靜的讀者，網路文學以激情吸引讀者，需要代入感，所以網文極少使用倒敘，因為會使讀者出戲。

女頻中，讀者以情感波瀾為享受，要有主要人物的死亡，帶給女性讀者以獨特的審美。

架空的作品，往往有跨時代的意義和魅力。

敘述往往導致讀者出戲，在作品中，常通過他人的視、聽、想、述來交代人物特點，不會造成情節停滯。如《鹿鼎記》中常說的「為人不識陳近南，當了英雄也枉然」，給讀者以直觀而順暢的形象展現。

網文就是這樣，娛樂性決定銷量，內涵決定影響力，除了這兩大核心，文學技巧也是非常重要的。

創造出一個優秀的作品，是我們所有人的希望，因為每個作者和讀者，都是中國現當代文學必不可少的一員。

G. 互聯網時代的軟文應該如何創作與傳播

新媒體時代對公關和廣告業務最深刻的兩個影響，一個是新的技術可行性，另一個是營銷生態和媒介價值的變化。公關業務變革的核心在於『公關脫媒』，也就是內容生產與傳播環節的脫耦。軟文也就是植入品牌信息的深度溝通的故事。老式軟文的吹噓方式之所以不好用，原因就是可信性降低了，而可信性降低的原因是語境不一樣了——軟文的典型應用場景從『專家與孤立的個體之間溝通』變成了『一群人在一起調侃磚家』，或者『生硬的品牌植入被目的性更強的讀者直接忽略』的環境。所以，軟文內容生產的主要挑戰就是重新製造可信性。故事仍然是故事，也就仍然需要策略性的包裝，只不過這種包裝，要在名人代言、熱點借勢之外，再多考慮朋友推薦、即時討論/互動等等場景，才能更好地融入語境。這可能需要更精確的效果測試來驗證策略的有效性，還可能需要利用實時的創意優化技術提高到達效果。至於「公關脫媒」之後的軟文如何傳播，也就是「如何為每一篇內容主動選擇可以發揮其最大作用的語境」，我的回答是原生廣告代表未來，也就是利用媒介購買的思路、模式和工具，進行與目標人群（考慮社會屬性+實時動機狀態+群體互動關系三個維度）的精準對話。一群人看恐怖片不恐怖，一個人看情人節應景片也沒意思，所以恐怖片就要讓一個朋友圈裡的個體依次觀看，使口碑的影響力形成鏈式的放大；情人節應景片就要同時推送給情侶/准情侶雙方，防止意見分歧/最大化觀看動機。這種傳播方式是傳統公關媒介策略考慮不了也執行不了的。

H. 網路寫手怎樣寫作的

一般寫手都是寫一章發一章的，還有一些是手寫或用電腦寫完了，保存後再發到網站上。
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I. 如何引導初中生利用網路進行寫作

一、理念的產生：
1、現在的初中生絕大多數喜歡上網。或進行網路聊天，或玩網路游戲，或觀看網路視頻。初中生比小學生的網癮更大，上網次數更多，上網的技術水平比小學生高，尤其是玩游戲的水平更高；與高中生相比，雖然他們上網的技術水平要低一些，但他們的自製能力比高中生差，心智還沒有高中生那麼成熟。因此初中生是學生中網癮最大的一群，也是受網路影響最大的一群。
2、現在的初中生絕大多數不喜歡寫作，作文水平普遍比較差。作文課不僅讓許多語文老師感到棘手，也讓許多學生感到害怕。因此，學生的作文空洞無物，胡編亂造，缺乏真情實感屢見不鮮。但是，學生們大都喜歡在網路上寫作，記錄自己的感受，張揚自己的個性。比如，有的學生喜歡在QQ空間記錄自己的生活，並且內容經常更新；有的學生喜歡玩微博，隨時隨地把一些生活感受用手機發在微博上；有的學生直接網上建立自己的網頁，堅持寫博客。由於沒有要求，不受限制，是寫自己想寫的內容，因此，學生們在網路上寫的東西普遍比課堂上寫的東西要好得多。沒有生編濫造的現象，有的文章內容生活，感情真摯，並且語言富有個性。
基於以上兩種現象，使我產生了這樣的想法，何不把學生對網路寫作的興趣遷移到作文教學上來，或者說在指導學生網路寫作的過程中滲透著作文教學。這樣既可以提高學生的作文興趣，變厭惡為喜歡；又可以把學生網路寫作的無序狀態變得有的放矢，同時也便於釀造良好的班級寫作氛圍！怎樣讓理念變為現實？我開始了這方面的教學實驗。
二、實驗的經過
實驗分為兩個階段，先是教師網路寫作的下水求索階段，後是教師指導學生網路寫作的玩水試探階段。俗話說，教師要給學生一滴水，自己就要有一桶水。為了能有效的指導學生進行網路寫作，教師需要自己了解網路寫作的特點，掌握網路寫作的各種形式，要達到這樣的目的就需要自己也下水寫一寫。為此，我做了如下工作：
1、在新浪網上以自己的真實姓名建立博客，精心打造屬於自己的網頁，並且把網址告訴學生。首先，根據寫作內容設置不同的專題欄目，作為班主任和語文老師，我將博客分以下幾個專題欄目：班級播報、教學雜談、學生佳作、隨想隨錄、美文天地、圖文彩繪、他山之石。其中，「班級播報」以所任教班級發生的事為寫作素材；「教學雜談」包含所有的教育教學論文及雜感；「學生佳作」就是貼學生作文中的優秀之作；「隨想隨錄」其實是教師日記；「美文天地」主要針對考場作文而寫的比較注重文采和寫作技巧的文章；「圖文彩繪」主要是把生活中的照片發有網上，並輔之以簡明扼要的文字說明；「他山之石」主要是轉載別人寫得好的博文。其次，根據博文欄目，堅持每個星期寫一到兩篇博文，即使那個星期有特殊情況沒有寫，也要轉載一到兩篇別人寫的文質兼美的博文，並且內容要貼近學生的生活。
2、在新浪網上用自己的手機開通微博。或發自己的生活感悟短文，或發學校和班級的新聞，或對某些重大新聞發表看法，或發風趣幽默而有啟發教育意義的笑話，或轉貼別人寫的精彩微博。不管是自己寫的還是轉貼別人的，都盡量做到文質兼美，對學生有示範作用。
3、利用QQ空間進行寫作。學生們都喜歡裝扮自己的QQ空間，喜歡在空間裡面發表一些或長或短的文字，這是他們自主利用網路寫作的一大陣地。因此，我也嘗試利用自己的QQ空間進行寫作。QQ空間裡面下設的欄目很多，我把新浪博客發的博文（含「班級播報」、「教學雜談」、「隨想隨錄」、「美文天地」欄目內的全部文章）同時發在QQ空間的「日誌」欄；把「圖文彩繪」欄目的內容同時發在QQ空間的「相片」欄；把新浪微博的短文同時發在QQ空間的「說說」欄；每個星期更改自己的「個性簽名」，內容多是學生共同關注的話題，或者是我有意讓學生去關注的內容。
在上述基礎之上，我開始指導學生去模仿和嘗試網路寫作。具體作法如下：
1、指導學生在新浪網上建立自己的實名博客，並且根據自己的興趣愛好設置好博客的欄目。這些欄目有的由我規定內容，由學生自己定名稱。比如，我規定每位學生要有一個關注班級和學校生活的欄目，他們根據這個要求設置的欄目名稱有：班級傳真、校本新聞、班聞速遞、校園上下等；我規定每位學生要有一個展現自己個性的欄目，他們根據這個要求設置的欄目名稱有：真我風采、我形我秀、魁力一哥等；我規定他們每位學生要有一個展現其興趣愛好和特長的欄目，他們根據這個要求設置的欄目名稱有：動漫星空、極速F1、精彩籃球、翰墨生輝等。每個周末的作業，就是寫博文，至少寫兩篇，內容可以根據自己設置的任何一個欄目去寫。
2、指導學生用手機在新浪網上開通微博，沒有手機的，直接在新浪網上開通。微博的內容要求貼近學生自己的生活，選材角度要小，內容要真實，當然也可以對社會上新近發生的重大事件談自己的看法，可以轉發別人的，但要以自己創作為主。在有好的寫作契機的時候，我會有意識的指導學生去寫。比如，在學校組織學生觀看殘疾人藝術團表演後，我馬上要學生創作，有位同學很快就寫了一則微博給我看：殘疾的身體，卻有著健康的心靈，我自己有著健康的身體，卻沒有健康的心靈！我看了以後，根據臧克家的《有的人》給他做了適當的修改：有的人，身體殘疾了，心裡是健康的；有的人，身體是健康的，心裡卻殘疾了！發出以後，很多同學轉發。
3、要求每位學生申請一個QQ號碼，並要求學生設置好自己的QQ空間，象我一樣，把新浪博客上的博文發到QQ空間的「日誌」欄；把新浪微博上的文字發到QQ空間的「說說」欄；把自己拍到的好的圖片發到QQ空間的「相片」欄，並用簡短的文字說明；每個星期根據自己的實際情況更改自己的「個性簽名」。
4、要求每位學生的博客互相加為好友，並且每個星期至少要閱讀5位同學以上的博文，並寫好評論；要求每位學生把所有同學的微博加關注，並且每個星期至少要轉發5位同學的微博；要求每位學生通過QQ互相加為好友，每個星期至少瀏覽5位同學的空間，並對看過的內容寫上評論。
5、組建班級QQ群。每個周末，就閱讀博客與QQ空間及網路寫作展開自由的討論。每次討論的主題，可以由學生收集意見後統一討論，也可以由教師有意識地拋出一兩個給學生討論，讓他們在自由討論的過程中提高自己對寫作的認識。由我設置的話題依次有：如何審美地從日常生活中去選材、如何開好頭結好尾、如何審題立意、如何謀篇布局、如何美化文章的語言、如何寫童話寓言、如何用小說筆法寫記敘文，如何寫好詩歌……幾乎涉及到了寫作的方方面面。討論完後，要求學生把寫得好的文章及精彩句子放在QQ群里展示，也可以把自己看到的好文章轉發到群里一起欣賞。
6、組織班級網路寫作的評比。每個月進行一次小評比，每個學期進行一次大評比。由全體同學對所有的網路寫作內容進行網上投票，教師也參與，同學們的投票佔60%權重，教師的投票佔30%權重，文章點擊量佔10%權重，以此標准來評出各種獎項。獎項的設置包括：最佳日記獎、最佳美文獎、最佳微博獎、最佳圖文獎、最美QQ空間獎、最佳博客獎、最佳寫手獎。其中，前四類為單項獎，每個月評一次，後三項為綜合獎，每個學期評一次。所有網路空間的設置裝扮都只能使用網路免費提供的。最佳博客獎與最佳寫手獎要求量多質好，寫作內容豐富多樣。各種獎項評出來之後，不僅有物質的獎勵，還要求所有同學在網上送獎品和祝福，以此來提高學生的興趣和參與度。
7、進行網路寫作點評。點評的時間，每周用一節課。點評的內容，除了落實好每月一評的各個單項獎以外，更多的是對學生的寫作內容、寫作技巧、語言表達進行綜合的評述和指導。既指出學生寫作當中存在的問題，又引導學生觀察生活，審美地感受生活，從看似平常的生活當中找到寫作的題材，表達自己獨特的感悟。同時，也通過每周一次的網路寫作點評，把學生的寫作注意力引到與他們自己息息相關的題材上來。
8、防止網路寫作的不良現象。當學生的網路寫作有了興趣，上路之後，我就要求學生所有寫作內容不準抄襲，可以轉載別人的文章，但是一定要註明出處或原文鏈接網址。要求同學們互相監督，如果發現有抄襲的同學，一定在班級QQ群內公開批評，如果屢教不改的，要求所有同學在其作品後寫上「抄襲可恥」，並將其「踢出」網路寫作的集體，即不再加關注或加其為好友，不再瀏覽其作品，不再做作任何評論，要求其用作文本進行寫作。
三、收獲的效益
經過一年的實驗與探索，我發現學生的寫作興趣和水平都發生了可喜的變化，寫作習慣也在朝良好的方向發展，收獲了較好的效益，主要表現如下。
1、學生的寫作興趣由淡變濃。在進行網路寫作實驗之前，我所教的學生和大多數學生一樣，都不喜歡寫作，更不喜歡上作文課，布置的作文，也只是敷衍的去完成。自從開始引導學生進行網路寫作以來，學生的寫作興趣一下子濃厚了許多。很多同學彷彿一下子找到了一扇寫作的大門，興奮不已。同學們課間談論最多的，不再是上網的「游戲經」，而是你在「網上發表了什麼」、「你得了幾個好評」、「我的微博被轉發了」、「某某同學的博文點擊量超過1000次了」等等。尤其是在我制定了相關的獎勵機制後，甚至有同學看到別的同學給了不好的評論後，還在課余時間和該同學據理力爭，認為自己應該得到更好的評價。
2、學生的寫作題材由窄變廣。學生怕寫作文，主要是沒有寫作素材，不知道怎樣表達。因此，正象有一句引起師生廣泛共鳴的話「人生撒謊作文始」一樣，學生的作文大多生編濫造，虛情假意。這一點，在高考和中考作文當中表現也很明顯，我曾參加過好幾次中考作文閱卷，發現學生任意捏造或簡單套用別人題材現象很嚴重。比如，寫到母愛就是雨中送傘或冒雨看病，寫到老師就是帶病上課或給我補課，寫到家庭就是父母離異等。因此，作文普遍缺少真情實意，作文不是學生真實情感的表達。而學生的網路寫作很自由，很少約束，網路空間與博客都可以充分展現學生的個性。因此，其內容都是真實的，感情是真實的，而且寫作的題材也由原來的狹窄變得廣闊多了。
3、學生的寫作內容由虛變實。自從開展網路寫作以後，我更加註重「寫真事、抒真情」的引導。首先，引導學生觀察自已的生活，包含學校、家庭、和社會各方面的，只要是自己經歷的，就認真的去觀察，並且以網路日記的形式真實地記錄下來。有手機的同學，我還鼓勵學生用手機微博隨時記錄生活。其次，注意引導學生通過網上新聞關注社會上的重大事件，並且寫出自己的感受。比如，在召開兩會時，我就要學生關注總理的答記者問，並且引導學生設想，假如自己有向總理提問題的機會，會說什麼；或者假如你是代表，你會有什麼樣的提案等等。第三，引導學生把自己的興趣愛好做為自己的永恆寫作素材。要求學生多圍繞自己設置的興趣愛好與特長欄去寫，比如，設有「翰墨情深」的緊緊圍繞書法方面的題材去寫，設有「精彩籃球」的緊緊圍繞籃球方面的題材去寫，設有「動漫星空」的緊緊圍繞動漫方面的題材去寫……這樣，網路寫作與學生的興趣愛好和特長相結合，寫作的題材就由原來的虛假變得真實了。
4、學生的寫作習慣由次變好。學生寫不好作文，很大一部分原因也是沒有養成良好的寫習慣。在作文本上寫作時，首先想到的是能不能套用以前看過的精彩作文，其次是想想能不能根據要求簡單編造一個題材。在他們看來，自己的生活單調而無聊，根本沒有寫作的題材。在網上寫作時，主要是在QQ空間宣洩一下自己的情感，大多不規范，很多方言土語，還夾雜著很多隻有他們才看得懂的「火星文」。引導學生進行網路寫作後，我特別注重良好寫作習慣的養成，要求學生使用規范用語，小到一條微博、一則評論、一句QQ空間「說說」欄的話、一個QQ個性簽名，大到每一篇博文日誌，都要求學生仔細斟酌方才下筆成文。同時，我也鼓勵學生大膽指出同學當中寫得不規范的地方。這樣，學生的寫作習慣變得越來越好。
5、學生的寫作能力由弱變強。應該說，寫作能力的由弱變強是一個緩慢的過程，這不是年的網路寫作教學實驗能實現的，這里的「強」是相對於網路寫作教學以前而言的。俗話說：「興趣是最好的老師。」進行網路寫作教學的實驗後，學生的寫作興趣濃厚的許多，他們的寫作水平也相對提高了不少。寫作是運用語言的藝術，引導學生進行網路寫作後，首先是學生作文的語言變得生動有趣，不再是干癟癟的。很多網路語言如「給力」、「浮雲」等進入到作品當中，很多網上流行的詞語或句式成了學生模仿的對象，很多網上竄紅的幽默笑話成了學生風趣的語言。總之，網路語言新穎時尚、風趣幽默、個性化色彩強的特點逐漸在學生的作文當中體現出來，充滿了時代的氣息。
6、學生的鑒賞能力由低變高。這里談的鑒賞水平由低變高，也是相對而言的，相對的標準是網路寫作教學的前後對照。在進行網路寫作教學之前，我發現學生基本都不喜歡閱讀，即使上網，關注的重點也只局限於網路游戲相關的內容，或者是一些明星的八卦新聞。自從引導學生進行網路寫作之後，我要求他們關注同學的博文日誌，要求他們互相寫評論，要求轉發別人的精彩博文，要求他們指出別人的不足之處，要求他們對同學寫的東西評出個優劣，除了提高他們的閱讀量之外，更重要的是在這個過程中，學生的閱讀量大大增加，閱讀面變得更加廣闊，閱讀內容的思想性和文學性也增強了。很多學生，不再局限於閱讀自己同學和老師的博文，象易中天、王開林、王躍文、余秋雨等學者或作家的博客成了他們關注的對象。他們的閱讀鑒賞能力也在不知不覺中提高。不僅如此，有部分學生還能指出教師博文當中的不足之處來了，比如：我寫的一篇《九一八，對落後就要挨打的反思》文章，馬上有一位同學讓為我的觀點不夠嚴密，他認為「落後就要挨打，這正好是歷史的總結」。
進行網路寫作教學實驗後所收獲的效益，讓我認識到，既可以把網路寫作教學當成作文教學的一種延伸，也可以在網路寫作當中滲透作文教學，這是一種行之有效的方法，我相信在以後的實驗當中會更大的收獲。