歐洲人的網路安全教育

① 大數據時代的德國信息化戰略

大數據時代的德國信息化戰略

德國是世界主要的經濟強國之一，也是歐盟國家中重視信息化建設、信息化程度較高的國家之一。為迎接信息社會的新挑戰，確保德國在大數據時代居歐洲領先地位，2014年8月20日，德國聯邦政府內閣通過了由德國聯邦經濟和能源部、內政部、交通與數字基礎設施建設部聯合推出的《2014—2017年數字議程》，提出在變革中推動「網路普及」「網路安全」「數字經濟發展」三個重要進程，希望以此打造具有國際競爭力的「數字強國」。無論是之前的信息社會發展戰略，還是現在的數字議程，德國始終在互聯網基礎設施建設、數據安全保護、挖掘數字化價值創造潛力在公共管理和國民經濟各領域的運用等方面保持了高度關注，這些措施為德國邁入大數據時代提供了有力支撐。

互聯網基礎設施建設為大數據發展奠定基礎

要推動大數據快速發展，網路基礎設施需要達到較高的水平。上世紀末，德國就開始大力進行互聯網基礎設施的建設，並取得了顯著的成效。在1999年德國制定的《21世紀信息社會的創新與工作機遇》行動綱領中，德國提出行動綱領的三個目標，分別是發展傳輸速度更高的互聯網基礎設施、實施「全民享有互聯網」項目以及幫助平時接觸不到網路的弱勢群體也能夠上網。從這份有著統領性質的行動綱領可以看到，互聯網基礎設施建設被認為是德國迎接信息社會挑戰的首要任務和基礎性任務。2009年2月，德國公布了「寬頻戰略」的主要目標和舉措，力圖將德國寬頻網擴充成高速、富有競爭力的網路。在2010年出台的《德國ict戰略：數字德國2015》中，德國提出擴大數字基礎設施和網路以滿足未來需要的要求。為進一步滿足數字化需求、建設必不可少的數字化基礎設施，在近期出台的《2014—2017年數字議程》中，德國決定於2018年前在全國普及高速寬頻。

在政策的不斷強化下，近年來，德國的互聯網基礎設施一直走在時代的前列。1998年，德國互聯網使用者僅為1400萬人，只有15%的學校接入互聯網;而到2009年，根據德國經濟和技術部等機構發布的《數字德國監控報告》，德國家庭互聯網接入普及率達到79.1%，家庭計算機普及率為84.1%，大眾無線電話普及率為130.9%。截至2012年底，德國在100個城市建設了第四代移動通訊網路(4g)，大大提高了居民上網的速度。

以數據開放促進科學決策與社會創新

對政府管理而言，大數據的價值在於提供盡可能多的詳盡信息並對信息進行有效分析，促進決策科學化和管理精細化。德國憑借自身較高的信息化水平，通過大型基礎資料庫和地方資料庫的建設，重視在政府管理中運用數據資源服務公眾和服務決策。早在2000年，德國就發布了《2005年聯邦政府在線計劃》，要求聯邦政府到2005年將所有可在網上提供的服務在線提供給公眾。2003年6月，德國推出了整合電子政務的「德國在線」計劃，加強基礎資料庫和地方資料庫建設力度，整合集成大量分散的信息資源，以公眾需求為導向，為公眾提供更便捷的數據服務。資料庫的建設和開放體現了德國一直以來所倡導的「讓數據而不是讓公民跑路」的導向，切實地為公眾提供了便利;資料庫的建設和開放也為各地政府的科學決策提供了基礎。在資料庫的建設中，涉及人口資源、經濟社會、地理環境等基礎資料庫資源的開發建設，主要由聯邦和州一級政府負責，州一級的統計局兼具州政府全面信息服務商的角色。例如，德國西部的北萊茵—威斯特法倫州統計局建立了該州的「中央資料庫」，專門向州政府提供人口分布、地理數據、礦藏信息等信息服務，並提供相應分析軟體。通過應用軟體對大量數據的分析，州政府的各部門能獲得很多有價值的信息，從而促進決策的科學化。類似的大型資料庫的建立，將分散在各個政府部門大量數據整合起來，使德國的政府信息資源得到了很好的利用。

除了強調資料庫在政府系統的運用，德國也重視各行各業之間的信息資源共享。例如，2013年1月，為了提高科研與教育中的數字信息支撐能力，德國科學組織聯盟啟動了第二期數字信息計劃，該計劃主要包括以專業的信息科學與信息技術方法實現科研數據的收集、存儲和開放共享、確保用於科研目的的科研數據不受訪問限制、實現數字出版物的永久保存等內容。可以看到，德國對數據資源的運用並不僅僅局限於數據本身的開放和提供，數據更是促進政府更有效運轉和社會更多發揮創造能力的強有力的支撐，以數據開放來支持和促進社會創新，能夠更好地發揮數據的價值。

「工業4.0」與傳統製造業的數字化升級

「工業4.0」概念於2011年首次出現在德國漢諾威工業博覽會上，2013年，德國聯邦教研部與聯邦經濟和技術部正式將「工業4.0」戰略納入了《高技術戰略2020》。德國認為，工業革命可以分為四個階段，第三次工業革命引入了電子與信息技術，在此基礎上，如果德國可以廣泛地將物聯網和服務網應用於製造領域，在智能工廠中實現數字和物質兩個系統的無縫融合，德國就可以在第四次工業革命的道路上佔領先機，鞏固德國的競爭地位。德國「工業4.0」戰略打出「確保德國製造業的未來」的口號，是德國將信息化的時代特徵與工業化歷史進程緊密結合的戰略。

「工業4.0」的實施重點在於信息互聯技術與傳統工業製造的結合。通過機械和機械之間的互聯和信息流轉，未來的生產過程將變得更加快捷。據德國國家科學與工程院估算，「工業4.0」可以使企業的生產效率提高30%。在「工業4.0」戰略下，生產企業如果能夠增強對大數據的處理能力，整個行業就能更快地邁向數字化與信息化的新階段。

做數據保護和信息安全的典範

出於嚴謹的民族特徵，德國一方面大力推動信息化建設，另一方面格外重視數據保護和信息安全。通過立法來保障信息安全，是德國的一大特色，德國的數據保護法律比較系統和規范，被譽為「歐洲信息安全的典範」。1997年，德國頒布了全面規范互聯網信息傳播行為的法律——《信息和通訊服務規范法》。2002年，德國通過《聯邦數據保護法》，並於2009年進行修訂。《聯邦數據保護法》是德國關於數據保護的專門法，其中規定，信息所有人有權獲知自己哪些個人信息被記錄、被誰獲取、用於何種目的，私營組織在記錄信息前必須將這一情況告知信息所有人，如果某人因非法或不當獲取、處理、使用個人信息而對信息所有人造成傷害，此人應承擔責任。《聯邦數據保護法》修改生效後，更多德國企業開始對客戶信息實施高水平的保護措施，提高了客戶信息的保密性和安全性。在《2014至2017年數字議程》中，德國進一步提出最晚將於2015年出台《信息保護基本條例》。除了立法，德國也通過一系列戰略方案和具體的行動來加強大數據時代的信息安全。

一系列的信息安全戰略提高了德國對大數據的安全運用能力。目前，德國大型企業和政府部門的郵件系統早已運用郵件加密技術;未來，普通電郵用戶發送的信息也將逐步使用加密技術傳送，並且，這些數據信息都將存儲在德國境內的數據中心裡。在大數據時代，德國將朝著加密技術本土化的目標進一步加強數字安全建設。

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② 國外的網路安全法律法規對我們有何啟示

在實踐上，應加強公私部門合作，加大網路安全保障力度。
可借鑒英國、歐盟等的做法。
成立網路犯罪中心，科學合理地劃分各個部門的職責；建立情報事務處理部門，負責網路安全威脅信息的搜集與研判；建立網路安全國際合作部門，負責加強國際網路安全合作。
加強公私部門之間的聯動機制，發揮公私部門的優勢。引導私營部門成立網路安全小組或協會，加強業內之間、業內與政府之間的網路安全威脅信息共享與溝通，提升應對網路威脅和攻擊的能力；同時可加強產學研和政企合作，通過企業與高校合作、政府與企業合作、政府與高校合作等多方機制，培養高學歷、高水平的網路安全人才。
一、關鍵信息基礎設施的運營者還應當履行下列安全保護義務：
1.設置專門安全管理機構和安全管理負責人，並對該負責人和關鍵崗位的人員進行安全背景審查；
2.定期對從業人員進行網路安全教育、技術培訓和技能考核；
3.對重要系統和資料庫進行容災備份；
4.制定網路安全事件應急預案，並定期進行演練；
5.法律、行政法規規定的其他義務。
二、網路安全法下列用語的含義：
1.網路，是指由計算機或者其他信息終端及相關設備組成的按照一定的規則和程序對信息進行收集、存儲、傳輸、交換、處理的系統。
2.網路安全，是指通過採取必要措施，防範對網路的攻擊、侵入、干擾、破壞和非法使用以及意外事故，使網路處於穩定可靠運行的狀態，以及保障網路數據的完整性、保密性、可用性的能力。
3.網路運營者，是指網路的所有者、管理者和網路服務提供者。
4.網路數據，是指通過網路收集、存儲、傳輸、處理和產生的各種電子數據。
5.個人信息，是指以電子或者其他方式記錄的能夠單獨或者與其他信息結合識別自然人個人身份的各種信息，包括但不限於自然人的姓名、出生日期、身份證件號碼、個人生物識別信息、住址、電話號碼等。
法律依據：《中華人民共和國網路安全法》
第二十五條 網路運營者應當制定網路安全事件應急預案，及時處置系統漏洞、計算機病毒、網路攻擊、網路侵入等安全風險；在發生危害網路安全的事件時，立即啟動應急預案，採取相應的補救措施，並按照規定向有關主管部門報告。
第二十六條 開展網路安全認證、檢測、風險評估等活動，向社會發布系統漏洞、計算機病毒、網路攻擊、網路侵入等網路安全信息，應當遵守國家有關規定。
第二十七條任何個人和組織不得從事非法侵入他人網路、干擾他人網路正常功能、竊取網路數據等危害網路安全的活動；不得提供專門用於從事侵入網路、干擾網路正常功能及防護措施、竊取網路數據等危害網路安全活動的程序、工具；明知他人從事危害網路安全的活動的，不得為其提供技術支持、廣告推廣、支付結算等幫助。

③ 網路恐怖主義的網路恐怖主義的主要特徵

與通常的暗殺、劫持人質和游擊戰等傳統的恐怖手段相比，為什麼恐怖分子對利用網路進行攻擊這么感興趣呢？我們認為，網路恐怖主義之所以對恐怖分子具有如此大的魅力，主要是網路恐怖主義具有以下幾方面的特點： 重視人才的培養和公民的安全意識教育，發動全社會力量對網路安全進行全民防禦。到目前為止，還沒有「電子珍珠港」事件能夠喚醒公眾採取行動保護網路的意識。許多人都沒有認識到國家經濟和國家安全對計算機和信息系統依賴到何種程度。而保衛網路空間的安全則需要所有人的行動，包括最普通的大眾。美國在《確保網路空間安全的國家戰略》中就提出完善「網路公民計劃」，對兒童進行有關網路道德和正確使用互聯網和其他通訊方式的教育；要建立企業和信息技術精英間的合作關系；保證政府雇員具備保護信息系統安全的意識；在上述行動的基礎上，把提高安全意識的活動推廣到其他私營部門和普通民眾。
許多國家也意識到，僅僅依靠政府的力量是不夠的，必須建立起一個全方位的防禦體系，動員一切可以動員的社會力量。1998年11月，美國能源部、天然氣研究所和電力研究所共同主辦了能源論壇，邀請了100多家電力、天然氣和石油企業和政府代表 參加；2001年1月，包括IBM在內的500多家公司加入了FBI成立的一個被稱作「InfraGard」的組織，共同打擊日趨囂張的網路犯罪活動。 建立相應機構，完善網路安全的管理體制。「9.11事件」後，布希政府迅即採取行動，成立了「國土安全辦公室」，將打擊網路恐怖襲擊作為其主要職責之一。並在「國土安全辦公室」增設總統網路安全顧問，主管總統「關鍵基礎設施保護委員會」，負責制定、協調全美政府機構網路反恐計劃和行動。美國還打算將一些主要的網路安全負責機構並入「國土安全部」，以加強統籌管理。
德、英、日、加等國也相繼成立了主管網路安全的政府機構，如英特網安全特別小組、電腦警察、反電腦黑客指揮中心、反網路恐怖特別小組等等，負責評估威脅源和安全程度，提供適當的保護措施，打擊和防範網路恐怖襲擊。2003年2月，歐洲委員會宣布成立一項聯合打擊對電力及供水等重要設施進行網路襲擊的計劃，並成立「歐洲網路及信息安全局」。該機構將僱傭來自15個歐盟成員國的30名專家，在各國保護網路及信息安全措施的基礎上提高各成員國和歐盟預防和處理網路及信息安全問題的能力。 推動立法，構築堅實的安全防護網。從20世紀80年代開始，美國相繼推出一系列打擊網路犯罪和黑客活動、維護信息安全的各種法律法規，包括計算機安全法、信息自由法等等。2002年7月，美眾議院通過「加強計算機安全法案」，規定黑客可被判終生監禁；美國防部也宣布將正式實施一項新禁令，擴大對外國人接觸美政府計算機項目的限制，禁止外籍人員接觸敏感信息，以確保政府計算機系統安全，防範網路恐怖襲擊。
英國在原有的《三R安全規則》基礎上，於2000年7月公布了《電子信息法》，授權有關當局對電子郵件及其他信息交流實行截收和解碼。2000年底，歐洲委員會起草的《網路犯罪公約》正式出台，包括美國在內的40多個國家都已加入。該公約的目的就是要採取統一的對付計算機犯罪的國際政策，防止針對計算機系統、數據和網路的犯罪活動。2000年1月，日本制定了「反黑客對策行動計劃「，要求在年底前制定對付電腦恐怖活動的特別計劃，建立和健全處罰黑客行為的法律，加強政府控制危機體制。 加強國際社會的合作，建立國際合作體系來共同對付網路恐怖威脅。一國的網路把自身與世界其他地區聯結在一起。各個網路所組成的全球性網路延伸到整個地球，使某個大洲上懷有惡意的人能夠從數千里之外攻擊網路系統。跨國界網路攻擊特別迅速，使追查和發現這種惡毒的行為也變得非常困難。因此，一個國家要想具有確保其至關重要的系統和網路安全的防禦保護能力，就需要建立國際合作體系。
2001年5月，法國和日本共同主持了題為「政府機構和私營部門關於網路空間安全與信任對話」的八國集團會議，這是世界上首次以打擊網路犯罪為主要議題的國際性會議；2001年10月，西方七國集團財長會議制定《打擊資助恐怖主義活動的行動計劃》，呼籲加強反恐信息共享、切斷恐怖分子的金融網路以及確保金融部門不為恐怖分子所利用；2001年11月，歐洲委員會43個成員以及美國、日本、南非正式簽署《打擊網路犯罪條約》，這是第一份有關打擊網路犯罪的國際公約；此外，美國網路反恐專家正在倡議制訂一項國際性的網路武器控制條約。
總之，制止網路恐怖主義需要全球各國政府、企業甚至每個人的合作，從預防入手，在每個環節採取防範措施，這樣才能使網路世界安全。魔高一尺，道高一丈，人類與恐怖分子的網際斗爭將是一場艱巨的持久戰。

④ 網路安全的主要內容是什麼

網路安全包含網路設備安全、網路信息安全、網路軟體安全。

【網路安全】（Network Security）是指網路系統的硬體、軟體及其系統中的數據受到保護，不因偶然的或者惡意的原因而遭受到破壞、更改、泄露，系統連續可靠正常地運行，網路服務不中斷。具有保密性、完整性、可用性、可控性、可審查性的特性。從用戶的角度,他們希望涉及到個人和商業的信息在網路上傳輸時受到機密性、完整性和真實性的保護,避免其他人或對手利用竊聽、冒充、篡改、抵賴等手段對自己的利益和隱私造成損害和侵犯。從網路運營商和管理者的角度來說,他們希望對本地網路信息的訪問、讀寫等操作受到保護和控制,避免出現病毒、非法存取、拒絕服務和網路資源的非法佔用和非法控制等威脅,制止和防禦網路「黑客」的攻擊。

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⑤ 網路安全十點建議 怎樣教育孩子注意網路安全

1、教育孩子上網需徵求家長同意

2、要在網上隨便填寫

3、自覺遠離不良信息網站

4、要謹防病毒、黑客攻擊

5、要和網上認識的人見面

6、不在網上發表人身攻擊性言論

7、或者轉發非法內容

8、上網時間每次不能超過1小時

9、教育孩子不要到網吧去

10、要定期帶領孩子學習《全國青少年網路文明公約》

⑥ eroam是什麼

Eroam是Ecation Roaming的縮寫，國內翻譯為「教育漫遊」。是一個為學生和學術界的其他成員設計的全球網路，從而使參與機構的成員，獲得互聯網連接訪問其他機構時可以安全的介入網路。

eroam(ecation roaming)是專為科研和教育機構開發的安全的環球跨域無線漫遊認證服務，現已覆蓋全球七十餘個國家和地區的超過6000家科研機構和教育機構。

eroam CN中國頂級節點於2014年引入中國並投入運行，由中國科學院計算機網路信息中心負責運行與管理。首批已加入並運行eroam CN聯盟單位包括中國科學院計算機網路信息中心、中國科學院高能物理研究所和北京大學。

(6)歐洲人的網路安全教育擴展閱讀：

優勢特點：

認證簡便，使用原機構賬號認證，免除了繁復賬號口令和頻繁認證的煩惱，不再需要訪問機構提供臨時的賬號；自動連接，可以實現一次無線認證驗證後，當網路在范圍內時自動連接無需再次認證；接入安全，通過WPA2-AES安全加密，實現無線終端接入的高等級安全。

賬戶安全，採用802.1x的EAP協議連接RADIUS完成認證，更好地保障賬戶安全；國際漫遊，覆蓋全球80餘個國家和地區的學術無線網路漫遊, eroam聯盟成員機構中SSID為eroam的無線信號，均可接入。

⑦ 有人看見過歐洲或者美國人批評沉迷網游的文章嗎

法國專家告誡青少年
莫染電子游戲「毒癮」

作者:楊駿 2005年3月21日 來源：南國都市報
據新華社巴黎電（記者楊駿）沉迷於電子游戲會造成什麼後果？過去人們也許會說可引發癲癇、傳播暴力、耽誤學習。然而現在，許多學者把沉迷於電子游戲等同於染上毒癮，其危害性已大大超過人們過去的認識。

近期的法國《科學與未來》雜志認為，目前國際上的電子游戲分為單機電腦游戲、游戲機游戲以及電腦網路游戲。青少年本身心理抵禦能力就弱，而隨著這三類游戲越來越逼真，他們對游戲的依賴性越來越大。這種電子游戲「毒癮」能導致疾病、嚴重的社會交流障礙，對親情和社會的冷漠等，已成年的青年人甚至可能因此失業，或者與戀人或配偶分手。

過度沉迷於電腦游戲會對人的生理和心理產生嚴重危害。法國著名心理學家馬克·瓦勒爾建議：一、玩電子游戲，尤其是容易上癮的網路游戲每天不要超過2小時；二、盡量在受到有關部門監督的正規網吧玩游戲；三、找到其他可以打發業余時間的活動；四、加強體育鍛煉；五、與現實生活中的人多交朋友；六、即使對游戲非常喜愛，也最好由一個以上的同伴陪同一起玩，以便互相提醒適可而止；七、如果難以割捨自己構築的網路游戲角色，可以嘗試將「角色」有償轉讓給其他網上玩家。瓦勒爾說，如果青少年對電子游戲欲罷不能，以致長期對周圍事情不管不顧，就應及時去看心理醫生。

韓國政府部門：
協助家長幫孩子戒「網癮」

作者:張利 2005年3月21日 來源：南國都市報
據新華社漢城電（記者張利）青少年「網路中毒」現象在韓國已成為普遍現象，這引起了韓國社會的普遍重視。韓國信息通信部和韓國信息文化振興院早在2001年就成立了「網路中毒咨詢中心」。

韓國信息通信部還提出了個人預防和治療「網路中毒」的一些建議：一、不漫無目的上網瀏覽，給自己定好上網時間並明確上網目的；二、盡量在公共場所上網，這樣能預防在隱秘空間上網所容易造成的虛擬空間「中毒」症；三、刪掉電腦中的游戲，把電腦用作工作和學習的工具；四、做有規律的運動，不要在電腦前吃飯；五、即使去網吧也要同朋友一起去；六、尋找自己感興趣的其他事情來做，以消除少上網所帶來的空虛感。

那麼家長面對孩子的「網路中毒症」應採取什麼措施呢？韓國延世大學一位教授提出了解決孩子「網路中毒」的三步走辦法：

第一階段，確認孩子什麼時候上網和上網都做些什麼，也就是了解上網對於孩子來說意味著什麼。隨著這個過程的進行，家長和孩子有可能會產生一些共同想法和同伴感覺。但需要注意的是，在這個階段中家長一定不要跟孩子說你少上些網、少用電腦之類的話，否則前功盡棄。

第二階段，要向孩子介紹跟電腦同樣有意思的其他事物，也就是尋找孩子感興趣的能夠替代上網的其他事情。

如果孩子已經完全痴迷於網路，家長根本無法同其交流時，就只能進入第三階段。在這個階段，家長要嘗試狠下心來，要一看到孩子就問「你怎麼不上網啊？你怎麼不玩游戲啊？」，「玩了這么長時間，怎麼等級才30還沒到50啊？」。一般來說，孩子都有逆反心理，即使是自己所沉迷的東西，只要別人強迫，也會失去興趣。當然，這個方法是萬不得已才能去試。

暴力多管理亂 紐擬立法限18歲以下進網吧
2005/05/07

美國紐約市議會5日宣布，將率先在紐約市立法限制18歲以下的青年進入網吧。

紐約市華人市議員劉醇逸表示，網吧管理秩序混亂已經成為社會普遍關注的問題，有必要進行立法管治。

據不完全統計，紐約市現有網吧上萬家，分部在不同區域，學校和移民聚居地最為密集。

上網速度越來越快，讓進入網吧打游戲的青少年學生興奮不已。有人寧可逃學也要待在網吧，餓了簡單將就一點，有人一玩就是一整天，家長實際並不知情。

警方的記錄顯示，網吧內容易滋生暴力事件，僅紐約皇後區上半年因網吧打架而接到的報案電話就不下上百起，滋事者大都是十幾歲的學生。去年以來，警方在曼哈頓取締了大小二百多家違規網吧。警方表示這只是冰山一角，潛在的問題確實不少。

紐約市市議員劉醇逸表示，網吧業主不得允許學生在上午9點到下午3點上課期間進入網吧。

劉醇逸說，這項法案將要求所有網吧要有執照，限制18歲以下學生進網吧，該法案已經得到紐約市議會消費者事務委員會的一致同意，紐約市議會即將表決通過。

劉醇逸表示，這項法案的通過幾乎沒有什麼障礙，因為關鍵是有利於青少年學生的健康成長。

日本採取措施
讓青少年遠離網路危害

作者:何德功 2005年3月21日 來源：南國都市報
新華社東京電（記者何德功）在日本，如何讓青少年上網趨利避害已引起廣泛關注。

部分日本青少年中有一種「網路中毒」現象，特徵是上網廢寢忘食，感情和行動受到網路虛擬空間的左右，有時分不清現實和虛擬空間的區別。

為了幫助青少年戒除網癮，保護兒童遠離網路危害，日本有關組織會經常舉行由家長和孩子共同參加的網上安全沖浪講座，讓家長與孩子一起上網。在體驗網上沖浪樂趣的同時，孩子還能掌握避開危險信息的方法。而家長和孩子一起決定上網時間，還有助於孩子戒除網癮。

日本文部科學省呼籲學校對學生上網進行指導，提高學生的網路免疫力。文部科學省下屬的電腦教育開發中心向各學校發放了《信息道德指導案例集》，以有害網站、交友網站、電腦病毒為主題，用發生在青少年身邊的真實案例，講解青少年戒除網癮和應對網路問題的方法。

查看作者近期的新聞作品：何德功

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這是我搜集的一些相關文章，我最近正准備寫一些與網癮有關的東西，如果你也是為這方面准備的，可以常聯系。

⑧ 對網路安全的認識

網路安全，通常指計算機網路的安全，實際上也可以指計算機通信網路的安全。計算機通信網路是將若乾颱具有獨立功能的計算機通過通信設備及傳輸媒體互連起來，在通信軟體的支持下，實現計算機間的信息傳輸與交換的系統。而計算機網路是指以共享資源為目的，利用通信手段把地域上相對分散的若干獨立的計算機系統、終端設備和數據設備連接起來，並在協議的控制下進行數據交換的系統。
一、 網路安全教育的必要性是什麼？
1、正確認識網路這把「雙刃劍」，取其精華去其糟粕。
2、調整心態，提高抵制誘惑的能力。
3、利用好網路虛擬交流平台。
4、合理安排上網時間，正確對待網路娛樂資源。
二、網路安全的意義有哪些？
1、沒有網路安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現代化。
2、在信息時代，網路安全對國家安全牽一發而動全身，同許多其他方面的安全都有著密切關系。
3、網路空間是億萬民眾共同的精神家園。網路空間不是 「法外之地」。網路空間是虛擬的，但運用網路空間的主體是現實的，大家都應該遵守法律，明確各方權利義務。
4、網路安全和信息化是相輔相成的。安全是發展的前提，發展是安全的保障，安全和發展要同步推進。 在信息時代，網路安全對國家安全牽一發而動全身，同許多其他方面的安全都有著密切關系。沒有網路安全就沒有國家安全，就沒有經濟社會穩定運行，廣大人民群眾利益也難以得到保障。
5、要樹立正確的網路安全觀，加強信息基礎設施網路安全防護，加強網路安全信息統籌機制、手段、平台建設，加強網路安全事件應急指揮能力建設，積極發展網路安全產業，做到關口前移，防患於未然。
6、網路安全和信息化是事關國家安全和國家發展、事關廣大人民群眾工作生活的重大戰略問題，要從國際國內大勢出發，總體布局，統籌各方，創新發展，努力把我國建設成為網路強國。
7、從老百姓衣食住行到國家重要基礎設施安全，互聯網無處不在。一個安全、穩定、繁榮的網路空間，對一國乃至世界和平與發展越來越具有重大意義。
三、網路安全常識有哪些？
1、日常生活中保護個人信息。
2、注意預防個人信息泄露。防止瀏覽行為被追蹤。
3、網上購物時確保你的信息安全。
4、防止黑客攻擊。防止電腦中毒。

法律依據：
《中華人民共和國網路安全法》
第一條
為了保障網路安全，維護網路空間主權和國家安全、社會公共利益，保護公民、法人和其他組織的合法權益，促進經濟社會信息化健康發展，制定本法。
第二條
在中華人民共和國境內建設、運營、維護和使用網路，以及網路安全的監督管理，適用本法。
第三條
國家堅持網路安全與信息化發展並重，遵循積極利用、科學發展、依法管理、確保安全的方針，推進網路基礎設施建設和互聯互通，鼓勵網路技術創新和應用，支持培養網路安全人才，建立健全網路安全保障體系，提高網路安全保護能力。

⑨ 網路安全有五大要素，分別是什麼

網路安全有五大要素：

1、保密性

信息不泄露給非授權用戶、實體或過程，或供其利用的特性。

2、完整性

數據未經授權不能進行改變的特性。即信息在存儲或傳輸過程中保持不被修改、不被破壞和丟失的特性。

3、可用性

可被授權實體訪問並按需求使用的特性。即當需要時能否存取所需的信息。例如網路環境下拒絕服務、破壞網路和有關系統的正常運行等都屬於對可用性的攻擊；

4、可控性

對信息的傳播及內容具有控制能力。

5、可審查性

出現安全問題時提供依據與手段

網路安全是指網路系統的硬體、軟體及其系統中的數據受到保護，不因偶然的或者惡意的原因而遭受到破壞、更改、泄露，系統連續可靠正常地運行，網路服務不中斷。

隨著計算機技術的迅速發展，在計算機上處理的業務也由基於單機的數學運算、文件處理，基於簡單連接的內部網路的內部業務處理、辦公自動化等發展到基於復雜的內部網（Intranet）、企業外部網（Extranet）、全球互聯網（Internet）的企業級計算機處理系統和世界范圍內的信息共享和業務處理。

在系統處理能力提高的同時，系統的連接能力也在不斷的提高。但在連接能力信息、流通能力提高的同時，基於網路連接的安全問題也日益突出，整體的網路安全主要表現在以下幾個方面：

1、網路的物理安全；

2、網路拓撲結構安全；

3、網路系統安全；

4、應用系統安全；

5、網路管理的安全等。

(9)歐洲人的網路安全教育擴展閱讀：

網路安全由於不同的環境和應用而產生了不同的類型。主要有以下四種:

1、系統安全

運行系統安全即保證信息處理和傳輸系統的安全。它側重於保證系統正常運行。避免因為系統的崩演和損壞而對系統存儲、處理和傳輸的消息造成破壞和損失。避免由於電磁泄翻，產生信息泄露，干擾他人或受他人干擾。

2、網路的安全

網路上系統信息的安全。包括用戶口令鑒別，用戶存取許可權控制，數據存取許可權、方式控制，安全審計。安全問題跟踩。計算機病毒防治，數據加密等。

3、信息傳播安全

網路上信息傳播安全，即信息傳播後果的安全，包括信息過濾等。它側重於防止和控制由非法、有害的信息進行傳播所產生的後果，避免公用網路上大雲自由傳翰的信息失控。

4、信息內容安全

網路上信息內容的安全。它側重於保護信息的保密性、真實性和完整性。避免攻擊者利用系統的安全漏洞進行竊聽、冒充、詐騙等有損於合法用戶的行為。其本質是保護用戶的利益和隱私。

參考資料來源：網路-網路安全

⑩ 中國傳統壓制式教育和西方鼓勵式教育的參考資料（文獻）

中國傳統道德思想的核心之一就是主張「天人合一」式的「和諧」，其主要實質還是在強調一種「天命」不可違，以抽象的共性和諧壓抑人的具體的個性和諧，以相對封閉的、強制式的主觀和諧代替主體性的自由式和諧。在封建皇權思想被粉碎的同時，這種傳統的道德「和諧」思想結構同時被解體。重構一種符合科學和諧觀的道德模式成為現代道德教育的主體中國傳統道德思想的核心是一種具有民族特點的「愛人」思想，從一定意義上，也可以說是一種人本主義的和諧精神。孔子和儒家提出「仁」的思想，並把它當作最高的道德原則，要求人們應當「舍己利人」「舍己愛人」。與此相近，墨家思想中也有「兼愛」的原則，這同樣是一種人本主義的思想。墨子認為愛應當不分厚薄親疏，都施以同樣的愛，這就是說，不但要愛一切人，而且要給一切人同等的愛。他從功利主義思想出發，提出了「兼相愛」和「交相利」，提出」愛人者，人亦從而愛之；利人者，人亦從而利之」的思想。雖然這些思想在以君王至上的封建社會中永遠無法實現，但其在中國傳統道德中仍處於非常重要的地位。我們可以說，中國傳統道德的精華是崇尚和諧，主張以和為貴。這種「和」的思想不僅是承恩於儒、墨、倫理，更多的是來自對歷史事實和傳統中國文化的總結。但在進入21世紀的今天，隨著經濟全球化趨勢的日漸加快，我國的經濟、政治、文化、倫理正處在深刻的變革時期。與此同時，中國傳統道德也在這種變革中慢慢失去了它的光彩與個性。傳統道德的和諧思想在現代思想的沖擊下，失去了它原有的和諧結構。在現代文化和現代文明雙重作用下，道德教育中人文主義、人本主義的色彩逐漸增多，道德教育回歸其本來應有的位置 道德作用的發揮乃至其存在的價值無不以主體性的發揮，以人的自由自覺為前提。而道德教育的實質是造就道德主體，即造就具有自主的道德意識、道德行為的社會成員。因此，道德獲取必須是自覺、自願的而非強迫的，道德教育方法的選擇也應有助於主體自覺性的培養和道德自律的達成。「傳統道德教育因其對教育對象『標件化』的追求而難以培養獨立的、批判性思維和有個性的個體；因其限制主體選擇的自由和可能性而難以培養主體的責任意識和責任行為。」 可調和的思想體系，堅決主張用西方民主主義文化來取代中國封建主義文化。這一點在「五四」運動時期掀起高潮，陳獨秀指出：「科學和民主使歐洲人脫離了『奴隸之羈絆』和『蒙昧時代』，從淺化之民進為文明民族。中國只有依靠這兩者來救活中國政治上、道德上、學術上、思想上的一切的黑暗，建設西洋式的新國家，組織西洋式的新社會，才能適應今世之生存」。胡適也認為：「我們必須承認我們自己百事不如人，不但物質機械不如人，不但政治制度不如人，並且道德不如人，文學不如人，音樂不如人，藝術不如人，身體不如人」。然而，我們果真能全盤拋棄中國積淀了幾千年的文化傳統而進入一個新的、陌生的西方文化世界嗎？回答當然是否定的。應當看到，對傳統道德的改造與超越是由道德自身的特性所決定的，道德發展是一個動態的過程，道德的產生便具有相對的穩定性，但隨著對天人關系認識的深化，必然會促進新的道德的產生，從而形成新的道德傳統。不可否認，人的主體性總是同文化與道德傳統在某些方面存在著矛盾，如作為主體的自由的個體，他要受到傳統的某些限制，要依賴於傳統，在對傳統的模仿中，個體的創造力被抵消，但是傳統並非十全十美，隨著人類社會的發展，它總會表現出這樣或那樣的缺陷，因而也就為主體創造力的發揮提供了可能，對傳統文化與道德的揚棄與超越也就從這里開始，且只能從這里開始。一味地否定傳統，便會不可避免地陷入虛無主義的泥潭。實際上，「全盤西化」的屢屢受挫便是無視文化與道德的發展與創造規律所遭致的必然結果。我們應該清醒地認識到，中國的現在只能由中國的文化傳統所決定，正如中國的未來只能由中國的現在所決定一樣。因此，我們應該以辯證的態度對待傳統道德與現代道德，正確認識傳統道德，目的不是在於全盤否定，而是在吸取精華的基礎上的超越，構建更為適應現代社會發展的和諧道德教育觀。（二） 構建信息暢通、內容豐富、教育手段現代化的大和諧道德教育模式 現代信息技術的發展，使傳統的教與學的模式發生改變，知識的壟斷、教師的權威受到挑戰，教師將逐步從信息的提供者轉變為引導者，學生知識的來源、經驗的獲得、觀念的確立將更多地來自社會而不是學校，信息接受的主動性、積極性和選擇性將大大增強。網路文化對社會主流意識形態、民族文化和社會道德的挑戰與沖擊已見端倪，不可等閑視之。在網際網路上，各種思想都可以跨國界交流，思想「藩籬」形同虛設，不同的政治文化、道德觀念、價值取向和生活方式都雲集網上，這對傳統的相對封閉的道德教育模式提出了嚴峻的挑戰。只有信息暢通，才有贏得教育的時間和空間。 在教育內容的選擇和安排上要以受教育者認知水平相適應的教育內容為基礎，引導受教育者養成道德習慣，從事道德判斷，進行道德選擇，形成富有個性的道德狀況。「 首先從「德」的實質上說。「德」的實質是對自然、生命、自我、社會、民族、國家、人類、世界的義務或道義，集中體現個體為對自由、真理、美、善的崇敬。對社會群眾來說，「德」就是個體的升華和凝聚，是國將為國的根基，是人和自然、社會、世界和諧的根基。因此，民族、國家和政黨在組織德育的內容時，必須有意識形態的東西，否則德育就失去了方向，猶如沒有航向的船。但是，道德教育它具有自己不同於政治教育的特殊性，長期以來，我們把道德教育與政治教育混為一體，甚至內容也趨於同一，把抽象和過多的意識形態內容放到道德教育之中，使受教育者產生反感的情緒和抗拒心理。因此，在現代德育的內容組織時，必須將意識形態的東西具體化，避免無的放矢。將德育內容與學生的道德認知現狀結合起來，避免要求過高或過低；將德育內容與其他學科聯系起來，避免德育課程與其他課程分離，要用「品德內化和養成」去組織德育內容。其次，從現代德育的概念上來看，現代德育是根據社會主義現代化和人的現代化的要求，在現代大教育理念的背景下，構建具有現代化社會屬性，現實與歷史共存的，時代與未來相統一的，以促進人的全面發展和人的思想道德素質現代化為目標的主體發展性德育。可見，現代德育的背景是社會和人的現代化，是在物質層面高度發展下，使人文層面也得到充分發展。它的特點是現實與歷史共存，時代與未來相繼，具有現代社會屬性，目的在於實現人的全面發展和人的思想道德素質的現代化，其屬性是現代的，因此在組織德育內容時一定要適應現代化的趨勢和時代特點，既要保留和發展原有的愛國主義、集體主義、共產主義理想信念教育，給它們注入時代的內容，比如抗洪精神、奧運精神，又要加入新的人口道德教育、生態道德教育、科技道德教育、學術道德教育、國際理解教育、和平與發展教育、生產安全、網路安全教育等等。在科學發展觀的指導下，建構起與市場經濟相適應，與法制建設相協調，與中華傳統美德相承接的現代德育體系。 在道德教育的方法上，要充分利用傳播媒體的優勢和現代化的教育手段使抽象的道德教育理論直觀化，久遠的歷史「現實化」，讓道德教育更加貼近現實，三） 現代道德教育要以學校道德教育為基礎，構建以審美教育為主線的和諧道德教育體系 道德教育作為調節人與人、人與社會、人與自然關系的重要手段，其作用不容低估，自古而今，人類對道德社會的追求充分地證明了這一點。可以說 「中國的『天人合一』說的一個重要含義是人從世界萬物之內直接體驗、感受世界萬物，而不是站在世界萬物之外認識世界萬物」。現實與未來意義上的「天人合一」實際上是一種審美境界，是一種克服了自我規定性的，超越主客二分式的高遠境界，在真、善、美三者的關系中，美是對真與善的超越和綜合，是人類追求的理想。由此，可以認為對美育的重視，對審美意識的強化和追求將使我們在未來的發展中，克服西方所經歷的科學與主體意識對人的異化。 當然，對美育的重視，絕非輕視道德教育或其他教育，而是在此基礎上的進一步發展。審美意識具有直觀性、非知識性、非道德性等特點，它代表著人與世界關系發展的最高階段，它不是本能慾望的滿足、知識的充實、功利的牽繞、善惡的規范，但又與這些東西緊密相聯，是對它們的克服與超越。與傳統的「天人合一」不同，這種以審美意識為基礎的「審美境界」的特點是:以傳統的天人合一與主客二分為基礎，同時又包含和超越了這兩個階段。對審美境界的追求，在中國的傳統文化中，有著悠久的歷史，美育是中國傳統教育中的一個不可忽略的部分。長期以來，傳統美育形成了一套以自我修養為主的美育方法。如《周易》提出「君子以反身修德」、孔子主張「修己以安百姓」、「吾日三省吾身」等。在傳統的學校教育中，美育常常同道德教育相結合而進行，如在古代的「禮、樂、射、御、書、數」「六藝」教育中，美育被置於重要的位置。孔子主張「興於詩、立於禮、成於樂」，「志於道、據於德、依於仁、游於藝」，倡導一種「近之以應世務，遠之以窮物理，內之以娛情性，外之以張治教」、「得其理趣而暢其生機」的樂觀的人生態度。當然，傳統美育也由於歷史的原因而有著嚴重的缺陷，這與我們今天所倡導的審美意識是不能等同的。與西方社會哲學家、科學家二者同一的特點形成鮮明對比的是，在中國，哲學與文學、哲學與詩保持了高度統一，因而，中華民族便有了「詩化的民族」的美譽。這正是西方社會在歷經滄桑之後所力圖追求的詩化哲學境界，也是人類社會發展所追求的目標。為此，無視甚至鄙棄自己的文化傳統是不足取的。須知，傳統、現實與未來三者絕非孤立的三點，它們是彼此不可分離的有機整體，傳統作為一種文化積淀，永遠地、不斷地存留在現實之中，而未來則以先在的形式給現實以召喚。審慎地研究傳統，積極地面對召喚，這才是現代社會所需要的，也是我們建立現代和諧道德教育體系的基礎。 道德是社會運行的潤滑劑，沒有健全而有效的道德規范的社會是畸性的、存在重大安全隱患的變態社會。但是道德也不是一種抽象的社會口號，不是人們可以隨意選擇、隨意廢棄的一套抽象概念，它毋寧說是一套與社會有著內在關聯的、行之有效的具體的規范系統，因此，現代道德建設是一項細致而繁重的復雜社會工程。尤其是在現代中國這樣一個有著錯綜復雜的關系的社會中，現代道德重建更是需要有耐心的、循序漸進的過程，不存在一種一勞永逸地解決問題的社會道德良方，它需要在實踐中摸索著前進。因此，辯證的認識中國傳統道德「和諧」思想及其解構的原因，以科學發展觀和構建社會主義和諧社會為基礎，吸取傳統道德解構的經驗教訓，深入探索現代道德教育的和諧模式，構建富有成效的現代道德教育體系。全國的一切學校均應稱為"統一勞動學校"，廢除舊時等級分明的復雜學校類型。按總則規定，統一勞動學校分為兩個階段：第一級學校招收8-13歲的兒童，學習期限為5年；第二級學校招收13-17歲的少年和青年，學習期限為4年。第二部分為"學校工作的基本原則"，規定："生產勞動應當是學校生活的基本，它不是支付學生生活費用的手段，也不僅僅是教學方法，而是真正的生產性的社會必要勞動。生產勞動應與使學生認識全部周圍生活的教學緊密地、有機地聯系。為了使兒童的生活不斷復雜化而不局限於其直接的環境之內，生產勞動應當使兒童認識多種多樣的生產形式，直至最高級的形式。
第三部分為"學校工作的制度和條件"，規定每學年有三次假期：暑假、寒假和春假，要求學校每周7天均為學生開放，規定了各級學校每天的課時數，取消教學計劃，取消家庭作業和一切考試等。第四部分是"統一勞動學校自治的基本原則"，規定由各學校的全體學生和全校工作人員組成學校集體，校務委員會是學校自治的負責機關。第五部分概括地提出了幾項貫徹學校改革的措施。《統一勞動學校規程》和《統一勞動學校宣言》充分體現了社會主義的民主精神，在一些根本問題上和剝削階級的學校劃清了界線。重視勞動教育、德育和智育。尊重學生的人格，並注意發揮學生的積極性，主動性和創造精神。《統一勞動學校規程》和《統一勞動學校宣言》在實踐中也暴露出各種缺點和錯誤，如過分強調了體力勞動對人的培養作用，錯誤地提出了將生產勞動作為學校生活的基礎，而且完全忽視了教師在教育和教學中的主導作用。這些缺點和錯誤對20年代蘇聯普通教育的改革也產生了不利的影響。三、20年代教育教學改革20年代，隨著學校制度的建立和發展，蘇聯開始了對教育和教學的調整和改革。在教育方面，蘇聯主要注重對學制的調整。1920年12月31日至1921年1月4日，俄共（布）中央委員會召開關於國民教育問題的第一次會議，從當時國民經濟十分困難的現實情況出發，會議作出了把7年制學校作為普通學校的主要類型的決定，並允許在7年制學校的基礎上設立修業年限為3~4年的中等技術學校和職業學校。根據這次會議的精神，俄羅斯聯邦教育人民委員部又通過了《改組第二級學校的條例》。該《條例》決定自1921-1922學年開始，逐步把第二級學校改組為中等技術學校 。但是在俄羅斯聯邦，由於缺乏技術裝備與合格的教師，要將所有的二級學校全部改組成技術學校是非常困難的，因此，俄羅斯聯邦教育人民委員部決定在發展職業技術教育的同時，又決定保留第二級學校。這樣，在20年代，原先的"統一勞動學校"制度發生了一些變化，即4年制的小學；4-3分段的7年制學校；分成三個階段的9年制學校（4-3-2分段）和中等技術學校六、二戰後的教育改革與發展 二戰給蘇聯帶來了巨大的損失，戰後，蘇聯人民努力工作，國民經濟和教育不僅很快得到恢復，而且獲得了較大的發展，進入50年代以後，蘇聯教育又面臨新的問題。完全中學畢業生成倍增長，而高等學校和中等專業學校的容量有限，數以百萬計的青少年得不到升學的機會。由於經濟發展對人才的需求與教育所提供人才和二戰中人口的減少相沖突，導致教育改革勢在必行，為此，蘇聯進行了多次教育改革1．1958年的教育改革1958年12月24日，蘇聯通過了《關於加強學校同生活的聯系和進一步發展全國國民教育制度的法律》，用法律手段確定了1958年-1964年教育改革的主要措施。針對當時蘇聯教育存在的學校脫離生活和脫離生產勞動的傾向，《法律》對普通教育、職業教育、技術學校和高等教育的改革提出了具體的要求和措施。其主要內容有：把培養學生走向生活和參加公益勞動規定為蘇聯[普通學校的首要任務；在蘇聯實行8年制的普及義務教育，代替7年制的普及義務教育；把原來10年制的普通教育學校改為11年制學校，延長的一年加到不完全中學階段，成為8年制學校，是普通教育的第一階段；第二階段的教育仍為3年，通過青年工人學校、農村青年學校、兼施生產教學的勞動綜合技術普通中學和中等技術學校或中等專業學校進行；在職業學校和技術學校中，改組原有體制，設立城市和農村職業技術學校，並改進中等專業學校；在高等教育中，要求高等教育接近實際生活和生產，高校應優先錄取具有實踐工作經歷的人入學。 這次教育改革在一定程度上提高了人們對工農業生產勞動的認識，加強了學校與社會生活的聯系；延長了普及教育年限；多種形式的職業技術教育機構也得到了較大的發展。同時這次改革也存在許多問題，主要表現在生產教學和勞動活動過多地佔用了學生應有的文化知識的學習時間；學制的延長，加劇了勞動力的供求矛盾；大學的招生標准割斷了普通中學與高等學校之間的直接聯系，並使高等教育的教學質量受到威脅，因此，1964年8月10日，蘇聯又通過了《關於改變兼施生產教學的勞動結合技術普通中學的學習期限的決定》，把建立在8年制學校基礎上的中學的學習年限由3年改為2年，而且還責成教育部門對教學計劃和教學大綱進行相應的修改。2．1966年的教育改革為了培養高質量的專家，蘇共23大以後，於1966年11月10日通過了《關於進一步改進普通中學工作的措施》的決議。此決議確定學校的主要任務是使學生獲得牢固的科學基礎知識，具有高度的共產主義覺悟，培養青年面向生活並能自覺地選擇職業。該決議要求：（1）教學內容要符合科學、技術和文化發展的要求；（2）各年級科學基礎知識的學習要合理安排，互相銜接，從第四學年開始系統地講授科學基礎知識；（3）要刪除大綱中和教科書中過於繁瑣和次要的材料，減輕學生的負擔；（4）對各年級的學時進行規定。1-4年級每周課時不超過24節，其它各年級不超過30節。（5）中學開設選修課，加深數理學科、自然學科和人文學科的知識。此後，蘇聯又發布了幾個相關的文件，作為此次教育改革的補充文件。 3．20世紀70年代的教育立法969年，蘇聯把初等學校4年制改為3年制。1972年6月20日、6月23日和7月18日，分別通過了《關於完成向青年普及中等教育的過渡和進一步發展普通學校的決議》、《關於進一步改進職業經驗體系的決定》、《關於進一步改進全國高等教育的措施的決議》。這三項決議強調必須完成向普及普通中學教育過渡的重要性以及如期編寫出反映現代科學和生產水平的標准教科書的必要性；擴大、加強中等職業技術學校，提高職業技術教育體系的職業教育和普通中等教育水平；採取措施努力提高學校的理論和專業知識水平，使之符合現代科學和生產要求。這三個文件也為1973年的教育立法作了一定的准備。1973年7月19日，蘇聯通過了《蘇聯各加盟共和國國民教育立法綱要》，是對60年代中期以來的一系列改革和措施以法律的形式加以肯定，並對蘇聯的國民教育制度、培養目標、高等學校的主要任務等都做了規定。4．1977年以後的教育改革1977年12月22日，蘇聯通過了《關於進一步完善普通學校學生的教學、教育和勞動訓練的決議》。決議針對中學畢業生在走向生活時缺乏應有的勞動訓練，確立普通中學是統一的勞動綜合技術學校，普通中學的主要任務是使學生掌握深刻的科學基礎知識和在國民經濟部門工作的勞動技能。要求改進和加強勞動教育與教學，使勞動教育與教學在廣泛的綜合技術教育的基礎上進行。1984年4月，蘇聯通過了《普通學校和職業學校改革的基本方針》。《基本方針》強調勞動教育和職業教育是培養人全面和諧發展的一個不可缺少的因素，而且也是滿足國民經濟對勞力資源需求的重要手段；對兒童的入學年齡提出要求，逐漸實現由兒童7歲入學向6歲入學過渡；普通學校的學制由10年制改為11年制，延長的一年時間加在小學階段，使初等學校由3年延長為4年，以加強小學教育；《基本方針》還對普通教育與職業教育提出了具體的意見，普通教育必須使青年學習不可缺少的高水平的知識，同時還必須使其具有走向生活從事勞動的本領和態度。
（1）教學內容要符合科學、技術和文化發展的要求；（2）各年級科學基礎知識的學習要合理安排，互相銜接，從第四學年開始系統地講授科學基礎知識；（3）要刪除大綱中和教科書中過於繁瑣和次要的材料，減輕學生的負擔；（4）對各年級的學時進行規定。1-4年級每周課時不超過24節，其它各年級不超過30節。（5）中學開設選修課，加深數理學科、自然學科和人文學科的知識。此後，蘇聯又發布了幾個相關的文件，作為此次教育改革的補充文件。 3．20世紀70年代的教育立法969年，蘇聯把初等學校4年制改為3年制。1972年6月20日、6月23日和7月18日，分別通過了《關於完成向青年普及中等教育的過渡和進一步發展普通學校的決議》、《關於進一步改進職業經驗體系的決定》、《關於進一步改進全國高等教育的措施的決議》。在現代文化和現代文明雙重作用下，道德教育中人文主義、人本主義的色彩逐漸增多，道德教育回歸其本來應有的位置。「學會做人」、「學會關心」、「學會生活」成為道德教育的主題，「促進人的德性現代化」成為現代道德教育的核心思想，道德教育突出了「人的發展」的觀點，體現了以人為本的精神，即把人作為道德主體來培養，促進人的德性發展和道德人格的提升。因為對於人類來說，滿足精神生活的需求，爭取自身的發展和全面進步，是更高的目標。從實現人的價值看，道德教育的價值就在於提高、擴展人的價值，道德教育的崇高使命就在於通過塑造倫理精神，培養完滿人格，改善人們的道德生活，實現道德對人生的肯定、調節、引導和提升。重視道德教育也就是重視人自身生存素質和生活素質的提高，使人活得更有意義，更有人的尊嚴，最大限度地發揮人的創造潛能。這些現代道德理念從根本否定了「天人合一」傳統道德觀 以抽象的共性和諧壓抑人的具