如何管理網路教育平台

Ⅰ 如何搭建在線教學平台進行網路教育

從網路教育的方式可以看出，網路教育平台必然有的幾大版塊，包括教學資源庫，網路課堂設計和發布，課後作業及考試、即時和延時討論
教育資源庫
顧名思義，是儲存教育資源的地方。其中包括各種可用於教育的素材，如文本、多媒體視頻、圖片、flash等。按照院系、專業、學科分門別類的儲存起來，以方便使用。平台管理員和教師根據時勢變化，不斷的整理、製作和借用教育資源填補其中，保證其中資源的時效性、精確性。學生也可以上傳分享自己獨有的資源。
各學科之間交互的部分，建議由有交互的老師共同製作素材，使教育素材的內容更加豐富和有連貫性。比較大或者需要素材多的院系可以考慮建設子資源庫，單獨存儲本院系的素材。
資源的上傳時可以設置資源公開程度等選項，並且需要通過平台管理員的審核，確保資源的質量。
資源庫擁有多重資源檢索模式，資源庫自帶有內部資源檢索，資源同時亦跟外部平台的一站式檢索掛鉤。
教育資源庫的儲存模式一般以學科為分類，其簡單版式如圖：

網路課堂
網路課堂為網路教育平台的教育主體。學生面對資源庫的海量信息，自主學習會具有一定的盲目性，就需要老師通過網路課堂為學生理清學習思路。力拓科技為老師量身定製的自主建站系統，讓老師自己的課堂自己做主，所有風格、版式都由自己自由選擇。網路課堂製作步驟：
網路課堂隨機版式：
考試系統
為了檢查學習的質量，需要進行必要的考試，E-power在線考試系統為網路考試提供了平台。E-power在線考試系統是力拓科技申請獲得國家專利號的專利產品，是針對高校網路教育需要普及的現狀，所研發出來的系統的產品。相對於其他的同類產品，E-power在線考試系統有以下幾個特點：
1、強大的在線監控系統。對於學生在考試系統內瀏覽的學習材料、瀏覽的起始時間都有記錄，老師只要調閱學生的學習記錄即可了解學生的學習情況，使老師更加了解自己的學生。
2、強大的分析功能。考試時的試卷分為手動組卷和自動智能組卷，並且智能組卷可以控制試卷的難易度（題庫錄入時選擇難易度）。考試之後，系統可以自動對客觀題評分，並且對整體試卷進行分析，讓老師了解自己的學生在哪部分知識共同的缺乏需要加強學習。
3、強大的兼容性。無論是考試還是學生在線學習，或者作業，對於題目和資料的格式和表現形式都有強大的兼容性，不論是視頻，音頻，還是flash，或者PPT、Word等都可以同時兼容。
E-power在線考試系統功能：
E-power在線考試系統版式：
討論組工具
討論組工具包括即時討論和延時討論，即時討論類似於QQ等實時的交流工具，可支持多人交流；延時討論類似與博客、微博等延時交流工具，也可支持多人交流。

Ⅱ 京津冀的「互聯網+教育」要怎麼做

「互聯網+教育」能更好地適應知識經濟時代對教育服務提出的挑戰，特別是在京津冀三地教育呈現階梯式落差的情況下，「互聯網+教育」所具備的特點能較好地助推三地教育協同發展，呈現合作的良好態勢。

三地可根據區域不同群體的需求豐富教育資源，提升教育資源的便捷性和可用性；突破地區體制機制障礙，各級各類教育共同制定戰略發展路徑，實現共建共享。

把握各級各類教育的發展定位——

基礎教育：構建優質教育資源共享平台。依託現有基礎教育數字資源——「北京數字學校」向三地免費開放，同時不斷吸納天津、河北地區優質教學資源
豐富數字學校內容。此外，三地共同協商建立京津冀教師教研培訓網，推進三地教師資源互聯互通。依託各自地緣優勢，統籌開發區域文化教育資源，培養三地中小
學生區域文化認同感，促進彼此交流。

高等教育：構建一流教育資源共享平台。依託慕課共享京津冀高校優質教育資源，推動三地高校課程在互聯網上相互開放、學分互認。北京市重點開發綜
合性學科、學術研究類互聯網課程。天津重點開發多學科、應用研究、應用技術類互聯網課程。河北重點開發特色性學科、應用技術、應用技能類互聯網課程。三地
高校在資源建設上分工合作，形成國際一流的高等教育資源平台。

職業教育：構建虛擬實訓資源共享平台。基於三地校企共建資源，創新個性化教學方式，開發虛擬實訓軟體，推動搭建虛擬實習實訓教育基地。對實習安
排困難、實習成本高或高危專業領域開放虛擬實習實訓平台，針對復雜的工藝流程開展模擬實訓，在線直播企業生產過程並能與學生實時互動。通過互聯網平台實現
跨區域教學、實習實訓的相互融合。

成人教育：構建終身教育資源共享平台。依託三地開放大學構建不同類型的終身教育資源共享平台。北京重點開發終身教育「精品課」，使課程達到國際
標准，尤其在科技創新與傳統文化方面見長；天津既吸納優質資源也發揮輻射作用，重點開發滿足普通人群需求的「大眾課」；河北面向中低層次勞動者、農村剩餘
勞動力和環京津貧困帶人口開發「普及課」。

建立推進「互聯網+教育」的有效機制——

堅持以人為本，網路為用，切實從地區需求和群體需要出發，預防逐利化思想。堅持政府引導，市場主導，激發「互聯網+」市場所蘊含的巨大活力，優化教學流程，推動教育向更高層次發展。

加大政策支持。強化中央教育行政部門的計劃性與指導性，做好區域教育互聯網平台的頂層設計，逐步推行。根據區域教育發展需要，建立系統化的制度
體系，搭建京津冀教育信息網路平台框架，對各級各類教育形成有針對性的引導，明確地區和學校在信息網路平台中的角色定位和主要任務。下發政策文件和專項資
金，鼓勵地區和學校充分發揮自主性和創新性，培育互聯網教育思維，構建並推廣以大數據支撐的教學內容，實現優質課程、名師資源的互通共享。

加強組織領導。在前期摸清底數和需求的基礎上，定期召開京津冀教育信息網路平台建設推進會。初期三地共同研討並制定建設思路，在網路平台初具規
模後對平台發展實施統籌指導，適當引入市場機制靈活調配教育資源，在網路平台基本完善後，加強政府對京津冀教育信息網路平台的監督和管理，基於實時數據、
實踐案例、問題反饋和時事發展對網路資源進行規范和調整，使網路資源更加便利多元、契合學習者需求。

完善制度保障。建立激勵機制，通過榮譽表彰、資金支持、宣傳報道等形式調動各地區辦學主體參與「互聯網+」建設的積極性，將碎片化散在優質教育
資源整合起來。適時探索學校自主研發網路課程的市場模式，經審核後，允許自主開發的網路教學資源參與市場競爭，面向團體或個體提供購買服務。加強對互聯網
教育平台的監管與服務，為合作開發教育資源的學校和企業主體提供綠色通道，建立區域統一的互聯網學習認證制度，實現區域內學習成果互認。

互聯網加教育，用好的話就是好，用不好就會毀掉一代人。

Ⅲ 微信公眾號如何做遠程在線網路教育平台

微信在線網路教育平台，普通人的機會在哪裡？首先我要強調一個觀點，微信在線網路教育平台，不是只有知識大咖才能做的，普通人也可以在微信在線網路教育平台中找到自己發展的方向。講一些個人的看法供參考。1.不要包攬全局，只做自己能做的。比如你有絕活，那行，你去開發一門網課，推廣交給別人來做。你想做微信在線網路教育平台，但是沒有自己的產品，那就去找一個有競爭力的產品。2.找到優秀的團隊沒有團隊運營，要麼推廣不給力，要麼產品更新不及時，要麼售後更不上，有團隊才能發展的更好。3.做微信在線網路教育平台，一定要打造私域流量池的個人IP。之前一說做個人品牌，及時全網布局，這目標太宏大了。有幾個人有超強的內容輸出能力呢。但是做微信個人品牌，難度並不高，而成交，恰恰是在微信上成交的。所以普通人要做微信在線網路教育平台，個人IP才是可持續的發展。

Ⅳ 如何搭建自己的網路教育平台

你可以通過雲朵課堂搭建啊，直播、錄播、題庫、考試、答疑、互動這些功能都是支持的。用戶體驗好了，開通賬號就能用，收費也低。

Ⅳ 電子科技大學網路教育學生管理平台怎麼登陸

學生管理平台不是學員登錄的，是教務老師管理需要才登錄的，而且有專門的登錄埠以及登錄的賬號和密碼，如果你是老師，問這個問題就顯得業余；如果你是學生，則沒必要等管理平台。

Ⅵ 我們是一所大學，想建一套網路教育平台，原來有采購過一套軟體視頻會議系統，不是很好用，特別是缺乏教

推薦使用學窗網路教育平台，在全國教育系統應用案例最多、最穩定的遠程培訓平台。學窗平台是專業的商用網路教學系統，集成了一對一答疑、多人面對面教室、課程製作、課程收費等功能。有效的實現在線授課教學、在線家教輔導、在線進修培訓。支持各類型教學培訓企業實現網上招生、網上課程推廣，並且提供完善的管理運營服務的解決方案。適用於各類教學培訓機構、網校、教育網（城域網、校園網）實現網上教學。
系統具有如下功能：
實用的網路教學模式
支持在互聯網上開展一對一的面對面輔導、一對多的遠程上課、學生排隊答疑、課件錄制點播的教學模式。
強大的白板交互功能
能夠快速建立互動教學現場，支持各種格式的教案、講義導入，有豐富的繪制標注功能，可以讓師生像現實中一樣來進行教學，並且可以將現場全程錄制回放。
靈活的賬號管理
管理後台可以添加老師和學生賬號，支持已有系統賬號的批量導入。提供的賬號介面可以和用戶的網站賬號系統掛接，保證一號通。
教學管理
可以為老師設置課程教室、值班答疑室，為不同的學生設置不同的教室和答疑室。後台能夠查看和統計學生的投票和教學效果評價報告，可以及時了解老師的教學效果。
計費管理
後台能夠記錄下每次教學過程中的師生姓名、開始時間和結束時間等信息，並且可以統計教學類型和總的用時，支持運營時的費用折算。
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Ⅶ 網路教育實行怎樣的教學管理制度

你好，網路教育的學務的工作量是非常大。
是這樣，每個學生首先需要自己自覺學習。並且完成每次的課程作業，一般沒門課程會有數次作業。有些學校的作業會佔到很大的比例的最後分數。

其次，你會被分配以為班主任老師，班主任老師會按時檢查你的課程完成情況，包括作業完成情況，學習狀況，包括考試提醒，復習提醒等等，所以簡單的說一句話就是你不用太擔心會漏掉重要事項。
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Ⅷ 如何有效使用網路教育資源

因而如何有效利用網路教育資源進行教育教學至關重要。
一、利用網路教育對教師進行計算機基礎知識和技能培訓，提高教師業務水平。 隨著社會的發展信息技術課已經悄悄進入課堂，對教師提出了更高的要求。要給學生一杯水老師必須要有一條奔騰的江水，這就迫切需要我們不斷充電。要使教師學會應用多媒體教學手段組織課堂教學和上課，對於大部分教師而言，無異於是思想領域的一場深刻革命。對於農村中小學來說信息比較閉塞，教師根本沒有大量的時間進行計算機培訓，即使培訓了因為沒有機會接觸計算機很快就忘了。因而可利用網路教育對教師進行計算機基礎知識和技能進行培訓。具體實施步驟如下： 1、網路教育管理員制定培訓計劃和實施方案，由網路教育管理員擔任輔導教師，有條件的學校可利用多媒體教室進行教學。培訓時要結合教師的實際情況進行分塊分類教學。 2、培訓過程中要注重教師的動手操作能力、學會基本的計算機操作技能。如計算機開關的操作、word文字處理、IE瀏覽器的使用、文件的下載和解壓縮處理、學會利用幻燈片製作課件。把培訓的內容與網路教育資源緊密結合起來，避免教師學了不會應用，從而失去學習計算機的信心。
二、利用網路教育資源進行集體備課，提高教學質量。 以往，教師在備課時往往以抄現成的教案為主，來應付即將到來的檢查。而上課時，還是憑借平時一貫的經驗來從事教學，備課僅成了一種被動的為了檢查而備的手段，早以失去了它本該有的意義。其次，教師的思想觀念滯後,將先進技術工具帶入課堂的積極性遠遠不夠，寧願這些儀器設備躺在貯藏室里耗費小學教育論文小學教育論文，也不願將它們帶進課堂而上一次漂亮的課。針對農村中小學的課堂教學現狀，具體實施措施如下： 1、學校領導應大膽創新，積極改革，開展利用網路教育資源進行集體備課論文的格式免費論文下載。備課前，要求教師認真查閱網路教育資源；備課中，先集體討論，給每一位教師充分表達的空間，針對每一課發表各自的見解，集思廣益。並且，每備一課，做到與農村網路教育資源的有機結合，為每一份新型教案的誕生的質量和可行性打下堅實的基礎。2、在集體討論的基礎上，小組再分任務執筆，執筆人根據討論意見來完善教學設計。這種舉措，讓種種教學經驗密切地交流，很好的上升為一種適合農村本土教學教案的藍本，為今後的實際教學提供了十分有益的設計框架。3、將各小組通過討論、反復修改得來的教案進行匯總，再進行指導性的審核，並提出意見，經過修改，最後存入電腦，作為永久性資料。在整個備課過程中，集體備課要有條不紊地進行著，它既解決了應付、抄襲的現象，又有效地減輕了教師教學負擔，從而調動了教師的積極性，也提高了教師的教學水平，激發了學生的學習熱情，從而推動了網路教育資源的縱深發展，促進了教育教學工作邁向了新的台階。
三、利用網路教育資源提高課堂教學效率 在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要的。而有效地利用網路教育技術，採用多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。教學中，若能充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，有效地完成教學任務。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。如六年級下冊《思品與社會》中《動物的滅絕》，這是一篇關於環境保護的課文，其中「酸雨」產生的原因是這篇課文理解的難點，特別是產生的原因這個科學性的知識點學生不易理解小學教育論文小學教育論文，運用了多媒體，利用計算機中光碟中形象的影像把學生自然地引入到情景之中，把抽象的知識變成了形象的畫面，親眼目睹它的變化，如身臨其境，使學生對這一自然現象產生了濃厚的興趣，在通過閱讀課文的環節，進一步理解了課文。再如「日本的水俁病」、「長江被污染的水面」等。課文僅用了幾句話敘述，這對於知識貧乏的學生來說，單靠教師採用傳授、口述等一般媒體設境進行這一段語言文字教學，是難以掌握課文摘要以網路教育資源為平台，學科教研組學習為載體，促進教師與資源對話、與同伴對話，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見。以教師提出的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃，開展研究。 網路教育為農村中小學帶來了先進的文明之光，是廣大師生了解世界和認識世界的窗口，是提高農村中小學教育教學質量的有效技術手段，是教師提高自身教學水平的有效途徑。

Ⅸ 網路教育平台的搭建方式

從網路教育的方式可以看出，網路教育平台必然有的幾大版塊，包括教學資源庫，網路課堂設計和發布，課後作業及考試、即時和延時討論
教育資源庫
顧名思義，是儲存教育資源的地方。其中包括各種可用於教育的素材，如文本、多媒體視頻、圖片、flash等。按照院系、專業、學科分門別類的儲存起來，以方便使用。平台管理員和教師根據時勢變化，不斷的整理、製作和借用教育資源填補其中，保證其中資源的時效性、精確性。學生也可以上傳分享自己獨有的資源。
各學科之間交互的部分，建議由有交互的老師共同製作素材，使教育素材的內容更加豐富和有連貫性。比較大或者需要素材多的院系可以考慮建設子資源庫，單獨存儲本院系的素材。
資源的上傳時可以設置資源公開程度等選項，並且需要通過平台管理員的審核，確保資源的質量。
資源庫擁有多重資源檢索模式，資源庫自帶有內部資源檢索，資源同時亦跟外部平台的一站式檢索掛鉤。
教育資源庫的儲存模式一般以學科為分類，其簡單版式如圖：

網路課堂
網路課堂為網路教育平台的教育主體。學生面對資源庫的海量信息，自主學習會具有一定的盲目性，就需要老師通過網路課堂為學生理清學習思路。力拓科技為老師量身定製的自主建站系統，讓老師自己的課堂自己做主，所有風格、版式都由自己自由選擇。網路課堂製作步驟：
網路課堂隨機版式：
考試系統
為了檢查學習的質量，需要進行必要的考試，E-power在線考試系統為網路考試提供了平台。E-power在線考試系統是力拓科技申請獲得國家專利號的專利產品，是針對高校網路教育需要普及的現狀，所研發出來的系統的產品。相對於其他的同類產品，E-power在線考試系統有以下幾個特點：
1、強大的在線監控系統。對於學生在考試系統內瀏覽的學習材料、瀏覽的起始時間都有記錄，老師只要調閱學生的學習記錄即可了解學生的學習情況，使老師更加了解自己的學生。
2、強大的分析功能。考試時的試卷分為手動組卷和自動智能組卷，並且智能組卷可以控制試卷的難易度（題庫錄入時選擇難易度）。考試之後，系統可以自動對客觀題評分，並且對整體試卷進行分析，讓老師了解自己的學生在哪部分知識共同的缺乏需要加強學習。
3、強大的兼容性。無論是考試還是學生在線學習，或者作業，對於題目和資料的格式和表現形式都有強大的兼容性，不論是視頻，音頻，還是flash，或者PPT、Word等都可以同時兼容。
E-power在線考試系統功能：
E-power在線考試系統版式：
討論組工具
討論組工具包括即時討論和延時討論，即時討論類似於QQ等實時的交流工具，可支持多人交流；延時討論類似與博客、微博等延時交流工具，也可支持多人交流。