銜接網路授課如何做好會考復習

❶ 疫情期間，大部分學生在家線上授課，線上線下如何更好銜接

線上線下的銜接重點在於教學方式的靈活變換和老師學生們積極態度。

其次，線上和線下上課的方式不同，老師也應當靈活變換自己的教學方式。在上課之前可以帶領學生先熟悉一下本節課將要教授的內容，讓學生們能更容易地接受和理解；在課堂上學生有問題時，應當及時地解答學生的疑惑；多寫寫黑板板書，而不是讓學生一直看著PPT聽課。如果老師在教學過程中遇到某些問題，可以同其他老師相互討論，以盡快地解決問題給學生一個正確的答案。

最後，學生和老師們還應該互相理解互相配合，只有這樣才能夠進一步地提高教學的效率，更好地從線上學習轉變回線下學習。

❷ 如何上好復習課，使復習工作更有效，提高學生

一、上好復習課的目的意義
上好復習課，對學生系統學好數學，發展思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質量也是不可缺少的環節。
真正上好復習課並不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設計，就達不到予期的效果。如，順次復習，重復舊課，這樣既浪費時間，又會使學生感到索然無味；再如不分主次，學生會做的題做的多，不會做的題不認真講解，會使學生學無所得，降低學習數學的興趣；還有把學過的內容羅列堆積不加整理，使學生感到一大片知識茫無頭緒……。這樣上復習課，不但收不到良好的效果，還會得不償失。
上復習課一般要達到以下的目的要求：
第一，通過復習，使學生對數學的基礎知識能夠准確熟練地掌握，並能靈活運用。
第二，通過復習，把學過的知識系統化，使這些知識在學生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知識網路。
第三，結合學生實際，通過復習能夠做到堵漏補缺，揚長補短。同時彌補教師在教學中的不足。
第四，通過復習，使學生在系統深入掌握知識的同時，能進一步提高思維能力，提高分析和解決問題的能力。
第五，通過復習，進一步培養學生的自學能力，發展獨立思考。刻苦鑽研的精神與仔細計算書寫整潔和自我檢查的良好習慣。
二、怎樣具體上好復習課
首先根據前一段所學內容和學生的實際情況制訂一個復習計劃。復習前教師將前面所教過的知識做一番綜合整理，系統歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學生易混易錯之處。同時對學生實際掌握知識的情況，做一個切實的估計，如果情況不甚明了，可以進行一次書面摸底（復蓋面較全，突出重點而又有不同層次。），將結果進行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復習。這樣確定了復習內容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而訂出一個切實可行的復習計劃。
計劃訂好之後，如果是期末復習，要向學生宣布計劃。這樣做一方面可以起到進行復習動員的作用，一方面還可以徵求一下學生的意見，使計劃更為完善。讓學生知道這樣復習的重要性、復習內容和進程，調動他們積極地與教師配合，使復習發揮最好的效果。
第一， 計量單位，形體，和實地測量，強化所建立的空間觀念。在復習過程的各項活動中，要多讓學生動手、動口，尤其是幾何知識部分更需如此。可以叫學生製做一些
第二，不重復舊課，不平均使用力量，注意突出基礎知識，突出知識的重點和學生的弱點。
第三，按單元編制一些有針對性的，由單項到綜合，由基本到變式、較復雜的，層次不一的練習題，讓學生邊復習邊練習。每次練習之後，教師都要認真整理，分析卷面情況，找出普遍性或有較多人次的錯題，統計出錯誤情況，成績好的，有進步的，不及格的，問題大的各是哪些人，然後進行有實效地講評。講評課上，熱情表揚好的有進步的學生，激勵他們更好地學習；錯題要引導學生分析訂正。個別太差的當面指導。當全班同學的錯題都分別改過之後還不算完，要緊的是過幾天，再仿照錯誤量大的題目出幾道練習題叫學生「復練」，如果成績還不好，還要重點講解。這樣才能使一次練習，起到補缺和提高的效果。
第四，復習中注意因材施教。復習中對那些學習優秀、富有精力的學生，為他們准備一些深度、廣度大的題目練習，或給他們任務搜集某些資料，分類編成題目；或叫他們當小先生，輔導個別較差的某個同學。
對個別突出差的學生，不要厭惡，要經常誠懇地做思想工作，熱情地激發他們的學習情趣，樹立「能學習好」的信心。並且耐心地進行具體輔導，盡力使他們達到大綱中規定的基本要求。
第五，復習階段要關心學生的身體健康，不可增加過重的負擔，學習生活要適當調濟，盡量使學生感到有收獲、有樂趣，不是枯躁乏味。
另外通過復習階段的解題和作業，繼續培養學生獨立思考，刻苦鑽研的精神；作練習時，嚴格要求自己，誠實，不弄虛作假的好品德，和認真檢查、書寫整潔的好習慣。這主要靠：講清道理，嚴格要求，以身示範，以表揚為主，認真地加以培養。

❸ 初中地理會考復習課要怎樣上呀要小組合作，升本教育的那種。

針對現在復習課的有效性低的現象——學生昏、教師累、效率低，筆者進行了相應的、初步的實踐研究，尋找有效的、人性化的、更能體現素質教育的復習課型。研究得出：我們首先明確以初中義務教育階段的學科學業評價標准為復習目標，做好復習課的准備——備教材、備考點、備學生，再根據實際情況採用活動型復習課、講授型復習課、實踐型復習課等課型模式，以達致復習課有效的目標。
【關鍵詞】初中地理 有效 復習課

復習課很重要，但往往容易被忽視。尤其是期末的時候課時很緊，內容又多，學校其他事情的壓力又大。這時，可能不少老師就選擇了簡單的處理方式，如劃重點、背大綱、題海戰術等。這樣既不利於學生備考，還加重了學生的負擔，等於把復習的任務轉交給學生自己去完成，是一種不負責的行為。這兩年我一直致力於《初中地理有效復習課》課題的研究，並已通過的該課題的開題和中期評估。研究期間我翻閱了大量有關復習課和有效地理課堂教學的課例，借鑒了許多優秀教師的經驗。結合我校學生的實際情況，我做了多種復習課課型的實踐研究，並積累了一些經驗。
一、進行有效復習課研究的必要性
每到繁忙的期末，辦公室每一位老師都會忙得昏頭轉向。偷閑之際還不時會吐吐苦水：「最討厭上復習課了，有我講，沒他講，一個字形容：累！」為什麼累？因為老師們都希望在最後的關頭幫學生查漏補缺，自嘲為「消防隊員」。而在課室，學生同樣在忙得昏頭轉向，大家都想著在最後的關頭作最後沖刺。每節課的內容都很多很多，老師講課的節奏、語速隨著時間的倒數而快速轉動起來，學生慢慢的變得有心無力，學習效率低下。教學的有效性包括教的有效性和學的有效性【1】。學生沒能掌握好復習內容，我們老師講再多也是無用功，這樣的復習課是無效的。
蘇聯教育家烏申斯基曾打比方說，復習不是為了修補倒塌了的建築物，而是為了加固原來的結構，並且添建一層新的樓房。這話很精闢地告訴我們，復習應是對知識的提高和升華。這成為我研究的指導思想。要是我的復習是為了修補倒塌了的建築物，說明之前我沒有用心去修築，基礎沒有打好，最後才來修補是事倍功半，浪費人力。復習是為了「加固」，這才是我的基本目標，能添建樓房則是錦上添花，是長遠目標。
二、有效復習課的目標達成准備
對於教師，首先必須參透教材，明確考點，這樣才能給學生一個明確的復習指向。普通的新授課我們還有教材、教參、優秀課例等材料可以參考，而關於復習課的指導叢書是比較缺乏的。教師可以根據課程標准和教學大綱、考試范圍、往年試題的考點分布等作為參考，結合經驗給學生進行復習。因此我認為復習課是最有挑戰性的，最能體現教師的基本功和對教材的參透水平。為了提高實效，教師應做到以下幾點：
1.明確復習目標，選擇合適的復習課課型
明確復習目標，是我們選擇復習課型的前提。復習目標也即是我們在這節復習課上要落實哪些考點，用什麼方式落實考點。我們可以通過典型題目的訓練，知識框架的構建，或是做題技能的訓練等方式達成目標。確定目標後可以確定復習課型。按照教學時段來分有單章復習課、學段(學期、學年)復習課和結業、升學備考復習課；按照復習內容來分有專題性復習課、單元復習課和綜合性復習課；按照復習的功能目標來分有知識歸類復習、檢測講評復習和能力訓練復習等【2】。比如我在結業復習中對《氣候》是進行了專題復習。我先對氣候有關知識點進行知識歸類，構建知識框架。在這里能夠復習到與氣候有關的所有知識如氣溫、降水、氣候分布等。同時以氣候為基礎的知識如農業、河湖、水資源和人口分布也可以得到復習。各關聯的知識點統一呈現，能給予學生一個宏觀認識，思路清晰，化繁為簡。這樣的復習效率是較高的。
2.備教材
復習課要求教師先對教材進行整體分析，理清各知識點或各章節間的關系。然後研究教學大綱和課程標准，列出復習提綱，確定復習重點與難點，也就是大家所說的「把書讀薄」。復習提綱要依綱靠本，以課標為依託。教師在這個環節拿捏的准確度，是影響復習課有效與否的關鍵點。
3.備考點
考點包括知識考點、技能考點和情感態度與價值觀考點。如結業考試的知識考點，市教研室有明確的考試范圍指示，再通過研究課標和教學大綱得出明細考點，歷年的試題也有借鑒作用。技能考點包括圖表能力、資料分析能力、區位分析能力等，尤其是對各類圖的表處理能力是重要環節，應加強訓練。情感態度與價值觀考點主要是關注時事熱點問題，如今年應關注關於低碳生活、玉樹地震、西南旱災、世博會、亞運會等。
4.備學生
我們應綜合考慮學生的智力水平、各知識的掌握情況、精神狀態、喜好等來設計復習課。首先應了解學生的智力水平和知識水平，這是我們制定復習課的難度和廣度的依據。要做到有效復習還應保證不重復勞作，學生已經掌握的知識可以少講或者不講，學生較弱的部分可以加強訓練。同時應多鼓勵學生，提高學生的備考能力，使他們有足夠的信心迎考。

三、有效復習課的探索
上復習課的目的是什麼呢？一是讓學生溫習舊知識，二是對學生進行技能的提升，三是對相關知識歸納總結，適當時候還可以進行知識的提升，滲透學生的生活和日後的工作中的實踐指導。實踐證明，復習課上應實現「講」、 「想」和「練」的結合，缺一不可。「講」包括教師講和學生講。教師要注重多講「總結性發言」，多講做題技巧，多講鼓勵字句；學生的「講」是學生的「想」的體現，「想」是在老師「講」後的反思。鼓勵學生多講，能加深學生對知識的印象，也能幫助發現學生還沒有掌握的內容並及時加強訓練。「練」是在「講」、「想」後付諸行動，鞏固所獲，並在透徹理解後於練習中提升技能。只有三者合一，才能實現知識的掌握和鞏固。
那怎樣可以做到以上的「三點一線」訓練呢？這些年我一直在探索，參考了各前輩的案例，融入我個人的一些想法後嘗試了幾套方案。下面給大家介紹我認為比較有效的三種有效復習課課型。
1.活動型復習課——內容整合法：對復習內容進行有效整合的復習課。
當復習內容比較多，內容難度較低，學生比較容易掌握的時候，我喜歡把這些繁雜的內容進行有效整合，創設情景讓學生在輕松的氛圍下實現知識的重現。七年級下冊的地理總復習課中，其中的一節課我是這樣設計的（節選）：

學生活動 教師引導 學習目標（復習的知識點） 實現技能
相互認識

1）介紹各國參展公司代表
2）為促進了解，各國都帶來了一個問題來考驗合作夥伴對本公司的認識 學會溝通
日本「奔甜」汽車公司出示問題：看視頻，你知道日本發展經濟的秘訣嗎？ 引導學生從視頻資料找到日本日本發展經濟的秘訣 理解日本利用島國優勢發展加工貿易經濟，知道海運交通對經濟發展的重要影響 分析（視頻）資料、處理資料的綜合能力
美國的「童用」國際汽車公司出示問題：你知道我國在哪裡嗎？ 引導怎樣描述地區的地理位置 描述美國的地理位置，知道美國地理位置優越，這是美國經濟發達的其中一個重要因素 描述區域的地理位置方法
( 省略部分內容)
相互了解後，確定合作意向，進行游說、競爭、合作等活動
「奔甜」汽車公司應該建在哪裡最合適呢？ 引導分析工廠選址考慮的主要因素 知道日本工業區分布的特點及原因 因果示意圖的填法
「德黑蘭」首都煉油廠 向日本輸送石油的航海線 海上生命線依次經過什麼海洋？海峽？ 知道日本「海上生命線」的意義 讀圖能力
泰國的「噠噠」橡膠園 位於東南亞，他向日本、美國輸送橡膠是否便利呢 分析泰國往外輸送作物應考慮使用的運輸方式 知道東南亞的地理位置特點「十字路口」 讀圖，用圖能力
美國 「童用」 國際汽車公司可以在哪裡設廠呢？ 分析美國的工業區和工業城市分布 分析美國的工業區和工業城市分布特點 讀圖，用圖，並從圖上提取信息

活動型復習課側重於學生的「講」和「練」，其優點是：
①這節復習課內容整合適度，容量雖大，但學生負擔不重。如果用傳統的復習課復習這么多的內容，既單調又繁雜。單調是指單一的講解和習題會枯燥無味，繁雜是指體現不出知識的聯系性，知識得不到整合，容量會顯得很大，學生的負擔很重。現在我把這么多的內容通過一條很有趣的線索整合在一起，而且內容間的聯系很顯而易見。比如說通過德黑蘭煉油廠和日本汽車廠的合作關系，學生很容易理解「海上生命線」的由來和重要性。通過德黑蘭煉油廠設計向日本汽車廠輸送石油的交通線路設計，學生便清晰地記住「海上生命線」所經的海域與海峽，各考點都是在輕松自在的活動中得到鞏固。活動的設計緊密聯系生活，突顯了地理知識的實用性。這完全符合新課改「學習生活中有用的地理」的理念。這樣，我們能把枯燥無味的復習課變得生動、有趣。
②在活動中我們及時訓練了相應的地理技能，活動是有的放矢的，而且是有相應實效的。如學生必要掌握的讀圖、用圖能力，讀氣溫曲線圖和降水柱狀圖，從圖中提取信息，及地圖的對比、綜合，描述區域的地理位置方法，因果示意圖的填圖法等等都在活動中一一得到練習和鞏固。若是傳統復習課，一節課要復習這么多的技能，對學生來講可謂排山倒海，負荷超載。而現在，學生在輕松和愉悅中把知識技能都重新溫習了一遍，輕松掌握。
活動型復習課對師生的要求：
①這樣的復習課節奏較快，對學生的要求較高，需要學生有一定的學習能力和地理基礎。
②在小組活動中，雖然已經必須全員參與以取得活動名次，但是仍以水平較高的學生為核心。其他組員尤其是一些較內向或基礎較差的學生有可能跟不上或人雲亦雲，學習效果一定理想。所以，教師在設計的時候，應把活動的設置更加細致一點，注意分層教育。

2.講授型復習課——圖示法：對地理自然原理的復習，借用圖示法將更加高效。
對於自然原理，可以運用「圖導、圖解、圖變、圖練」八字法，培養和提高學生敏捷的地理思維能力。初中地理復習較多用到的是「「圖導、圖解」法，「圖導」是將教材中重點、難點內容圖形化，形象直觀，易記，易懂，開闊學生思維空間。「圖解」是將考查學生綜合思維能力的測試題通過繪圖化難為易，化繁為簡，培養和提高學生解決問題的速度和靈活程度。也就是說，我們可以藉助地圖、示意圖或者聯系圖把各關聯的要素連接起來，以促進學生綜合理解。在新授課的時候，某些自然現象形成的各要素可能是單獨講授的，如七年級上冊第三章《世界的氣候》，第一節介紹《世界的氣溫》，第二節介紹《世界的降水》，第三節介紹《世界的氣候》。在復習課上，我們可以借用亞歐大陸理想氣候分布圖（請看附圖一），一邊填寫各氣候的分布位置，一邊根據所處緯度位置和海陸位置的特點分析它的氣溫和降水分布特點，這樣能幫助學生宏觀理解和識記相關知識。同時，通過地圖上各要素的綜合羅列，學生能自己歸納出各氣候特點。這樣子，比起逐個氣候來講解要高效率，並更容易理解更容易記憶。又如復習季風氣候對我們生活的影響，與其讓學生背誦下書本的那段文字「冬季風帶來的氣流寒冷乾燥……」，不如就借用地圖一邊畫上風向，一邊引導學生分析風源及性質，從而得出冬季風和夏季風不同的特點，進而帶出我國冬季和夏季的氣候特點。在這種情況下，用地圖展示地理要素是最有效的復習方法。再舉個例子，在復習我國四大地理區域時，關於各分界線的多重身份一直是學生的痛處，又是干濕區分界線，又是溫度帶分界線，又是氣候帶分界線——太多太繁雜了，學生被弄得暈頭轉向。為此我採用了示意圖講解法，一邊講解一邊畫圖一邊引導學生分析，把8年級全冊書中介紹到的關於四大地理區域的分界線及各區域的主要特徵逐一呈現，在圖上學生可以完整地看到各要素之間的聯系（附圖二），有種豁然開闊的感覺，知識得到了整合，似乎容量也減少了。這樣的圖示講解方法是有效的。
圖示法的優點：側重於教師的「講」和學生的「想」。幫助學生理清各要素的關系，理清思路。
圖示法對師生的要求：首先教師必須保證思路非常清晰，要素之間的關聯應自然導出，並舉實例說明其關系。同時應關注學生的接受能力，如果學生接受能力較弱，則應減慢速度，循序漸進。

3.實踐型復習課——自命題法：鼓勵學生自己命題，是落實考點的有效方法。
復習課上落實考點是一件必須做的事情，它等於縮小了我們的復習范圍。呈現考點我們可以用以下方法：1、劃重點；2、列提綱；3、做典型練習等。然而這些方法都是學生被動地接受，形式枯燥無味，學生掌握的比率較低。摸索中我們嘗試了這樣一個方法，讓學生根據之前做的練習題及自己對該章節的理解，自己命題編制一套考試題目。這個可以作為一個非紙筆考試的內容，開學初就提前布置，提示學生在平時的學習及練習中收集好題材。學生的參與面很廣，積極性很高。活動貫穿了整個學期，也就等於整個學期學生都在研究教材，在關注著考點，甚至還研究課標。這對學生的地理學習必然產生一個長遠又有效的促進作用。這個活動既鼓勵學生主動學習，又促使學生注重知識的積累。命題者要求附上參考答案，使學生能站在更高的角度上去研各究知識點，對知識的掌握程度無疑會更加牢固。
自命題法的優點：側重於學生的「想」和「練」。學生主動關注考點，主動參與復習，復習效果良好。
自命題法對師生的要求：首先教師必須給予足夠的指引，使學生有的放矢。剛開始使用這個課型的時候，宜從小范圍開始，比如章節的小測、單元測驗等。
四、有效復習課下階段的研究方向
提高學生對地理學科的興趣是實現有效地理復習課的保證。「雙動兩案」教學模式強調應重視學生的學習活動，強調對學生學案的設計，這都說明我們應重視調動學生學習的主觀能動性。而學生能主動參與到學習中來，學習興趣的濃厚與否起到決定性作用。新課標提出，我們讓學生學習身邊的地理，學習對生活有用的地理，突顯了地理學科的實用性和趣味性，這利於提高學生學習地理的興趣。在日常授課過程中，我們還注意採用生動活撥、靈活多樣的授課方式，配以視頻、景觀圖、地圖等多媒體輔助教學，讓學生享受每一節的地理課。學生喜歡上地理課，聽課認真，學習有效率，知識點掌握鞏固，到了上復習課時自然就能得心應手。因此，下階段我將著力於提高學生學習興趣的策略研究，並與有效復習課的課型相結合。
其實只有我們對每一節復習課精心設計，針對不同復習目標採用不同復習課型，就能幫助學生做好每一次復習，做好每一次歸納總結。對復習課課型的改良既能幫助學生鞏固知識，充分備考，也有助於提高學生對地理課的興趣。
當然，這只是我這些時間來的對有效復習課研究的一點點嘗試而已，今後我們還應通過更長時間的實踐、更多現代教育理論的支持來堅持我們的素質教育，任重道遠！

❹ 怎樣做好考前復習

一、
周密計劃，打有準備之仗。凡事預則立，不預則廢。復習之前，應該根據這次復習的容量以及所用時間，大體制定一個復習計劃（必須實用，不搞形式，不走過場），以便在有限的時間內復習好全部內容，步步為營，扎扎實實，確保復習的質量。
二、
精心設計，打有戰術之仗。這是復習的關鍵。復習工作不同於平時的新授課，這時的課堂容量非常大，如果不對內容進行高度概括和濃縮，只會走馬觀花，水過地皮濕，流於形式。因此，教師應該對復習內容進行一定的歸納、概括，相關知識形成知識樹，串成知識網路。有些知識可能要打破教材的順序，跨章節、跨單元。這樣才能便於學生前後聯系，從較高層面上駕馭知識，才能使學生跳出課本看所學知識，跳出知識本身去掌握知識，達到融會貫通。這也便是平時所說的變教知識為教能力。具體應該從以下方面入手：1、要精心設計教案。復習階段，往往教師沒有教案，總認為寫教案多餘。其實，這時的復習重點已經不在課本知識本身，而在於這些知識之間有何關聯，應如何建構知識網路圖，讓學生對所學知識掌握起來條分縷析，應用起來開闔自如。這時的教案是一個去粗取精、由厚變薄、由多變少的過程。教案不但要寫，而且要下功夫寫。2、要精心設計課堂流程。復習階段，有效的利用課堂有限的時間，完成繁雜的復習任務，提高復習效率，必須設計好課堂流程。有效的課堂流程，可以使整節課既層次分明、錯落有致，精講少講，又能把知識內化到學生頭腦中，還會減輕學生的學習負擔，學生會越來越樂學。3、要精選習題。復習階段，有的教師最輕松，他的復習計劃可以這樣概括：一課時復習一單元，同時做這一單元的檢測題。於是，習題成了這個階段的命根子、壓軸戲。這種靠多做來壓題、猜題、提高成績的題海戰術，效率極低，效果極差。為了更全面、系統地掌握、鞏固所學知識，適當的強化訓練完全有必要，但必須精選習題，否則，學生如果不加選擇的做題，做得越多越糊塗，頭腦越亂，反而不利於更好的掌握知識。當然，以上這些工作，離不開教師間的相互合作，共同商討，離不開集體備課與教研。
三、
因材施教，打耐心細致之仗。復習階段，往往課堂容量大，復習進度快。因此，這一階段，應充分顧及到各個層次的學生，讓所有學生通過復習都能有所進步。對於平日的學困生來講，就更會產生畏難、厭學情緒。應特別關注他們的復習，讓這些學生建立起必勝的信心，能學多少算多少，只要有進步就是好學生。就提高學生的整體成績而言，這部分學生恰恰就是突破口。因為他們有潛力。教師可以以各種形式，加強對他們的督導：課堂上經常提問，強化個別輔導的力度，課下經常過問他們的復習情況，鼓勵他們的點滴進步。作業的布置也可以因人而異，採取分層布置的方法，讓他們學有所得。當然，這需要教師做很多耐心細致的工作。我們應該改變往常的冷眼、諷刺與挖苦，多一份關愛，多一份鼓勵，多一份耐心與細致，相信我們的學生能行。
以上只是搞好復習的一方面。要真正做好期末復習，需要做的工作很多，比如學生的思想動員工作，家長的配合等等，在此不一一贅述。總之，只要思想重視，一心想著學生，又付之以具體行動，精益求精、善始善終，就一定會取得較優異的成績。

❺ 如何做好初升高銜接，學好高一數學

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❻ 會考前怎樣復習最好

1．要有階段性和層次性

一般說來，語文總復習安排四個階段為宜。第一階段按照課本單元的編排順序進行復習（一般稱橫的復習 ），一單元一檢測。這個階段的復習，重在掌握課本知識，提高能力，使課本知識系統化，第二階段按照《考試說明》的37項能力要求進行復習（一般稱縱的復習），一項一項復習，一項一項落實，一項一項訓練，最後穿成串，連成線，達到系統化。第三階段是綜合訓練階段，通過一系列的練習，進行限時限量的訓練。這一階段的復習旨在提高運用知識的各種能力，做好考前的練兵。第四階段是學生自己看書，自己總結，自己查漏補缺，同時養精蓄銳，迎接高考。高三復習階段總的時間安排一般來說是前緊後松，到臨考前半個月時間完全屬於我們學生，我們這時有一個體味、消化、加深理解的過程。

2．要有可控性和針對性

語文復習的計劃要體現定量控制、定度控制的可控性原則和針對性原則。 所謂定量控制，就是對課本中的每課復習的時間、課堂教學內容的復習及訓練量要進行控制。量次不足，固然不能完成既定的復習任務；量次過於頻繁，我們學生不勝負擔，同樣也會影響復習任務的完成。現在在定量控制上分歧最大的是訓練量的控制。到了後期，我們的做法是：以練評為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。還有「題海戰術」。到底做多少題才成其為「海」，也不得而知。我們認為，只要不再做「重復勞動」的練習，就不是「題海戰術」。衡量是不是「重復勞動」的標準是：每次考試後，凡正確率高於80％的題目，就認為該知識點和能力點已達到要求，以後就可少做此類練習；正確率低於80％的題目，就認為該知識點和能力點未達要求，以後就可多做此類練習。這樣，使訓練做到有的放矢，減少無效勞動。所謂定度控制，根據學生身心發展的水平和特點，適時調整訓練的節奏和內容，進行因材施教。在復習期間，一部分學生對單一的語言訓練已露出厭倦情緒，這是個危險信號，控制不好就會影響復習效果。其實這也不奇怪，因為根據人的心理和生理特點，重復的單一勞動會引起大腦疲勞。

3．要有靈活性

語文總復習制定了計劃，除了時間和內容的安排，還有復習方法的安排。某一階段某一單元某一課採取什麼樣的復習方法必須具體縝密，切實可行。同時又能根據復習進展的實際，靈活地加以調整，使復習發揮最大的效益，取得最佳效果。

高考語文總復習的方法

高考語文總復習要想事半功倍，也必須學會動腦筋。可以從以下幾個方面來開始我們的復習：

（一）針對考試要點，構建知識系統

在備考復習中，對眾多知識點，不能只見樹木，不見森林；而應胸懷全局，高屋建瓴地復習才會是高效的。因此，逐步構建完整的知識體系是我們首要著力的。

首先，拾遺補缺，梳理歸納，點撥基礎知識的整合，使之形成由一個個子系統組成的完整的語文知識網路系統。

其次，點明重點，撥開疑難，排除知識障礙，明確具體的努力方向。

再次，集中力量，強化薄弱環節，有針對性地彌補知識缺陷，不輕易放過木桶中「最短的那塊木板」。

（二）有效地使用課本

葉聖陶先生曾經說過：「教材無非是個例子。」是說學語文不能死守課本，要能跳出課本，但絕不是輕視課本。有人認為，現在的高考不直接從教材中命題，讀課本無用，於是拋開教材，一頭扎進題海之中。實際上，這是一種誤解。縱觀近兩年高考語文試題，直接來自課本的雖明顯減少，但如果對其進行深入研究，這些試題，又大都可以從課本中找到直接或間接的對應點，是課本知識的巧妙遷移和合理深化。據此，搞好高三語文復習，要善於把課本當作「例子」，進行多角度、多層次、多功能的復習與訓練，做到「遷移」由課本出發，「加深」從課本實現，「綜合」以課本為例。一句話，就是「科學利用課本，注意對接高考」。具體說來，可從如下幾個方面著手：

1．遷移？？延伸？？擴展

遷移就是從課本延伸發展，對課本知識進行橫向拓寬，增加新的知識領域。課本上可進行這種遷移的內容大致有兩種：一是課本中已經點及，但言而未盡，意猶未窮，留下了知識空間，需要復習者對其進行充實和彌補的。二是課本向我們提供了某種知識或訓練的「例子」，但十分有限，我們不能僅此而已，而要以「此」為例 ，擴展開去，補充類似的例子，從而開闊眼界，增長見聞。

2．分析？？理解？？深進

語文課本中呈現在我們面前的知識都是表象的、現成的、靜止的，要通過深入挖掘來領會和了解其中的深層內容、內在意義和隱含信息。分析理解的深度要與「考綱」一致，方向要始終對著高考。例如1998年高考第14、15題和1999年高考第8、9題，都是關於對一首古詩的分析理解判斷，但測試內容不同，前者是一首律詩，選項設計由詞到句，由淺入深，由內容到特點。後者是一首七言絕句，選項設計分句進行，由分到總，主要涉及內容和特點；這種題型，與高五冊127頁的單元知識里一個典型例子如出一轍。那是對杜甫七絕《江南逢李龜年》的分析理解，共進行了五個層次的挖掘，雖只600多字，但分析的深度，觸及人生經歷、人世浮沉、社會興衰、思想感情等，顯然是一個很好的範例。如果我們以此為例，再選擇若干名人名詩名詞名曲，進行由淺入深的分析理解，即使與高考不能直接對號，也會給考生提供分析、理解、深進的「例子」 ，產生好像見過練過之感，臨場也就不會感到為難棘手。

3．比較？？梳理？？運用

有比較才能有鑒別，復習迎考的過程也是一項知識的比較過程；梳理是使知識系統化和明晰化，語文復習工作有相當一部分是梳理工作；運用是最終目的，高考復習的全部要旨就是運用。每年高考語文的幾十道試題，沒有哪一道不是知識比較、梳理和運用的結晶。

比較可有縱向和橫向兩種，縱向比較一般以時間或朝代為序，如我國古代文學體裁的發展脈絡：東周詩經→先秦散文→兩漢樂府→唐代詩歌→宋代詞→元代曲→明清小說，以此為線，縱向發展，形成體裁比較，並將高中課本里的相關課文和作者作為印證的珠子串上去，同時，適當進行補充。這樣復習，脈絡清晰。橫向比較復習的內容更多，即確定一個可比標准和項目，既說共性，又找個性，異中概同，同中求異。課本中的知識大多較為分散，必須對其進行歸納梳理，使之網路化，課本的優勢才能顯示出來，這也是復習迎考的重要方面。如高語課本里170篇（首）詩文，可按小說、散文、記敘文、議論文、說明文、戲劇、詩歌、詞、散曲、應用文、文言文分成11類進行復習，分類梳理過關，分類加深和擴展，就會避免可能出現的顧此失彼弊端。

（三）有效地使用練習

1．語言知識與能力宜分散。語言知識與語言運用能力，是語文學科訓練的重點，也是考試的重點。以往的訓練有兩個偏差：一是過於追求系統化，摳名詞術語；二是集中一段時間反復訓練。高考命題已跳出對靜態語言的分析，將語法、修辭、邏輯的界限打開，強調語言的動態運用。因此，不必花更多精力追求系統化；主要應花在理解與運用上。此類的訓練宜長流水、不斷線，既可防止枯燥乏味，又有利於在反復的訓練中加強語言的感悟能力，有利於遷移。

2．重視分類訓練。隨復習的進行，應多搞些與復習內容同步的分類訓練，有利於在比較中強化復習的內容。分類訓練是實效性最強的一種訓練。綜合訓練、模擬訓練，如果是高質量的，一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優點，其分數有可參照性。但是，如果以綜合練習代替分類練習，一是避免不了無謂的的重復練習；二是不利於分條、分塊地掌握復習的重點。

3．練習應注意分析以下幾個方面：

（1）試題的測試目標，即本題考的是什麼，必須與《考試說明》緊相掛鉤。

（2）立意與命題的角度，即通過什麼，或從什麼角度來考查的。例如，通過給文章選擇題目，考查對說明對象特徵的准確認識及作者的感情傾向；通過關聯詞的選擇，理解句間的關系；通過語句的轉換，考查對文意的理解。

（3）干擾項是如何干擾的。干擾項的作用是「誘答」，特點是似是而非法，「似是」的情況又不盡相同。有的涵蓋過大，有的涵蓋不全，有的局部偷換概念；有的單獨看來是正確的判斷，但文中未涉及；有的是文中談此，而題中談彼，即「論題偷換」或違背「同一律」。

（4）解題的思路和依據。試卷中的選擇，一般反映不出解題過程的正誤、思路的優劣。通過思路和依據的分析，有利於鞏固知識、提高能力。

（5）作適當的拓展。一次、幾次或一段時間的練習後，應再補充些同類性質、命題方式有變化的練習，不僅了解其「宗」、更了解其「變」，於「萬變不離其宗」的訓練中，把握試題的正確解答規律。

總之，高考復習，對學生來說：復習的方法是非常重要的，多培養獨立思考、獨立解決問題的習慣和能力。要有點懷疑精神，不要迷信老師，不要迷信書本，不要迷信高考題；要學會自己發現問題，自己分析問題，進而自己解決問題。

務 實？？正確處理高三語文復習中的若干關系

復習是學習過程中一個非常重要的環節，在這一環節中應始終堅持這樣一個指導思想，即應使復習成為學習上升的起點和深化的起點，從而達到提高的目的，既要有知識的提高，也要有觀點、方法的提高以及能力的提高。復習更應該講規律、方法。為此，在組織總復習過程中必須正確處理復習過程的以下幾個關系。

一、階段復習與總復習的關系

階段復習和總復習應該是相輔相成的，階段復習是正確有效組織總復習的很重要的部分。那種不扎扎實實搞好章節、單元復習，而是拚命趕進度，准備把大部分時間和精力用在總復習上的做法是不可取的，這樣必然會導致在知識的學習上存在「夾生飯」，也必然會發現在總復習時知識的掌握到處都是「漏洞」，無法達到「溫故而知新」的復習目的。也即無法在溫習舊的知識基礎上獲得新的理解和體會。因此必須明確，復習不是把以前所學的知識重復一遍，復習和重復之間不能劃等號。不能通過多次的重復來掌握知識。復習要含有新的因素，通過復習進一步消化知識，使之綜合化、結構化，達到鞏固、加深的目的。因此要經常系統地做好階段復習，通過多樣化的方式檢查掌握知識的情況，發現問題及時解決，做到章章清、節節清。要講究「扎實」，盡量不出現遺留問題，復習要有新意，做到：回憶重現，使知識鞏固化；查漏補缺，使知識完整化；融會貫通，使知識系統化；綜合應用，使知識實用化。達到先溫故，後聯想，新舊知識緊密聯系；先求同，後求異，求同、求異協調發展；先理解，後創新，從再現引向創造。

二、課本與參考資料的關系

課本，既是教學之本，也是復習之據。要糾正將課本束之高閣，而一頭扎進參考資料堆之中。要擺正課本與復習資料的關系，對於復習資料應該明確它是為學好和鞏固課本知識服務的，兩者的關系應該是以課本為導向和基礎，用復習資料拓展知識的思路，不能本末倒置。要把教材和復習資料統一在知識結構上。選用復習資料時，注意適用性，以免把復習引人歧途。

三、知識與能力的關系

從高考的命題看，「識記」內容只佔除作文題以外的其他試題的10%，即10分左在，今後將會繼續減少識記性、陳述性知識的考查，向「運用」這一級前進，更重視學生「運用 」的能力。教育部有關負責人最近就明確地指出：「要進一步確立以能力立意的命題指導思想。」因此，高考對學生的能力要求是越來越高，而且也越來越全面，既抓基礎又抓能力應該是我們努力的方向。在復習時，僅有「大而全」的知識量是不夠的，關鍵是運用知識解決新問題的能力有沒有；否則我們就會發現:學生在考試中遇到復習過的題目做起來就順手，沒做過的題型或問題就束手無策，原因就是缺乏能力。學生的能力是在不斷探索知識、獲取知識，理解和運用知識的過程中不斷得到發展的，因此，我們應寓能力培養於傳授知識之中，而且兩者應該並駕齊驅，同步增長。如自學的能力、閱讀能力、記憶能力、表達能力、想像能力、分析判斷能力、歸納、概括能力、動手能力、處理信息的能力等等。通過一題多解，一題多變，一題多聯，逆向思維，發散思維等方式來培養、發展學生的這些能力，應該把學會老師在教學時思維的全過程，要學會老師如何分析、如何判斷、如何推理、如何選擇的方法，思維受阻時，又怎樣轉換思維角度排除障礙。克服那種熟悉並記住各種題型解法，以便考試時遇到同種類型題目時「對號入座」。這實質上是通過大量的機械記憶，把處於較高認知水平的「運用」降低為較低認知水平的「記憶」，沒有真正的運用，反而使學習能力萎縮，題目千變萬化，靠記是不行的，必須能以不變應萬變，這就是能力。因此必須把能力培養落實在我們每一次的學習和復習之中。

四、智力因素與非智力因素的關系

現代心理學告訴我們，任何一種強制性訓練如果不能，則結果不是事倍功半就是適得其反。高三語文復習正是這樣一種強制性的訓練。因此，首先要喚起主動投入的興趣。

著名心理學家皮亞傑說：「興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關系，因為我們之所以對於一個對象發生興趣，是由於它能滿足我們的需要。」可見在復習過程中，我們必須對語文知識充滿興趣，才能激發我們學習和復習的興趣，才是有效的；相反，如果我們對語文不感興趣的話，不但不能調動我信學習的積極性，反而會引發其抵觸情緒，自然也就談不上有什麼復習效果了。

語文高考是選拔性考試，考試內容包括所有的語文基本知識和運用這些知識分析問題、解決問題的基本能力。學生要達到這一較高要求，一方面靠整個中學語文學習中扎扎實實的學習和積累，另一方面要在高考復習過程中選擇科學方法全面系統地復習和訓練。

❼ 高二會考如何復習

要有計劃的安排所有科目的復習,冷靜對待,不要急躁復習的形式是很多的，如課堂復習、單元復習、期末復習等課堂復習有三種：講新課前，復習與之有關的舊知識，這叫做准備復習；老師講完課後，往往要趁熱打鐵做點練習，這是以消化為目的的准備性復習；一節課將結束時，將本節所學內容進行梳理、歸納、小結，這是以吸收為目的的梳理性復習。課後復習以消除遺忘、強化記憶為目標，不管老師是否留作業，都應當對照課堂筆記與教材進行比較性復習，然後再做作業。單元復習是指完成了一章或一組內容後的復習，主要採取比較異同，尋找內在聯系，篩選累積的方式進行。期末復習主要是將平時分散學習的知識分門別類地進行分析綜合，系統歸類的過程。在我們的學習生活中，最寶貴的時間是課後復習，因為防止遺忘的最有效辦法就是及時復習。心理學的研究表明，記憶是有規律可循的，學過的知識如果不加以復習就會忘記，過一天會忘記一半以上，經過兩天就會忘記2／3左右，以後遺忘的數量會逐漸減少。因此，學習後若不及時復習，就會大大增加復習的困難，降低學習的效率。為了提高復習的效率，我們要在復習時採取一定的方法，從不同角度做出合理的安排。在時間安排上，課後復習至少安排兩次。第一次利用課間休息時間，用腦子復習一下這節課的要點，第二次復習應安排在晚上，讀一下課堂筆記，對照教科書進行。在對復習方式的運用上，可根據自己的實際情況靈活使用。常用的復習方法有： (1)嘗試回憶法。即在復習時，先把老師講過的內容在頭腦中回憶一遍，然後再打開書或筆記本進行對照，對回憶模糊不清或根本回憶不起來的知識再有針對性地進行復習，這樣做不僅可以強化記憶，而且能夠逐步養成積極思考的習慣；(2)要點法。即在復習過程中，尋求知識中的要點，抓住要點也就抓住了問題的主幹。如復習課文時，就可以把重點詞、每段的關鍵句、承上啟下的過渡句等用醒目的顏色標上記號，使這些詞句作為記憶的支撐點，抓住幾個關鍵詞句，也就抓住了整篇課文的內容；(3)比較法。即找出各科知識間的特點和共同點，通過同中求異或異中求同來強化復習效果

❽ 教師如何做好考前復習

一、周密計劃，打有準備之仗。
凡事預則立，不預則廢。期末復習之前，應該根據這次復習的容量以及所用時間，大體制定一個復習計劃(必須實用，不搞形式，不走過場)，以便在有限的時間內復習好全部內容，步步為營，扎扎實實，確保復習的質量。
二、精心設計，打有戰術之仗。
這是復習的關鍵。期末復習課不同於平時的新授課，這時的課堂容量非常大，如果不對內容進行高度概括和濃縮，只會走馬觀花，水過地皮濕，流於形式。因此，京翰教育建議教師應該對復習內容進行一定的歸納、概括，相關知識形成知識樹，串成知識網路。有些知識可能要打破教材的順序，跨章節、跨單元。這樣才能便於學生前後聯系，從較高層面上駕馭知識，才能使學生跳出課本看所學知識，跳出知識本身去掌握知識，達到融會貫通。這也便是平時所說的變教知識為教能力。具體應該從以下方面入手：
1、要精心設計教案。復習階段，往往教師沒有教案，總認為寫教案多餘。其實，這時的復習重點已經不在課本知識本身，而在於這些知識之間有何關聯，應如何建構知識網路圖，讓學生對所學知識掌握起來條分縷析，應用起來開闔自如。這時的教案是一個去粗取精、由厚變薄、由多變少的過程。教案不但要寫，而且要下功夫寫。
2、要精心設計課堂流程。復習階段，有效的利用課堂有限的時間，完成繁雜的復習任務，提高復習效率，必須設計好課堂流程。有效的課堂流程，可以使整節課既層次分明、錯落有致，精講少講，又能把知識內化到學生頭腦中，還會減輕學生的學習負擔，學生會越來越樂學。
3、要精選習題。復習階段，有的教師最輕松，他的復習計劃可以這樣概括：一課時復習一單元，同時做這一單元的檢測題。於是，習題成了這個階段的命根子、壓軸戲。這種靠多做來壓題、猜題、提高成績的題海戰術，效率極低，效果極差。為了更全面、系統地掌握、鞏固所學知識，適當的強化訓練完全有必要，但必須精選習題，否則，學生如果不加選擇的做題，做得越多越糊塗，頭腦越亂，反而不利於更好的掌握知識。當然，以上這些工作，離不開教師間的相互合作，共同商討，離不開集體備課與教研。
三、因材施教，打耐心細致之仗。
復習階段，往往課堂容量大，復習進度快。因此，這一階段，應充分顧及到各個層次的學生，讓所有學生通過復習都能有所進步。對於平日的學困生來講，就更會產生畏難、厭學情緒。京翰教育提醒，教師應特別關注他們的復習，讓這些學生建立起必勝的信心，能學多少算多少，只要有進步就是好學生。就提高學生的整體成績而言，這部分學生恰恰就是突破口。因為他們有潛力。要想讓他們學有所得。當然，這需要教師做很多耐心細致的工作。